3.2地球的公转 教学设计 2025-2026学年粤人版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地球公转的方向、周期、太阳直射点回归运动及昼夜长短变化与四季形成等核心知识。通过北京天安门升降旗时间差异导入，联系已学的地球自转知识引出公转，搭建从生活现象到抽象原理的学习支架。 该设计特色在于以地球仪与灯泡模拟公转实验培养地理实践力，结合汕头北回归线标志塔“立竿不见影”案例落实区域认知，对比“回归沙漠带”与“回归绿带”渗透人地协调观。实验操作、案例分析等方法帮助学生直观理解抽象概念，分层作业和教学反思为教师提供实用教学参考。

3.2《地球的公转》教学设计 教材分析 本节内容选自粤人版七年级地理上册第三章第二节《地球的公转》。教材以北京天安门广场升降旗时间变化为情境导入，引导学生认识地球公转的概念、方向、周期，并通过模拟实验探究公转产生的昼夜长短变化及太阳直射点的回归运动。教材结合汕头北回归线标志塔的实例，说明夏至、冬至、春分、秋分时当地的现象，并拓展了“回归沙漠带”与“神奇的回归绿带”的对比，渗透区域认知与人地协调观。本节内容是地球运动的核心内容之一，与自转知识相辅相成，为后续学习五带划分、季节变化、气候成因等奠定基础，符合《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“运用地球仪或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期；结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响”的要求。 学情分析 七年级学生已学习了地球自转，对地球运动有初步认识，但公转比自转更抽象，涉及地轴倾斜、太阳直射点移动、昼夜长短变化等复杂概念。学生对四季变化有生活体验，但往往误认为“夏天地球离太阳近”等。学生对北回归线、赤道等名词有印象但不理解其意义。本年龄段学生空间想象能力有限，需要借助模型演示、实验模拟和具体案例（如家乡的昼夜长短变化）来帮助理解。教学中应注重从直观现象到原理归纳，避免直接灌输。 核心素养目标 素养维度 目标描述 区域认知 能够在地球公转轨道图上指出春分、秋分、夏至、冬至的位置；能够说出北回归线、赤道、南回归线的纬度及意义；能结合家乡所在纬度描述昼夜长短的季节变化。 综合思维 通过模拟实验，归纳地球公转的方向、周期；分析太阳直射点的移动规律与昼夜长短变化的关系；解释天安门升降旗时间变化的原因。 地理实践力 能规范使用地球仪和光源模拟公转实验，观察并记录光照变化；能制作简易太阳直射点移动模型。 人地协调观 通过“回归沙漠带”与“回归绿带”的对比，理解地理环境的地域差异及人类活动与自然的关系；感悟地球公转对人类生产生活（如农业、作息）的深刻影响。 教学重点、难点 教学重点：1.地球公转的方向（自西向东）、周期（一年）。2.四季的形成与昼夜长短的变化规律。3.太阳直射点的回归运动及二分二至日的日期、现象。 教学难点：1.地轴倾斜且方向保持不变的前提下，理解太阳直射点在南、北回归线之间移动。2.昼夜长短随纬度和季节的变化规律（特别是极昼极夜现象的初步理解）。 突破策略：1.利用灯泡+地球仪模拟实验，直观观察不同位置的光照范围。2.用“太阳直射点移动轨迹图”结合手势记忆。3.列表对比二分二至日太阳直射点、昼夜长短、极昼极夜范围。 教学方法策略 1.情境导入法：从天安门升降旗时间变化引出公转。2.实验模拟法：灯泡模拟太阳，地球仪模拟地球公转。3.图示分析法：利用公转轨道图、昼夜长短分布图。4.案例教学法：汕头北回归线标志塔“立竿不见影”现象。5.对比归纳法：不同节气昼夜长短对比表格。6.信息技术融合：使用天文模拟软件（Stellarium）展示不同节气正午太阳高度。 课时教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（3分钟） 展示北京天安门广场升降旗时间表（如夏至日约4:45升旗，冬至日约7:30升旗）。提问：“为什么升国旗时间一年中变化这么大？这与地球的哪种运动有关？”引出课题——地球的公转。 观察时间差异，思考原因；回顾自转知识，推测可能是公转导致。 以国家象征活动激发兴趣，自然过渡到公转的季节效应。 探究一：公转的基本特征（5分钟） 1.讲解公转概念：地球绕太阳的旋转运动。2.方向：自西向东（与自转相同）。3.周期：一年（约365天）。4.轨道形状：近似椭圆，太阳位于一个焦点上。5.补充：地球公转时地轴始终指向北极星附近，且倾斜角度约66.5°（与公转轨道面夹角）。 记录公转的方向、周期；在公转轨道图上标注箭头；理解地轴倾斜且方向不变。 建立公转基本框架，强调地轴倾斜是产生季节变化的关键。 探究二：模拟公转实验（8分钟） 1.分组发放地球仪、灯泡、绳子。2.指导步骤：绳子围成椭圆模拟轨道，灯泡在中央模拟太阳；保持地轴指向不变，逆时针移动地球仪到甲、乙、丙、丁四个位置（对应春分、夏至、秋分、冬至）。3.引导学生观察并记录不同位置时太阳直射点所在的纬度（根据光线与地面的夹角判断）。4.强调：甲、丙位置晨昏线与经线重合（昼夜等长）；乙位置北半球昼长夜短；丁位置北半球昼短夜长。 小组合作实验，移动地球仪，观察光照范围变化；记录太阳直射点位置；完成表格填空。 通过模拟实验将抽象的公转直观化，学生亲历知识建构过程。 探究三：昼夜长短的变化规律（10分钟） 1.结合实验结论，讲解：太阳直射点的回归运动（23.5°N↔23.5°S）。2.列表讲解二分二至日（日期、太阳直射点、北半球昼夜长短、极昼极夜范围）。3.出示汕头北回归线标志塔案例：夏至日正午“立竿不见影”，白昼最长；冬至日白昼最短；春秋分昼夜等长。4.提问：“我国北方地区夏季昼长夜短，冬季昼短夜长，这对农业生产有什么影响？”（夏季光照长，作物生长快；冬季光照短，作物休眠或需要人工补光）。5.拓展：北回归线穿过地区多为沙漠，但我国境内却是“绿带”，为什么？（季风气候带来降水）。 记录表格；结合本地（或广州/北京）经验，描述一年中昼夜长短的变化；讨论农业影响；感受我国北回归线地区的独特性。 将原理与地方案例结合，落实区域认知；拓展“回归绿带”增强民族自豪感。 探究四：公转对生产生活的影响（4分钟） 1.展示不同季节的农事活动（春种、夏管、秋收、冬藏）。2.展示中国传统二十四节气与公转的关系（如清明播种、冬至数九）。3.提问：“除了农业，公转还影响哪些方面？”（服装、能源消耗、旅游、建筑采光等）。 举例说明（夏天穿短袖、冬天穿棉衣；北方供暖期与日照长短相关）。 联系生活，体会地理知识的实用性。 总结与检测（3分钟） 1.师生共同绘制公转—昼夜长短—四季变化的逻辑图。2.出示判断题：①地球公转方向是自东向西（×）；②夏至日北极圈内出现极昼（√）；③北半球昼最长的一天是春分（×）。3.布置分层作业。 完成判断；记录作业。 诊断学习效果，查漏补缺。 板书设计 公转的基本特征 二、太阳直射点的回归运动 方向：自西向东·范围：23.5°N（北回归线） 周期：一年（365天）—23.5°S（南回归线） 轨道：椭圆，地轴倾斜66.5°·移动规律：夏至北回归线→秋分赤道 →冬至南回归线→春分赤道 三、昼夜长短的变化（北半球）四、四季与二十四节气 夏至（6.22前后）：昼长夜短，北极极昼春分3.21夏至6.22 冬至（12.22前后）：昼短夜长，北极极夜秋分9.23冬至12.22 春分/秋分：全球昼夜等长→指导农业生产与生活 五、神奇的回归绿带 北回归线穿过我国云南、广西、广东、台湾→降水丰沛，物产丰富 作业设计 分层作业： ★基础类（必做）：1.完成课本P56“活动”第1、2题（公转方向标注、二分二至日期与现象填空）。2.绘制一幅“地球公转示意图”，标出太阳、地轴、公转方向、二分二至位置。 ★★提升类（选做）：1.查找你所在城市（或家乡）夏至日和冬至日的日出日落时间，计算昼长，并与广州或北京的数据比较，说明差异原因。2.解释：为什么北半球夏至日正午太阳高度角最大，但最热月份往往是7月而不是6月？（提示：地面热量积累） ★★★挑战类（小组合作）：设计一份“二十四节气与农事活动”手抄报，选择4个节气（如惊蛰、芒种、白露、霜降），说明其气候特点和对应的农事活动，并配图。 教学反思 本节课以“天安门升降旗”的真实数据导入，引发学生对季节变化原因的探究，然后通过灯泡-地球仪模拟实验、图表分析、案例讨论等环节，帮助学生建构公转与昼夜长短变化的关系。成功之处在于：1.模拟实验操作性强，学生能直观看到不同节气太阳直射点的变化；2.汕头北回归线案例贴近区域实际，增强了亲切感；3.“回归沙漠带”与“回归绿带”的对比拓展了视野，落实了人地协调观。 待改进之处：模拟实验中，灯泡高度调节和观察晨昏线与经线重合的时机有一定难度，部分小组观察不准确，后续可录制标准操作视频作为预习材料。极昼极夜现象学生理解仍有困难，可用“北极熊半年白天半年黑夜”的比喻辅助。个别学生对“太阳直射点”与“正午太阳高度”混淆，下节课需结合立竿测影实验进一步区分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $