第10课 学会表达 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“学会表达”核心知识点，通过班级讨论正反情境对比导入，承接“学会倾听”形成完整沟通体系，以情境、案例、模拟为学习支架。 特色在于情境教学与模拟实操结合，紧扣健全人格（理性平和）、道德修养（礼貌友善）核心素养，如情境模拟演练集体讨论、同伴分歧场景，运用案例探究法引导辨析，助力学生掌握表达技巧，为教师提供闭环教学流程与实用资源。

第10课 学会表达 教案 一、课标要求 1.立足义务教育道德与法治课程标准，聚焦健全人格核心素养，引导学生认识【有效表达】的重要意义，知晓礼貌、清晰、真诚表达是人际交往的基础能力。 2.围绕道德修养培育目标，帮助学生掌握正确的表达方法，学会在不同校园与生活场景中规范表达自身观点、感受与需求。 3.强化沟通合作能力培养，引导学生克服胆怯、急躁、冲动表达的问题，养成友善沟通、尊重他人、理性表达的良好习惯。 4.引导学生将表达技巧融入日常交往，能够在集体讨论、同伴相处、意见分歧时合理表达，构建和谐融洽的人际关系。 二、设计思路 本课是统编版道德与法治三年级下册第四单元我们来交往的核心课时，承接学会倾听的交往能力内容，形成“先倾听、后表达”的完整沟通体系。本课以感知表达意义、辨析表达误区、掌握表达方法、实践灵活运用为主线，采用情境导入、案例探究、师生互动辨析、情景模拟实操、时政素养升华、课堂总结巩固的闭环教学流程。全程紧扣三年级学生不敢表达、不会表达、表达生硬、冲动说话等真实问题，将教材核心知识点完全融入校园集体讨论、同伴矛盾、日常沟通等真实场景，全程嵌入教师精准点拨、小组合作探究、生生互动分享、沉浸式情景演练，摒弃空洞说教，让学生在体验与实践中掌握表达技巧、规范沟通言行、提升交往能力。 三、教材与学情分析 （一）教材分析 《学会表达》是小学人际交往素养培育的关键课程，在单元整体教学中起到承上启下的核心作用。教材承接倾听能力培养，聚焦主动、礼貌、清晰、理性的表达能力训练，贴合小学生校园集体生活、同伴交往、日常沟通的真实场景。教材通过生活案例、活动探究、情景辨析等板块，讲解不善表达的危害、有效表达的价值、科学表达的具体方法，重点引导学生学会勇敢表达、礼貌表达、换位思考表达、理性表达。本课内容实用性极强，旨在帮助学生突破沟通障碍，掌握基础交往技能，为后续互助、诚信等品德养成奠定沟通基础，完善学生人际交往素养体系。 （二）学情分析 1.认知层面：三年级学生具备基础的语言表达能力，但对【有效表达】认知模糊，多数学生认为说话就是表达，不懂得表达需要礼貌、逻辑、分寸与换位思考。 2.行为层面：学生表达问题突出，部分学生性格胆怯，不敢主动表达自身想法；部分学生表达急躁冲动、语气生硬、不顾及他人感受；还有学生表达逻辑混乱、表述不清，容易造成沟通误会、引发同伴矛盾。 3.心理层面：学生渴望被理解、被认可，想要参与集体交流，但缺乏科学的表达技巧，害怕表达出错被嘲笑，或冲动表达后引发矛盾，导致沟通积极性不足、表达不规范。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.理解【有效表达】的重要价值，清晰区分优质表达与不当表达的区别，明确规范表达对人际交往、集体沟通的作用。 2.熟练掌握真诚礼貌、清晰有序、换位思考、理性平和的表达方法，能够在常见生活场景中规范表达自身观点与感受。 （二）教学难点 1.引导学生克服胆怯不敢表达、冲动随意表达的心理问题，主动突破自我，敢于、乐于、善于规范表达。 2.帮助学生灵活运用表达技巧处理意见分歧与沟通矛盾，做到表达有分寸、沟通懂尊重，真正实现有效沟通、和谐交往。 五、教学方法 1.情境教学法：创设集体讨论、同伴争执、意见分歧、日常求助等真实校园沟通情境，通过正反场景对比，让学生直观感知不同表达带来的不同沟通效果。 2.案例探究法：选取贴合教材、贴近学生日常的真实沟通案例，组织小组合作探究辨析，自主总结表达误区与正确方法。 3.模拟实操法：设置多样沟通场景，让学生沉浸式模拟演练，将理论方法转化为实操能力，强化课堂所学。 4.互动辨析法：通过课堂问答、行为判断、分享感悟等师生互动形式，纠正学生错误表达认知，夯实核心知识点。 六、教学过程 （一）情境激趣，导入新课 1.教师创设两组班级真实沟通情境，直观对比呈现不同表达的结果。第一组：班级讨论班级活动方案，同学大胆、礼貌、清晰说出自己的想法，大家认真倾听、友好交流，快速达成共识；第二组：讨论问题时，有的同学沉默不敢说话，有的同学语气急躁、强行争辩，说话含糊不清，导致讨论混乱、产生小矛盾。 2.师生互动交流：教师提问，两组沟通场景有什么区别？为什么同样的集体讨论，结果完全不同？不善表达会给我们的交往带来哪些麻烦？引导学生结合自身沟通经历自由发言，分享真实感受。 3.教师点拨导入：沟通离不开表达，会说话不等于会表达。胆怯沉默、冲动争辩、表述混乱，都会影响人际交往。想要和谐与人相处、顺畅沟通交流，就要学会科学、礼貌、有效的表达。今天我们共同学习本课内容，掌握表达技巧，做善于沟通的小学生。板书本课课题。 （二）案例探究，辨析表达的意义与误区 1.教师依托教材核心内容，展示三组生活化典型沟通案例，组织学生小组探究讨论。案例一：班级小组合作学习，小语想要提出不同想法，礼貌举手、条理清晰说出观点，尊重同伴意见，顺利完成小组交流。案例二：小泽和同学产生意见分歧，没有耐心倾听，直接大声反驳、语气生硬，引发同伴争执。案例三：小组讨论时，小浩明明有好的想法，却一直沉默不敢表达，错失交流机会，也无法助力集体决策。 2.小组合作探究：四人小组围绕案例交流讨论，哪些表达方式是正确的？哪些表达存在问题？有效表达和不当表达分别会带来什么影响？ 3.小组代表依次发言，师生共同汇总梳理：有效表达能够顺畅沟通、化解误会、增进友谊、助力集体合作；胆怯沉默、冲动生硬、混乱表达，会引发矛盾、造成误会、错失机会、破坏人际关系。 4.教师深度点拨，融入教材核心知识点：教材明确指出，真诚友善、清晰有序的表达是良好人际交往的前提。敢于表达、善于表达，既能让他人读懂自己的想法，也能更好地融入集体、与人合作。 （三）新知精讲，掌握有效表达的核心方法 1.教师结合教材重点内容，分层精讲小学生日常交往的有效表达方法，全程穿插师生互动与教师引导，落实课本知识落地。 （1）勇敢自信，主动表达。教师发起互动提问：心里有想法不敢说，会带来哪些遗憾？学生自由发言后，教师点拨引导：面对集体讨论、同伴交流，要克服胆怯心理，敢于主动说出自己的真实想法与合理建议，不沉默、不退缩，勇敢参与沟通。 （2）礼貌友善，温和表达。教师结合生活实例讲解：表达观点、提出建议、反驳意见时，要使用文明用语，语气平和、态度诚恳，不急躁、不顶撞、不嘲讽，尊重他人的人格与想法，友善沟通、真诚交流。 （3）清晰有序，完整表达。教师重点解读教材知识点：表达时做到思路清晰、语句通顺，有条理地说明自己的观点、理由和想法，不语序混乱、不含糊其辞，让他人能够快速理解自己的表达内容。 （4）换位思考，理性表达。教师引导互动：和他人意见不同时，我们应该如何表达？学生发言后教师总结：产生分歧时，不冲动争辩、不强行否定他人，学会换位思考，尊重不同观点，理性表达自身看法，友好协商解决问题。 2.情景模拟实操：教师设置集体讨论提建议、同伴意见分歧、求助他人、纠正他人错误四个校园高频场景，学生分组模拟演练规范表达。教师巡视指导，及时纠正学生沉默胆怯、语气生硬、逻辑混乱、冲动争辩等不当表达行为。 （四）行为辨析，巩固规范表达准则 1.教师列举学生日常高频表达行为，开展全班师生互动辨析，深化教材知识理解。行为一：集体讨论时，主动举手，条理清晰、礼貌说出自己的想法；行为二：与同学意见不同时，大声争辩、强行否定他人观点；行为三：有合理建议时，胆怯害羞，始终沉默不愿表达；行为四：与人沟通时，语气温和、表述完整，尊重他人不同想法。 2.学生逐一对行为进行正误判断，结合课本知识点说明判断理由和正确表达方式，教师针对性点评、纠正学生的表达认知误区。 3.师生共同总结升华：真正的学会表达，是敢表达、会表达、善表达，做到自信主动、礼貌友善、清晰有序、理性包容。 （五）时政拓展，升华育人素养 1.教师引入最新时政素材：各地中小学持续推进青少年沟通素养培育，将文明表达、友善沟通纳入校园德育体系，开展文明沟通主题活动，引导学生在日常交往中规范语言、礼貌表达、理性沟通。倡导青少年在集体生活中主动表达自我、尊重他人差异、友善交流合作，摒弃冲动争执、沉默消极的沟通方式，培育文明交往、善于合作的良好素养。 2.师生互动分享：引导学生结合时政和自身生活，说说自己平时表达存在的问题，以及今后如何规范自身沟通言行。 3.教师总结点拨：语言是沟通的桥梁，规范表达是文明素养的体现。学会友善、理性、清晰表达，能够化解矛盾、温暖他人、凝聚集体，助力自身成长与人际交往。 （六）课堂小结，梳理巩固知识 1.教师带领学生系统回顾本课教材核心内容，梳理有效表达的意义、常见表达误区、规范表达的四大核心方法。 2.师生共同凝练本课主旨：勇敢表达、礼貌表达、清晰表达、理性表达，学会沟通、友善交往。 3.引导学生自我反思，查找自身表达短板，明确课后练习规范表达的具体方向。 七、重点知识归纳概括 1.学会表达的核心意义：【有效表达】是良好人际交往的基础，能够顺畅传递自身想法、减少沟通误会、化解同伴矛盾、增进彼此友谊、助力集体合作，帮助我们更好地融入校园集体生活。 2.常见不当表达行为：日常交往中，胆怯沉默不敢表达、语气生硬冲动争辩、表述混乱含糊不清、固执己见否定他人、嘲讽顶撞不尊重他人都属于不当表达。 3.不当表达的危害：容易引发同伴矛盾、造成沟通误会、错失表达与合作机会、破坏人际关系，不利于自身沟通能力与文明素养的提升。 4.有效表达的正确方法：①勇敢主动，克服胆怯，大胆表达自身合理想法；②礼貌友善，语气温和，尊重他人、文明沟通；③清晰有序，条理完整，准确传递自身观点；④理性包容，换位思考，分歧面前友好协商。 5.生活践行要求：在校园讨论、同伴交往、家庭沟通、集体活动中，自觉规范表达言行，摒弃不当沟通方式，持续练习有效表达技巧，养成善于沟通、友善交往的良好习惯。 八、板书设计 学会表达 一、表达的意义 1.顺畅沟通，减少误会 2.增进友谊，和谐交往 3.助力合作，融入集体 二、常见表达误区 ①胆怯沉默，不敢表达 ②冲动生硬，随意争辩 ③表述混乱，含糊不清 ④固执己见，否定他人 三、有效表达方法 ①勇敢主动，大胆表达 ②礼貌友善，温和表达 ③清晰有序，完整表达 ④理性包容，换位思考 九、课堂练习 1. 文明沟通是青少年必备的基本素养，各地校园积极开展友善表达、文明沟通主题教育，引导学生规范日常言行，提升人际交往能力。三年级班级开展班级图书角管理制度讨论活动，同学们纷纷发言建言。学生小诺发现现有借阅规则存在漏洞，有更好的改进办法，但她性格胆怯，担心自己表达不好被同学笑话，始终沉默不语，全程没有说出自己的合理想法，错失了完善班级制度的机会。这一行为反映出小诺存在的主要问题是（ ） A.观点独特，善于独立思考 B.胆怯怯懦，缺乏主动表达的勇气 C.理性沉稳，不随意发表言论 D.遵守规则，尊重集体决策 2. 良好的表达能力能够有效化解沟通矛盾，拉近人与人之间的距离，是构建和谐同伴关系的重要基础。三年级学生小泽在小组合作交流中，经常与同学出现意见分歧。每当他人观点和自己不同时，小泽总是立刻打断对方发言，语气生硬地反驳他人，固执坚持自己的想法，不愿倾听和接纳不同意见，经常导致小组交流中断，引发同伴不愉快。长期下来，同学们都不愿意和他合作沟通。由此可以看出，小泽的表达问题在于（ ） A.勇敢主动参与集体交流 B.礼貌友善尊重他人观点 C.冲动生硬缺乏理性包容 D.条理清晰完整表达观点 3. 新时代校园德育注重培养学生的沟通合作能力，引导学生掌握科学的表达技巧，做到文明沟通、友善交往。三年级学生小语深谙礼貌表达、清晰沟通的重要性，在班级各类讨论活动中，她始终保持温和语气，主动举手发言，条理清晰地阐述自己的观点。遇到意见分歧时，她能够换位思考，尊重他人想法，友好协商交流，从不冲动争辩。规范的表达方式让她收获了同学的信任和老师的认可，人际交往十分融洽。这告诉我们有效表达能够（ ） A.彰显自我，无视他人想法 B.规避分歧，放弃自身观点 C.和谐交往，助力良好沟通 D.争夺优势，赢得全部认可 十、教学反思与感悟 本节课依托教材核心知识点，结合丰富的校园情境与生活案例开展教学，通过情境对比、小组探究、行为辨析、情景模拟等多元活动，充分调动学生课堂参与积极性，有效落实本课教学重难点。学生能够清晰认知表达误区，掌握有效表达的基本方法。但教学中发现，部分学生难以快速改变长期形成的不良表达习惯，面对分歧仍容易冲动急躁。后续教学可结合日常班级交流、小组活动持续强化表达训练，引导学生反复实践、固化技巧，真正养成文明友善、理性规范的沟通习惯。 十一、参考答案与解析 1.B 解析：小诺因胆怯害怕被嘲笑，不敢主动表达合理想法，是缺乏表达勇气的表现，属于典型的不敢表达的沟通误区，其余选项均不符合题干行为特征。 2.C 解析：小泽表达语气生硬、随意反驳、不懂包容，属于冲动非理性的不当表达，容易引发沟通矛盾，ABD均为正确的表达行为。 3.C 解析：小语坚持礼貌、理性、清晰的有效表达，实现了良好沟通、和谐交往，体现了学会表达的重要价值，其余选项均为错误的沟通认知。 学科网（北京）股份有限公司 $