《语文园地二》（第二课时）教案-2025-2026学年统编版六年级语文下册

该教案聚焦六年级语文园地二“词句段运用”，核心为体会夸张手法表达效果及仿写，感受不同译本表达差异。通过“词句段运用”任务导入，先自主研读夸张句发现特点，再合作对比译本，构建从理解到评价的学习支架。 特色在于融合“六学”与“三导”模式，任务一引导学生分析夸张句超越客观事实、生动表现情态的特点，培养语言运用能力，任务二对比《汤姆·索亚历险记》不同译本，提升思维的分析比较能力。既落实课标要求，又为教师提供可操作设计，助力学生语言素养与审美创造发展。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 语文园地二 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。 2.能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。 3.积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。 4.感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。 二、学业要求 能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问过程中，结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解;能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识; 能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中;在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实，写想象作文，想象丰富、生动有趣，能写读书笔记、常见应用文。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 “词句段运用”安排了两项内容。第一项内容引导学生体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。第二项内容引导学生体会不同译者对相同内容的不同表达，并能作出评价。教材给出了《汤姆·索亚历险记》相关片段的三个不同版本的翻译，旨在让学生通过对比阅读，了解不同的译者对同一部作品有自己的理解和独特的翻译风格。　　 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 1.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。（重难点） 2.能感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。（重难点） 【学情分析】 “词句段运用”安排了两项内容。第一项内容引导学生体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。第二项内容引导学生体会不同译者对相同内容的不同表达，并能作出评价。教材给出了《汤姆·索亚历险记》相关片段的三个不同版本的翻译，旨在让学生通过对比阅读，了解不同的译者对同一部作品有自己的理解和独特的翻译风格。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。（重难点） 2.拓展性目标：我能感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。（重难点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。 2.我能感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。　 “词句段运用”安排了两项内容。第一项内容引导学生体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。第二项内容引导学生体会不同译者对相同内容的不同表达，并能作出评价。 自学 任务一.体会夸张手法的表达效果。 1.自由读读这些句子，思考它们在表达上有什么共同的特点。　　 2.组内交流自己发现的三个句子特点。 预设： ①所作的描述都超越了客观事实。“眨眼就到了”，并不是真的眨眼就到了，而是表现春节来临之快。 ②这些句子都将人物或事物的情态更加生动地表现了出来。“泪水如雨，洒了一地”将人们得知孩子获救后高兴和激动的心情表现得淋漓尽致；“喜得快要发疯了”将八儿开心、雀跃的情态生动地展现出来。　　　 1.让学生自由读读这些句子，思考它们在表达上有什么共同的特点。　　 2.学生先在组内交流自己发现的三个句子的特点，然后全班交流。 　　 互学 任务二.感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。　 1.观察表格，发现表格中的内容有哪些异同，并总结。　　 2.对比这三个句子，说说自己更喜欢哪种语言表达。　　 3.师生交流，适当总结：一部外国文学作品，常常会有不同的译者，要关注作品的译者，并根据自己的喜好去挑选译者。 1.引导学生观察表格，发现表格中的内容有哪些异同，师生总结：一是内容相同，但是语言表达不同；二是译者不同。　　 2.让学生对比这三个句子，说说自己更喜欢哪种语言表达。允许学生有不同的看法。学生的评价言之有理即可。　　 评学 任务三.发挥想象仿写句子 1.自由选择一两个词语，想象与这个词语相关的内容或情形，进行仿写。 ①读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。 ◇镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，……泪水如雨，洒了一地。 ◇过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。 ◇他大吼了一声，大山都抖了三抖。 ②从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。 饿 安静　厚 盼望 喜欢　 2.全班交流，重点关注夸张的手法运用是否得当。 如果运用不理想，补充材料，加强练习。 【板书设计】 夸张 1.描述超越了客观事实 2.更加生动地表现人物或事物的情态 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $