《快乐读书吧：漫步世界名著花园》（第一课时）教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦“漫步世界名著花园”，通过作品梗概猜想、情节讨论、经典评论及插图影视片段激发阅读兴趣，衔接单元课内阅读方法，搭建阅读计划、思维导图等支架，引导学生自主规划阅读四部名著。 特色在于多维度激趣与结构化策略，以审美创造感受情节语言美，用思维能力梳理脉络，如绘制鲁滨逊生活轨迹图，语言运用体现在批注分享。助学生提升整本书阅读能力，为教师提供整合教学的实用指导。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 快乐读书吧：漫步世界名著花园 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。 2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。 二、学业要求 独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用上朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解; 能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路;能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感情色彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享;能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验; 能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法; 能发现不同类型文本的结构方式和语言特点，感受作品内容、表现形式上的不同，积极向他人推荐，并有条理地说明推荐理由。在文学体验活动中涵养健康向上的审美情趣。 能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问过程中，结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解;能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识; 能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中;在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实，写想象作文，想象丰富、生动有趣，能写读书笔记、常见应用文。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读世界名著《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》。这四部小说讲述的都是游历和冒险故事，主题贴近学生的阅读心理，能够激发学生阅读名著的兴趣，在阅读方法上也紧扣本单元的语文要素，可以引导学生迁移运用课内阅读学到的方法，获得更好的阅读体验。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 第一，重视兴趣激发，运用多种方式引导学生阅读原著。《鲁滨逊漂流记（节选）》选编了名著梗概，帮助学生了解整本书的内容；《骑鹅旅行记（节选）》学习提示列出了这本书目录中的一些小标题；《汤姆·索亚历险记（节选）》情节曲折，引人入胜，结尾处还制造悬念。教师可以充分挖掘教材编排上的这些特点，激发学生阅读整本书的兴趣。还要结合“快乐读书吧”，引导学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读，让学生感受外国文学名著的魅力。　 第二，整体统筹，合理安排教学内容。《鲁滨逊漂流记（节选）》提供了梗概的范例，阅读时可以让学生了解本单元的习作是写作品的梗概，由读到写，习作时可以借助这个范例让学生了解什么是梗概，梳理出写梗概的步骤。口语交际引导学生围绕一本书交流心得，可以结合“交流平台”所提示的评价人物的方法，引导学生评价主人公时有理有据地进行表达。本单元口语交际、习作和“快乐读书吧”的联系很紧密，也可以将三者整合起来进行教学，一方面可以提前布置“快乐读书吧”的读书活动，引导学生先了解阅读外国名著的基本方法，再尝试运用这些方法理解课文内容；另一方面在指导学生完成“快乐读书吧”的时候，适当兼顾口语交际、习作的要求。 本册“快乐读书吧”以“漫步世界名著花园”为主题，引导学生阅读有关历险、奇遇的外国文学名著。这是对本册“外国文学名著”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以跟随主人公一起经历旅途中的种种困难和奇遇，一起成长，体验成长的欢乐和艰辛，收获智慧和勇气。　 【学情分析】　 教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语以凝练的语言点明了阅读名著的独特体验，“不期而遇”一词一语双关，既与本册“快乐读书吧”推荐书目的主题相关，又将阅读名著的过程比作花园中的漫步，激发了学生阅读的兴趣。“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过回顾单元课文、简要介绍名著内容和深刻内涵、展示经典书评的方式，引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》。这四本外国文学名著都讲述了主人公奇妙而曲折的旅程，故事情节生动，高潮迭起，趣味性强，适合六年级学生阅读。　 本次“快乐读书吧”编排了整本名著的阅读，除了引导学生迁移运用名著阅读的一些方法，还希望与初中有一个衔接，引导即将升入初中的六年级学生作好整本书阅读的规划，有计划、有目的地阅读。 【学习目标、重难点】 基础性目标：我能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 我能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容。 提前布置本次“快乐读书吧”的读书活动，引导学生先了解阅读外国文学名著的基本方法，再尝试运用这些方法理解课文内容。另一方面，本单元口语交际、习作和“快乐读书吧”的联系也很紧密，在指导学生完成“快乐读书吧”阅读活动的同时，适当兼顾口语交际、习作的要求。 自学 任务一.通过多种方式激发阅读兴趣。　 1.利用作品梗概激趣。　　 ①阅读梗概，大致了解名著的主要内容。 ②读一读梗概，说说自己觉得梗概中的哪部分内容最不可思议，或对梗概中的哪个故事情节最感兴趣，想想这部分情节具体是如何展开的。 ③去原著中找到梗概所对应的这部分内容，读一读具体的故事情节，看与自己的猜想是否一致。 2.利用曲折的故事情节激趣。　　 ①交流讨论鲁滨逊是怎样克服种种困难的，最后又是如何获救的。　 ②想一想尼尔斯骑着雄鹅飞上天空之后会发生什么，并交流自己的猜想。猜一猜“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”这两个故事的内容，并阅读原著验证自己的猜测。　　 ③猜一猜课文节选内容中汤姆所描述的洞中历险过程具体是怎样的，节选内容之后，汤姆和小伙伴又经历了怎样的冒险。　 3.阅读经典评论激趣。　　 4.利用插图和其他艺术形式激趣。　 1.引导学生在阅读课文的过程中，对后面的故事情节、人物遭遇等提出自己的猜想，并鼓励学生去原著中寻找答案、验证猜测。　　 2.对于《爱丽丝漫游奇境》 ①利用“导读”，引导学生了解作者、写作背景和主要内容。 ②借助教材的提示，让学生猜一猜“爱丽丝掉进兔子洞”“渡鸦像一张写字台”“柴郡猫的身体消失后笑容还停留在空中”这些不可思议的情节是怎样展开的，激发学生阅读的兴趣。 ③为学生提供《爱丽丝漫游奇境》的故事片段，让学生读一读，交流读后的感受。　　 3.利用插图和其他艺术形式激趣。　 这四部作品中均配有精美的插图，可以展示一些插图，激发学生的阅读兴趣。这四部作品也都被改编成了其他艺术形式，包括电影、动画、戏剧等，可以播放这些作品中的精彩片段，激发学生阅读文学作品的兴趣。 互学 任务二.制订阅读计划，合作共读。　 1.规划阅读进度，制订阅读计划。 2.随时调整阅读进度。　　 3.组内充分讨论，制订出组员共同认可的共度计划，包括时间安排、共读形式、交流活动等。 任务三.关注阅读策略指导，明确阅读方法。　 ①为鲁滨逊画一幅生活轨迹图，将他经历的主要事件用图文的形式表现出来，并根据每天的阅读内容不断完善，直到读完整本书。 ②根据文中描述，画出鲁滨逊在荒岛上不同位置进行的不同活动，建立起鲁滨逊荒岛生存的直观图景。 ③绘制尼尔斯和雁群们的飞行路线图，对尼尔斯的旅行有一个完整的认识。 1.高年级学生的默读速度一般要求每分钟不低于300字，《鲁滨逊漂流记》全书共约25万字，学生可以根据自己的阅读速度，每天阅读1.7万字左右，15天读完；也可以每天阅读2.1万字左右，12天读完。又如，《骑鹅旅行记》篇幅较长，全书共有55章，学生可以根据自己的阅读速度每天坚持阅读一两个章节，用5周左右时间读完。　 2.引导学生“打卡”阅读，互相鼓励、促进，激发学生的活动热情，让每一位学生都真正参与到阅读之中。 3.引导学生关注作品的线索。 评学 任务四.作好阅读记录。　　 1.填写《汤姆·索亚历险记》阅读规划表，将阅读进度、故事情节、人物形象等作好记录，以便开展读后交流等活动。 2.摘抄精彩句段，边读边作批注，将自己的感受和想法记录在书中，加深阅读的思考和体会。 提示学生在阅读名著的过程中学会做读书笔记，通过摘抄、批注、画人物图谱、总结全书结构和作品内涵等方法，丰富阅读收获。 提醒学生在阅读过程中根据自己每天的阅读情况作好阅读记录。 【板书设计】 漫步世界名著花园 激发阅读兴趣 → 制订阅读计划 → 明确阅读方法 → 作好阅读记录 ¦ 作品梗概 + 故事情节 + 经典评论 + 插图和其他艺术形式 【资料袋】 1.《爱丽丝漫游奇境》开头部分爱丽丝追赶一只穿着背心、会说话、揣着怀表的兔子，掉进了兔子洞的片段：　　 爱丽丝挨着姐姐坐在河岸上，她无事可做，开始感到非常腻烦。她朝姐姐看的书瞥了一两眼，但是书里既没有插图，也没有对话，“没有插图或对话的书，有什么用?”爱丽丝想道。　　 她独自考虑（她尽可能用心，因为炎热的天气使她十分困倦，头脑迟钝），编一个雏菊花环的乐趣，能不能抵消站起来采摘雏菊的麻烦。这时候，一只粉红眼睛的白兔突然跑过她身边。　　 那件事没有什么特别引人注意之处，爱丽丝听到兔子自言自语说“哎呀!哎呀!我太晚啦!”，也没有认为十分异乎寻常（她事后回想起来时，觉得应该感到诧异，但当时这一切似乎相当自然)。然而，当兔子从坎肩口袋里掏出一块表，看看时间，继续匆匆跑去时，爱丽丝猛地跳了起来，因为她突然想到以前从没有见过兔子穿坎肩，也没有见过从坎肩口袋里掏出表来的兔子，她怀着极大的好奇心，跟在兔子后面跑过田野，恰好看到它跳进树篱下面的一个大兔子洞。　 爱丽丝马上跟在它后面跳了下去，根本没有考虑怎么出来的问题。 （选自《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书 六年级下册 爱丽丝漫游奇境》，人民教育出版社，2020年） 2.补充作家的创作资料、名家或翻译家的评论：　　 在拉格洛芙温柔的手中，学校里的一切科目——地理、历史、植物学、动物学——统统魔术般地变成了传说故事，正如斯诺伊尔斯基的诗句中所歌唱的，在（这样的）课程中干枯的荒漠里开出鲜花，出现歌声和泉水潺潺声，而且可以确信她教的课程会牢牢地扎进青少年们的记忆中。 ——[瑞典]克拉拉·约翰逊 顽皮是因为心怀纯真，叛逆是因为渴望自由，历险是因为勇敢的心不想停歇。 ——[美国]马克·吐温　　 我相信这书 (《爱丽丝漫游奇境》) 的文学的价值，比起莎士比亚最正经的书亦比得上，不过又是一派罢了。 ——赵元任 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $