第9课 学会倾听 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“学会倾听”核心知识点，涵盖倾听的意义、不良行为及正确方法。通过互动小游戏让学生直观体验不倾听的后果导入新课，再经案例探究、行为辨析等环节，构建从感知到认知再到实践的学习支架。 特色在于情境化教学与实践结合，如小雨案例分析不良倾听影响，情景模拟校园家庭场景练习方法。以道德修养培养尊重他人品质，健全人格提升交往能力，助力学生养成倾听习惯，为教师提供可操作的教学流程与评价工具。

第9课 学会倾听 教案 一、课标要求 1.依据义务教育道德与法治课程标准相关要求，引导学生认识【倾听】是人际交往的重要礼仪与基本能力，懂得倾听在沟通、交往、合作中的重要作用。 2.帮助学生掌握正确的倾听方法，养成认真倾听、尊重他人、耐心聆听的良好行为习惯，能够在校园生活、家庭生活、同伴交往中规范自身倾听行为。 3.培养学生尊重他人、友善待人、善于合作的道德品质，引导学生在倾听中理解他人、包容差异，提升人际交往能力与社会适应能力，树立文明交往的意识。 二、设计思路 本课以小学生日常交往场景为核心载体，立足三年级学生活泼好动、注意力易分散、倾听习惯薄弱的特点，遵循“情境导入—认知探究—方法习得—实践运用—巩固提升”的教学逻辑设计课堂。通过生活案例、课堂互动、情景模拟、小组交流等多样形式，打破空洞说教。教学全程融入教师点拨、师生互动、生生探究，将课本倾听知识融入真实生活场景，让学生直观感受不会倾听的危害、学会倾听的价值。同时结合学生校园、家庭交往实际，引导学生习得规范的倾听方法，纠正随意插话、分心走神、敷衍聆听等不良习惯，最终实现知行合一，将倾听礼仪内化为日常行为习惯。 三、教材与学情分析 （一）教材分析 《学会倾听》是统编版道德与法治三年级下册人际交往主题的核心内容，聚焦小学生日常沟通交往的基础能力。本课承接低年级礼貌待人、友善交往的基础内容，进一步细化人际交往的具体行为规范，重点讲解倾听的意义、错误倾听行为、正确倾听方法。教材内容贴近学生真实生活，以校园对话、同伴交流、家庭沟通等常见场景为依托，知识点浅显易懂、实用性极强，是培养学生文明交往素养、提升沟通能力的关键课程，为学生后续人际交往、集体合作、社会适应奠定基础。 （二）学情分析 1.认知层面：三年级学生已具备基础的交往意识，知道与人交流要礼貌，但对【倾听】的重要性认知片面，多数学生认为交流只需主动说话，忽视聆听他人的重要意义。 2.行为层面：学生课堂听讲、同伴交流、家人沟通中普遍存在不良倾听行为，包括随意插话、东张西望、走神分心、敷衍回应、打断他人发言等，缺乏规范的倾听习惯。 3.心理层面：学生自我表现欲强，乐于表达自我，却不愿耐心倾听他人，容易在交往中产生矛盾冲突，亟需系统学习倾听方法，规范交往行为。 四、教学过程 （一）情境激趣，导入新课 1.教师创设课堂情境，开展简短互动小游戏。教师随机邀请两名学生上台，一名学生小声复述一段生活小事，另一名学生不认真倾听、随意插话、东张西望，结束后复述内容漏洞百出。 2.师生互动交流：教师引导全班学生观察思考，刚刚的交流出现了什么问题？为什么复述内容不准确？ 3.学生自由发言，分享观察结果，总结出交流失败的核心原因是没有认真倾听对方说话。 4.教师点拨引导：说话是表达的能力，倾听是尊重的智慧。生活中很多交往矛盾、沟通误会，都源于不会倾听。今天我们一起学习如何规范倾听、学会倾听，开启文明交往的新课堂。板书课题：学会倾听。 （二）案例探究，认知倾听价值 1.教师展示校园真实生活案例。班级同学小雨经常在别人发言时打断对话、低头玩耍、走神发呆。小组讨论时，他从不倾听组员的想法，只顾自己表达观点，久而久之，同学们都不愿意和他组队合作、交流沟通，小雨的朋友越来越少，小组合作任务也常常无法顺利完成。 2.小组探究分享：组织学生以四人小组交流，分析小雨遇到交往困境的原因，说一说不会倾听会带来哪些负面影响。 3.小组代表发言汇总，师生共同总结：不会倾听会误解他人意思、引发交往矛盾、影响团队合作、失去他人信任、阻碍自我成长。 4.教师深度点拨：倾听不是被动听声音，而是主动尊重他人、接收信息、理解想法的过程。认真倾听，能够拉近人与人的距离，减少沟通误会，收获他人的尊重与友谊，是人际交往的基础。 （三）辨析判断，识别不良倾听行为 1.教师结合教材内容，列举学生日常常见的倾听行为场景，引导学生辨析对错。一是课堂上老师讲话，学生低头画画、摆弄文具；二是同学分享烦恼，学生随意打断、反驳调侃；三是家人叮嘱生活小事，学生敷衍点头、心不在焉；四是小组交流发言，学生专注聆听、眼神专注。 2.师生互动辨析：学生逐一判断场景中行为是否正确，说明对应的不良倾听问题与良好倾听表现。 3.教师梳理总结常见不良倾听行为：分心走神、随意插话、敷衍聆听、打断发言、轻视他人表达、边听边做其他事情。 4.教师引导感悟：这些不良行为看似小事，却会伤害他人自尊心，破坏沟通氛围，影响人际交往，我们需要主动改正，养成良好倾听习惯。 （四）新知讲授，掌握正确倾听方法 1.教师结合课本核心知识点，分步讲解规范的倾听方法，全程融入师生互动点拨。 （1）专注聆听，端正姿态。倾听他人说话时，身体坐正、目光注视对方，放下手中物品，不做无关事情，集中注意力接收对方表达的内容。教师现场示范正确倾听姿态，邀请学生模仿练习，纠正弯腰、低头、乱动等不良姿态。 （2）耐心倾听，不随意插话。他人发言过程中，无论是否认同对方观点，都要耐心听完，不打断、不插嘴、不调侃，尊重他人的表达权利。教师提问互动：如果随意插话，会给对方带来什么感受？学生发言后，教师点拨：耐心是倾听的核心素养，尊重他人表达，才能收获真诚沟通。 （3）用心理解，主动回应。倾听时认真思考对方表达的想法与需求，听完后可以适当点头、简单回应，确认自己听懂内容，不敷衍应对、冷漠无视。 （4）包容倾听，尊重差异。面对他人不同的想法、观点，不急于否定、不随意反驳，耐心听完后再理性表达自己的看法，学会包容他人的不同意见。 2.情景模拟实践：教师设置校园交流、家庭沟通、小组讨论三个场景，学生分组模拟演练正确倾听的完整过程，教师现场巡视指导，纠正不当行为。 （五）拓展延伸，践行倾听好习惯 1.时政情境拓展：新时代文明实践倡导全民文明交往、友善沟通，校园文明建设将【认真倾听】作为学生文明礼仪的重要评价标准。各地中小学开展倾听礼仪养成活动，引导学生在课堂、交往、合作中践行倾听美德，培育友善互助的校园风气。 2.师生交流感悟：结合校园文明建设要求，引导学生说一说自己今后在课堂听讲、同伴交流、家庭沟通中，打算如何改正不良倾听习惯，践行正确倾听行为。 3.教师总结升华：倾听是尊重、是礼貌、是能力、是美德。希望每位同学都能告别不良倾听行为，以专注、耐心、真诚的姿态倾听他人，做文明有礼、善于沟通的新时代少年。 五、重点知识归纳概括 1.倾听的意义：倾听是人际交往的基本礼仪，是尊重他人的具体表现，能够减少沟通误会、化解交往矛盾、促进团队合作、收获真挚友谊。 2.常见不良倾听行为：倾听时分心走神、摆弄物品、随意插话、打断他人发言、敷衍回应、调侃否定他人。 3.正确的倾听方法：①专注聆听，端正姿态，集中注意力；②耐心倾听，不随意插话、不打断发言；③用心理解，适时回应，真诚沟通；④包容倾听，尊重他人观点差异，理性对待不同想法。 4.践行要求：在课堂学习、同伴交往、家庭沟通、集体合作中，时刻践行良好倾听习惯，做到文明倾听、友善沟通。 六、板书设计 学会倾听 一、倾听的意义 1.尊重他人的表现 2.减少误会，友好交往 3.助力合作，收获友谊 二、不良倾听行为 ①分心走神 ②随意插话 ③敷衍聆听 ④打断发言 三、正确倾听方法 ①专注端正，集中注意力 ②耐心聆听，不随意插话 ③用心理解，适时回应 ④包容尊重，接纳差异 七、课堂练习 1.小宇在班级小组讨论活动中，每当组员开口表达想法，他都会立刻打断对方，抢先说出自己的观点，还会随意否定他人的想法，整场讨论中几乎不让其他同学完整发言。久而久之，小组同学都不愿意和他交流，也不想和他合作完成任务。对此下列说法正确的是（ ） A.小宇敢于主动表达观点，是积极参与课堂的优秀表现 B.小宇不懂得耐心倾听、尊重他人，破坏交往氛围 C.小组讨论只需大胆发言，不需要倾听他人想法 D.他人的观点没有参考价值，无需认真聆听 2.课间休息时，小雅想要和同桌分享自己周末的有趣经历，同桌正在认真倾听，全程坐姿端正、目光专注，没有摆弄文具，等小雅完整说完后，才微笑着说出自己的感受和想法。同桌的倾听行为体现了良好的交往素养。下列关于倾听的做法正确的是（ ） A.倾听他人发言时，可以边听边画画、玩耍 B.只倾听自己感兴趣的内容，无关内容直接走神 C.耐心听完他人发言，专注认真、真诚回应 D.遇到不同观点，立刻打断对方进行反驳 3.班会课上，老师让同学们轮流分享自己的班级建设建议。小刚在其他同学发言时，总是低头翻看课外书，完全不关注发言内容，老师提问他听完的感受时，他一无所知，无法做出回应。这一行为反映出小刚存在明显的倾听问题。下列不属于不良倾听行为的是（ ） A.倾听时分心走神，做无关的事情 B.认真聆听发言，用心理解他人想法 C.敷衍聆听，随意应付他人发言 D.轻视他人表达，不尊重他人想法 4.在家里，爸爸妈妈经常会叮嘱小林认真完成作业、注意安全、文明礼貌，但是小林每次都一边玩手机一边点头应付，根本没有认真倾听父母的叮嘱，过后常常忘记父母的要求，出现拖延作业、粗心大意等问题。小林的倾听方式带来了诸多不良影响。这告诉我们认真倾听可以（ ） A.完全避免生活中的所有错误 B.更好理解他人想法，减少沟通误会 C.让自己不需要独立思考问题 D.被动接受他人安排，失去自我主见 5.学校开展文明交往主题教育活动，倡导全体学生养成良好的倾听习惯，在课堂、课间、集体活动中规范倾听行为，争做文明交往小标兵。在与人沟通交流的过程中，面对他人和自己不一样的观点，我们应该秉持正确的倾听态度。下列做法符合文明倾听要求的是（ ） A.听到不同观点，立刻否定、反驳对方 B.嫌弃他人观点不合理，拒绝倾听交流 C.忽视他人不同想法，只坚持自己的观点 D.耐心听完他人观点，包容差异、理性思考 八、教学反思与感悟 本节课以学生日常交往场景为依托，通过情境游戏、案例辨析、模拟实践等形式，让学生直观认知倾听的价值与不良倾听的危害，有效掌握了规范的倾听方法。课堂互动充分，学生参与积极性高，能够结合自身生活反思不良行为。但教学中仍存在不足，部分学生能够听懂理论知识，实际践行中仍存在插话、走神等问题。后续教学中，需持续开展常态化习惯养成训练，联动家庭、校园日常，督促学生将倾听礼仪落地为日常行为，真正实现知行合一，持续提升学生的文明交往素养。 九、参考答案与解析 1.B 解析：随意打断他人发言、否定他人想法是不良倾听行为，是不尊重他人的表现，会破坏人际交往氛围。A、C、D表述均错误。 2.C 解析：耐心聆听、真诚回应是规范的倾听行为。A、B、D均属于分心、插话、反驳的不良倾听行为。 3.B 解析：认真聆听、用心理解是良好倾听行为。A、C、D均为日常常见的不良倾听行为。 4.B 解析：认真倾听能够理解他人意图，减少沟通误会。A过于绝对，C、D曲解倾听的意义。 5.D 解析：文明倾听需要包容差异、尊重不同观点，耐心聆听后理性思考。A、B、C均是不尊重他人的不良倾听行为。 学科网（北京）股份有限公司 $