假期作业9 课内阅读+语言文字运用+现代文阅读Ⅱ+学法指导-【创新大课堂·暑假作业】2025-2026学年高二语文快乐假期讲练测

●● 参考答案 再看排比的使用。在设问的答句中，连用三个“意味 着”，句式整齐，很有节奏感，回答了“这些失败意味着 什么”的同时，在影响的程度上，层层递进，由浅入深地 阐述由此带来的后果。研究失败的后果如此严重，可 失败却是司空见惯、屡见不鲜的事情，足以说明航天研 发过程的艰难。 而设问和排比都有突出强调的作用，由此可以概括出 强调航天研发过程艰难的信息，而这些艰难困苦，无不 烘托了航天工作者的艰辛以及这一工作的重要地位或 价值意义。综合分析后，再组织答案即可。 答案一问一答，从多个角度回答了研发失败对栾恩 杰和航天工作者产生的影响；三个“意味着”句式整齐， 节奏感强，且有递进效果，加强语势，突出航天研发过 程的艰难，侧面烘托出航天工作者的坚韧顽强和航天· 工作的重要性。 8.D[本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要 整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要！ 将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区： 间，确定对应语句，联系上下文体会。A项，“这既为他 带来了盛名，也不可避免地给他带来了争议”曲解文 意，原文是“持久不衰的盛名也给他带来了争议”；B项， “对于外界对他的所有争议，他都不予理会”以偏概全，！ 原文是“但关于超级稻，他绝不退让”：C项，“超级稻”和 “三不稻”概念混淆。故选D。] 9.解析本题考查对文章信息的整合和对内容的理解、 概括能力。能力层级C。本题要求概括传主的品质，解！ 答此类题目，首先要审清题干要求，其次确定答题区 间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合。 由“他对《环球人物》记者说：‘我日日下田，而已。’”“他 的眼睛里，却只有秧苗摇曳的一亩田”概括出专注科 研：由“许多人说袁隆平卖掉股份就能轻松拿到上亿 元，他说：‘我一分钱都不能卖，我一卖，隆平高科就垮} 掉了。人家会想，隆平高科是不是有什么问题了？’他！ 的名字，就是金字招牌”“上世纪80年代他最负盛名 时，湖南省组织部请他出任省农业科学院院长，正厅！ 级。他拒绝说：‘我不适合，当院长，意味着我要离开杂！ 交水稻的研究岗位。’隆平高科成立不久，袁隆平辞去 了董事的职务，埋首新一轮超级稻的研究”概括出不慕 名利；由“结尾处他写道：‘超级稻研究事关国家荣誉和 粮食安全，无论遇到什么困难，我绝不会退缩。，”“隆平 高科要上市，想要使用袁隆平的名字。他没同意，后来 多位国家级领导劝说，加上他考虑到隆平高科成立后， 杂交水稻研究可以不再需要外国人投资，就同意了”概 括出勇于担当：由“袁隆平错过了母亲的弥留之际，错 过了儿子的成长，上世纪70年代里唯一一次请假还是 妻子突发病毒性脑炎的时候。一连10天在医院照顾 妻子，那是他在中年时代与妻子最长的一次独处：在病！ 床前为她念诗、唱歌、讲故事…等妻子醒来，他又继 续踏上了前往田野的路”概括出甘于奉献；由“他说：！ ·讲大道理的话，就是为人民服务。但我觉得还有一方 面是我的好胜心，有一个内在的动力，我就是还想争取 新的东西。’”概括出乐于创新。 答案①专注科研②不慕名利③勇于担当④甘！ 于奉献⑤乐于创新 10,解析本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文 中信息的能力。 此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关 键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要，点 的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并 加以概括。 根据“他的眼睛里，却只有秧苗摇曳的一亩田。他身： 上有科学家的固执，也有历史亲历者的豁达。对待外： 界的争议，他尽量选择消化于田间。其他的争议他不} 67 与详解 予理会，但关于超级稻，他绝不退让”“他在《环球时 报》上发表题为‘请别再向超级稻泼脏水’的文章…… 结尾处他写道：‘超级稻研究事关国家荣誉和粮食安 全，无论遇到什么困难，我绝不会退缩。’”分析他的 坚守； 根据“许多人说袁隆平卖掉股份就能轻松拿到上亿 元，他说：‘我一分钱都不能卖，我一卖，隆平高科就垮 掉了。人家会想，隆平高科是不是有什么问题了？” “上世纪80年代他最负盛名时，湖南省组织部请他出 任省农业科学院院长，正厅级。他拒绝”“袁隆平错过 了母亲的弥留之际，错过了儿子的成长，上世纪70年 代里唯一一次请假还是妻子突发病毒性脑炎的时候” 分析他的放弃； “我们一生有很多东西需要坚守，如果浮躁了，就难以 看清事物的本来面目；有些事情，我们也要勇于放弃， 必要的放弃，是另一种意义上的坚守”，这是对“放弃” 与“坚守”的辩证理解，据此分析“放弃”与“坚守”的 关系。 答案①袁隆平坚守的是他的水稻研究，是对国家和 人民的责任。他几十年如一日，不管失败多少次仍然 坚持创新：无论别人对他的研究有着怎样的争议和质 疑，他都不卑不亢地回应，并对国家和人民负责。 ②袁隆平放弃的是对名利的追求、对家人的守护。