《单式折线统计图》教学设计-2025-2026学年五年级下册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦单式折线统计图的认识、特点、绘制与应用，从中国青少年机器人大赛参赛数据统计表切入，引导学生回忆条形统计图，再引出折线统计图，搭建从已知到未知的学习支架，梳理数据呈现方式的发展脉络。 特色在于以核心素养为导向，通过观察对比条形与折线统计图，培养学生用数学眼光发现折线图反映变化趋势的特点，借助分析折线起伏判断变化快慢、预测数据发展数学思维，结合绘制身高统计图、分析病人体温等生活实例提升数学语言表达能力。教学环节注重动手操作与生活应用，既帮助学生掌握统计技能，又为教师提供清晰的教学流程和实用素材。

《单式折线统计图》教学设计 核心素养教学目标  1、认识单式折线统计图，知道其结构与特点，能看懂数据、分析趋势，会正确绘制简单折线统计图。 2、通过观察、对比、操作、交流，经历折线统计图的产生与应用过程，提升数据分析能力。 3、感受统计在生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系，培养观察、思考与合作意识。 教学重难点 教学重点：认识折线统计图，理解既能表示数量多少，又能反映增减变化趋势的特点。 教学重点：根据折线的起伏判断变化快慢，合理选择统计图，进行简单数据预测。 教学准备 多媒体课件、统计表、方格纸、直尺、铅笔 教学过程         出示课堂公约（指名读） 师：相信你们一定会带给老师不一样的惊喜。让我们一起来探索“找次品”的数学奥秘吧！ （一）情境导入，激发兴趣。  1、谈话：同学们，你们喜欢机器人吗？知道中国青少年机器人大赛吗？这项比赛每年都有很多学校参加。 2、2006—2012 年参赛队伍统计表，提问：从表格里能知道什么信息？ 3、引导：表格能看出数据，但不方便比较变化。我们还可以用什么方式更直观地呈现数据？（条形统计图） 4、过渡：今天我们学习一种更能看清变化的统计图 —— 单式折线统计图。 （二）探究新知，认识折线统计图 （一）观察对比，初识折线统计图 1、课件出示条形统计图与折线统计图，引导观察。 2、提问：它和条形统计图有什么不同？由哪些部分组成？（标题、横轴、纵轴、点、线、数据） （二）读懂数据，理解特点 1、找一找：2008 年参赛队伍多少支？2010 年呢？ 2、说一说：点表示什么？线表示什么？ 3、小结：点 —— 数量多少；线 —— 增减变化趋势。 （三）分析趋势，感知变化快慢 1、观察：2006—2007 年数量怎么变？2009—2010 年呢？ 2、对比：2007—2008 与 2010—2011，哪段上升更快？为什么？ 3、总结：折线越陡，变化越大；上升 = 增加，下降 = 减少。 （四）归纳核心特点 单式折线统计图：①能表示数量多少；②能清楚反映数量的增减变化趋势。 （五）预测数据 提问：根据趋势，预测 2013 年参赛队伍可能有多少？说明理由。 （三）对比辨析，合理选择统计图 1、出示两组数据： 6 名同学身高统计表（比多少） 陈东 0—10 岁身高统计表（看变化） 2、讨论：各用哪种统计图更合适？为什么？ 3、小结： 只看数量多少→条形统计图 既要多少、又要变化趋势→折线统计图 （四）学习绘制，巩固练习 1、学画法：描点→标数→连线 2、动手画：根据小东 0—10 岁身高数据绘制折线统计图 3、基础练习： 哪一岁到一岁长得最快？长了多少厘米？ 身高 120 厘米时大约几岁？ 总体呈什么趋势？ 4、生活应用：病人体温统计图、毛衣与衬衣销售统计图，分析趋势并说理。 （五）课堂总结，拓展延伸 1、回顾：今天学到了什么？折线统计图有什么用？ 2、拓展：生活中的折线统计图（股票、心电图、气温、运动数据）。 板书设计                     单式折线统计图 1、组成：标题、横轴、纵轴、数据点、折线 2、特点： 点：数量多少 线：增减变化趋势（越陡，变化越大） 3、绘制：描点→标数→连线 4、作用：看多少、知变化 学科网（北京）股份有限公司 $