第9课《从百草园到三味书屋》教学设计-2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《从百草园到三味书屋》中鲁迅童年“乐园”与“学园”的对比及成长主题，以“似乎确凿只有一些野草”导入引发学生共鸣，通过初读理清空间转换线索，精读品味百草园景物、昆虫等乐趣，研读分析三味书屋生活，构建探究式学习支架。 此设计以“乐园”为眼“成长”为魂，主问题驱动教学，通过对比阅读品语言之美，如“不必说……也不必说……单是……”句式及精准动词，培养语言运用与审美创造能力，分层作业兼顾基础与探究，助力学生个性化体验，教师教学板块清晰活动充分易操作。

部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 课标依据 本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在整体感知、品味语言、探究主题中感受散文的独特魅力，获得个性化的审美体验。鲁迅的《从百草园到三味书屋》以童年生活为题材，用儿童的视角回忆了百草园的无限乐趣和三味书屋的读书生活，对比鲜明，语言生动，是培养学生审美能力和语言敏感度的经典篇目。 设计理念 本文以“乐园”为眼，以“成长”为魂，教学中以“读”为径，以“品”为核，构建“初读·识两境——精读·赏百草园——研读·品三味书屋——拓读·话童年”的探究式学习路径，追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、积累扎实”的教学境界。 本设计聚焦百草园的“有无限趣味”与三味书屋的“枯燥中的乐趣”，通过对比阅读，感受鲁迅笔下的童年记忆与情感。 教材分析 《从百草园到三味书屋》选自鲁迅散文集《朝花夕拾》，写于1926年。全文以空间转换为线索，先写百草园——童年的乐园（景色、美女蛇故事、雪地捕鸟），后写三味书屋——读书的私塾（拜师、问“怪哉”、读书、做戏、画画），最后以离开三味书屋作结。文章语言生动，描写细腻，对比鲜明，既有对童年生活的怀念，也有对封建教育的含蓄批判，是鲁迅散文中少有的温情之作。 学情研判 七年级学生对鲁迅作品接触较少，本文篇幅较长，但故事性强，易于激发兴趣。对“美女蛇”故事的象征意义、三味书屋先生形象的复杂情感需要引导。教学中应通过圈画、朗读、小组讨论等方式，品味语言，感受情感。 教学目标 1. 语言运用：积累“确凿”“轻捷”“臃肿”“人迹罕至”“人声鼎沸”等词语；品味比喻、拟人、排比等修辞的表达效果；有感情地朗读课文。 2. 思维能力：理清文章“空间转换”的线索；分析百草园与三味书屋的不同生活；理解美女蛇故事的作用。 3. 审美创造：感受百草园“有无限趣味”的语言之美；学习“不必说……也不必说……单是……”的句式；品味鲁迅语言的精准与生动。 4. 文化自信：感悟鲁迅对童年生活的怀念，理解旧式私塾教育的利弊，培养珍惜当下学习环境的情感。 教学重难点 教学重点：品味语言，感受百草园的乐趣；分析三味书屋的生活。 教学难点：理解美女蛇故事的象征意义；体会作者对私塾先生复杂的情感。 教学过程 第一课时：百草园——童年的乐园 【导入】“其中似乎确凿只有一些野草” 同学们，如果让你回忆童年最快乐的地方，你会想到哪里？鲁迅先生记忆中最快乐的地方，是他家后面的百草园。那里“似乎确凿只有一些野草”，但在他看来，却是“我的乐园”。一个只有野草的地方，为什么能成为乐园？今天，我们一起走进鲁迅的童年世界。 【板书课题、作者】 【第一板块】初读·识两境——理清线索，整体把握 主问题：文章可以分为哪两个部分？它们是按什么顺序写的？ 活动1：自由朗读，正音正字 学生自由朗读课文，借助注释读准字音。 重点字音： 确凿（záo）、菜畦（qí）、桑椹（shèn）、轻捷（jié） 臃肿（yōng）、脑髓（suǐ）、宿儒（sù）、蝉蜕（tuì）。 活动2：速读圈画，划分结构 学生快速浏览课文，找出表示空间转换的词句。 师生明确：第1-8段写百草园，第9-24段写三味书屋，第9段是过渡段。 活动3：用一句话说说百草园和三味书屋给你的不同感觉。 学生表达：百草园有趣、好玩；三味书屋无聊、枯燥。 【第二板块】精读·赏百草园——“我的乐园”在哪里？ 主问题：百草园为什么是“我的乐园”？作者从哪些方面写出了它的“无限趣味”？ 活动1：聚焦“不必说……也不必说……单是……” 屏显第2段：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。” 追问：这个句式有什么特点？这样写有什么好处？   用“不必说……也不必说……单是……”层层推进，从整体到局部，突出“泥墙根一带”的趣味。   句式整齐，节奏明快，一口气罗列了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹等景物，充满生机。 屏显泥墙根一带的趣味：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣……还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”   品析：拟人（油蛉低唱、蟋蟀弹琴），写出小昆虫的可爱；动作描写（翻开、按住、喷出），写出孩子的好奇与调皮。 活动2：聚焦“美女蛇”的故事——为什么要写它？ 学生朗读第3-6段，讲述美女蛇的故事。 追问：这个故事听起来有点吓人，作者为什么要写它？   儿童喜欢听新奇刺激的故事，增添了百草园的神秘色彩。   故事教人“不要答应陌生人的声音”，是童年的一种知识启蒙。   为下文写“冬天的百草园比较无味”做铺垫，引出雪地捕鸟的乐趣。 活动3：聚焦“雪地捕鸟”——冬天的乐趣 屏显第7段：“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来……但所得的是麻雀居多，也有白颊的‘张飞鸟’。” 品析：动词连用——“扫”“支”“撒”“系”“拉”，准确写出捕鸟的过程。 追问：作者为什么特别提到闰土的父亲？他教的方法有什么不同？   闰土的父亲是真正的捕鸟高手，他的方法更专业。这里既是对童年伙伴的怀念，也写出了一个孩子的懵懂。 活动4：归纳百草园的“乐” 屏显表格，师生填写： 角度       内容       乐趣 景物 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、覆盆子 视觉、味觉 昆虫 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 听觉、触觉 故事 美女蛇 神秘、刺激 活动 雪地捕鸟 动手、收获 活动5：朗读体验——读出快乐 全班齐读第2段，语速轻快，读出无限趣味。 第二课时：三味书屋——另一种成长 【第三板块】研读·品三味书屋——枯燥中的“乐趣”与先生 主问题：三味书屋与百草园有什么不同？作者对私塾先生的态度是怎样的？ 活动1：聚焦过渡段——从乐园到书屋的不舍 屏显第9段：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……我的覆盆子们和木莲们！” 追问：这里连用三个“也许”，有什么表达效果？   写出孩子的猜测和不解，表现了对百草园的留恋和对书塾的恐惧。 活动2：聚焦先生形象——可敬又可亲的老人 学生朗读第10-16段，圈画描写先生外貌、语言的句子。   外貌：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”   提问态度：“他慢慢地举起手……还要将头向后一仰，摇着，向后面拗过去。”   读书场景：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……” 追问：先生严厉吗？从哪里看出来？（有戒尺但不常用，罚跪也不常用；读书入神，是个质朴的宿儒。） 追问：作者对先生的态度是怎样的？   既有敬畏（不敢问“怪哉”），也有亲近（先生读书入神，学生偷偷做戏画画），总体是尊敬的。 活动3：聚焦“问怪哉”——孩子的好奇被压制 屏显第11-12段：“‘先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？’……我才知道做学生是不应该问这些事的。” 追问：为什么不能问“怪哉”？   私塾只读圣贤书，不问闲杂事。孩子的求知欲被压制，这是旧式教育的弊端。 活动4：聚焦“课间偷乐”——孩子的天性 学生朗读第17-23段，圈画孩子们偷偷做的事情。   捉苍蝇喂蚂蚁、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏、画画、绣像……   先生读书入神时，孩子们在下面做小动作，写出了孩子贪玩的天性。 追问：这些细节表现了什么？   枯燥的私塾生活中，孩子们依然能找到乐趣，表现了对束缚的反抗和对天性的释放。 活动5：对比百草园与三味书屋 屏显对比表格： 对比维度   百草园       三味书屋 环境 自然、开阔、生机勃勃 封闭、严肃、刻板 活动 玩虫、听故事、捕鸟、爬树 读书、习字、对课、偷做游戏 学习方式 自由探索、自然启蒙 死记硬背、不许提问 情感 快乐、自由、留恋 敬畏、无奈、也有小乐趣 小结：百草园是“乐园”，三味书屋是“学园”，它们共同构成了鲁迅的童年。 活动6： 写作特色 空间线索清晰，对比鲜明 句式铺陈，节奏明快 动词精准，细节传神 儿童视角，情感真挚 白描与细节结合 活动7：朗读体验——读出不同的情感 全班齐读先生读书的段落，读出摇头晃脑的陶醉；轻声读孩子们偷玩的部分，读出机灵与淘气。 【第四板块】拓读·话童年——我的“百草园”在哪里？ 主问题：每个人都有自己的“百草园”。你童年中最难忘的地方是哪里？ 活动1：创意表达——“我的百草园” 写作任务：模仿“不必说……也不必说……单是……”的句式，写一段80-100字的文字，描写你童年中最难忘的一个地方。 学生分享交流。 活动2：教师结语 结束语：   同学们，鲁迅用《从百草园到三味书屋》记录了他的童年。百草园里，有他自由快乐的时光；三味书屋里，有他求学的艰辛与乐趣。童年的记忆，是一个人一生的底色。愿你们记住自己的“百草园”，也珍惜当下的“三味书屋”——在规矩中成长，在自由中飞翔。 板书设计 从百草园到三味书屋 鲁迅 百草园（乐园） 景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹…… 昆虫：油蛉、蟋蟀、斑蝥…… 故事：美女蛇（神秘） 活动：雪地捕鸟（动词连用） 情感：快乐、留恋 三味书屋（学园） 先生：高瘦、花白、严厉又可亲 学习：读书、习字、对课 活动：偷做游戏、画画 情感：敬畏、无奈、小乐趣 语言特色：句式铺陈、动词精准、对比鲜明 作业设计（分层自选） 1. 基础类：摘抄文中描写百草园景物的精彩句子。用“不必说……也不必说……单是……”句式写一段话。 2. 理解类：美女蛇的故事在文中有什么作用？请结合课文写一段150字左右的赏析。 3. 探究类：课外阅读《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》《父亲的病》，了解鲁迅童年更多故事，写一篇200字左右的读书笔记。 4. 创意类：以“我的乐园”为题，写一篇300字左右的记叙文，模仿本文的语言风格。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $