18《童年的水墨画》课件-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文课件围绕《童年的水墨画》组诗展开，涵盖溪边垂钓、江上戏水、林中采菇三场景。课堂导入以“童年像灵动水墨画”切入，通过自读正音、识字（如“墨”“碎”字理分析）、生字书写指导（如“染”“碎”结构要点）搭建基础支架，引导学生为画面命名，逐步深化诗意理解。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，通过“小船溪水行”识字游戏强化字词记忆，分场景朗读指导（如《溪边》前柔后快）提升语感，分析“色彩之美”“动静之趣”培养审美。采用自主学习与讨论结合的方法，学生能提升语言能力与审美素养，教师可直接使用系统教学环节提高效率。

童年的水墨画 1 童年像一幅灵动的水墨画，藏着无数欢乐瞬间。今天我们一起走进这首组诗，看看溪边、江上、林中的孩子们都在做些什么，感受童年独有的美好。 张继楼（1926— ），江苏宜兴人，当代著名儿童文学作家。1948年肄业于上海美术专科学校西画系，长期在重庆从事文学编辑与创作工作，曾任重庆作协副主席。他深耕儿童文学创作数十年，著有《营帐边有一条小河》《夏天到来虫虫飞》等作品30部。 自读课文 ⑵边读边思考，在不理解的地方做上标记。 ⑴读准字音，读通句子。 染 rǎn 溅 jiàn 墨 mò 墨水 石墨 碎 suì 传染 染色 打碎 碎布 飞溅 溅落 学认字 土 墨 我会认 mò 写字绘画用的黑色颜料。 黑 水墨画 卒 碎 打碎 我会认 suì 完整的东西破坏成零片零块, 使变碎。 石 生字我会写 rǎn 上半部分三点水与“九”高矮一致。下半部分的“木”字横要长，撇捺要舒展。 重难点字书写指导 suì “卒”字中两个“人”字都要将捺变为点。右下部“十”字的悬针竖长伸，使整个字重心稳定。 重难点字书写指导 破碎 溅起 墨水 染绿 浪花 小船溪水行 识字游戏 11 默读课文，边读边思考， 给三幅画分别起个名字。 溪边 图 江上 图 林中 图 垂钓 戏水 采菇 组诗 12 搜集素材 诗语童年 活动 溪边 垂柳把溪水当做梳妆的镜子， 山溪像绿玉带一样平静。 人影给溪水染绿了， 钓竿上立着一只红蜻蜓。 忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 自主学习： 用 画出《溪边》一诗中难懂的句子，尝试运用学过的方法解决疑问。 共学探究 同学们，这首小诗描绘了溪边垂钓的美好画面，先写宁静优美的溪边景色，再写孩童钓鱼时鱼儿上钩，场面瞬间变得活泼欢乐。 垂柳把溪水当做梳妆的镜子， 山溪像绿玉带一样平静。 绿色的玉带，通常是指用玉装饰的皮革制的腰带。 钓竿上立着一只红蜻蜓 蜻蜓能立在钓竿上，突出了环境的 。 安静 垂柳 山溪 人影 钓竿 红蜻蜓 鱼儿 忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 溪边 垂柳把溪水当做梳妆的镜子， 山溪像绿玉带一样平静。 人影给溪水染绿了， 钓竿上立着一只红蜻蜓。 忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 思考交流： 有人评价《溪边》这首诗藏着“色彩之美”和“动静之趣”，你同意吗？结合你对《溪边》这首诗的理解说说理由。 前四句语调轻柔舒缓，读出溪边的宁静优美；后两句语速稍快，语调轻快活泼，表现出鱼儿上钩后的热闹与喜悦，注意读出节奏和韵律。 朗读指导 写作方法 运用多种修辞：前两句分别用拟人、比喻，把溪水比作镜子、绿玉带，生动描绘山溪的形态与色彩。动静结合，前半部分静景如画，后半部分由静转动，反差鲜明，意境优美。 当我们在学习一首小诗时，如果诗中有些句子比较特别，我们可以用什么方法来理解呢？ 可以结合生活经验，可以根据上下文，还可以利用插图、查找资料等来理解。 静静的溪水搭配灵动的蜻蜓，最后传来阵阵笑声，一静一动相结合，让我也向往这样的童年时光。 我仿佛看到碧绿的溪水、垂落的柳条，小朋友安静钓鱼，鱼儿上钩后大家欢呼雀跃，画面美好又欢乐。 ______的柳树垂下一条条______的柳枝。______的水面就像一面大镜子。柳树正对着这面镜子在 呢！小溪的水 的___________，像一条长长的 。 高大 翠绿 平静 梳妆打扮 碧绿碧绿 绿玉带 试着说一说 像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水戏耍。 一双双小手拨动着浪花， 你拨我溅笑哈哈。 是哪个 “水葫芦” 一下钻入水中， 出水时只见一阵水花两排银牙。 江上 看《江上》，你看到了怎样的画面呢？ 《江上》：孩子们在水里开心地戏水，一会儿钻入水中，一会儿探出头来，不停地拨动浪花。 一、课程导入 1.回顾旧知 教师引导：同学们，上节课我们学习了《溪边》和《江上》，你分别看到了怎样的画面呢？ 预设1：《溪边》垂柳飘动着，溪水碧绿，青山和人影倒映在水面上，孩子们在溪边开心地垂钓。 预设2：《江上》孩子们在水里开心地戏水，一会儿钻入水中，一会儿探出头来，不停地拨动浪花。（板书：溪边 垂钓 江上 戏水） 28 像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水戏耍。 一双双小手拨动着浪花， 你拨我溅笑哈哈。 是哪个 “水葫芦” 一下钻入水中， 出水时只见一阵水花两排银牙。 江上 拨、溅刻画戏水的动作。 水葫芦喻指水性好的孩子。 江水为伴，伙伴们一起泼水、潜水，简单的游戏就能收获满满开心，这就是最纯真的童年乐趣。 我仿佛看到一群孩子在水里追逐打闹，欢声笑语不断，能感受到无拘无束、尽情玩耍的快乐。 讨论问题：读完诗句，说说你体会到了怎样的童年乐趣？ 孩子们身手灵活，在水中自在嬉戏，我也向往这样亲近自然、和同伴快乐相伴的美好时光。 画面热闹又有趣，大家互相泼水打趣，一个个活泼机灵，尽显童年的调皮与欢乐。 31 整体语调轻快活泼，节奏明快。读戏水打闹的诗句时语气欢快，读到入水、出水的句子稍作停顿，读出灵动俏皮的感觉。 朗读指导 找一找作者写到了哪些景物？ 孩子们在林中采蘑菇。 林中采蘑菇 诗歌先写雨后松林清新宜人，松针挂着晶莹雨珠，小蘑菇破土而出。接着写孩子们来到林中玩耍，欢笑声震落雨珠，戴着斗笠的身影和蘑菇相映成趣。 清清爽爽：写出雨后松树洁净湿润的样子。 明明亮亮：描绘雨珠晶莹透亮。 钻出：体现蘑菇破土的灵动。 斗笠：既指蘑菇伞盖，也指孩子头上的斗笠。 重点词语解析 松树刚洗过澡一身清清爽爽 松针上一串串雨珠明明亮亮。 小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠， 像一朵朵山花在树下开放。 是谁一声欢叫把雨珠抖落， 只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。 一阵清清爽爽的雨过后，小蘑菇钻出地面，吸引了山里的孩子们上山采摘。他们呼朋引伴，洒下一路欢声笑语。一个个头戴斗笠的孩子不正像雨后钻出泥土的蘑菇吗？ 你感受到了怎样的画面与心情？ 小组交流 雨后的松林清新又美丽，蘑菇可爱，孩子们嬉笑玩耍，整个画面恬静又欢乐，让人心里格外舒服。 晶莹的雨珠、鲜嫩的蘑菇，加上活泼的孩子，大自然和童趣相融，满是轻松快乐的气息。 40 雨后的森林干净清新，孩子们结伴游玩，笑声阵阵，能感受到亲近自然的简单快乐。 我仿佛走进湿润的松林，看着小蘑菇冒出来，听着孩子们的欢叫，特别向往这样自在的时光。 前四句语调轻柔舒缓，读出雨后林间的清新；后两句语气轻快活泼，带着欢喜，读出孩童嬉戏的热闹感，把握好诗句节奏。 朗读指导 《童年的水墨画》是一组童趣盎然的儿童诗，分别描绘了溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇三幅画面。诗歌语言凝练优美，动静交织，用质朴的文字勾勒出孩子们自在欢乐的生活场景，宛如淡雅的水墨画。全诗意境清新，满是童真与野趣，展现了童年生活的美好与快乐。 童年的水墨画 溪边钓鱼：溪水、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓、鱼儿 江上戏水：鸭子 孩子戏水 林中采蘑菇：蘑菇多多，人影绰绰 童真、童趣 结构梳理 44 读了《童年的水墨画》，我们发现作者用跳跃的镜头捕捉了乡村儿童几个有趣的场景，用朴实自然、灵活生动的语言，多角度展现了儿童的丰富多彩的生活和无穷趣味。 总结提升 结合自己的现实情况，谈谈你学完本文的认识和收获。 学完《童年的水墨画》，我特别喜欢诗里清新美好的画面。溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇，都是无忧无虑的童年时光。这让我懂得生活处处有美景，只要用心观察，平凡的日常也充满诗意。我也要珍惜自己的童年，留住每一份简单的快乐。 这首小诗让我收获很多，作者用简洁优美的语言勾勒出孩子们快乐的场景。我学会了读诗时想象画面，感受文字的魅力。平时写作文我总写得平淡，今后我会学习这种写法，用简单的词句描绘生活，让习作更有画面感。 读完课文，我深深感受到童年的纯真与美好。诗里的孩子们自由自在、无忧无虑，尽情享受大自然的乐趣。对比自己的生活，我发现课余玩耍的时光也十分珍贵。我要好好享受童年，多走进自然，感受生活里的小美好。 葫( ) 拨( ) 蘑( ) 菇( ) 胡( ) 泼( ) 磨( ) 姑( ) 胡乱 拨动 活泼 蘑菇 磨坊 蘑菇 姑妈 葫芦 一、比一比，组成词语。 课堂演练 二、根据课文填一填。 垂柳把溪水当作（ ）， 山溪像（ ）一样平静。 人影给溪水（ ）， 钓竿上立着（ ）。 忽然（ ）人影碎了， 草地上蹦跳着（ ）和（ ）。 梳妆的镜子 绿玉带 染绿了 一只红蜻蜓 扑腾一声 鱼儿 笑声 用心感受生活中的点滴美好，留住纯真童趣，善于发现身边的诗意与快乐。 文中作者写到了童年的三个画面，结合课文想一想你的童年还有哪些画面？动手写一写。 草地放风筝 运动场上 课后作业 52 $