Unit 8 Making a Difference Section A 2a–2d 第二课时教学设计2025-2026学年人教版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦动物收容所志愿服务主题，围绕志愿短语、现在完成时for/since用法及口语语体差异展开。通过播放动物收容所短视频导入，复习社区志愿短语与句型，引出2a志愿活动短语作为听前支架，延续单元志愿服务主题脉络。 此资料以“听前预判—分层听力—角色扮演—思辨讨论”构建完整任务链，分层任务设计兼顾不同学生，对比非正式闲聊与正式面试语体差异。依托2d思辨问题提升思维品质，结合短视频与音频增强情境感，助力学生提升听说能力与文化意识，为教师提供清晰教学流程与分层教学策略。

Unit 8 Making a Difference Section A 2a–2d 第二课时 教学设计 课时：1课时（40分钟） 课型：听说课  一、语篇分析（What / Why / How）  （一）What 语篇内容   本课语篇由两段连续递进的听力对话+配套梯度任务（2a/2b/2c/2d）构成，围绕动物收容所志愿服务展开。 1. 2a（听前）：罗列8项动物收容所志愿工作，学生勾选意向服务内容并口头阐述理由，铺垫话题短语； 2. 对话1（朋友闲聊）：Robert和好友Rose闲聊电视节目，Rose分享自己在动物收容所做了两年志愿者的日常工作（打扫笼舍、投喂动物、照料新犬、募集物资），她的亲身经历打动Robert，催生Robert做志愿者的想法； 3. 对话2（面试场景）：Robert前往动物收容所参加志愿者面试，面试官依次提问过往养宠经历、可服务频次等问题；Robert自述曾经养狗，懂得每只动物都独一无二、需要关爱，承诺每周来一次做志愿； 4. 2c：填空概括两段对话主旨，提炼核心情节； 5. 2d：4个递进式思辨问答题，依托文本+个人生活经验深度讨论人物品质、志愿动机、岗位适配原因、个人志愿选择。 语法上持续巩固现在完成时for/since表持续时长，同时穿插一般现在时、一般过去时灵活切换使用。 （二）Why 语篇意图 1. 语言层面：延续单元志愿服务主题，拓展动物救助细分场景话题词汇；在朋友闲聊、正式面试两种真实交际场景中感知口语语体差异，反复操练现在完成时，学会面试问答逻辑； 2. 主题育人层面：通过Rose榜样带动Robert投身公益的故事，体现同伴正向影响力；传递每一个生命都值得被关爱的理念，深化单元大问题Why should we help others?，引导学生尊重小动物、主动参与生命救助类志愿活动； 3. 能力层面：依托“选志愿项目→标问句顺序→概括对话梗概→深度思辨讨论”完整任务链，训练预测、抓取细节、概括主旨、逻辑表达四项听力核心能力。 （三）How 语篇结构与语言特征 1. 情节结构：两段对话前后承接、逻辑闭环——朋友聊天萌发志愿意愿→实地面试申请志愿岗位，场景自然推进，为角色扮演、情景创编提供完整脚本框架； 2. 语体差异鲜明 - 对话1（好友非正式闲聊）：语气随意，大量填充词 really, yeah, wow ，短句居多，生活化口语特征明显； - 对话2（正式面试）：面试官连续设问主导对话，句式完整规范，礼貌正式，呈现标准求职问答逻辑； 3. 时态运用：现在完成时描述志愿时长（ has volunteered for two years ），一般现在时描述日常志愿工作，一般过去时回忆曾经养狗经历，多时态融合表意； 4. 任务编排逻辑：听前词汇铺垫→听中标注问句顺序（宏观定位）→再听补全梗概（细节抓取）→听后思辨讨论（深度解读），输入到输出层层递进。   二、四维教学目标（英语核心素养） 1. 语言能力目标 （1）词汇：掌握feed animals, clean cages, walk dogs, collect donations, take care of sick animals等动物救助类志愿短语； （2）语法：熟练运用现在完成时 for/since 描述持续的志愿时长，能区分一般过去时、现在完成时的语境用法； （3）听说：能听懂两段不同场景对话，标注问句顺序、补全对话梗概；能分角色演绎闲聊、面试两种对话，自主创编志愿者面试问答。 2. 文化意识目标 1. 了解国外动物收容所常规志愿工作内容，知晓生命救助是志愿服务重要分支； 2. 理解人与动物和谐共处的意义，树立尊重、善待小动物的意识；感悟榜样带动的力量，愿意主动参与力所能及的小动物帮扶公益行动，深化 make a difference 内涵。 3. 思维品质目标 1. 通过预判对话场景、梳理面试提问逻辑，锻炼逻辑推理能力；依托2d问题分层解读人物动机、人物性格，学会多角度评价人物； 2. 对比非正式闲聊、正式面试两种口语语体的用词、句式差异，培养语体辨析意识；辩证思考“面试官询问过往养宠经历”的底层原因，提升深度思辨能力。 4. 学习能力目标 1. 学会按场景归类记忆话题短语，掌握“听前预判—听中标记—听后概括”标准化听力解题策略； 2. 乐于结对完成勾选、角色扮演、小组讨论任务，能借助文本支架自主改编面试对话，实现语言迁移运用。   三、教学重难点  教学重点 1. 识记动物收容所志愿服务系列短语； 2. 听懂两段场景对话，抓取问句顺序、人物经历、服务时长等关键信息，完成2b、2c听力任务； 3. 巩固现在完成时 for/since 用法，熟练进行面试问答口语输出。 教学难点 1. 区分朋友闲聊非正式口语、面试正式口语的表达差异，在角色扮演中精准切换语气； 2. 脱离课本支架，自主设计完整志愿者面试问答流程； 3. 结合文本深度分析人物性格与行为动机，把语言学习上升到生命教育、公益意识层面。 四、课时安排与教具 课时：1课时（40min） 教具：PPT、动物收容所实景短视频、听力音频、课堂任务单   五、完整教学过程（40分钟） Step 1 复习回顾+情境导入（5 min） 1. 复习旧知：快速抽查上节课社区志愿短语 clean up, give directions, visit the elderly ，巩固句型 How long have you been a volunteer? I’ve volunteered for/since… ； 2. 情境导入：播放1分钟动物收容所志愿者救助流浪猫狗短视频，提问： T: What volunteer jobs can we do to help homeless animals? 3. 呈现2a8项志愿活动短语，带读释义，学生独立勾选3项自己愿意参与的工作，两人一组简单口头说明选择理由； 4. 引出本课主线：今天我们来听两段对话，Rose在动物收容所做志愿者，她带动Robert也想要加入救助小动物的志愿队伍。 Step 2 Pre-listening 听前铺垫（4 min） 1. 学生浏览2b全部问句，预判两段对话场景： Q：Who are the two speakers in Conversation 1?（friends） Q：Where does Conversation 2 take place?（animal shelter interview） 2. 引导学生预判：面试场景面试官大概率会依次提问哪些内容？提前梳理面试提问逻辑，降低听力难度。   Step 3 While-listening 分层听力训练（14 min） Task 1 2b 泛听，标注问句出现顺序（6 min） 1. 播放完整音频，学生给两组对话问句标序号； 2. 二次播放核对答案，同桌互相订正； 3. 梳理对话1是好友闲聊、对话2是正式面试，总结两段对话交际双方身份差异。  Task 2 2c 精听，补全对话梗概（8 min）  1. 学生默读两段梗概，预判空格词性（时间、动作短语、名词）； 2. 分段播放音频，学生填写关键词；长句、难句重复播放2遍； 3. 全班校对答案，板书核心句型： - Rose has been a volunteer for two years.（for+时间段） - He used to have a dog.（一般过去时回忆过往） 4. 对比朗读两段对话，引导学生发现：对话1短句随意、语气松弛；对话2面试官连续发问、句式完整正式。 Step 4 Post-listening 听后输出+思辨探究（12 min） Task 1 分角色角色扮演（6 min） 1. 分层任务： 基础层：照搬课本原句，两人一组分别扮演Robert & Rose、面试官&Robert，朗读对话； 提升层：替换志愿工作、服务时长，自主改编面试问答，加入礼貌开场、结束语； 2. 随机抽取3组上台表演，点评语气、语体切换、语法准确性。 Task 2 2d 小组讨论，深度思辨（6 min） 4个问题逐层递进，4人小组限时讨论，每组推选代表发言： 1. What inspired Robert to volunteer? 2. Why does the interviewer ask about his past experience with animals? 3. 用形容词概括Rose和Robert的性格，并结合原文说明依据； 4. Would you like to volunteer at an animal shelter? What work will you choose? 教师汇总发言，升华主题：Every animal is special and needs love；small volunteer actions can also make a difference。 Step 5 课堂小结+分层作业（5 min） 1. 师生共同梳理：本课话题短语、两种交际语体特点、for/since时态用法、人物品质；回扣单元大问题Why should we help others?，补充关爱生命也是助人的重要形式。 2. 分层作业： ① 基础：背诵动物救助志愿短语，跟读两段听力音频3遍； ② 提升：完整仿写一段志愿者面试对话（不少于8句）； ③ 拓展：写下3条力所能及关爱身边小动物的小事。   六、板书设计   Unit8 Making a Difference (2a-2d) Volunteer jobs (animal shelter)  feed animals | clean cages | walk dogs collect donations | take care of sick animals Key sentences 1. She’s volunteered for two years.（for+时间段） 2. He used to have a pet dog.（一般过去时） Two styles of talking ✔ Conversation1 (friends): casual, short sentences ✔ Conversation2 (interview): formal, complete questions Theme: Love every animal; make a difference   七、教学反思 （一）课堂亮点 1. 语篇场景拆解清晰，严格遵循“听前铺垫—分层听力—角色扮演—思辨讨论”标准听说课流程，两个关联对话完整串联，输入输出闭环完整； 2. 精准抓住两种语体差异这一特色教学点，不只停留在单词、语法讲授，兼顾口语交际实用性，贴合八年级口语表达能力提升需求； 3. 素养落地层层递进：从语言短语操练，到场景角色扮演，再到人物性格评析、生命关爱主题升华，语言学习、思维训练、德育育人同步完成； 4. 分层任务设计兼顾学困生和优等生，基础学生依托课本支架就能完成朗读，优等生可自主创编面试对话，全员课堂有参与感。 （二）现存不足 1. 精听填空环节耗时偏长，部分拼写薄弱学生来不及书写完整短语，出现漏词、拼写错误； 2. 上台表演小组数量有限，大部分学生仅结对练习，缺少公开展示机会； 3. 2d思辨讨论受课时限制，学生分享时间不足，对“面试官询问过往养宠经历的深层原因”挖掘不够透彻。 （三）改进优化措施 1. 下次授课提前发放听力填空关键词提示卡，预判空格短语，降低书写压力；听力结束增加2分钟同桌互查纠错时间； 2. 增设小组内互评表，每组表演后同桌打分点评，课后布置录制小组角色扮演短视频作业，扩大全员口语输出覆盖面； 3. 把2d深度思辨第2小问拆解成小问题逐步引导： Does past experience help him look after animals better? ，课后配套1小段简短书面作答，把深度思考延伸到课后； 4. 补充本地流浪动物救助站实拍图片，结合学生身边真实案例，进一步强化关爱小动物、投身生命救助志愿的情感共鸣，紧扣单元 making a difference 核心主题。 学科网（北京）股份有限公司 $