袁 隆平不愿担任省农业科学院院长，后来还辞去隆平高 科董事的职务，一开始不愿意用自己的名字命名“隆 平高科”，都说明他放弃了对名利的追求；为了研究， 他错过了母亲的弥留之际，错过了儿子的成长，错过 了与妻子大部分的相处时光。③他的“放弃”是另外 一种“坚守”。他放弃了名利，放弃了对家人的守护， 都是为了坚守他对科学的追求和对国家与人民的责 任。这“坚守”与“放弃”正体现了袁隆平的甘于奉献、 勇于担当的精神品质 假期作业九 1.C[本题考查对小说中人物形象的把握能力。解答此 类题目，要审清题干要求，然后根据文本内容，认真核 对选项，通过分析比对，选出正确的答案。 《祝福》中的“我”是一个非常特殊的人物，他既是叙述 人，又是小说世界中的一个形象。这个叙述人和整个 故事保持着若即若离的关系。他的存在，看似和整个 故事没有关系，但其实关系最紧密，因为在整个鲁镇 中，只有他是最关心祥林嫂命运的人，而且他还和小说 主人公直接发生了交往，他回答祥林嫂的问话，不能说 和祥林嫂的死没有关系。他和整个事件的这种关系， 就决定这篇小说的叙述语调，既客观冷静，又满含感 情。在客观冷静中，使读者尽量趋近故事本身，了解故 事的真实原委：而不动声色的同情之中，使整个故事不 再是单纯的一个事件的叙述，而是隐含了许多难以言 传的复杂情感。所以“我”是线索人物，叙述祥林嫂半 生遭遇，串联情节，使得小说结构紧凑。A项，“‘我’是 鲁迅本人，小说里所写的都是他亲身经历的真人真 事”，表述错误。小说中的“我”不是作者本人，是作者 虚构的人物与事件，不是真人真事。B项，“是虚拟的一 个人物，表明这件事是作者想象出来的，现实中没有” 说法过于绝对，表述错误。“我”虽然是虚构的一个人 物，但是小说当中的人物也是源于生活，所以“现实中 没有”说法过于绝对。D项，“是一个激进的革命青年， 不满现状，热心助人，代表中国的希望”表述错误。 “我”是一个善良、进步的知识分子，既不敢大胆否定这 些迷信说法，又无力救治祥林嫂的精神创伤，是一个软 弱无能的好人。故选C。」 2.C[本题考查对文本内容理解与分析鉴赏能力。解答 此类题型，需要首先明确题干要求，然后认真阅读文 本，结合文本内容来筛选比对，分析鉴赏选出正确答 高二语文每日 案。C项，“因为对‘我’的提问很不耐烦”表述错误。 “小伙计”的答话中有两次重复反问，并没有不耐烦，表 现的是他对祥林嫂的死的冷漠。故选C。] 3.解析本题考查对人物的心理描写与人物形象的把握 能力。解答此类题目，首先要认真阅读文本，然后找到 关键表现人物心理的词语，得出答案。然后再根据人 物的心理变化，来分析人物形象的特点。 一开始当我再次见到祥林嫂时，“五年前的花白头发” 说明“我”是很关注祥林嫂的，“全不像四十上下的人” 说明“我”心中有一个祥林嫂该是怎么样的设想，可惜 设想和现实反差太大，大到让他难以接受。而且最为 有力的地方是，“消尽了先前的悲哀的神色”，说明“我” 对祥林嫂有很深的理解和同情，深知他内心的痛苦，而 现在自己了解的这么一个人，已经没有人的一丝气息， 只像一个木偶一样站在自己的面前。由此祥林嫂木刻 般的呆滞神情，对每个人构成一种巨大的压力，无数的 问号由此而生。最后总结的一句话：“她分明已经纯粹 是一个乞丐了”，表明在“我”观察祥林嫂外貌的同时， 内心也在思考祥林嫂的命运。同时对她充满了同情与 理解。小说中“我”心理变化的高潮出现在和祥林嫂的 问答中，“我”本身是想给祥林嫂一定的安慰，但是发现 自己的安慰反而给祥林嫂增添了痛苦。因此“我”发现 自己陷入了说与不说的矛盾中，说，未必带来预想的效 果；不说，更不能接受良心的谴责。最终的办法，他只 能采取含糊的态度仓促应付，但是在这种含糊的应付 之后，是他更为激烈的心理斗争。他首先想到自己的 答话可能会给自己带来的麻烦，而在这种担忧中，其实 更为可怕的是他心里的不安，起初逃往四叔家里时“心 里很不安逸”，到后来，在得知祥林嫂的死讯之后，“我” 开始以激愤之词，既为祥林嫂的死找解脱理由，也为自 己的良知所带来的痛苦找解脱的理由，因此“我”“一面 想，反而渐渐的舒畅起来”。而由此也可以看出“我”是 一个善良、进步的知识分子，既不敢大胆否定这些迷信 说法，又无力救治祥林嫂的精神创伤，是一个软弱无能 的好人。 答案(1)当“我”再次见到祥林嫂纯乎是一个乞丐了 时，“我”对祥林嫂充满了理解和同情：当她问我“灵魂 有无时”，我又变得悚然；“我”本身是想给祥林嫂一定 的安慰，但是发现自己的安慰反而给祥林嫂增添了痛 苦。因此“我”发现自己陷入了说与不说的矛盾不安之 中：当得知她去世的消息时痛苦、惊讶；最后反而渐渐 的舒畅起来。(2)“我”是一个善良、进步的知识分子 既不敢大胆否定这些迷信说法，又无力救治祥林嫂的 精神创伤，是一个软弱无能的好人。 4.解析本题考查考生鉴赏小说中词句的能力。鉴赏小 说中的关键词，可以首先解释该词语，然后把该词语放 到句子中理解句中含义，最后分析该词语的作用。鉴 赏小说中的句子，首先指出句子的艺术手法，然后分析 手法，最后分析作用与表达效果。 第一个句子中的“剩”表明我因与鲁四老爷话不投机， 所以我不受喜欢，虽然是客人身份，但被冷落。“剩”在 这里，一是表达了主人对客人的不感兴趣，二是表达了 我本身受冷落的感受，三是表达了主客之间兴趣话题 的矛盾，也表现出二人思想性格的矛盾。 (2)我们将原句“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空 的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”做一 定的修改：“她一手提着竹篮，内中一个空的破碗；一手 拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿”。我们会看 到这两句话的差异是非常大的，虽然两句话的意思没 有变，但是两句话所含的情态和语气是完全不一样的， 前面一句话将修饰词的后置，说“我”不但在用眼睛看， 而且还在用心想；而修改后我们可以看到，这只是一种 客观的看，而没有心的想。而原句运用了倒装的句式 特点。“空的”和“下端开了裂”分别是前面句子的修饰 -06 练·练出好成绩 语，则强调和突出祥林嫂生活的困顿、经济的窘迫，处 于走投无路的人生阶段，包含了“我”对祥林嫂命运的 理解和同情。这里面既包含了对祥林嫂的同情，也包 含了对自己的一种未必明言的自责。 答案(1)“剩”既表达了主人对客人的不热情，也表达 了我受冷落的感受。(2)原句运用了倒装的句式特点。 “空的”和“下端开了裂”分别是前面句子的修饰语，目 的是为了强调和突出祥林嫂生活的困顿、经济的窘迫， 处于走投无路的人生阶段。 5.解析本题考查学生分析文章标题的作用的基本能 力。文章标题一般与文章的主题、情感、创作意图等有 关，这就需要考生仔细剖析标题本身的特点、内涵及其 与正文、作品主题等的联系。关于文章题目的作用：，点 明时间地，点，创设故事背景，渲染环境氛围：设置悬念； 贯穿始终的线索；突出人物的形象或者性格；推动（暗 示)情节发展；突出主题；以某种艺术手法吸引读者。 以“祝福”为题，一是紧扣故事情节。祝福是小说情节 的枢纽，故事起于祝福，终于祝福，中间又一再写到祝 福，故事的发展与祝福密切相关。二是反衬人物形象， 深化主题。祥林嫂死于“预备给鲁镇的人们以无限的 幸福”祝福声中，祝福的欢乐气氛与祥林嫂的死形成强 烈对比，有力揭示社会吃人本质。 答案(1)切合中心内容，除了回忆部分，其他事件都 是发生在旧历年底人们准备“祝福”的时间内。(2)反 衬主人公祥林嫂的悲惨，有利于突出主题。 6.解析第①处，前文列举了拖延的表现，由前文“如果 总是这样，那么”和后文“拖延症堪称当代生活的‘绝 症’，可以推断此处应填“你可能患上了拖延症”之类的 内容。第②处，根据前文的内容和后文的“陷入恶性循 环”，可以推知此处的循环应是“任务一拖再拖一时间 越来越少一心情越来越焦虑一行动越来越困难一任务 一拖再拖……”，由此可推断此处应填“越是焦虑就越 无法行动”之类的内容。第③处，根据文段可知横线处 所在语句承上启下，前文中已说明了拖延症的危害，后 文谈的是摆脱拖延症的办法，据此可以推断此处应填 “帮助我们克服拖延”之类的内容。 答案①你可能患上了拖延症②越是焦虑就越无法 行动③帮助我们克服拖延呢 7.解析根据题干要求，将句中不影响意思表达的成分 删去即可。在画波浪线的句子中，表述烦琐的部分有 “你的”“查阅资料、整理笔记、撰写报告这三个小任务 将来的”“你要完成的写一篇报告的”，将这些部分删去 后，检查句意是否与原文一致，句子是否通顺，是否存 在语病，字数是否符合要求即可。 答案你要写一篇报告，就可以把这个大任务分解为 查阅资料、整理笔记、撰写报告三个小任务，并且计划 好完成时间，这样，大任务就变得便于管理、容易完 成了。 8.D[本题考查对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏 能力。 学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题 目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是 审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及 语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细 微的差别，得出正确结论。D项，“小人物在残酷的命 运面前奋力抗争，但无能为力”说法错误。这是对文章 主旨理解有误，作为小人物的王嫂，她在残酷的命运面 前并没有奋力抗争，恰恰相反，她信奉古人的“生死有 命，富贵在天”，随遇而安，接受命运的安排，但并非无 能为力。故选D。」 9.解析本题考查对人物形象的概括分析能力。 要把握人物的形象，注重分析人物的具体做法、心理以 及神态、肖像等描写手法涉及的具体内容。注意审清 题干要求，“筒要分析”的意思是答案要呈现“面（概括 参考答案 性格特征)”十“点（举出例子证明）”模式。要做好此类！ 题，首先要提取文本相关信息，力求全面：然后细心筛！ 选，力求准确：最后加以整合，力求简洁。作答本题，首 先回归文本找到相应文字，然后提炼作答。“王嫂怕他 不学好，一来就骂骂，装成生气样子，要孩子赶快回去。 孩子虽是她唯一宝贝，可并不娇惯，守规矩，从不胡乱 花钱，对孩子严格要求，懂得教育孩子”王嫂在这一家 中的工作是洗衣烧饭，间或同卖鸡蛋清茅房的乡下人 嚷嚷，一切动机无不出于护主。为人性情忠诚而快乐， 爱清洁，又惜物不浪费，所以在一家中极得力受一家重 视。这点重视为王嫂所感觉到时，引起她的自尊心，事 情便做得更有条理，可见她性格忠诚，乐观，有自尊心， 受主人重视。“经过这样大变故的王嫂，竞还是一切照 常，用来稳定她的生命或感情的原来是古人的‘生死有 命，富贵在天’八个字”相信命运，性格坚强，不因女儿 去世而消沉。写公鸡和小狗即使挨了王嫂的打，也依 然懂得“一家中唯有王嫂最关心它”，体现出王嫂性格 的善良。 答案①生活在社会的底层，相信命运的安排，信奉！ “生死有命，富贵在天”。②对主人忠心耿耿，勤劳能 干，节俭，深受主人的重视与信赖。③爱护自己的子 女，但是不溺爱孩子。④意志坚强，亲人逝去的痛苦并！ 没有让王嫂失去对生活的信心。⑤善良，对小动物充！ 满爱心。 10.解析本题考查赏析段落作用的能力。 分析语段的作用的题目，首先明确语段的内容，然后 从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺 垫等，内容注意主旨的体现，和其他语段的关系。还 要注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、 统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意 承上启下，结尾注意点明深化主旨等。此题要求考生 分析首段的作用，在内容上写王嫂的女儿来看王嫂，： 大家都来看她并称赞她可爱俊俏，就连主人也热情地 留她吃饭，这些点明玉嫂的身份是社会底层普通的一 员，她的身份是旧社会的一名传统女性；同时此段还 详细地刻画了王嫂女儿的可爱，以及王嫂享受女儿带 给自己的幸福。在结构上，此段起了总领下文的作！ 用，同时与后文王嫂女儿的死形成鲜明的对比，表现 作者对美好生命逝去的痛惜；同时也推动故事情节发 展，为后文王嫂的坚强做了铺垫，从而使王嫂这个人 物形象更加丰满。 答案①介绍王嫂的情况，点明王嫂的身份，说明王 嫂和主人一家相处融洽。②展示王嫂女儿的可爱，与 其不幸早逝形成对比，表现对美好生命逝去的惋惜。 ③展示王嫂的幸福，表现了底层人物生活中温馨幸福 的一面，与下文王嫂女儿去世的不幸形成对比。 假期作业十 1.解析本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 易错字词有：初、姿、绛皓、驳、偻、啸、裳。 答案小乔初嫁了雄姿英发绛皓驳色而皆若偻 风急天高猿啸哀猿鸣三声泪沾裳/常有高猿长啸 2.解析本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 易错字词：凭、谩嗟、辱、苟、恭、荠。 答案千古凭高对此漫嗟荣辱终苟免而不怀仁 貌恭而不心服过春风十里尽荠麦青青 3.解析本题考查学生背诵和默写名句名篇的能力。 易错字词有：“残”“犹”“余”“盛”“近谀”。 答案相见时难别亦难东风无力百花残虽体解吾 犹未变兮岂余心之可惩位卑则足羞官盛则近谀 4.解析本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 易错字词：忧劳、逸豫、覆、萧、滚、唯、道。 答案忧劳可以兴国逸豫可以亡身覆压三百余里： 隔离天日示例：无边落木萧萧下不尽长江滚滚！ 0 69 与详解 来（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。八月长江万里 晴，千帆一道带风轻) 5.解析本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 注意重点字词的写法，如“霁”“藏”“涯”“沦”等，要理解 字义去记忆。 答案复道行空不霁何虹是造物者之无尽藏也 而吾与子之所共适同是天涯沦落人相逢何必曾 相识 6,解析本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 易错字词有：荠、逸豫。 答案过春风十里尽荠麦青青忧劳可以兴国逸 豫可以亡身示例一：庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托 杜鹃（李商隐《锦瑟》） 示例二：杜鹃千里啼春晚，故国春心折（王国维《虞美 人·杜鹃千里啼春晚》) 示例三：杜鹃声似哭，湘竹斑如血（白居易《江上送客》） 示例四：可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮（素观《踏 莎行》) 7.解析本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 易错字词有：觞、酌、眄、庭柯、怡、舷。 答案引壶觞以自酌眄庭柯以怡颜扣舷独啸不 知今夕何夕示例一：白云一片去悠悠青枫浦上不 胜愁示例二：浮云游子意，落日故人情示例三：行 到水穷处，坐看云起时示例四：闲云潭影日悠悠，物 换星移几度秋示例五：少年心事当拿云，谁念幽寒坐 鸣呃 8.解析本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错的字有：瀛、涛、座、衫。 答案海客谈瀛洲烟涛微茫信难求耳得之而为声 目遇之而成色座中泣下谁最多江州司马青衫湿 一人之心千万人之心也 9.解析本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 本题要注意的字词有：“猱”“度”“覆”“鲁莽”。 答案纷吾既有此内美兮又重之以修能黄鹤之飞 尚不得过猿猱欲度愁攀援（重念）蒙君实视遇厚 于反覆不宜鲁莽 10.解析本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 从整体上把握，第一段主要有三层句意，第一句是领 起句，领起新疆棉花的总体情况：中间两句阐释新疆 适合棉花生长的自然条件和人为条件（新疆适合棉花 生长的原因)；第三层句意闸释新疆棉花品质和质量 不断提升。然后依据所要填写文句的位置填写具体 的内容。 第一处，所要填写文句位置居中，内容和棉花生长的 自然条件有关，可采用“瞻前顾后”的方法，依据前后 文句的内容填写，先依据前面文句“新疆光照充足，热 量丰富，空气干燥，昼夜温差大”分析可知，内容上从 “光照、热量、空气和温差”谈新疆拥有得天独厚的自 然条件，依据后面的文句“适宜棉花的种植和生长”分 析可知，新的这些自然气候适合棉花生长，故所要 填写的文句可为“得天独厚的自然条件”。 第二处，前文重点阐释新疆适合棉花生长的自然条 件，即内因：依据“除了上述自然条件”的提示可知，所 要填写的文句在结构上和前文是并列的，内容上应和 “自然条件”相对的条件，再依据前面的提示语“现代 科技的应用也是新疆棉”分析可知，“科技助力”也是 新疆棉品质优良的原因之一，故可填“品质优良的原 因” 第三处，依据前文“近年来，新疆棉品质不断提升”分 析可知，前文从“品质”谈新疆棉的情况，再依据提示 语“同时”分析可知，所要填写文句和前文是并列关 系，内容应和“品质”相对的“质量”有关，故可填“产量 也不断增加”，和后文“但仍然供不应求”构成转折意 味的复句。第一部分 假期作业九课内阅读十语言文 …0练基出题0… [课内阅读] 阅读《祝福》（节选），完成1~5题。 旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必 说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰 白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一 声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强 烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满 了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我的 故乡鲁镇的。虽说故乡，然而已没有家，所以 只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。他是我的本 家，比我长一辈，应该称之曰“四叔”，是一个讲 理学的老监生。他比先前并没有什么大改变， 单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄， 寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂 其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为 他所骂的还是康有为。但是，谈话是总不投机 的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。 …无论如何，我明天决计要走了。况 且，一直到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不 能安住。那是下午，我到镇的东头访过一个朋 友，走出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的 眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。我这 回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无 过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经 全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄 中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是 木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示 她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破 碗，空的；一手柱着一支比她更长的竹竿，下端 开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 我就站住，预备她来讨钱。 “你回来了？”她先这样问。 “是的。” “这正好。你是识字的，又是出门人，见识 得多。我正要问你一件事一”她那没有精采 的眼睛忽然发光了。 我万料不到她却说出这样的话来，诧异的 站着。 0 3 假期作业九 字运用十现代文阅读虹十学法指导 “就是一”她走近两步，放低了声音，极 秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有 没有魂灵的？” 我很悚然，一见她的眼盯着我的，背上也 就遭了芒刺一般，比在学校里遇到不及预防的 临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得 多了。对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介 意的；但在此刻，怎样回答她好呢？我在极短 期的踌躇中，想，这里的人照例相信鬼，然而 她，却疑惑了，一或者不如说希望：希望其 有，又希望其无…人何必增添末路的人的苦 恼，一为她起见，不如说有罢。 “也许有罢，一我想。”我于是吞吞吐吐 的说 “那么，也就有地狱了？” “啊！地狱？”我很吃惊，只得支吾着，“地 狱？—论理，就该也有。—然而也未必， …来管这等事…” “那么，死掉的一家的人，都能见面的？” “唉唉，见面不见面呢？…”这时我已知 道自己也还是完全一个愚人，什么踌躇，什么 计划，都挡不住三句问，我即刻胆怯起来了，便 想全翻过先前的话来，“那是…实在，我说不 清…其实，究竞有没有魂灵，我也说不清。” “说不清”是一句极有用的话。不更事的 勇敢的少年，往往敢于给人解决疑问，选定医 生，万一结果不佳，大抵反成了怨府，然而一用 这说不清来作结束，便事事逍遥自在了。我在 这时，更感到这一句话的必要，即使和讨饭的 女人说话，也是万不可省的。 但是我总觉得不安，过了一夜，也仍然时 时记忆起来，仿佛怀着什么不祥的预感，在阴 沉的雪天里，在无聊的书房里，这不安愈加强 烈了。…果然，特别的情形开始了。傍晚， 我竟听到有些人聚在内室里谈话，仿佛议论什 么事似的，但不一会，说话声也就止了，只有四 叔且走而且高声的说： “不早不迟，偏偏要在这时候—这就可 见是一个谬种！” 我先是诧异，接着是很不安，似乎这话于 我有关系。试望门外，谁也没有。好容易待到 晚饭前他们的短工来冲茶，我才得了打听消息 的机会。 高二语文每日 “刚才，四老爷和谁生气呢？”我问。 “还不是和祥林嫂？”那短工简捷的说。 “祥林嫂？怎么了？”我又赶紧的问。 “死了。” “死了？”我的心突然紧缩，几乎跳起来，脸 上大约也变了色，但他始终没有抬头，所以全 不觉。我也就镇定了自己，接着问： “什么时候死的？” “什么时候？—昨天夜里，或者就是今 天罢。—我说不清。” “怎么死的？” “怎么死的？—还不是穷死的？”他淡然 的回答，仍然没有抬头向我看，出去了。 ”… 冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全 市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪 花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有 声，使人更加感得沉寂。我独坐在发出黄光的 菜油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃 在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先 前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看 来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被 无常打扫得千千净净了。魂灵的有无，我不知 道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者 不见，为人为己，也还都不错。我静听着窗外 似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想，反而渐渐的 舒畅起来。 1.对小说中的“我”评价正确的一项是() A.“我”是鲁迅本人，小说里所写的都是他亲 身经历的真人真事。 B.“我”是虚拟的一个人物，表明这件事是作 者想象出来的，现实中没有。 C.“我”是线索人物，叙述祥林嫂半生遭遇， 串联情节，使得小说结构紧凑。 D.“我”是一个激进的革命青年，不满现状， 热心助人，代表中国的希望。 2.对小说内容的理解与分析不正确的一项是 () A.小伙计在回答祥林嫂的问话时的“简捷” 与“淡然”，表明他的冷漠。 B.“我”和“小伙计”都说过“我说不清”，但二 者的心理不同。 C.“小伙计”的答话中有两次重复反问，因为 对“我”的提问很不耐烦。 D.末段中“为人为己，也还都不错”是“我”的 激愤的反语。 3 练·练出好成绩 3.①概括出“我”对祥林嫂复杂的心理变化 历程。 ②从“我”对祥林嫂的心理变化看，“我”是一 个怎样的小知识分子？ 4.赏析文中画线的词句。 (1)“于是不多久，我便一个人剩在书房里” 中的“剩”字的妙处。 (2)简析一下，原句比“她一手提着竹篮，内 中一个空的破碗；一手拄着一支比她更长的 下端开了裂的竹竿”好在哪里。 5.这篇小说以“祝福”为题目比用“祥林嫂”为 题日好在哪里？ 0练高考题 [语言文字运用] (2023·全国乙卷)阅读下面的文字，完成6 7题。 明明是一项限期两个月的作业，你就是要 怀着愧疚自责的心理，一直拖到交作业前一周 才匆匆开始，结果不仅要承受巨大的精神压力， 最后匆忙赶完的作业也很难尽如人意。如果总 是这样，那么① ，拖 延症堪称当代生活的“绝症”，身处其中的人会 感到极度焦虑，但还是在截止日期之前满怀负 罪感地千其他的事情。任务一拖再拖，时间越 少焦虑感越强，② 一次又一次地陷入恶性循环。 那么，有什么办法能③ ？答案就是，制订明确具体的计划， 将一个困难的大任务分解为容易完成的小任 务。例如，你要写一篇报告，就可以把你的这 个大任务分解为查阅资料、整理笔记、撰写报 告三个小任务，并且计划好查阅资料、整理笔 记、撰写报告这三个小任务将来的完成时间， 这样，你要完成的写一篇报告的大任务就变得 便于管理、容易完成了。而小任务具有线索作 用，更容易让你产生行动的欲望，一旦开始行 动，完成任务也就不再遥不可及了。 ●● 第一部分 6.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文 字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过10个字。 7.文中画波浪线的部分表述烦琐，请删除冗余 词语，使表达简洁通顺，但不得改变原意。 将修改后的文段写在答题线上，不超过75 个字。 …0练综合题0… [课外阅读] 阅读下面的文字，完成8~10题。 王嫂 沈从文 厨房中忽然热闹起来，问一问，才知道帮 工王嫂的女儿来了。年纪十八岁，眼睛明亮亮 的。梳一饼大大的发髻。脸圆圆的，嘴唇缩小 如一个小荷包。头上搭了一片月蓝布，围裙上 绣了一朵大红花，还钉上一些小小红绿镜片。 说话时脸就发红，十分羞涩，在生人面前总显 得不知如何是好。问问王嫂，才知道女儿刚出 嫁五个月，丈夫在乡下做田，住在离昆明四十 里的乡下，穿的还是新娘子衣服。主人说：“王 嫂，你大姑娘到这里来是客，炒几个鸡蛋，留她 吃饭去！”王嫂就望着那女儿痴笑：“太太说留 你吃饭，不要走！”女儿也笑着。一家大小知道 王嫂有个好女儿，都来看看，都交口称赞王嫂 福气真好，闺女可长得俊俏逗人爱。 王嫂只是笑，做事更热心了一些。王嫂不 但有个好女儿，还有个好儿子！儿子十二岁， 已到城西区茶叶局服务当差，净挣十五块钱一 个月。局里管教严，孩子长得千净清秀，穿上 一件灰色制服，见过他的人都说相貌有福气， 长大一定有出息。王嫂怕他不学好，一来就骂 骂，装成生气样子，要孩子赶快回去。孩子虽 是她唯一的宝贝，可并不娇惯，守规矩，从不胡 乱花钱。 王嫂在这一家中的工作是洗衣烧饭，间或 同卖鸡蛋的乡下人嚷嚷，一切动机无不出于护 主。为人性情忠诚而快乐，爱清洁，又惜物不 浪费，所以在一家中极得力，受一家重视。这 点重视为王嫂所感觉到时，引起她的自尊心， 事情便做得更有条理。 3 假期作业九 有一天，另外一个乡下妇人来了，带了些 新蚕豆来看王嫂，两人一面说一面抽抽咽咽。 来人去后，问起原因，才知道一年前那个作新 媳妇的女儿，已在两个月前死掉了。来的就是 那女儿的婆婆。女儿因为生产，在乡下得不到 医药照料，孩子生下地两天，女儿流血不止，家 里人全下了田，想喝水不得水喝，喝了些水缸 脚沉淀，第二天就腹痛死去了。孩子活了两个 月，也死去了。经过这样大变故的王嫂，竟还 是一切照常，用来稳定她的生命或感情的，原 来是古人的“生死有命，富贵在天”八个字。 吃晚饭时，王嫂加添一碗新蚕豆，就是白 天那亲家送来的。两亲家说起女儿时，心酸酸 的，眼睛湿莹莹的，都念着女儿。 王嫂死了女儿，儿子却好好的。一个月必 来看她一次，把工薪全部缴上，王嫂，点清了数 目，另外送他两块钱作零用。 这家里同别的人家一样，有鸡，有狗，有猫 儿。这些生物在家中各有一个地位。这一切 却统由王嫂照管。 把午饭开过，锅碗盘盏洗清楚后，王嫂在 大院中石碌碡上坐下喂鸡，看鸡吃食。看见横 蛮霸道的大公鸡欺侮小母鸡时，就追着那公鸡 踢一脚，一面骂着：“你个良心不好的扁毛富 生，一个小小肚子吃多少！我打死你！”公鸡还 是大模大样不在乎，为的是这扁毛畜生，已认 识了王嫂实在是个好人。每天大清早，家中小 黑狗照例精神很好，无伴侣可以相互追逐取 乐，因此一听公鸡伸长喉咙鸣叫，就似乎有点 恶作剧，必特意来追逐公鸡玩。这种游戏自然 相当激烈，是公鸡受不了的。因此这庄严生 物，只好一面绕屋奔跑一面咖呵咖呵叫唤，表 示对这玩笑并不同意，且盼望有人来援救出 险。这种叫唤自然引起了一家人的关心，但知 道是小狗的恶作剧，谁也不理会，到后真正来 援救解围的，照例只有王嫂一人。 那时节王嫂也许已经起床，在厨房烧水 了，就舞起铁火钳出来赶狗，同小狗在院中团 团打转。也许还未起床，小狗恶作刷闹到自己 头上，必十分气愤，从房中拿了一根长竹竿出 来打狗。这支竹竿白天放在院子中晒晾衣服， 晚上特意收进房中，预备打狗。小狗聪明懂 事，食料既由王嫂分配，对王嫂自然相当敬畏， 眼见那根竹竿，是王嫂每天打它用的。只是大 清早实在太寂寞了，兴致又特别好，必依然折 高二语文每日 磨折磨大公鸡，自已也招来两下打，因此好像 一个顽皮孩子，跑到墙角去撒一泡尿，不再胡： 闹，乐意结束了这种恶作剧。尽管挨骂，挨打， 小狗心中还是清楚明白，一家中唯有王嫂最关 心它。 (选自《沈从文文集》，有删改) 8.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴 赏，不正确的一项是 A.王嫂的儿子在城西区茶叶局服务当差，他 一来，王嫂就骂骂，这并不是因为他犯了！ 错，而是因为王嫂怕他学坏。 B.王嫂的女儿来看王嫂，大家都来看她并称 赞她俊俏可爱，就连主人也热情地留她吃 饭，这说明王嫂的生活环境淳朴。 C.王嫂的女儿生产后不久就去世了，外孙也 没了，但王嫂在主人家还是“一切照常”， 她在压抑着伤心之情，自我安慰。 D.小说第四段一方面交代了王嫂的女儿去 世的具体原因，另一方面暗示了全文的主 题：小人物在残酷的命运面前奋力抗争， 但无能为力。 9.请简要分析小说主人公王嫂这一人物形象。 10.小说首段在文中有何作用？请简要分析。 …o经典再现 诗歌鉴赏之思想感情技法 题点一 借景察情 例T阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 送刘禹锡侍御出刺连州① 唐殷尧藩 遐荒迢递五羊城，归兴浓消客里情。 家近似忘山路险，土甘殊觉瘴烟轻。 梅花清入罗浮梦，荔子红分广海程。 此去定知偿隐趣，石田春雨读书耕。 [注]①公元805年，刘禹锡因与王叔文、 柳宗元等人推行政治改革失败被贬远州（今 湖南常德)司马，公元815年受征召回京，次 年再次被贬同属南方的连州（今广东连州），： 任刺史。 38 练·练出好成绩 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的 一项是 () A.首句“遐荒迢递”，写出前往连州路途的遥 远艰难，为全诗奠定了感情基调。 B.“山路”“瘴烟”两个典型意象凸显了沿途 山高林密、人烟稀少的环境特点。 C.“梅花入梦”既写出梅花幽香清雅，同时也 赞美了刘禹锡高尚的道德品质。 D.末句虚写刘禹锡在连州读书耕作的日常 生活，语调清新明快，颇具趣味。 解析本题考查学生对诗歌内容的理解和 赏析能力。 A.“为全诗奠定感情基调”分析错误。这首 诗虽然开篇写前往连州路途遥远艰难，但之 后的主要内容一反传统送别诗、贬谪诗的伤 感愤懑，语调清新明快，表达诗人对刘禹锡 的宽慰之情。 答案A (2)诗人为什么觉得刘禹锡此次虽是初去连 州，却不会有太浓重的“客里情”？请结合诗 句简要分析。 解析本题考查学生对诗歌内容和思想情 感的理解能力。 作者将连州比喻为“遐荒迢递五羊城”，但认 为刘禹锡“归兴浓消客里情”，所谓“归兴”是 指刘禹锡曾经在同属江南西道的朗州生活 十年，两地风土相似，去连州如同归家，自然 不会生发出所谓的“客里情”。同时，诗的颈 联“梅花清入罗浮梦，荔子红分广海程”表明 连州物产丰富，清香的梅花可以伴随如梦， 有北方没有的荔枝可以品尝，还可以四处行 走，寻幽访胜，这都是令人感到欢喜的地方。 最后，作者在尾联“此去定知偿隐趣，石田春 雨读书耕”中，作者对刘禹锡将来在连州的 美好生活做了想象：到达连州之后，那里没 有朝廷上的党争与内斗，正好可以体会早就 想实现的隐居之趣，在春雨时节耕作读书， 也别有一番趣味。 答案①刘禹锡曾经在同属江南西道的朗 州生活十年，两地风土相似，去连州如同 归家。 ②连州物产丰富，有梅香可以入梦，有荔枝 可以品尝，还可以四处行走，寻幽访胜。 ③身居连州没有太多世俗纷争，可以体会隐 居的趣味，春雨时节耕作读书，其乐无穷。 第一部分 汇方法指导了“(1)描摩所写景物的特点，包 括声、色、形、态、味、虚、实、时令方面的特 点，进而把握情感，这里尤其需要注意从景 物色彩中揣摩情感。景物是情感的载体， 我们可以通过景物的冷暖色调或时令色彩 等来揣摩作者的情感情绪。明丽绚烂的景 色一般表现愉悦的心态，而色彩暗淡的景 物往往表达伤感之意。当然也有特例，作 者以哀景写乐情或以乐景写哀情，这种情 况要结合诗作具体内容另当别论。景物也 有时令色彩。一般而言，早春之景给人的 感觉是充满生机，富有生命力，抒发喜悦、 向上的情感；暮春之景衰败纷乱，抒发感 伤、惋惜之情；秋冬之景给人以凄凉萧瑟之 感，抒发悲哀惆怅之情。 (2)善于抓住景物前面的修饰语及后面的 动词、形容词，把握景物特征，从中捕捉背 后的情感。 (3)把握景与情之间的内在关系。景与情 的内在关系有两种：一是情与景之间的一 致性（相似性），即通常所说的“哀景哀情， 乐景乐情”；二是情与景之间的相反性，即 通常所说的“乐景哀情，哀景乐情”。 题点二咏物传情 例2阅读下面这首宋诗，完成下列小题。 过扬子江二首（其一）① 杨万里 只有清霜冻太空，更无半点荻花风。 天开云雾东南碧，日射波涛上下红。 千载英雄鸿去外，六朝形胜雪晴中。 携瓶自汲江心水，要试煎茶②第一功。 [注]①隆兴二年(1164)宋金议和，约定金 宋两国皇帝以叔侄相称。此诗为淳熙十六 年(1189)杨万里从临安赴淮河迎接金国使 者途中所作。②扬子江畔的金山绝顶有座 吞海亭，每当北使来访，按例延请至此亭 烹茶。 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的： 一项是 () A.首联撷取清霜、荻花等意象，用“只有”“更 无”等平实之语，描写了扬子江上的初秋 景象。 B.额联写出了云开雾散、旭日初升、光芒四！ 射的壮丽景象，境界阔大，色彩鲜明，格调 雄浑。 C.颈联的“晴”字对前两联作了概括，指天气： 晴朗；和“六朝形胜”相连，也暗含局势平 静之意。 39 假期作业九 D.本诗融写景、抒情于一体，既是一首气象 不凡的山水诗，也是一首含蓄深沉的感时 伤怀之作。 解析本题考查学生理解诗歌内容赏析艺 术手法的能力。A.“初秋景象”错误，结合首 联“霜冻”并联系颈联的“雪晴”，可知应为冬 日。故选A。 答案A (2)诗歌最后两联寄寓了诗人怎样的感情？ 请简要分析。 解析本题考查学生理解分析诗歌思想感 情的能力。 颈联对句的一个“晴”字，将前两联的描写作 了一个概括。但与“六朝形胜”连在一起，其 意就不止于描写气候的晴朗了。扬子江畔， 为六朝故都所在，而南宋小朝廷，偏安江左， 又与南朝十分相像。此时宋金已缔结和议， 宋朝以屈辱的条件，换得了一个苟安局面， 因此扬子江畔，这古战场也渐趋平静。这里 的“晴”字，除指气候外，也含有形势平静之 意。“雪”字与出句“鸿去”呼应。此处“飞 鸿”，指“千载英雄”，也就是杨万里同一年在 《初入淮河四绝句》中提到的岳飞、韩世忠、 赵鼎、张浚等名将良相。昔日的英雄如飞鸿 一去，渺然难追，空于山川形胜，照应着雪霁 晴空。在山川形胜中寄寓了对英雄人物的 感怀和对局势的忧虑。尾联回到题上，“汲 江心水”，正是过江之时，携瓶及水，煮清茶 一杯，此时诗人正在迎接金国使者途中，将 在金山绝顶的吞海亭煮茶招待金使，这两句 看似旷达，实则流露了对现实的无奈。 答案①对英雄远逝的感慨。颈联上句写 千载英雄已如飞鸿远逝，杳无踪影，抒发了 对英雄的缅怀和时无英雄的叹息。②对南 宋朝廷苟且求安的忧虑。颈联下句写六朝 故地暂趋平静，触发诗人对偏安一隅的南宋 朝廷的担忧。③对屈辱现实的无奈。尾联 写诗人过江汲水煎茶，身负接待金使之命， 想起延请使者至金山吞海亭烹茶的惯例，国 耻身辱，齐聚心头。 汇方法指导了“咏物传情，即借物抒情，也是 古诗常见的抒情方式。解答此类情感题 目，应抓住描写物象的语言，分析物象的外 在特征（形态、色彩、味道）和内在品性以及 环境特点，并能深入其里，联系诗人自身的 经历和所处的社会环境，找准物与志的契 合点。值得注意的是，这时的情感一般是 双层的，一关乎物之情，一关平物后志。