精品解析：陕西省汉中市勉县2024-2025学年统编版2016六年级下学期6月模拟预测语文试题

2025年小学毕业模拟试题（三） 语文试题（卷） 历史长河中，英雄层出不穷。他们的精神激励着一代又一代的人。学校开展了以 “致敬英雄，传承精神”为主题的实践活动，我们一起来参加吧！ 一、积累与运用。 【演讲叙英雄】六年级（1）班的同学们正在举行演讲比赛，讲述英雄故事，传递革 命精神。请你读一读淘淘写的部分演讲词，完成练习。 翻开我国百年来风云激荡的历史篇章，真是令人热血 fèi téng（ ）。 从甲午战争的屈辱，到今日之辉煌。我们见证了无数共产党人的奋斗与xī shēng（ ）。司马迁说过：“人固有一死，或重于tài shān（ ）， 或轻于鸿毛。”列强的枪炮，摧不毁中国人的信念，反动派的 kù xíng（ ）， 压不弯革命者的脊梁。华夏儿女锲而不舍、前赴后继，用血肉之躯筑就民族之魂。 1. 根据拼音和语境，在括号里写出正确的词语。 2. 用“ √ ”给加点字选择正确的读音。 锲而不舍（qì qiè） 前赴后继（fù pū） 3. “‘篇章’的‘章’用部首查字法，应先查部首 ，再查 画。”填入横线上的内容正确的一项是（ ）。 A. 音 2 B. 早 5 C. 十 9 D. 日 7 【答案】1. 沸腾 牺牲 泰山 酷刑 2. qiè fù 3. A 【解析】 【1题详解】 书写时注意“沸、腾、泰、酷”的正确写法。 【2题详解】 注意“锲”“赴”的读音易读错。 【3题详解】 “章”的部首是“音”，总笔画11画除去部首后还剩2画。因此选A。 【课本剧表演】六年级（2）班打算举办课本剧表演活动，请你参与，完成下面的练习。 4. 下面是同学们写的《十六年前的回忆》剧本中的一部分，请你帮忙完善。 第二幕 坚持留在北京 时间：1927年的春天 地点：李大钊的家 [阎振三等工友被抓的消息已经传来，军阀张作霖随时都可能派人来家中搜查，局势日益紧张。] 好友：（在屋内来回走动）你必须赶紧走，张作霖不知道什么时候就会派人来，到时候再走就来不及了。 李大钊： 我是北京党组织的负责人，…… 要对这里的革命工作尽责， 这里形势再严峻，处境再危险，我 不能退缩。 妻子：（眉头紧锁，十分担心的样子）但是你可能会失去性命，你不能留在北京了。李大钊（ ）：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？ （1）补充剧本，在横线上填入恰当的关联词语。 （2）将李大钊妻子的话换一种说法，表现出她的忧心忡忡。 _______________ （3）为了增强戏剧效果，请你在括号中补充李大钊的语气、动作或神态。 （4）若在剧本上画上可以象征李大钊精神的植物，可以画（ ）。 ①竹子②梅花③桃花④菊花⑤牡丹 A. ①②③ B. ①②④ C. ①②③④ D. ①②③④⑤ （5）强强想成为课本剧的编剧，为此他查阅了很多有关李大钊的资料，但没有如愿，可是他却凭借着对人物的了解意外成了李大钊的扮演者，这真是“（ ）”。 A. 有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。 B. 踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。 C. 常将有日思无日，莫把无时当有时。 D. 命里有时终须有，命里无时莫强求。 【答案】（1）既然 就 即使 也 （2）可是你留下来会有生命危险啊，你怎么能留在北京呢？ （3）神情镇定，语气坚定地 （4）B （5）A 【解析】 【导语】这道阅读素材依托课文《十六年前的回忆》，改编为课本剧片段，设计十分巧妙。片段以紧张危险的局势为背景，借亲友的焦虑担忧反衬李大钊的选择，精准抓住了原文本中李大钊临危不惧、忠于革命的核心品格，戏剧冲突集中，既贴合课文内容，又能有效考查学生对人物精神的理解。 【小问1详解】 前半句是推论因果关系：李大钊点明自己是北京党组织负责人，基于身份责任，自然推论出“要对革命工作尽责”的结论，因此用表示推论因果的“既然……就……”后半句是让步假设关系：先承认“形势严峻、处境危险”这个前提，再转折强调“不能退缩”的决心，因此用表示让步假设的“即使……也……”，完全符合李大钊坚定负责的人物特点。 【小问2详解】 原句是平缓的陈述句，要突出“忧心忡忡”，可以通过增加语气词、感叹句、反问的方式放大情绪，符合妻子担忧丈夫性命、急切劝离的处境，答案不唯一，只要能体现焦虑担忧的情绪即可。 示例：可是你留在这里随时都可能丢了性命啊！你怎么还能留在这儿啊，快走吧！ 【小问3详解】 李大钊是临危不惧、信念坚定的革命者，面对危险和妻子的担忧，他不会慌乱，补充的内容要突出他的镇定从容、对革命事业的大无畏，符合人物的核心形象即可。 示例：李大钊轻轻按住妻子的手，神情沉稳，语气坚定：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？ 【小问4详解】 结合李大钊坚贞不屈、大义凛然、不畏艰险的革命精神分析：竹子象征坚贞不屈的民族气节，符合李大钊的品格；梅花象征不畏严寒险境、高洁傲骨的精神，契合李大钊在白色恐怖下坚守革命的特质；菊花象征正直高洁，契合李大钊的革命精神。桃花象征春日烂漫，牡丹象征富贵荣华，不符合李大钊的革命精神，因此选①②④。 【小问5详解】 A．指刻意追求的事情没有成功，无意间做的事反而收获了好结果，完全符合“强强想当编剧没如愿，意外成了演员”的语境。 B．侧重“寻找同一个目标，费大力没找到，无意间轻易得到”，和本题“目标转换，一个不成意外收获另一个”的语境不符。 C．劝人居安思危、节俭，和语境无关。 D．是宿命论观点，不符合本题语境。 5. 要写好课本剧，广泛的文学积累必不可少，请和天天一起填一填吧！ （1）诗中有情：“劝君更尽一杯酒，_____________________”是对朋友远行关切、惦 念的离别情；“最是一年春好处，___________________ ”是对早春时节的咏叹情；“__________ ，明月何时照我还”是对故人、故乡的思念情；“________________ ，千万和春住”是对朋友前景的祝愿情；“少壮不努力，___________”是对人生短暂、光阴易逝的惜时情。 （2）诗以言志：“千磨万击还坚劲，_______________”赞扬了不管风吹雨打，遇到多少挫折，仍旧要有坚韧顽强的品格；“ ______________________ ，要留清白在人 间”表达了不怕牺牲、坚守高洁的决心；“_____________________ ，只留清气满乾坤”表 现了鄙薄流俗，独善其身的高尚品格。 【答案】 ①. 西出阳关无故人 ②. 绝胜烟柳满皇都 ③. 春风又绿江南岸 ④. 若到江南赶上春 ⑤. 老大徒伤悲 ⑥. 任尔东西南北风 ⑦. 粉骨碎身浑不怕 ⑧. 不要人夸好颜色 【解析】 【详解】（1）书写时注意“绝、烟、柳、满、徒、悲”的正确写法。 （2）书写时注意“骨、碎、身、夸、颜”的正确写法。 6. 【制作阅读手册】六年级（3）班的同学们打算制作一本“致敬英雄”的阅读手册，请你也参与其中。 （1）下面是阅读手册中的部分内容，其中存在3处错误，请你用修改符号修改。 对英雄的崇尚，是激活我们砥砺前行的强大动力。董存瑞、黄继光、邱少云、狼牙山五壮士等……英雄人物坚强不屈、勇敢斗争的事迹，见证了半个多世纪以来中华民族 波澜壮阔的革命史和奋斗史。这些人物身上的责任、担当，疑聚了中华民族的优良传统与优秀品质，激励和教育了一代又一代人。 （2）同学们打算在阅读手册中收录红色经典书籍，请你推荐一本，并说明理由。 ____________________ 【答案】（1） （2）我推荐的是《红岩》。这本书讲述了解放战争时期，重庆地下党革命者在集中营里和敌人顽强斗争的故事。书中江姐、许云峰等英雄面对敌人的酷刑坚贞不屈，用生命守护革命信仰的事迹特别动人，能让我们深刻理解“英雄”两个字的重量，懂得今天的幸福生活是无数英雄用鲜血换来的，非常适合放在“致敬英雄”的手册里。 【解析】 【小问1详解】 错误一：搭配不当：“激活”不能和“动力”搭配，用改正符号把“激活”改为“激励”。 错误二：标点冗余重复。等和省略号功能重复，二者都用来表示列举未尽，同时使用属于语法错误。 使用删除符号删去其中一个即可。 错误三：错别字。“疑聚”应改为“凝聚”。   改后的内容为：对英雄的崇尚，是激励我们砥砺前行的强大动力。董存瑞、黄继光、邱少云、狼牙 山五壮士……英雄人物坚强不屈、勇敢斗争的事迹，见证了半个多世纪以来中华民族波澜壮阔的革命史和奋斗史。这些人物身上的责任、担当，凝聚了中华民族的优良传统与 优秀品质，激励和教育了一代又一代人。 【小问2详解】 开放性试题，只要推荐内容符合“红色经典”的要求，理由紧扣“致敬英雄”的主题，言之有理即可。推荐理由可以从“书籍内容、英雄人物形象、对读者的启发”三个角度组织语言，清晰说明推荐原因即可。 示例：我推荐《小兵张嘎》。 理由：这本书讲了抗日战争时期，少年张嘎从顽皮孩子成长为机智勇敢的抗日小英雄的故事，情节生动，嘎子热爱祖国、不怕困难的英雄品质很值得我们学习，能让我们感受到革命先辈的勇敢无畏。 二、阅读与鉴赏。 非连续性文本阅读。 【材料一】青少年美育调查 【材料二】漫画《不许出圈》 【材料三】《“新三科”来了，艺术素养如何落地》选段 ①美育是审美教育，是情操教育，是心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中艺术课程由原来的两科变为五科，以音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）形成中小学艺术课程科目，把对学生核心素养的强调纳入中小学教育各个学段以及人才培养的全过程，体现了国家育人目标指向。 ②参与修订课标的专家认为这种全面性的、多样性的课程，能根据不同人的特质而给予多样化需求满足；能激发学生的艺术潜能，从以知识、技能为本位的教育转向以能力、素养为本位的教育；能够引领学生们的创新思维，在创作、表演、展示、制作过程中学会并发现问题，提升创意实践的基本能力。 ③以戏曲课程为例，戏曲保留了大量中国古代民间老百姓的叙事方式和美学取向，它的内容有着鲜明的民族特色，有着独特的审美特征以及优秀的美学价值。因此，欣赏戏曲作品能够让我们完整地理解中国文化。对中国人来说，我们要能够对有代表性的艺术有文化理解，这是非常重要的领悟中华文化精髓的一种方式。所以，戏剧课程内容当中必然要体现戏曲的分量，新课标因此将其单列呈现出来。 7. 结合材料一、材料三，下列说法正确的是（ ） A. 超过八成家长认为美育重要。 B. 欣赏戏曲作品不能让我们完整地理解中国文化。 C. 戏曲、数字媒体艺术属于中小学艺术课程内容。 D. 新课标将戏曲列入艺术课程，是为了满足越来越多的学习爱好者需求。 8. 材料二反映了什么社会现象？如果你是图中这位孩子，打算怎么与父母沟通？ ______________________________________ 9. 结合三则材料，请你为某学校开设的戏曲社团设计一则有创意的宣传标语，吸引更多的同学参与进来。 ______________________________________ 【答案】7. C 8. 现象：家长望子成龙，为孩子安排了各色课程，给孩子许多压力，束缚了孩子的自由。 我会跟父母说：爸爸妈妈，我知道你们安排这么多课程，是为我好，想让我更优秀。但是课程太多，我没有了自己的读书时间和游戏时间。疲于上课，不但不会增长知识，反而适得其反，让我产生厌倦感。 9. 戏曲校园行，文化梦启航。 【解析】 【导语】这篇阅读文章通过三则材料，分别从青少年美育调查、社会现象漫画以及艺术课程改革的角度，探讨了美育的重要性和实施方式。材料一通过图表展示了家长对美育的重视程度，材料二以漫画形式反映了家长对孩子兴趣的过度干预，材料三则详细阐述了新课标中艺术课程的扩展及其对学生核心素养的培养意义。整体上，文章结构清晰，内容紧扣主题，既提供了数据支持，又通过具体案例和理论分析，强调了美育在青少年成长中的关键作用，具有较强的教育意义和现实针对性。 【7题详解】 本题考查文章内容理解。 A．结合材料一可知，觉得青少年美育不重要的占6.9%，觉得青少年美育一般的占18.1%，觉得青少年美育重要的占75%，因此认为美育重要的家长没有超过八成，故该项说法错误。 B．结合材料三第③自然段“欣赏戏曲作品能够让我们完整地理解中国文化。”可知，欣赏戏曲作品是可以让我们完整理解中国文化的，故该项说法错误。 C．结合材料三第①自然段“以音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）形成中小学艺术课程科目，把对学生核心素养的强调纳入中小学教育各个学段以及人才培养的全过程，体现了国家育人目标指向。”可知，戏曲、数字媒体艺术属于中小学艺术课程内容，该说法正确。 D．结合材料三第③自然段“《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中艺术课程由原来的两科变为五科，以音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）形成中小学艺术课程科目，把对学生核心素养的强调纳入中小学教育各个学段以及人才培养的全过程，体现了国家育人目标指向。”可知，新课标将戏曲列入艺术课程，是为了体现国家育人的目标指向,不是为了满足越来越多的学习爱好者需求，故该项说法错误。 故选C。 【8题详解】 本题考查文章内容理解和口语交际。 结合材料二漫画内容可知，父母给孩子固定好一天的事务，还安排了准确的时间，让孩子“不许出图”，可见，家长给孩子安排了各种事务，孩子负担很重。沟通注意语言得体，清楚表达意思。 示例：爸爸妈妈，你们为我安排了那么多课程，目的是为了我好，但是我一天连轴转，没有可以自己支配的时间，我觉得很疲惫，请你们给我一点自己的时间与空间吧。 【9题详解】 本题考查综合实践能力。 材料一表明多数人认可美育重要性；材料二体现了在现实教育中，可能存在过度关注成绩和应试学科，而忽略美育的现象；材料三强调戏曲具有鲜明民族特色、独特审美价值，能让人领悟中华文化精髓。因此，标语创作思路要紧扣材料核心、结合美育意义、增强吸引力。 示例：入戏曲社团，绽美育华彩。 现代文阅读。 说书人 ①我第一次看见说书人是在这个小城里。在城隍庙月台下面，他放一张断腿板桌，周围——前面和两旁，放几条板凳。他是个中年人，穿一件蓝布长衫，脸很黄、很瘦。他有一把折扇——黑色的扇面已经很破了，一块惊堂木——又叫作醒木，一个收钱用的小笸（pǒ） 箩，这便是他的一切。桌子和板凳是他从寺庙中租来的。他说武松在景阳冈打虎，说李逵从酒楼上跳下去，说十字坡跟快活林，大名府与扈（hù）家庄。他的声音不高，并且时常咳嗽，但是很清晰。有时候他要学鲁智深大吼、喽啰们呐喊。他用折扇打、刺、砍、劈，说到关键处把惊堂木一拍，听书的每次给他一个或两个铜钱。 ②这无疑是一种贱业。我不知道别人对于这种职业抱的态度，但是如果有人教我填 志愿书，即使现在，我仍会宁可让世间最爱我的人去失望，放弃为人敬仰的空中楼 阁——什么英雄，什么将军，什么学者，什么大僚，全由他去！我甘心将这些头衔让给 别人，在我自己的大名下面，毫不踌躇地写上——说书人，一个世人特准的“撒谎家”！ ③我很难说出之所以要如此决定的理由，也许这是唯一的理由，我觉得这种职业可爱，另外，或者应该说我被他迷住了。 ④实际上我们全被迷住了。他从傍晚一直说到天黑，一会儿定更炮响过，接着是寺 院里的大钟，再接着，鼓楼上的云牌。当这些声音一个跟着一个以它们洪大的为人熟 悉的声调响过之后，铺子全被收去，庙里安静下来，在黑暗中只有说书人和他的听客。 其实只剩下个数百年前的大盗刘唐，或根本不曾存在过的莽夫武松——这时候，即使 过后回想起来，还有什么比这更令人感动的？在我们这些愚昧的心目中， 一切曾使我 们欢喜和曾使我们苦痛的全过去了，全随了岁月暗淡了，终至于消灭了；只有那些被吹 嘘和根本不曾存在过的人物，直到现在，等到我们稍微安闲下来，他们便在我们昏暗的 记忆中出现 在我们的记忆中，他们永远顶生动，顶有光辉。跟这些人物一起，我们还想到在夜色模糊中台阶四周的石栏， 一直冲上去的殿角，在空中飞翔的蝙蝠，天下之 大，难道还有比这些更使我们难忘，还有比最早种在我们心田上的种子更难拔去的吗？ 10. 作者用简洁的语言把一个身穿长衫的说书人形象展现在我们的眼前。细读第①自然段，完成下面的思维导图。 11. 文章第②、③自然段都着眼于从“我”的角度来写，这是否偏离了《说书人》这个题目？请谈谈你的观点和理由。 __________________________ 12. 作者为什么要把说书人当成自己的职业志愿？下列说法理解有误的一项是 （ ）。 A. “我”完全被他迷住了，从傍晚一直听到天黑。 B. 在“我”的记忆中，说书人说的那些人和事“永远顶生动，顶有光辉”。 C. 醒木一拍，现实中的悲喜全不见了，取而代之的是说书人口中“生”出另一方奇妙无比的天地。 D. 说书人可以天马行空地讲自己想讲的故事，想怎么讲就怎么讲。 13. 文章的最后一句运用了反问的修辞手法，联系上下文，说说在结尾处这样写的 好处是什么。 ____________________ 【答案】10. （1）穿蓝布长衫 （2）脸很黄、很瘦 （3）声音不高 （4）一块惊堂木 （5）一个收钱用的小笸箩 （6）拍惊堂木 11. 没有偏离。这两个自然段虽着眼于“我”的角度来写，但它抒发的是“我”对说书人这种职业的痴迷， 而这一切都源于说书人在“我”心田上种下的“种子”，这些内容间接地表现了说书人的表演所产生的巨大 的艺术感染力，有力地突出了中心。 12. D 13. 用反问的语气强调说书人所讲的人物形象和故事情节深入人心。 【解析】 【导语】这篇《说书人》是一篇隽永温情的散文，以质朴细腻的笔触，勾勒出小城底层说书人的鲜活形象。作者从初见的细节描摹切入，转而抒写自己被说书艺术深深迷住的感受，将对平凡手艺人的敬意、对童年鲜活民间记忆的眷恋，藏在克制的叙述里，短小耐读，余味悠长。 【10题详解】 外貌部分：第①段直接描写了“穿一件蓝布长衫，脸很黄、很瘦”，所以（1）（2）按顺序填写即可。 语言部分：第①段提到“他的声音不高，并且时常咳嗽，但是很清晰”，所以（3）填“声音不高”。 道具部分：第①段明确写了“他有一把折扇……一块惊堂木——又叫作醒木，一个收钱用的小笪箩”，所以（4）（5）分别是“一块惊堂木（醒木）”和“一个收钱用的小笪箩”。 动作部分：第①段最后一句“说到关键处把惊堂木一拍”，所以（6）填“拍惊堂木”。 【11题详解】 首先明确观点，再从“我”的感受对表现说书人形象的作用、侧面烘托说书人职业的吸引力、凸显文章主旨三个角度分析，结合原文内容阐述理由。 示例：不偏离。因为文章虽然题目是《说书人》，但写“我”对说书人的感受和态度，正是为了从侧面烘托说书人的艺术魅力。第②段写“我”宁愿放弃各种高尚的职业头衔而选择当说书人，第③段写“我”被说书人迷住，这些都从“我”的内心感受出发，表现了说书人对听众的深刻影响，从而更突出了说书人这个职业的独特价值和艺术感染力。所以不仅没有偏离题目，反而使说书人的形象更加丰满、动人。 【12题详解】 A．结合第④段“实际上我们全被迷住了。他从傍晚一直说到天黑”可知，“我”被说书人迷住，这是原因之一。 B．结合第④段“只有那些被吹嘘和根本不曾存在过的人物……在我们昏暗的记忆中出现……他们永远顶生动，顶有光辉”可知，说书人创造的人物在记忆中永远鲜活，这是原因之一。 C．结合第④段“醒木一拍……还有什么比这更令人感动的”以及全文对说书人创造的艺术世界的描写可知，说书人能用艺术让人暂时忘却现实，进入奇妙的天地，这是原因之一。 D．文中并没有说“说书人可以天马行空地讲自己想讲的故事，想怎么讲就怎么讲”。说书人讲的是传统故事（武松打虎、李逵、鲁智深等），有一定的规范和套路，并非随心所欲。且作者向往的是说书人这种职业的艺术魅力和感染力，而非“想怎么讲就怎么讲”的自由。 【13题详解】 反问是用疑问的形式表达确定的意思，答案就在问句之中。最后一句的意思是“天下没有比这些更让我们难忘、更难拔去的了”。用反问代替陈述，语气更加强烈，情感更加充沛。同时，这句话将说书人种下的“记忆种子”与“心田”联系起来，形象地表达了说书艺术对人心灵的深刻影响，让读者在思考中回味全文，起到深化主题、余韵悠长的效果。 阅读下面的文言文，完成练习。 高谈哗众 甲生性坦率，高谈大步，旁若无人。乙生屡①规之。甲曰：“此我自由，无与他人 事也。” 他日②，二生乘舟赴某地。舟人喧哗，对语③不相闻。甲生恨之。乙曰：“子亦知喧 哗者之为侵人自由乎？然则④子之高谈雄辩，宁⑤异于是？”甲曰：“吾知过⑥矣。” 【注释】：①屡：多次。②他日： 一天。③对语：相互说话。④然则：既然这样，那么。⑤宁：怎么，表示反问语气。⑥过：过错。 14. 联系上下文，给加点字选择合适的解释。 （1）乙生屡规之（ ） ①谋划。 ②规劝。 （2）对语不相闻（ ） ①听见。 ②传播。 （3）宁异于是（ ） ①不同。 ②诧异。 15. 甲生最后为什么能认识到自己错了？ ___________________________ 16. 下列选项中，与本文内容相关的是（ ）。 A. 己所不欲，勿施于人。 B. 事不关己，高高挂起。 C. 螳螂捕蝉，黄雀在后。 D. 知无不言，言无不尽。 【答案】14. ①. ② ②. ① ③. ① 15. 甲生经乙生类比点醒，发现自身行为的矛盾之处，因此认识到错误‌。 16. A 【解析】 【导语】这篇短文短小精悍，叙事简洁却意蕴深刻，用生活化的故事讲透了“己所不欲，勿施于人”的道理。甲生的转变真实自然，乙生的规劝巧妙有力，短短百余字就讲清了自由的边界——自由从来不是只顾及自身，更要学会尊重他人，极具警示意义。 【14题详解】 （1）句意为：乙生多次规劝甲生的这种行为。规：规劝。故选②。 （2）句意为：（因为舟人喧哗）两人相互说话却听不到彼此的声音。闻：听见。故选①。 （3）句意为：又和（这些喧哗的人）有什么不同呢？异：不同。故选①。 【15题详解】 甲生原本反感他人喧哗打扰自己的自由，却一直没意识到，自己的行为同样在侵犯别人的自由。乙生的类比点醒了甲生，让他发现自己“讨厌别人侵犯自由，自己却又去侵犯别人自由”的矛盾，因此主动承认了错误。 【16题详解】 己所不欲，勿施于人：出自《论语》，倡导换位思考，设身处地为他人着想。 事不关己，高高挂起：指对与自身无关的事采取消极回避的态度。 螳螂捕蝉，黄雀在后：出自《说苑·正谏》，比喻只顾贪图眼前的利益，却没有预料到身后的祸患即将降临，也讽刺一心算计他人，却不知自己也在被他人算计。 知无不言，言无不尽：出自苏洵《衡论·远虑》，形容人坦诚直率，没有隐瞒。 短文讲述甲生自己高谈阔论打扰他人，认为是个人自由；但遭遇他人喧哗打扰时却心生不满，最终被乙生点醒认错，明白“自己不愿意承受被打扰的结果，就不要把这样的行为施加给别人”的故事。结合上述解释可知，这与“己所不欲，勿施于人”的意思匹配。故本题选A。 【点睛】参考译文：甲生性格坦率，高声说话、大步走路，就像旁边没有其他人一样。乙生多次规劝他，甲生说：“这是我的自由，和别人没有关系。” 一天，（甲生、乙生）两人乘船去某地，船上的人喧闹不已，相互说话都听不见。甲生对此十分不满。乙生说：“你也知道喧哗的人是在侵犯别人的自由？既然这样，那你高谈雄辩，又和（这些喧哗的人）有什么不同呢？”甲生说：“我知道错了。” 三、畅想与表达。 17. 按要求写作文。 在六年的小学时光中，我们在不断成长着。成长的路上，陪伴我们的有父母、老师、同学、朋友、书籍、文具、玩具、小动物……请以“ 伴我少年行”为题目，写一篇作文，用生动的语言文字分享对六年小学生活的美好回忆。 要求：①先将题目补充完整，再作文。②选择合适的内容将真情实感表达出来。 ③语句通顺，书写工整，恰当使用标点符号。