第22课《太空一日》课件 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《太空一日》展开，聚焦杨利伟太空经历，通过初读时用符号标记紧张、意外、感动时刻，结合时间顺序分段，帮助学生梳理升空、飞行、回归过程，构建内容理解的学习支架。 其亮点在于以“英雄之勇”“真”“心”为主线，通过心理描写分析（如共振痛苦）、科学严谨实例（长城验证、敲击声不签字），渗透文化自信与思维能力培养。作业设计兼顾基础与拓展，助力学生积累语言、激发爱国热情，教师可直接应用结构化活动提升教学效率。

太空一日 杨利伟 教学目标 1.熟读课文,把握课文内容,积累字词句。 2.了解“神舟五号”飞船升空、遨游太空、回归地球的不凡过程。 3.学习航天人的科学精神,激发民族自豪感和爱国热情。 作者介绍 杨利伟,中国进入太空第一人,特级航天员。2003 年执行 “神舟五号” 载人飞行任务,在轨飞行 14 圈,历时 21 小时 23 分,圆满完成中国首次载人航天飞行。 他以严谨细致、无畏勇敢、沉着冷静的素养,直面太空未知风险,用生命践行使命,为中国航天事业奠定了坚实基础,被誉为 “航天英雄”,是中华民族的骄傲。 弧形( ) 炽热( ) 轮廓( ) 遨游( ) 严谨( ) 稠密( ) 瞬间( ) 烧灼( ) 千钧重负( ) 读读写写 h ch ku o j n ch u sh n zhu j n 词语解释 【耐人寻味】形容值得让人仔细体会,琢磨。 【惊心动魄】形容使人十分惊骇紧张到极点。 【屏息凝神】形容注意力集中或恐惧。 速读圈画:默读课文,用不同符号标记: ~ 表示让我紧张害怕的瞬间 表示意外或技术故障 表示感动的时刻 初读感知 初读感知 文章可以分为几部分? (1)我以为自己要牺牲了—— (2)我看到了什么—— (3)神秘的敲击声—— (4)归途如此惊心动魄—— 起飞阶段 飞行阶段 返回阶段 飞行中所见 飞行中所闻 时间顺序 英雄的“脆弱”时刻 聚焦杨利伟遇到了哪些意外? 关注“痛苦—几乎无法承受—以为自己要牺牲了”的心理变化曲线,体会精神。 意外情况 相应的心理或举动 第一次 共振叠加,五脏六腑要碎了(9) 几乎无法承受,以为要牺牲了 第二次 产生“本末倒置”的错觉(31) 靠意志克服,最终得以适应。 第三次 出现神秘的敲击声(35) 很紧张,边听边看,冷静观察。 第四次 返程时舷窗出现裂纹(47) 紧张、担心,通过观察判断应该没事。 第五次 抛伞开伞时飞船晃动很大,折磨人(59) 让人不知道是怎么回事,感到紧张,但很重视这个过程。 品味“英雄之勇”——从生死考验中感受英雄气概。 原文:“共振以曲线的形式变化着,痛苦的感觉越来越强烈,五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承受,觉得自己快不行了。” 追问:这段话运用了什么描写手法?写出了怎样的感受? 明确:运用真实的心理描写和夸张的比喻,生动地写出了共振带来的极度痛苦。但即便是面临死亡的威胁,杨利伟也没有慌乱,而是咬牙坚持。 原文:“整个人收缩得像一块铁。” 问:这个比喻有何表达效果? 明确:形象地写出了杨利伟在极度紧张下全身肌肉收缩的状态,突出了高度的紧张感和坚强的意志力。 “就这一下,指挥大厅有人大声喊道:‘快看啊,他眨眼了,利伟还活着!’所有的人都鼓掌欢呼起来。” 为什么别人看到杨利伟“眨眼”会如此激动? 杨利伟熬过了艰难的26秒共振,让人们悬着的心终于放下,“眨眼”意味着他还活着、还能坚持。这个细节展现了发射现场紧张的气氛和人们对英雄的深切牵挂。 品味“英雄之真”——从科学观察中感受严谨态度 原文:“但是,我没有看到长城。” 明知看不到长城,为什么还要特意写出来? 因有“航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城”的流传说法,杨利伟本着实事求是的态度进行验证。这一句看似平静,实则表现出他不为迎合传说而歪曲事实的科学态度。 神秘的“咚…咚咚…” 关于神秘敲击声:“回到地面后,人们想尽办法模拟,而杨利伟觉得和当时的声音不一样,一直没有签字。” 这体现了杨利伟怎样的品质? 体现了杨利伟一丝不苟、严谨求实的科学态度。正是因为秉持这样的科学精神,才确保了后续任务的安全性。 语言品味活动(比较阅读,体会用词的严谨准确) 比较A句与B句,哪一个更好,为什么? A.“我就仔细辨别大概到哪个省了” B.“我就仔细辨别到哪个省了” A句中的“大概”写出了太空俯瞰的真实情况,因距离远、速度快,只能推测。这体现了用词的准确严谨。 A.“因为他们已有心理准备,因为我跟他们仔细讲过。” B.“因为他们已有心理准备,因为我跟他们讲过。” A句中的“仔细”写出了杨利伟毫无保留地把亲身经历传授给其他航天员,体现了对战友的关爱和负责任的态度。 品味“英雄之心”——从家国情怀中感受赤子之心 原文:“我曾俯瞰我们的首都北京,白天它是燕山山脉边的一片灰白,分辨不清,夜晚则呈现一片红晕,那里有我的战友和亲人。” 这句话蕴含了作者怎样的情感? 分辨不清的灰白、夜晚的红晕,是祖国的首都,是战友和亲人所在的地方。字里行间流露出对祖国、对亲人的深切思念和热爱之情。 “飞船飞行的速度比较快,经过某省、某地乃至中国上空的时间都很短,每一次飞过后,我的内心都期待着下一次。” 多次经过祖国上空时的“期待”,表现了作者怎样的情感? 表现了杨利伟对祖国深沉的热爱和依恋。在浩瀚的太空中,祖国是心中最温暖的牵挂。 杨利伟在太空中不仅是一位科学观察者,更是一个有情有义的人。他对祖国的眷恋、对亲人的思念,让英雄的形象更加丰满而真切。 合作探究 如果将四个小标题分别加上标点符号,你会分别加什么?请结合课文内容说说理由。 “我以为自己要牺牲了。”——用句号,表现出作者在描述生死考验时的克制和平静,体现了航天员的冷静、镇定。 “我看到了什么?”——用问号,引发读者对太空所见的好奇与思考。 “神秘的敲击声!”——用叹号,突出这一现象的神秘和令人惊异。 “在痛苦的极点,就在刚才短短一刹那,我真的以为自己要牺牲了。”——“牺牲”能否换成“死亡”?为什么? 不能。“牺牲”一词既体现了他作为一名军人、一名航天员在任务中献出生命的崇高意义,也反映出他心中始终怀着对国家、对航天事业的使命感。而“死亡”只是一个中性词,缺少了这份崇高的情感内涵。 杨利伟在太空中的哪些做法体现了“科学精神”?请举例说明。 对“能否看到长城”的谨慎验证,体现了实事求是的态度; 对神秘敲击声的反复模拟、坚持不签字,体现了一丝不苟的精神; 对舷窗外不明絮状物的客观判断,体现了科学的思维方式。 杨利伟作为中国太空第一人,他身上最打动你的是哪一种精神品质?为什么? 从杨利伟到今天的中国航天员,从神舟五号到空间站,中国航天事业取得了举世瞩目的成就。正如课本所说,我们要“能从中触摸到探险者的精神世界,并激发出探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力”。 英雄不仅是轰轰烈烈的壮举,更是平凡中的坚守、危险中的沉着、科学面前的严谨。希望同学们能将航天精神内化于心,外化于行,在学习和生活中也能秉持这种科学、严谨、勇敢的态度。 课堂小结: 《太空一日》以平实而真挚的语言,带我们走近了中国太空第一人的真实经历。我们不仅看到了太空之旅的惊心动魄,更感受到了一位航天英雄的坚毅勇敢、科学严谨和赤子之心。希望同学们能将航天人“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的精神传承下去。 作业布置: 1. 基础作业:摘抄文中最触动你的3处细节描写和心理描写,每处写一句批注。 2. 拓展作业:运用小标题+时间顺序,仿写片段《我的难忘一日》。 3. 探究作业(选做) :查阅中国载人航天工程发展的相关资料,了解从神舟五号到中国空间站的奋斗历程,准备下节课与同学们分享。 4. 实践作业(选做) :如果当时你也在发射现场,你想通过无线电向杨利伟说什么?写一段不少于100字的话。 $