④文中不得出现真实的人名、地名等相关 信息，字数不少于450字。 【答案】例文： 书香伴我少年行 指尖抚过书架上卷边的书脊，纸页特有的油墨香钻进鼻尖，我总会想起这六年的小学时光，是袅袅书香，一直陪着我慢慢长大。 一年级刚入学，我认识的字还不多，妈妈给我买了带拼音的《小巴掌童话》。每天放学写完作业，我就搬着小椅子坐在阳台读，遇到认不得的字就慢慢拼拼音，读到小刺猬把果子扎在背上运回家的故事，我趴在阳台栏杆上笑得直晃腿，那时候，书香就悄悄钻进了我心里。 后来第一次语文课前的小故事分享，我攥着皱巴巴的书本站起来，硬着头皮把这个小刺猬的故事讲给了全班同学听。讲完的那一刻，教室里响起了轻轻的掌声，语文老师笑着走过来，摸着我的头夸我讲得鲜活生动，后来还把她自己珍藏的、带全彩插画的《小巴掌童话》送给了我，扉页上她用娟秀的字写着：“愿书香永远陪着你”。这本旧书现在还插在我书架的第一层，书角已经被我摸得发毛，每次看到那行熟悉的字，都能想起那天午后教室里暖融融的阳光。 三年级我当上了班级图书管理员，每天中午整理图书时，总能先翻两页没看过的新书：读《西游记》羡慕孙悟空的七十二变，读《草房子》跟着桑桑一起掉眼泪，我才知道，除了每天上学的小世界，还有好多好多温暖又有趣的故事等着我。 六年级备战数学竞赛那阵子，我每天刷题刷得心烦，总觉得自己肯定考不好。随手从书架抽出翻烂了的《鲁滨逊漂流记》，翻到我折了角的那页——鲁滨逊在荒岛上自己种麦子，整整两年才吃上一口面包。看着那句话，我忽然就静下了心：人家在荒岛都能坚持，我练几道题怕什么？之后我沉下心刷题，最后居然拿了二等奖。 一转眼小学六年就要过去了，以后我还要走更远的路，我知道书香会一直陪着我，伴我走过一整个闪闪发光的少年时光。 【解析】 【详解】一、审题。 半命题作文，核心审题要点有两个：范围限制：必须围绕六年小学成长经历写回忆，不能脱离小学场景选材。核心关键词：伴：要求写长期的贯穿式陪伴，不是单次偶然事件； 少年行：必须写出陪伴对你成长的影响，不能只描写对象，要扣“成长”。 二、立意。 常见方向：写人：突出对方给予你的温暖/帮助，见证你从懵懂到成熟的成长，比如“老师的鼓励陪伴你从自卑变得自信”；写物：把具体事物作为情感载体，寄托对六年小学时光的怀念，比如“开学时老师送的旧钢笔，陪着你写完六年作业，也陪着你长大”。 三、思路。 开头：开门见山，补全题目后直接点出你要写的陪伴对象，点明该对象贯穿了你整个六年小学成长历程，用一句简短的抒情话语总起，点明这份陪伴对你的整体意义，奠定全文的情感基调。 中间：围绕选定的陪伴对象，按照小学成长的时间顺序，选取2-3件发生在不同成长阶段的具体日常小事，每件事都聚焦你当时经历的成长节点或情绪变化，刻画陪伴对象影响你的细节，每完成一件事的叙述就回扣“陪伴成长”的核心，逐步推进情感，清晰体现这份陪伴全程伴随你成长的过程。 结尾：收束全文内容，总结这份陪伴在你六年小学生活中留下的成长印记，呼应开头的总起表述，再升华主题，点明这份陪伴不仅支撑了你的小学时光，也会继续陪伴你接下来的少年成长路，深化“伴我少年行”的主题内涵。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年小学毕业模拟试题（三） 语文试题（卷） 历史长河中，英雄层出不穷。他们的精神激励着一代又一代的人。学校开展了以 “致敬英雄，传承精神”为主题的实践活动，我们一起来参加吧！ 一、积累与运用。 【演讲叙英雄】六年级（1）班的同学们正在举行演讲比赛，讲述英雄故事，传递革 命精神。请你读一读淘淘写的部分演讲词，完成练习。 翻开我国百年来风云激荡的历史篇章，真是令人热血 fèi téng（ ）。 从甲午战争的屈辱，到今日之辉煌。我们见证了无数共产党人的奋斗与xī shēng（ ）。司马迁说过：“人固有一死，或重于tài shān（ ）， 或轻于鸿毛。”列强的枪炮，摧不毁中国人的信念，反动派的 kù xíng（ ）， 压不弯革命者的脊梁。华夏儿女锲而不舍、前赴后继，用血肉之躯筑就民族之魂。 1. 根据拼音和语境，在括号里写出正确的词语。 2. 用“ √ ”给加点字选择正确的读音。 锲而不舍（qì qiè） 前赴后继（fù pū） 3. “‘篇章’的‘章’用部首查字法，应先查部首 ，再查 画。”填入横线上的内容正确的一项是（ ）。 A. 音 2 B. 早 5 C. 十 9 D. 日 7 【课本剧表演】六年级（2）班打算举办课本剧表演活动，请你参与，完成下面的练习。 4. 下面是同学们写的《十六年前的回忆》剧本中的一部分，请你帮忙完善。 第二幕 坚持留在北京 时间：1927年的春天 地点：李大钊的家 [阎振三等工友被抓的消息已经传来，军阀张作霖随时都可能派人来家中搜查，局势日益紧张。] 好友：（在屋内来回走动）你必须赶紧走，张作霖不知道什么时候就会派人来，到时候再走就来不及了。 李大钊： 我是北京党组织的负责人，…… 要对这里的革命工作尽责， 这里形势再严峻，处境再危险，我 不能退缩。 妻子：（眉头紧锁，十分担心的样子）但是你可能会失去性命，你不能留在北京了。李大钊（ ）：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？ （1）补充剧本，在横线上填入恰当的关联词语。 （2）将李大钊妻子的话换一种说法，表现出她的忧心忡忡。 _______________ （3）为了增强戏剧效果，请你在括号中补充李大钊的语气、动作或神态。 （4）若在剧本上画上可以象征李大钊精神的植物，可以画（ ）。 ①竹子②梅花③桃花④菊花⑤牡丹 A. ①②③ B. ①②④ C. ①②③④ D. ①②③④⑤ （5）强强想成为课本剧的编剧，为此他查阅了很多有关李大钊的资料，但没有如愿，可是他却凭借着对人物的了解意外成了李大钊的扮演者，这真是“（ ）”。 A. 有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。 B. 踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。 C. 常将有日思无日，莫把无时当有时。 D. 命里有时终须有，命里无时莫强求。 5. 要写好课本剧，广泛的文学积累必不可少，请和天天一起填一填吧！ （1）诗中有情：“劝君更尽一杯酒，_____________________”是对朋友远行关切、惦 念的离别情；“最是一年春好处，___________________ ”是对早春时节的咏叹情；“__________ ，明月何时照我还”是对故人、故乡的思念情；“________________ ，千万和春住”是对朋友前景的祝愿情；“少壮不努力，___________”是对人生短暂、光阴易逝的惜时情。 （2）诗以言志：“千磨万击还坚劲，_______________”赞扬了不管风吹雨打，遇到多少挫折，仍旧要有坚韧顽强的品格；“ ______________________ ，要留清白在人 间”表达了不怕牺牲、坚守高洁的决心；“_____________________ ，只留清气满乾坤”表 现了鄙薄流俗，独善其身的高尚品格。 6. 【制作阅读手册】六年级（3）班的同学们打算制作一本“致敬英雄”的阅读手册，请你也参与其中。 （1）下面是阅读手册中的部分内容，其中存在3处错误，请你用修改符号修改。 对英雄的崇尚，是激活我们砥砺前行的强大动力。董存瑞、黄继光、邱少云、狼牙山五壮士等……英雄人物坚强不屈、勇敢斗争的事迹，见证了半个多世纪以来中华民族 波澜壮阔的革命史和奋斗史。这些人物身上的责任、担当，疑聚了中华民族的优良传统与优秀品质，激励和教育了一代又一代人。 （2）同学们打算在阅读手册中收录红色经典书籍，请你推荐一本，并说明理由。 ____________________ 二、阅读与鉴赏。 非连续性文本阅读。 【材料一】青少年美育调查 【材料二】漫画《不许出圈》 【材料三】《“新三科”来了，艺术素养如何落地》选段 ①美育是审美教育，是情操教育，是心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中艺术课程由原来的两科变为五科，以音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）形成中小学艺术课程科目，把对学生核心素养的强调纳入中小学教育各个学段以及人才培养的全过程，体现了国家育人目标指向。 ②参与修订课标的专家认为这种全面性的、多样性的课程，能根据不同人的特质而给予多样化需求满足；能激发学生的艺术潜能，从以知识、技能为本位的教育转向以能力、素养为本位的教育；能够引领学生们的创新思维，在创作、表演、展示、制作过程中学会并发现问题，提升创意实践的基本能力。 ③以戏曲课程为例，戏曲保留了大量中国古代民间老百姓的叙事方式和美学取向，它的内容有着鲜明的民族特色，有着独特的审美特征以及优秀的美学价值。因此，欣赏戏曲作品能够让我们完整地理解中国文化。对中国人来说，我们要能够对有代表性的艺术有文化理解，这是非常重要的领悟中华文化精髓的一种方式。所以，戏剧课程内容当中必然要体现戏曲的分量，新课标因此将其单列呈现出来。 7. 结合材料一、材料三，下列说法正确的是（ ） A. 超过八成家长认为美育重要。 B. 欣赏戏曲作品不能让我们完整地理解中国文化。 C. 戏曲、数字媒体艺术属于中小学艺术课程内容。 D. 新课标将戏曲列入艺术课程，是为了满足越来越多的学习爱好者需求。 8. 材料二反映了什么社会现象？如果你是图中这位孩子，打算怎么与父母沟通？ ______________________________________ 9. 结合三则材料，请你为某学校开设的戏曲社团设计一则有创意的宣传标语，吸引更多的同学参与进来。 ______________________________________ 现代文阅读。 说书人 ①我第一次看见说书人是在这个小城里。在城隍庙月台下面，他放一张断腿板桌，周围——前面和两旁，放几条板凳。他是个中年人，穿一件蓝布长衫，脸很黄、很瘦。他有一把折扇——黑色的扇面已经很破了，一块惊堂木——又叫作醒木，一个收钱用的小笸（pǒ） 箩，这便是他的一切。桌子和板凳是他从寺庙中租来的。他说武松在景阳冈打虎，说李逵从酒楼上跳下去，说十字坡跟快活林，大名府与扈（hù）家庄。他的声音不高，并且时常咳嗽，但是很清晰。有时候他要学鲁智深大吼、喽啰们呐喊。他用折扇打、刺、砍、劈，说到关键处把惊堂木一拍，听书的每次给他一个或两个铜钱。 ②这无疑是一种贱业。我不知道别人对于这种职业抱的态度，但是如果有人教我填 志愿书，即使现在，我仍会宁可让世间最爱我的人去失望，放弃为人敬仰的空中楼 阁——什么英雄，什么将军，什么学者，什么大僚，全由他去！我甘心将这些头衔让给 别人，在我自己的大名下面，毫不踌躇地写上——说书人，一个世人特准的“撒谎家”！ ③我很难说出之所以要如此决定的理由，也许这是唯一的理由，我觉得这种职业可爱，另外，或者应该说我被他迷住了。 ④实际上我们全被迷住了。他从傍晚一直说到天黑，一会儿定更炮响过，接着是寺 院里的大钟，再接着，鼓楼上的云牌。当这些声音一个跟着一个以它们洪大的为人熟 悉的声调响过之后，铺子全被收去，庙里安静下来，在黑暗中只有说书人和他的听客。 其实只剩下个数百年前的大盗刘唐，或根本不曾存在过的莽夫武松——这时候，即使 过后回想起来，还有什么比这更令人感动的？在我们这些愚昧的心目中， 一切曾使我 们欢喜和曾使我们苦痛的全过去了，全随了岁月暗淡了，终至于消灭了；只有那些被吹 嘘和根本不曾存在过的人物，直到现在，等到我们稍微安闲下来，他们便在我们昏暗的 记忆中出现 在我们的记忆中，他们永远顶生动，顶有光辉。跟这些人物一起，我们还想到在夜色模糊中台阶四周的石栏， 一直冲上去的殿角，在空中飞翔的蝙蝠，天下之 大，难道还有比这些更使我们难忘，还有比最早种在我们心田上的种子更难拔去的吗？ 10. 作者用简洁的语言把一个身穿长衫的说书人形象展现在我们的眼前。细读第①自然段，完成下面的思维导图。 11. 文章第②、③自然段都着眼于从“我”的角度来写，这是否偏离了《说书人》这个题目？请谈谈你的观点和理由。 __________________________ 12. 作者为什么要把说书人当成自己的职业志愿？下列说法理解有误的一项是 （ ）。 A. “我”完全被他迷住了，从傍晚一直听到天黑。 B. 在“我”的记忆中，说书人说的那些人和事“永远顶生动，顶有光辉”。 C. 醒木一拍，现实中的悲喜全不见了，取而代之的是说书人口中“生”出另一方奇妙无比的天地。 D. 说书人可以天马行空地讲自己想讲的故事，想怎么讲就怎么讲。 13. 文章的最后一句运用了反问的修辞手法，联系上下文，说说在结尾处这样写的 好处是什么。 ____________________ 阅读下面的文言文，完成练习。 高谈哗众 甲生性坦率，高谈大步，旁若无人。乙生屡①规之。甲曰：“此我自由，无与他人 事也。” 他日②，二生乘舟赴某地。舟人喧哗，对语③不相闻。甲生恨之。乙曰：“子亦知喧 哗者之为侵人自由乎？然则④子之高谈雄辩，宁⑤异于是？”甲曰：“吾知过⑥矣。” 【注释】：①屡：多次。②他日： 一天。③对语：相互说话。④然则：既然这样，那么。⑤宁：怎么，表示反问语气。⑥过：过错。 14. 联系上下文，给加点字选择合适的解释。 （1）乙生屡规之（ ） ①谋划。 ②规劝。 （2）对语不相闻（ ） ①听见。 ②传播。 （3）宁异于是（ ） ①不同。 ②诧异。 15. 甲生最后为什么能认识到自己错了？ ___________________________ 16. 下列选项中，与本文内容相关的是（ ）。 A. 己所不欲，勿施于人。 B. 事不关己，高高挂起。 C. 螳螂捕蝉，黄雀在后。 D. 知无不言，言无不尽。 三、畅想与表达。 17. 按要求写作文。 在六年的小学时光中，我们在不断成长着。成长的路上，陪伴我们的有父母、老师、同学、朋友、书籍、文具、玩具、小动物……请以“ 伴我少年行”为题目，写一篇作文，用生动的语言文字分享对六年小学生活的美好回忆。 要求：①先将题目补充完整，再作文。②选择合适的内容将真情实感表达出来。 ③语句通顺，书写工整，恰当使用标点符号。④文中不得出现真实的人名、地名等相关 信息，字数不少于450字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $