精品解析：2026年陕西省西安市初中学业水平模拟监测语文试卷

2026年初中学业水平模拟监测语文试卷 注意事项： 1.本试卷共6页。全卷总分120分。考试时间150分钟。 2.答题前，考生在试卷和答题卡上务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写清楚，并贴好条形码。 3.请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，在试题卷上作答无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 学校拟开展以“三秦少年·向光而行”为主题的实践活动，请你参与。 【自强不息】 自强不息，是向阳而生，更是中华儿女精神天空中的星辰，跨越千年时光，依旧照亮着华夏大地的每一寸山河。 “向阳”是生命的本能，如种子破土追寻光亮；是逆境中的选择，于幽暗处倔强仰起脸庞；是内心的信仰，让理想力量喷簿而出，化作星火，照亮长夜。“向阳”早已沉淀为中华民族的文明基因，让先辈前扑后继勇毅前行，让民族在每一次困顿中汲取力量，向光而行，生生不息；也让每一个中国人深悟：我们不仅要追光，更要成为光！ 1. 请确认语段中加点字的读音。 （1）倔强（A.qiáng B.jiàng）________ （2）汲取（A.jí B.xí）________ 2. 校对时发现其中有两个错别字，请改正。 （1）喷簿________ （2）前扑后继________ 【知行合一】 3. 读书在室，行路在野；知行合一，方得真知。 三秦少年，当博览群书、步履山河，以青春理想奔赴家国征程。（1）当葆有王安石《登飞来峰》中“________________，________________”的无惧险阻、勇往直前的豪迈情怀；（2）坚守文天祥《过零丁洋》里“________________？________________”的忘身报国之志，铸就家国理想的铮铮风骨；（3）涵养刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“________________，________________”的豁达胸襟与乐观情怀；（4）在求学路上，当秉持宋濂《送东阳马生序》中“________________，不知口体之奉不若人也”的勤学吃苦之志；（5）更怀贺敬之《回延安》中“身长翅膀吧脚生云，________________”的赤诚初心，与祖国同呼吸、共奋进，以青春之力笃行实干，书写真挚深沉的爱国情怀。 【心怀热爱】 心怀热爱，笃行不怠；追光而行，终将成为光。 ①热爱是突破“不可能”的金钥匙。②它是平凡人对抗平庸最有力的武器，既能打破偏见的壁垒，又能融化现实的坚冰。③这份热爱，无关功利，只为心中那束不灭的光。④当一个人把全部精力都投在热爱的事业上，为梦想“死磕”，那些看似不可逾越的关隘，终将被梦想的火焰熔化。⑤正如张雪所言，二十年前，国外品牌在他心中高不可攀；如今他底气十足、铿锵直言：“神也不过如此”。 4. 请提取第①句的主干，写在下面的横线上。 _____________________________________ 5. 第⑤句有一处标点使用有误，请将修改意见写在下面的横线上。 ____________________________________ 6. 下列关于语段的分析，不正确的一项是（ ） A. 第②句是并列复句。 B. 语段中的“热爱”“平庸”“功利”感情色彩相同。 C. 第②句中的“对抗平庸”“打破偏见”都是动宾短语。 D. 语段中的“钥匙”“武器”“坚冰”“关隘”词性都相同。 【坚定信念】 7. 初心如炬，信念如磐。它是困境中的光与锚，让人于低谷重拾力量、奔赴星海。 学校文学社以“逆境中的坚守与沉沦”为主题，开展一场关于精神支撑的讨论。《骆驼祥子》中祥子的梦想屡次破灭，最终沉沦；《钢铁是怎样炼成的》中保尔屡受打击，却淬炼成钢。请你结合具体内容（情节或人物），说说两人的追梦结局为什么迥然不同。 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①前段时间，教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，聚焦“小眼镜、小胖墩”等突出问题，明确重点任务和主要举措。预计到2030年，健康学校建设将实现全覆盖；到2035年，更高质量的健康学校将普遍建成。“健康第一”的教育理念，正以系统性制度设计的方式，逐步融入办学治校各环节。 ②什么是健康学校？核心指标有“四升四降”：提升学生体质健康达标优良率、艺术素养、校医配备率、自动体外除颤器配备率，同时，降低学生近视率、肥胖增长率、心理健康问题检出率、校园食品安全事件发生率。 ③从体质强健到心理健康，从美育浸润到劳动教育，从食品安全到生命教育……凡是与青少年健康成长相关的，都属于健康学校建设的范畴。 ④这跳出了过去“头痛医头、脚痛医脚”的老路子——不是说近视了就戴眼镜、胖了就少吃点，而是把学校打造成一个促进健康的有机生态系统。校园环境、课程教学、健康服务、日常管理，方方面面齐发力，共同呵护青少年身心健康。 ⑤健康学校需要政策提供“钢筋”般支撑，也需要文化土壤的滋养。文件可以规定每天运动2小时，但“规定”不出孩子奔跑时的笑声；可以要求配备心理教师，但保证不了师生之间的深度信任。真正的健康，是在包容友爱的氛围里自然生长，这是素质教育的应有之义。 （摘编自《青少年教育，从“分数优先”到“健康第一”》，2026.5.12《人民日报》） 【材料二】 ①2026年政府工作报告中专门提出“健全学校家庭社会协同育人机制，促进学生身心健康、全面发展”。家校社协同育人重点“协同”，促使三方力量乃至多方力量深度融合，形成教育合力。当前实践中的做法更多停留在家庭、学校、社会各自的职责分工与配合，没有做到整体协同。 ②一是完善校内服务与外部衔接体系。加强学校与家庭、社区、医疗多方协同，融合家风家教、社区治理、社会服务、志愿服务等多元服务内容，建构“陪伴+引领+多元化咨询+社会活动”一体的灵活动态服务体系，为青少年提供一个无缝衔接的支持网络，确保在不同场景下都能获得恰当的心理支持。 ③二是调动多方资源，引导社会力量参与。可借鉴上海等地经验做法，探索政府购买服务机制，引导专业社会组织参与社会心理服务。通过培育一批具备专业资质的社会工作服务机构，将其引入社区和学校，发挥社会组织灵活性强、服务细腻的优势，开展个案咨询、小组工作和社区活动。 ④三是关注青少年中的特殊群体，扩展心理健康服务的覆盖面。对于那些学校难以触及、家庭无能为力的特殊青少年，通过社会化服务手段促进社会融入与社会康复。实践证明，通过组织青少年参加团体活动、亲子活动以及志愿服务、社会实践等方式手段，能够有效促进青少年的社会融入，能够让青少年在参与社会、服务他人的过程中重塑自我价值感，实现社会功能恢复与提升。 （摘编自《为青少年心灵护航：全力构建心理健康社会服务体系》，2026.4.2“光明网”） 【材料三】 青少年身心发展特点使其心理健康风险较高。研究显示，随着学生年级增加，心理问题检出率也随之上升，这与青少年群体自身的心理发展特点密切相关。青少年的生理和心理都处于剧烈的变化时期，但是这种变化却并不同步，认知、社会性等心理方面的发展较之生理发展的速度来说相对缓慢，这种发展的不平衡性导致了青少年种种矛盾心理的产生，见下图。 青少年报告的主要心理困扰 【材料四】 青少年身心健康是亿万家庭最关心、最直接、最现实的利益问题。近年来，国家在教育系统推动“健康第一”，是对人民群众期盼孩子健康成长、幸福生活最真挚的回应。为了进一步激发所有学生的运动兴趣，西安市积极开展“非遗+体育课”的探索，推动红拳、舞龙、打花棍等传统非遗代表性项目进入校园。红拳的刚劲、花棍的灵巧、舞龙的协作，这些非遗代表性项目自带的文化魅力和趣味性，不仅天然地吸引学生把体育锻炼从“要我练”发展到“我要练”，还为体育课程赋予文化深度，让抽象古老的中华优秀传统文化变得可感、可触、可参与。这种浸润式的体验，更能让中华优秀传统文化的种子在青少年心中生根发芽。 （摘编自《非遗+体育课：一场“强身”与“铸魂”的双向奔赴》，2026.4.21《西安日报》） 8. 结合【材料一】【材料二】，谈谈健康学校建设与家校社协同育人在促进青少年身心健康方面有何不同侧重。 9. 请根据以上材料，为陕西推进青少年心理健康发展提出三条具体可行的建议。 10. 下列对材料相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 健康学校建设的核心指标“四升四降”中，“提升校医配备率”是解决青少年心理健康问题的关键举措。 B. 家校社协同育人的重点是让社会力量替代学校和家庭的教育职责，形成全新教育模式。 C. 青少年心理问题检出率随年级升高而上升，完全是因为学习压力逐年增大导致的。 D. 西安推行“非遗+体育课”，既增强了学生体质，又传承了中华优秀传统文化，实现“强身”与“铸魂”的统一。 （二）（21分） 阅读下面的文字，完成小题。 生命的托举 吴昌勇 ①仲春时节，汉江边。春风拂过，满眼绿意中，一抹红色格外引人注目。身着汉江志愿救援队队服的周云康，像往常一样从江畔缓步走过，目光始终没有离开这片看似平静的水面。晨练的市民经过，纷纷和他亲热地打招呼。在安康城，很多人都熟悉这个身材不魁梧却精神矍铄的“周队长”。 ②人群中，还有几名穿着红色队服的队友，也在密切关注着不远处的江面。澄澈的江水不会忘记，过去的那些年里，正是这些熟悉的身影，一次次将落水者托举上岸，让他们重新有了生命的希望。 ③时间回溯到2003年6月的一天。这天傍晚，天气闷热，打小就喜欢去汉江里游泳的周云康又一次到江里游泳。突然，不远处传来一声闷响，江面掀起一尺多高的水花。依稀中，他看到一个女子落入水中。 ④救人！周云康来不及多想，一个猛子向散开的水浪中心游去，靠近之后，紧紧抓住落水者的手，一直没有松开。在众人的协助下，落水女子被托至岸边。上岸后，落水女子的母亲跪在周云康面前，难以表达的感激化作泪水和一声接一声的“恩人呀”。周云康将老人扶起来，转身消失在人群中。 ⑤13个春去秋来，周云康和泳友从飞溅的浪花丛中，从巨大的水流漩涡中，先后将9名落水者带上岸。家人生怕他有个闪失，无数次提醒：你的命也是命啊！家人的担忧不无道理，也让他清楚地意识到，想要从江中救人，单凭一己之力、几个人的力量，远远不够。 ⑥众人拾柴火焰高，能不能组建一个民间救援队？2016年夏天，当周云康把藏在心里的这个想法告诉其他泳友时，48双大手毫不犹豫地紧握在一起。安康市汉滨区汉江志愿者救生联合会成立了！周云康在自己经营的酒店腾出一个房间作为办公室。 ⑦按照约定，队员们在入会申请书上签下名字，也签下了“生死状”：本人在报名时意识到了志愿参与的救援行动本身存在潜在的风险，愿自行承担一切责任。文字背后，是一颗颗滚烫的心。他们在江畔许下铿锵誓言：“志愿救援，分文不取”。不能让一个生命在眼前消失！ ⑧在与江水一道远去的岁月里，周云康和他的队友就像江面上的鱼鹰，总能敏锐捕捉到呼救声。 ⑨今年3月的一天，早上8点多钟，周云康正在洗漱，电话铃声骤然响起。“在哪个地方落水，位置发我……”急匆匆挂断电话，他火速调集正在江边巡逻的队员。很快，一个鲜活的生命得救了。 ⑩因为生怕错过救援的黄金时间，周云康把自己的电话公布在江边的醒目位置。这一串电话号码，成为危急时刻值得托付的希望。 ⑪如今，越来越多的爱心奔涌而至。到这个春天，这支队伍已经集结了169人。他们用10年时光，从江水中托举起135条生命。 ⑫不是英雄，却在最需要的时候选择挺身而出。他们的坚守，像汉江的水静静流淌，却有着撼动人心的力量。 ⑬最好的救援，是让悲剧不再发生。几年前，周云康和队友们达成共识——到人群中去宣讲，把生命至上、安全至上的道理换成直白易懂的话语。没有迈不过去的坎，在江边坐一阵儿，也许一切疙瘩都解开了。为此，他们千遍万遍地呼吁。 ⑭每当寒暑假、周末傍晚，汉江岸边总能看见那一抹熟悉的红色身影。队员们放弃休息时间，走进校园、社区、江边步道，给孩子们讲解防溺水常识，给过往行人劝慰心结。他们没有华丽的辞藻，只用一次次亲身救援的经历，告诉大家珍爱生命、远离危险。遇到情绪低落徘徊江边的人，队员总会耐心陪伴、温柔开导，用真诚融化心底的阴霾，拉回一个个濒临绝望的灵魂。 ⑮江水日夜奔流，岁月悄然更迭。寒来暑往，风吹日晒，队员们的皮肤被晒得黝黑，眼角添了细纹，却从未停下守护江畔的脚步。有人问他们，无偿救人、义务宣讲，不求名利、不计报酬，究竟图什么？周云康总是淡淡一笑：生命本就可贵，能伸手拉一把，就是心里最大的安稳。 ⑯平凡的人，没有惊天动地的壮举，却用日复一日的坚守，在汉江之畔筑起一道生命防线。他们也一次次获得善意和敬意。这支队伍中，1人荣获“全国见义勇为模范”，2人荣获“全国道德模范提名奖”，3人入选“中国好人榜”，9人获省、市级荣誉称号。荣誉加身，他们依旧朴实低调，依旧每日巡江、坚持宣讲，初心从未改变。 （选自《人民日报》2026.5.11，有删改） 11. 请阅读文章，梳理周云康的救援事迹，补全下面的表格。 时间 ①__________ 此后13年 2016年夏天 ④__________ 截至2026年春 事件 周云康救起一名落水女子，悄然离开现场。 ②______ ③_______ 周云康接到求助电话，火速调集队员救起落水者。 救援队已发展到169人，10年间托举起135条生命，还开展防溺水宣讲与心理疏导。 12. 请结合全文，回答下列问题。 （1）文中写道“不是英雄，却在最需要的时候选择挺身而出”，在作者笔下，他们究竟是不是英雄？结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。 （2）文中多次提到“一抹红色”和“红色队服”，请结合上下文，分析其在文中的作用。 13. 结合文章内容，分析标题“生命的托举”有哪些含义。 14. 读完文章后，同学们从生命的意义角度深化了对人物精神的理解。请仿照示例，从备选词中选择一组，结合文章内容，表达你的感悟。 备用词组：坚守与希望 生命与担当 示例：平凡与崇高。周云康和队友们都是汉江畔的普通人，没有惊天动地的身份，却用十年时光托举起135条生命。他们在江边日复一日的巡逻、在危急时刻的纵身一跃，都是平凡生活里的选择，却因对生命的敬畏与守护，拥有了撼动人心的崇高力量。 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成小题。 ①李沆，字太初，洺州肥乡人。太平兴国五年，举进士甲科。后入翰林为学士。 ②会契丹犯边，真宗北幸，命沆留守，京师肃然。帝还，沆迎于郊，帝慰劳久之。一日，帝语及“人主所务，莫先于安民”，沆对曰：“不迩①近利，不惑浮言，此安民之本也。” ③时执政有请遣使四方，察民疾苦而更法度者，沆曰：“苟有不便，第条奏之，择其重者行焉。若遣使遍扰，必生烦苛，非国家福也。” ④或劝沆市良田美宅，沆曰：“身食厚禄，时有横赐②，弊衣蔬食，未尝不足。人生朝暮不可保，岂能久居？苟有美宅，终为子孙累耳。”卒不置。 ⑤沆为相，接宾客，常寡言。马亮与沆同年生，语其弟维曰：“外议以兄为‘无口匏’③。”维以谏，沆曰：“吾非不知，然今之大臣，各得尽言，朝廷事无壅蔽，吾无言可益也。” ⑥景德元年七月，沆待漏④，疾作，归薨，年五十八。上闻之惊叹，趣驾临问，哭之恸。 （节选自《宋史·李沆传》，有删改） 【注释】①迩：接近。②横赐：额外的赏赐。③无口匏（páo）：没有嘴的葫芦，比喻少言寡语。④待漏：大臣清晨在朝房等候上朝。 15. 根据提示，解释下列句子中加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 会契丹犯边 课内迁移法：会天大雨，道不通 （1）________ 帝语及“人主所务，莫先于安民” 语境分析法：联系下文“沆对曰”推断 （2）________ 吾无言可益也 成语推断法：延年益寿 （3）_______ 趣驾临问 查阅字典法：①同“趋”，跑，快步走。②意旨，志向。③通“促”，赶快，急促。 （4）_______ 16. 下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是（ ） A. 时执政有请遣使四方 曹刿请见（《曹刿论战》） B. 沆待漏，疾作 虽乘奔御风，不以疾也（《三峡》） C. 沆迎于郊 皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》） D. 择其重者行焉 是焉得为大丈夫乎（《富贵不能淫》） 17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 不迩近利，不惑浮言，此安民之本也。 18. 结合文章内容，简要概括李沆的优秀品质。 （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 19. 请你梳理完成下面的表格。 诗文原句 诗句描写的画面/意境 山气日夕佳，飞鸟相与还。 ①___________ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（《游山西村》） ②___________ 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。（《湖心亭看雪》） 雾气弥漫，天地皆白 20. 陶渊明“淡泊名利、热爱自然”的人生志趣，对当代青少年的成长具有重要启示。请结合这首诗的内涵，谈谈青少年应如何在浮躁的社会环境中保持内心的宁静与坚守。 三、审美表达·展现多彩生活（50分） 21. 阅读下面的材料，完成写作任务。 青春是一段充满故事的旅程，在这段旅程中，总有一些看似微小却意义非凡的时刻，如同微光，照亮我们前行的路。这些时刻可能是一次勇敢的尝试、一句温暖的鼓励、一个意外的发现…… 请以“青春档案里的‘微光时刻’”为主题，写一篇文章，展现“微光时刻”对你的影响。联系自己的生活实际，或叙写你的“微光时刻”，或阐述你对“微光时刻”的见解。 要求：①题目自拟；②文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年初中学业水平模拟监测语文试卷 注意事项： 1.本试卷共6页。全卷总分120分。考试时间150分钟。 2.答题前，考生在试卷和答题卡上务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写清楚，并贴好条形码。 3.请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，在试题卷上作答无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 学校拟开展以“三秦少年·向光而行”为主题的实践活动，请你参与。 【自强不息】 自强不息，是向阳而生，更是中华儿女精神天空中的星辰，跨越千年时光，依旧照亮着华夏大地的每一寸山河。 “向阳”是生命的本能，如种子破土追寻光亮；是逆境中的选择，于幽暗处倔强仰起脸庞；是内心的信仰，让理想力量喷簿而出，化作星火，照亮长夜。“向阳”早已沉淀为中华民族的文明基因，让先辈前扑后继勇毅前行，让民族在每一次困顿中汲取力量，向光而行，生生不息；也让每一个中国人深悟：我们不仅要追光，更要成为光！ 1. 请确认语段中加点字的读音。 （1）倔强（A.qiáng B.jiàng）________ （2）汲取（A.jí B.xí）________ 2. 校对时发现其中有两个错别字，请改正。 （1）喷簿________ （2）前扑后继________ 【答案】1. ①. B ②. A 2. ①. 薄 ②. 仆 【解析】 【1题详解】 注意“倔强”“汲”的读音。 【2题详解】 略 【知行合一】 3. 读书在室，行路在野；知行合一，方得真知。 三秦少年，当博览群书、步履山河，以青春理想奔赴家国征程。（1）当葆有王安石《登飞来峰》中“________________，________________”的无惧险阻、勇往直前的豪迈情怀；（2）坚守文天祥《过零丁洋》里“________________？________________”的忘身报国之志，铸就家国理想的铮铮风骨；（3）涵养刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“________________，________________”的豁达胸襟与乐观情怀；（4）在求学路上，当秉持宋濂《送东阳马生序》中“________________，不知口体之奉不若人也”的勤学吃苦之志；（5）更怀贺敬之《回延安》中“身长翅膀吧脚生云，________________”的赤诚初心，与祖国同呼吸、共奋进，以青春之力笃行实干，书写真挚深沉的爱国情怀。 【答案】 ①. 不畏浮云遮望眼 ②. 自缘身在最高层 ③. 人生自古谁无死 ④. 留取丹心照汗青 ⑤. 沉舟侧畔千帆过 ⑥. 病树前头万木春 ⑦. 以中有足乐者 ⑧. 再回延安看母亲 【解析】 【详解】注意“畏”“缘”“畔”“延”等字词的写法。 【心怀热爱】 心怀热爱，笃行不怠；追光而行，终将成为光。 ①热爱是突破“不可能”的金钥匙。②它是平凡人对抗平庸最有力的武器，既能打破偏见的壁垒，又能融化现实的坚冰。③这份热爱，无关功利，只为心中那束不灭的光。④当一个人把全部精力都投在热爱的事业上，为梦想“死磕”，那些看似不可逾越的关隘，终将被梦想的火焰熔化。⑤正如张雪所言，二十年前，国外品牌在他心中高不可攀；如今他底气十足、铿锵直言：“神也不过如此”。 4. 请提取第①句的主干，写在下面的横线上。 _____________________________________ 5. 第⑤句有一处标点使用有误，请将修改意见写在下面的横线上。 ____________________________________ 6. 下列关于语段的分析，不正确的一项是（ ） A. 第②句是并列复句。 B. 语段中的“热爱”“平庸”“功利”感情色彩相同。 C. 第②句中的“对抗平庸”“打破偏见”都是动宾短语。 D. 语段中的“钥匙”“武器”“坚冰”“关隘”词性都相同。 【答案】4. 热爱是钥匙 5. 把句末句号放在引号内。 6. B 【解析】 【4题详解】 提取句子主干是保留主语、谓语、宾语，删除定语、状语、补语。“热爱”是主语，“是”是谓语，“突破‘不可能’的”“金”是定语，修饰“钥匙”，“钥匙”是宾语。因此主干是：热爱是钥匙。 【5题详解】 直接引用人物原话时，引文完整独立，末尾标点要放在引号之内。原句“神也不过如此”是完整直接引语，句号误用在了引号外面，需把句号挪进后引号里面。修改后：正如张雪所言，二十年前，国外品牌在他心中高不可攀；如今他底气十足、铿锵直言：“神也不过如此。” 【6题详解】 B.“热爱”是褒义词（积极）；“平庸”“功利”是贬义词（消极）；三者感情色彩不一样。 【坚定信念】 7. 初心如炬，信念如磐。它是困境中的光与锚，让人于低谷重拾力量、奔赴星海。 学校文学社以“逆境中的坚守与沉沦”为主题，开展一场关于精神支撑的讨论。《骆驼祥子》中祥子的梦想屡次破灭，最终沉沦；《钢铁是怎样炼成的》中保尔屡受打击，却淬炼成钢。请你结合具体内容（情节或人物），说说两人的追梦结局为什么迥然不同。 【答案】示例：祥子身处黑暗的旧中国，孤立无援，历经车被大兵掠夺、孙侦探敲诈、虎妞丧事、小福子离世，腐朽的社会碾碎了他的信念，最终堕落沉沦；保尔成长在革命时代，受朱赫来引导树立革命信仰，即便伤病缠身、瘫痪失明，仍靠着崇高理想坚持奋斗。二人结局悬殊，根源在于所处时代环境不同、精神信仰不同、身边引领力量不同。旧社会的压迫断绝了祥子的出路，而进步理想与革命集体托举保尔跨过绝境。 【解析】 【详解】本题以“逆境中的坚守与沉沦”为讨论主题，题干关键信息包含两处名著人物、人物截然相反的追梦结局、答题限定条件“结合具体情节或人物”，核心设问是分析结局差异的成因。解题分为三步，第一步分别梳理祥子、保尔关键受挫情节，紧扣原著买车三起三落、保尔伤病磨难等具体事件；第二步从时代背景、个人精神信仰、身边助力三个维度对比二者成长环境，祥子立足北洋军阀统治下黑暗吃人的旧社会，保尔立足苏联社会主义革命建设时期；第三步归纳总结，点明时代环境、理想追求、引路者的区别是两人命运分化的根本缘由，需紧扣“精神支撑”这一核心关键词作答。 示例：祥子身处黑暗旧社会，独自怀揣买车自立的心愿，历经大兵扣车、孙侦探骗钱、变卖车辆安葬虎妞，小福子离世彻底击溃他，孤立无援的他慢慢自暴自弃、沉沦堕落；保尔身处革命浪潮，受朱赫来启迪树立革命理想，纵然瘫痪失明，仍坚守信仰以写作继续奋斗。二人结局不同，源于时代环境、理想信仰与身边帮扶力量的本质差别，黑暗旧社会吞噬祥子，革命理想与集体助力成就保尔。 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①前段时间，教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，聚焦“小眼镜、小胖墩”等突出问题，明确重点任务和主要举措。预计到2030年，健康学校建设将实现全覆盖；到2035年，更高质量的健康学校将普遍建成。“健康第一”的教育理念，正以系统性制度设计的方式，逐步融入办学治校各环节。 ②什么是健康学校？核心指标有“四升四降”：提升学生体质健康达标优良率、艺术素养、校医配备率、自动体外除颤器配备率，同时，降低学生近视率、肥胖增长率、心理健康问题检出率、校园食品安全事件发生率。 ③从体质强健到心理健康，从美育浸润到劳动教育，从食品安全到生命教育……凡是与青少年健康成长相关的，都属于健康学校建设的范畴。 ④这跳出了过去“头痛医头、脚痛医脚”的老路子——不是说近视了就戴眼镜、胖了就少吃点，而是把学校打造成一个促进健康的有机生态系统。校园环境、课程教学、健康服务、日常管理，方方面面齐发力，共同呵护青少年身心健康。 ⑤健康学校需要政策提供“钢筋”般支撑，也需要文化土壤的滋养。文件可以规定每天运动2小时，但“规定”不出孩子奔跑时的笑声；可以要求配备心理教师，但保证不了师生之间的深度信任。真正的健康，是在包容友爱的氛围里自然生长，这是素质教育的应有之义。 （摘编自《青少年教育，从“分数优先”到“健康第一”》，2026.5.12《人民日报》） 【材料二】 ①2026年政府工作报告中专门提出“健全学校家庭社会协同育人机制，促进学生身心健康、全面发展”。家校社协同育人重点“协同”，促使三方力量乃至多方力量深度融合，形成教育合力。当前实践中的做法更多停留在家庭、学校、社会各自的职责分工与配合，没有做到整体协同。 ②一是完善校内服务与外部衔接体系。加强学校与家庭、社区、医疗多方协同，融合家风家教、社区治理、社会服务、志愿服务等多元服务内容，建构“陪伴+引领+多元化咨询+社会活动”一体的灵活动态服务体系，为青少年提供一个无缝衔接的支持网络，确保在不同场景下都能获得恰当的心理支持。 ③二是调动多方资源，引导社会力量参与。可借鉴上海等地经验做法，探索政府购买服务机制，引导专业社会组织参与社会心理服务。通过培育一批具备专业资质的社会工作服务机构，将其引入社区和学校，发挥社会组织灵活性强、服务细腻的优势，开展个案咨询、小组工作和社区活动。 ④三是关注青少年中的特殊群体，扩展心理健康服务的覆盖面。对于那些学校难以触及、家庭无能为力的特殊青少年，通过社会化服务手段促进社会融入与社会康复。实践证明，通过组织青少年参加团体活动、亲子活动以及志愿服务、社会实践等方式手段，能够有效促进青少年的社会融入，能够让青少年在参与社会、服务他人的过程中重塑自我价值感，实现社会功能恢复与提升。 （摘编自《为青少年心灵护航：全力构建心理健康社会服务体系》，2026.4.2“光明网”） 【材料三】 青少年身心发展特点使其心理健康风险较高。研究显示，随着学生年级增加，心理问题检出率也随之上升，这与青少年群体自身的心理发展特点密切相关。青少年的生理和心理都处于剧烈的变化时期，但是这种变化却并不同步，认知、社会性等心理方面的发展较之生理发展的速度来说相对缓慢，这种发展的不平衡性导致了青少年种种矛盾心理的产生，见下图。 青少年报告的主要心理困扰 【材料四】 青少年身心健康是亿万家庭最关心、最直接、最现实的利益问题。近年来，国家在教育系统推动“健康第一”，是对人民群众期盼孩子健康成长、幸福生活最真挚的回应。为了进一步激发所有学生的运动兴趣，西安市积极开展“非遗+体育课”的探索，推动红拳、舞龙、打花棍等传统非遗代表性项目进入校园。红拳的刚劲、花棍的灵巧、舞龙的协作，这些非遗代表性项目自带的文化魅力和趣味性，不仅天然地吸引学生把体育锻炼从“要我练”发展到“我要练”，还为体育课程赋予文化深度，让抽象古老的中华优秀传统文化变得可感、可触、可参与。这种浸润式的体验，更能让中华优秀传统文化的种子在青少年心中生根发芽。 （摘编自《非遗+体育课：一场“强身”与“铸魂”的双向奔赴》，2026.4.21《西安日报》） 8. 结合【材料一】【材料二】，谈谈健康学校建设与家校社协同育人在促进青少年身心健康方面有何不同侧重。 9. 请根据以上材料，为陕西推进青少年心理健康发展提出三条具体可行的建议。 10. 下列对材料相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 健康学校建设的核心指标“四升四降”中，“提升校医配备率”是解决青少年心理健康问题的关键举措。 B. 家校社协同育人的重点是让社会力量替代学校和家庭的教育职责，形成全新教育模式。 C. 青少年心理问题检出率随年级升高而上升，完全是因为学习压力逐年增大导致的。 D. 西安推行“非遗+体育课”，既增强了学生体质，又传承了中华优秀传统文化，实现“强身”与“铸魂”的统一。 【答案】8. ①健康学校建设：侧重于以学校为主阵地，将校园打造为涵盖环境、课程、服务、管理的有机生态系统，通过内部制度和文化建设促进健康。②家校社协同育人：侧重于打破学校单一主体的局限，强调家庭、学校、社会三方深度融合、形成教育合力，重点构建校外支持网络和联动机制，弥补学校与家庭的不足。 9. ①学校合理安排课程与作业量，开设心理健康课程和减压活动，引导学生正确面对学习压力； ②政府可探索购买服务机制，引入专业社会组织进入校园和社区，为学生提供个案咨询、团体辅导等服务； ③借鉴西安“非遗+体育课”经验，设计趣味性强、需协作的体育活动，在增强体质的同时帮助学生释放压力、改善情绪。 10. D 【解析】 【导语】四则材料围绕青少年身心健康展开，行文由宏观政策落至地方实践，逻辑层层递进。材料一立足国家顶层文件阐释健康学校内涵，材料二聚焦家校社协同育人路径，材料三以数据图表点明青少年心理困境现状，材料四借西安实例给出落地范本。多材料兼顾理论、数据与实践案例，内容翔实。 【8题详解】 健康学校建设： 结合材料一，第①段“‘健康第一’的教育理念，正以系统性制度设计的方式，逐步融入办学治校各环节”可知，健康学校建设侧重于从制度层面进行系统性顶层设计。第④段进一步指出，这种建设是“把学校打造成一个促进健康的有机生态系统”，从“校园环境、课程教学、健康服务、日常管理”等方面齐发力。第⑤段还写明健康学校需政策提供支撑，也需文化土壤的滋养，可见，健康学校建设侧重于以学校为主阵地，将校园打造为涵盖环境、课程、服务、管理的有机生态系统，通过内部制度和文化建设促进健康。 家校社协同育人： 结合材料二第①段“家校社协同育人重点‘协同’，促使三方力量乃至多方力量深度融合，形成教育合力”可知，其侧重在于打破学校单一主体的局限，推动家庭、学校、社会多方力量的深度融合与协同配合。材料二第②至④段进一步从“完善校内服务与外部衔接体系”“调动多方资源”“关注特殊群体”三个层面，具体阐述了如何构建“无缝衔接的支持网络”。可见，家校社协同育人侧重于打破学校单一主体的局限，强调家庭、学校、社会三方深度融合、形成教育合力，重点构建校外支持网络和联动机制，弥补学校与家庭的不足。 【9题详解】 提建议应从四则材料中提取可借鉴的做法或针对问题提出对策。 材料一指出，文件“规定”不出孩子的笑声，健康学校需配齐校医与心理教师，围绕校园环境、课程教学、健康服务、日常管理四大板块，推进多元化的校园健康建设；材料二的政府报告专门提出“健全学校家庭社会协同育人机制”，梳理总结了家校社协同的三方面做法；材料三的数据图表显示，学生心理困扰主要集中在学习压力、同学关系、沉迷电子产品等问题上；材料四介绍了西安市开展“非遗+体育课”的创新探索，该模式既能强健学生体魄，也能滋养学生心灵。结合以上内容提出建议，确保建议具有可行性。 示例：①学校配齐校医和心理教师，提供多元化的心理健康服务，回应学生常见困扰（如学业压力、人际冲突、沉迷电子产品等）。②政府购买服务，引导专业社工组织进校园、进社区。③推广“非遗+体育”融合课程，将非遗项目引入体育课，赋予体育课文化魅力和趣味性，缓解学生的心理压力。 【10题详解】 A.结合材料一第②段，原文仅列出“四升四降”各项指标内容，没有任何语句说明“提升校医配备率是解决心理健康问题的关键举措”，选项单一指标的作用； B.结合材料二第①段“家校社协同育人重点‘协同’，促使三方力量乃至多方力量深度融合，形成教育合力”，可知，核心是三方协同配合，并非社会力量替代学校、家庭的教育职责； C.结合材料三的文段可知，青少年心理检出率上升的核心原因是身心发展不平衡，且统计图显示心理困扰包含师生矛盾、亲子冲突、沉迷电子产品等多项诱因，“完全是因为学习压力”的表述错误。 （二）（21分） 阅读下面的文字，完成小题。 生命的托举 吴昌勇 ①仲春时节，汉江边。春风拂过，满眼绿意中，一抹红色格外引人注目。身着汉江志愿救援队队服的周云康，像往常一样从江畔缓步走过，目光始终没有离开这片看似平静的水面。晨练的市民经过，纷纷和他亲热地打招呼。在安康城，很多人都熟悉这个身材不魁梧却精神矍铄的“周队长”。 ②人群中，还有几名穿着红色队服的队友，也在密切关注着不远处的江面。澄澈的江水不会忘记，过去的那些年里，正是这些熟悉的身影，一次次将落水者托举上岸，让他们重新有了生命的希望。 ③时间回溯到2003年6月的一天。这天傍晚，天气闷热，打小就喜欢去汉江里游泳的周云康又一次到江里游泳。突然，不远处传来一声闷响，江面掀起一尺多高的水花。依稀中，他看到一个女子落入水中。 ④救人！周云康来不及多想，一个猛子向散开的水浪中心游去，靠近之后，紧紧抓住落水者的手，一直没有松开。在众人的协助下，落水女子被托至岸边。上岸后，落水女子的母亲跪在周云康面前，难以表达的感激化作泪水和一声接一声的“恩人呀”。周云康将老人扶起来，转身消失在人群中。 ⑤13个春去秋来，周云康和泳友从飞溅的浪花丛中，从巨大的水流漩涡中，先后将9名落水者带上岸。家人生怕他有个闪失，无数次提醒：你的命也是命啊！家人的担忧不无道理，也让他清楚地意识到，想要从江中救人，单凭一己之力、几个人的力量，远远不够。 ⑥众人拾柴火焰高，能不能组建一个民间救援队？2016年夏天，当周云康把藏在心里的这个想法告诉其他泳友时，48双大手毫不犹豫地紧握在一起。安康市汉滨区汉江志愿者救生联合会成立了！周云康在自己经营的酒店腾出一个房间作为办公室。 ⑦按照约定，队员们在入会申请书上签下名字，也签下了“生死状”：本人在报名时意识到了志愿参与的救援行动本身存在潜在的风险，愿自行承担一切责任。文字背后，是一颗颗滚烫的心。他们在江畔许下铿锵誓言：“志愿救援，分文不取”。不能让一个生命在眼前消失！ ⑧在与江水一道远去的岁月里，周云康和他的队友就像江面上的鱼鹰，总能敏锐捕捉到呼救声。 ⑨今年3月的一天，早上8点多钟，周云康正在洗漱，电话铃声骤然响起。“在哪个地方落水，位置发我……”急匆匆挂断电话，他火速调集正在江边巡逻的队员。很快，一个鲜活的生命得救了。 ⑩因为生怕错过救援的黄金时间，周云康把自己的电话公布在江边的醒目位置。这一串电话号码，成为危急时刻值得托付的希望。 ⑪如今，越来越多的爱心奔涌而至。到这个春天，这支队伍已经集结了169人。他们用10年时光，从江水中托举起135条生命。 ⑫不是英雄，却在最需要的时候选择挺身而出。他们的坚守，像汉江的水静静流淌，却有着撼动人心的力量。 ⑬最好的救援，是让悲剧不再发生。几年前，周云康和队友们达成共识——到人群中去宣讲，把生命至上、安全至上的道理换成直白易懂的话语。没有迈不过去的坎，在江边坐一阵儿，也许一切疙瘩都解开了。为此，他们千遍万遍地呼吁。 ⑭每当寒暑假、周末傍晚，汉江岸边总能看见那一抹熟悉的红色身影。队员们放弃休息时间，走进校园、社区、江边步道，给孩子们讲解防溺水常识，给过往行人劝慰心结。他们没有华丽的辞藻，只用一次次亲身救援的经历，告诉大家珍爱生命、远离危险。遇到情绪低落徘徊江边的人，队员总会耐心陪伴、温柔开导，用真诚融化心底的阴霾，拉回一个个濒临绝望的灵魂。 ⑮江水日夜奔流，岁月悄然更迭。寒来暑往，风吹日晒，队员们的皮肤被晒得黝黑，眼角添了细纹，却从未停下守护江畔的脚步。有人问他们，无偿救人、义务宣讲，不求名利、不计报酬，究竟图什么？周云康总是淡淡一笑：生命本就可贵，能伸手拉一把，就是心里最大的安稳。 ⑯平凡的人，没有惊天动地的壮举，却用日复一日的坚守，在汉江之畔筑起一道生命防线。他们也一次次获得善意和敬意。这支队伍中，1人荣获“全国见义勇为模范”，2人荣获“全国道德模范提名奖”，3人入选“中国好人榜”，9人获省、市级荣誉称号。荣誉加身，他们依旧朴实低调，依旧每日巡江、坚持宣讲，初心从未改变。 （选自《人民日报》2026.5.11，有删改） 11. 请阅读文章，梳理周云康的救援事迹，补全下面的表格。 时间 ①__________ 此后13年 2016年夏天 ④__________ 截至2026年春 事件 周云康救起一名落水女子，悄然离开现场。 ②______ ③_______ 周云康接到求助电话，火速调集队员救起落水者。 救援队已发展到169人，10年间托举起135条生命，还开展防溺水宣讲与心理疏导。 12. 请结合全文，回答下列问题。 （1）文中写道“不是英雄，却在最需要的时候选择挺身而出”，在作者笔下，他们究竟是不是英雄？结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。 （2）文中多次提到“一抹红色”和“红色队服”，请结合上下文，分析其在文中的作用。 13. 结合文章内容，分析标题“生命的托举”有哪些含义。 14. 读完文章后，同学们从生命的意义角度深化了对人物精神的理解。请仿照示例，从备选词中选择一组，结合文章内容，表达你的感悟。 备用词组：坚守与希望 生命与担当 示例：平凡与崇高。周云康和队友们都是汉江畔的普通人，没有惊天动地的身份，却用十年时光托举起135条生命。他们在江边日复一日的巡逻、在危急时刻的纵身一跃，都是平凡生活里的选择，却因对生命的敬畏与守护，拥有了撼动人心的崇高力量。 【答案】11. ①. 2003年6月的一天 ②. 周云康和泳友先后救起9名落水者，萌生组建民间救援队的想法 ③. 周云康联合泳友成立汉江志愿者救生联合会 ④. 2026年3月的一天 12. ①在作者眼中，他们是平民英雄。“不是英雄”是说他们都是平凡普通人，没有惊天动地的显赫身份，也不求名利，并不以英雄自居；但他们在他人生命危急关头，总能不顾自身危险挺身而出，十年如一日无偿坚守、守护生命，这种无私奉献的行为，就是真正的英雄行为，拥有撼动人心的力量。 ②红色队服/一抹红色，既是醒目的视觉标识，也象征勇气与希望，同时作为线索串联全文。 13. ①表层含义：指周云康和救援队队员，一次次将落水者从汉江中托举上岸，挽救落水者的生命； ②深层含义：一是指他们开导徘徊江边的绝望者，拉回濒临死亡的灵魂，给绝望者以生的希望；二是指他们以平凡之躯，用无私坚守担当起守护生命的责任，托举起他人的生命希望，彰显了他们敬畏生命、无私奉献的精神。 14. 示例1：坚守与希望。周云康和队友们寒来暑往，风吹日晒，从未停下守护江畔的脚步，十年如一日坚持巡江、救援、义务宣讲。他们日复一日的默默坚守，让危急落水者有了依靠，给情绪绝望的人解开了心结，让汉江之畔永远托着生的希望，这份坚守也让平凡的生命更有重量。 示例2：生命与担当。周云康和队友们深知生命本就可贵，明知江中救援有危险，仍主动组建救援队，自愿承担风险、分文不取，还主动走进人群开展防溺水宣讲、开导绝望者。他们用一次次挺身而出，担当起守护汉江畔生命的责任，在平凡的选择中，诠释了对生命的敬畏，对社会责任的担当。 【解析】 【导语】这篇《生命的托举》是一篇温暖有力的纪实散文，以汉江民间救生队队长周云康的经历为线索，记叙平凡志愿者群体数十年守护江岸、救援生命的事迹。行文平实质朴，多次以“红色”勾连内容，于日常细节中凸显平凡人向善担当的精神，传递出质朴动人的正能量。 【11题详解】 第一空，根据题干事件提示“周云康救起一名落水女子，悄然离开现场”，找到第④段，结合第③段第一句，可知①处时间可填：2003年6月的一天； 第二空，根据题干提示“此后13年”，找到第⑤段第一句，结合第⑤段、第⑥段第一句，周云康和泳友十三年间救起九名落水者，在家人的牵挂提醒下，他意识到个体力量有限，萌生组建民间救援队的想法。据此可概括②处事件为：周云康和泳友先后救起9名落水者，萌生组建民间救援队的想法； 第三空，根据题干提示“2016年夏天”，找到第⑥段第二、三句，2016年夏，周云康的组队提议得到泳友响应，汉江志愿者救生联合会正式成立。据此可概括③处事件为：周云康联合泳友成立汉江志愿者救生联合会； 第四空，根据题干事件提示“周云康接到求助电话，火速调集队员救起落水者”，找到第⑨段第二、三句，结合第⑨段第一句，可知④处时间可填：2026年3月的一天。 【12题详解】 ①结合第⑩段、第⑪段、第⑮段、第⑯段第一句，周云康公开救援电话方便求助，救援队不断壮大，十年救下百余人；队员常年无偿值守宣讲、不计酬劳，以平凡坚守筑牢江边生命防线。据此可知“不是英雄”意思是，他们并非传统意义上光芒耀眼的“英雄”，只是平凡的普通人；但在他人生命遇险的危急时刻，他们不顾自身安危挺身而出，用长久的坚守筑牢生命防线。这种无私奉献、勇担责任的精神，让他们成为守护他人生命的平凡英雄。 ②视觉上：红色醒目亮眼，在汉江的绿意和澄澈江水的衬托下格外突出，让读者能快速定位救援队员的形象； 象征上：红色代表热情、勇气与希望，象征着救援队员们滚烫的爱心、舍己救人的勇气，也代表着他们给遇险者带来的生的希望； 结构上：反复出现的红色队服，串联起救援、巡逻、宣讲等多个场景，成为贯穿全文的线索，强化了救援队伍的形象。 【13题详解】 表层含义：结合第④段第二、三句、第⑤段第一句，周云康挺身下水救人，十多年同泳友合力，一次次在江中托举，救起九名落水者。据此可知标题《生命的托举》指周云康和队友们在江水中，将落水者从危险的江水中托举上岸，挽救落水者的生命； 深层含义：结合第⑬、⑭段，队员们深入各处宣讲防溺水知识，耐心开导失意之人，用实际行动守护生命。据此可知标题《生命的托举》指他们开导徘徊江边的绝望者，拉回濒临死亡的灵魂，给绝望者以生的希望；再结合第⑮段、第⑯段第一句，队员历经风霜仍坚守江边救援，无私奉献不求回报，以平凡坚守守护生命。据此可知标题《生命的托举》也指他们以平凡之躯，用无私坚守担当起守护生命的责任，托举起他人的生命希望，彰显了他们敬畏生命、无私奉献的精神。 【14题详解】 从两组备选词中，任选一组，然后仿照示例，结合文章内容，围绕所选词语阐述感悟即可。 示例1：坚守与希望。周云康和队友数十年驻守汉江岸边，日复一日巡江值守、无偿救援、科普宣讲，这是漫长的坚守；一次次从江中托起落水者、开导绝望的路人，把濒临消逝的生命拉回人间，为身陷绝境的人带去活下去的希望。漫长的坚守化作守护生命的光，为无数遇险者点亮生存的希望。 示例2：生命与担当。生命珍贵无价，周云康一行人因敬畏生命自发组建民间救援队。江水遇险时挺身而出救人，闲暇时奔走各地科普防溺水、开导失意之人，用自发的担当守护一条条鲜活生命。他们以凡人之担当，扛起守护江畔生命的重任，诠释了善待生命的初心。 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成小题。 ①李沆，字太初，洺州肥乡人。太平兴国五年，举进士甲科。后入翰林为学士。 ②会契丹犯边，真宗北幸，命沆留守，京师肃然。帝还，沆迎于郊，帝慰劳久之。一日，帝语及“人主所务，莫先于安民”，沆对曰：“不迩①近利，不惑浮言，此安民之本也。” ③时执政有请遣使四方，察民疾苦而更法度者，沆曰：“苟有不便，第条奏之，择其重者行焉。若遣使遍扰，必生烦苛，非国家福也。” ④或劝沆市良田美宅，沆曰：“身食厚禄，时有横赐②，弊衣蔬食，未尝不足。人生朝暮不可保，岂能久居？苟有美宅，终为子孙累耳。”卒不置。 ⑤沆为相，接宾客，常寡言。马亮与沆同年生，语其弟维曰：“外议以兄为‘无口匏’③。”维以谏，沆曰：“吾非不知，然今之大臣，各得尽言，朝廷事无壅蔽，吾无言可益也。” ⑥景德元年七月，沆待漏④，疾作，归薨，年五十八。上闻之惊叹，趣驾临问，哭之恸。 （节选自《宋史·李沆传》，有删改） 【注释】①迩：接近。②横赐：额外的赏赐。③无口匏（páo）：没有嘴的葫芦，比喻少言寡语。④待漏：大臣清晨在朝房等候上朝。 15. 根据提示，解释下列句子中加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 会契丹犯边 课内迁移法：会天大雨，道不通 （1）________ 帝语及“人主所务，莫先于安民” 语境分析法：联系下文“沆对曰”推断 （2）________ 吾无言可益也 成语推断法：延年益寿 （3）_______ 趣驾临问 查阅字典法：①同“趋”，跑，快步走。②意旨，志向。③通“促”，赶快，急促。 （4）_______ 16. 下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是（ ） A. 时执政有请遣使四方 曹刿请见（《曹刿论战》） B. 沆待漏，疾作 虽乘奔御风，不以疾也（《三峡》） C. 沆迎于郊 皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》） D. 择其重者行焉 是焉得为大丈夫乎（《富贵不能淫》） 17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 不迩近利，不惑浮言，此安民之本也。 18. 结合文章内容，简要概括李沆的优秀品质。 【答案】15. ①. 适逢，恰巧遇到 ②. 谈到，提及 ③. 增加 ④. 赶快，急促 16. A 17. 不接近眼前的利益，不被虚浮的言论迷惑，这是安定百姓的根本。 18. ①有才能（京师肃然）；②务实安民（反对遣使扰民）；③清廉淡泊（不置美宅）；④不贪图私利（不迩近利）；⑤谨慎寡言（虽被称“无口匏”，但认为朝廷无壅蔽，无需多言）。 【解析】 【导语】本文节选自《宋史·李沆传》，记述了北宋名相李沆为官理政的主要事迹。李沆进士出身，留守京师时秩序井然，深得真宗信任。他主张安民以“不迩近利、不惑浮言”为根本，反对遣使扰民；他自身清廉寡欲，拒置美宅，不累子孙；虽因少言被戏称“无口匏”，却以为朝廷言路畅通无须多语。文章通过几件典型事例，塑造了一位务实、清廉、沉稳的贤相形象。 【15题详解】 （1）“会天大雨，道不通”的意思是：正赶上天下大雨，道路不通。会：适逢，恰巧遇到。根据课内迁移法可知，“会”在此句中也应理解为“适逢，恰巧遇到”，句意为：适逢契丹侵犯边境。 （2）根据语境分析法可知，联系下文“沆对曰”（李沆回答说）推断，此处指皇帝同李沆的交谈，因此“语”在此句中应理解为“谈到，提及”，句意为：皇帝谈到“君主的要务，没有比安定百姓更重要的”。 （3）“延年益寿”意思是：增加岁数，延长寿命。益：增加。根据成语推断法可知，“益”在此句中也应理解为“增加”，句意为：我没有可以增加的话了。 （4）根据查阅字典法可知，“趣”字有“①同‘趋’，跑，快步走；②意旨，志向；③通‘促’，赶快，急促”三种解释，“趣驾临问”意为：赶快驾车前去探视。“趣”在此句中应理解为：通“促”，赶快，急促。 【16题详解】 A.都是动词，请求； B.名词，疾病，病/形容词，敏捷，迅速； C.介词，在/介词，比； D.句末语气词，无义/副词，怎么，哪里。 【17题详解】 注意下列重点字词： 迩：接近；近利：眼前的利益；惑：被迷惑；本：根本。 【18题详解】 根据第②段“命沆留守”与“京师肃然”可知，皇帝出征北上时把京城交托给他管理，他在后方把复杂的京城治理得安静有序。这种镇定从容的局面充分展现了他出色的政治管理和协调能力。 根据第②段“不迩近利”可知，他在回答皇帝关于如何安定百姓的提问时，把不去追求眼前利益作为核心原则。这说明他在治国理政时看重长远发展，不计较个人和小集团的得失，体现了他不贪图私利的品质。 根据第③段“若遣使遍扰”与“必生烦苛”可知，面对其他大臣提出派人四处巡察的建议，他清醒地指出这样到处打扰百姓必定会催生出繁杂苛刻的政令。他设身处地为老百姓的安宁着想，坚决反对折腾人的形式主义，说明他有着务实安民的行事作风。 根据第④段“弊衣蔬食”与“终为子孙累耳”可知，当有人劝他购置良田美宅时，他表示自己吃粗茶淡饭就已经很满足了，并认为留下豪宅只会成为子孙后代的负担。他对物质生活要求极低，拒绝为个人积累财富，展现出清廉淡泊的高尚情操。 根据第⑤段“常寡言”与“朝廷事无壅蔽”可知，虽然他在接待宾客时话很少，但他心里非常清楚，只要朝廷上下言路畅通且信息没有被隐瞒，自己就不用再去说多余的话。他把关注点放在国家政务是否顺利推进上，平时绝不为了表现自己而高谈阔论，体现了他谨慎寡言的性格特点。 【点睛】参考译文： 李沆，字太初，洺州肥乡人。太平兴国五年考中进士甲科。后来进入翰林院担任学士。 适逢契丹侵犯边境，宋真宗北上亲征，命令李沆留守京城，京城秩序井然。真宗返回后，李沆到郊外迎接，真宗慰劳了他很长时间。一天，真宗谈到“君主的要务，没有比安定百姓更重要的”，李沆回答说：“不接近眼前的利益，不被虚浮的言论迷惑，这是安定百姓的根本。” 当时执政大臣中有人请求派遣使者到各地，考察百姓疾苦并改革法令制度，李沆说：“如果有不便之处，只管逐条上奏，选择其中重要的施行。如果派使者到处骚扰，必然生出繁杂苛酷的政令，这不是国家的福气。” 有人劝李沆购置良田美宅，李沆说：“我身居高位享受丰厚的俸禄，时常还有额外的赏赐，穿破旧的衣服、吃简单的饭菜，从来没有感到不足。人生朝不保夕，怎么能长久居住？如果有了好宅子，最终只会成为子孙的累赘。”最终没有购置。 李沆担任宰相，接待宾客时，常常话很少。马亮与李沆同年考中进士，对李沆的弟弟李维说：“外面议论你哥哥是‘无口葫芦’。”李维把这话告诉李沆，李沆说：“我不是不知道，但如今的大臣都能充分表达意见，朝廷事务没有阻塞，我没有可以增加的话了。” 景德元年七月，李沆在朝房等候上朝时，疾病发作，回到家中去世，享年五十八岁。皇上听说后惊叹不已，急忙驾车前去探视，哭得非常悲痛。 （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 19. 请你梳理完成下面的表格。 诗文原句 诗句描写的画面/意境 山气日夕佳，飞鸟相与还。 ①___________ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（《游山西村》） ②___________ 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。（《湖心亭看雪》） 雾气弥漫，天地皆白 20. 陶渊明“淡泊名利、热爱自然”的人生志趣，对当代青少年的成长具有重要启示。请结合这首诗的内涵，谈谈青少年应如何在浮躁的社会环境中保持内心的宁静与坚守。 【答案】19. ①. 暮色环山，飞鸟归林 ②. 山水曲折，柳暗村现 20. 示例：青少年应学习陶渊明心远自安的人生态度，看淡浮华功利，远离浮躁攀比；潜心读书修身，闲暇亲近自然，坚守本心，守住内心平和。 【解析】 【导语】本诗以平淡白描落笔，身居闹市却不闻尘嚣，借采菊观山、暮山归鸟的山野景致，融物我合一的悠然心境。以景物衬淡泊志趣，从日常闲居悟出生命真意，语言质朴冲淡，尽显陶渊明归隐田园、超脱世俗的隐逸情怀。 【19题详解】 第一空：“山气日夕佳”写日暮时分，山间氤氲着秀丽灵动的自然风光，暮霭萦绕山峦；“飞鸟相与还”刻画傍晚成群飞鸟结伴飞回山林巢穴。诗人静观日暮山景、归鸟投林，万物顺其自然归于归宿，暗含了诗人顺应本心、回归田园的闲适心态。因此该空可填：暮色环山，飞鸟归林/暮山含雾，飞鸟归巢。 第二空：山峦层层叠叠、溪水迂回曲折，前行时仿佛被山水阻隔陷入绝境，忽然绿树浓荫、繁花掩映间现出村落。诗句既精准描摹出了山村迂回幽深的实景，又蕴含着人生哲理：前路看似困厄无望，坚持前行便会遇见新的希望。因此该空可填：山水曲折，柳暗村现/层峦绕水，柳暗逢村。 【20题详解】 本题紧扣陶渊明淡泊名利、钟爱自然的志趣为核心立意，依托《饮酒（其五）》“心远地自偏”的诗歌内涵，限定场景是浮躁的当下社会，答题主体为青少年，需要从诗文内涵提炼精神内核，再联系现实成长谈具体做法；解题时要先抓取诗歌关键句“心远地自偏”，明确内心淡泊才能够隔绝外界喧嚣的主旨，再分成两层作答，一层是思想上摒弃功利攀比的浮躁心态，学习诗人淡泊本心，另一层是行动上效仿诗人亲近自然、静心沉淀，最后落脚在坚守个人理想、涵养内心宁静，把诗句哲理和青少年日常学习生活相结合。 示例：青少年可借鉴陶渊明“心远地自偏”的人生智慧，不被虚荣攀比、功利内卷裹挟，日常静下心钻研学识；走出电子产品的喧嚣，走进自然舒缓身心，在喧嚣环境里锚定自身目标，守住本心，涵养从容淡然的心境。 三、审美表达·展现多彩生活（50分） 21. 阅读下面的材料，完成写作任务。 青春是一段充满故事的旅程，在这段旅程中，总有一些看似微小却意义非凡的时刻，如同微光，照亮我们前行的路。这些时刻可能是一次勇敢的尝试、一句温暖的鼓励、一个意外的发现…… 请以“青春档案里的‘微光时刻’”为主题，写一篇文章，展现“微光时刻”对你的影响。联系自己的生活实际，或叙写你的“微光时刻”，或阐述你对“微光时刻”的见解。 要求：①题目自拟；②文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤不少于600字。 【答案】例文： 珍藏一束微光，丰盈青春行囊 翻开我的青春档案，夹着一束细碎的微光。它来自初二那次作文失利后老师的一句鼓励，在无数迷茫的日子里，默默照亮我前行的脚步。 从前的我，最怕上作文课。每逢老师布置作文题，别的同学奋笔疾书，我却盯着空白的稿纸发呆，笔帽咬了又咬，一个字也憋不出来。那次单元测验，作文题目是《温暖的瞬间》，我绞尽脑汁凑了四百多个字，交上去时心里就凉了半截。成绩发下来，我的作文被扣了近一半的分，刺眼的分数像一根针扎在心上。放学后，同学们陆续走了，教室里只剩下我一个人。我望着那张被红笔批改得密密麻麻的卷子，觉得那些字像一群蚂蚁在爬，又像一堵墙——堵把我挡在语文世界之外的墙。 就在我准备把卷子揉成一团时，语文老师走了进来。她是折返回来的，手里还拿着水杯，看见我还在，愣了一下，然后轻轻走到我身旁。我低下头，以为她会批评我，可她没有。她只是俯下身，翻看我那张惨不忍睹的草稿，安安静静地看了好一会儿。然后，她指着其中一行字说：“你看，这一句写你奶奶为你缝扣子的细节，写得特别动人。你的文字里藏着细腻的心思，只是缺少章法。慢慢来，坚持练笔，你一定会越来越好的。” 寥寥数语，像一缕细碎的微光，毫无预兆地落在我灰暗的心境里。 从那以后，我开始认真对待每一次写作。每天早读前，我会摘抄一段优美的句子；午休时，我会在本子上写一小段话，有时候是教室窗外那棵梧桐树，有时候是食堂阿姨打饭时多给的一勺菜。写得好与不好，我都不再害怕。遇到卡文、想要放弃的时候，老师那句“慢慢来”总会浮现在脑海里，像一只温柔的手，把我从想要逃跑的边缘轻轻拉回来。 从语句生硬到行文流畅，从畏惧落笔到乐于书写，一点点的进步，都源于当初那片刻的温暖。初二下学期，我的作文被贴在教室后面的展示栏里，虽然只是三等奖，但那是我第一次觉得，写作原来可以是一件让人快乐的事。 青春漫漫，从没有盛大的光芒时刻。那些耀眼的焰火，来了又散了，反而是无数如这般的细碎微光，拼凑成成长路上最踏实的照亮。那句简短的开导，是我青春档案里最珍贵的微光，它教会我直面自己的短板，教会我相信时间的力量。 往后的路还很长，我知道还会有新的迷茫、新的挫折。但我不怕了。因为那束微光已经被我收进了青春的行囊，在每一个需要光亮的时刻，它都会自己亮起来。 【解析】 【详解】一、审题立意。 主题为青春档案里的微光时刻，“微光”指青春里细小却温暖、催人成长的瞬间：一次勇敢尝试、一句暖心鼓励、一次意外发现等微小事件；写作核心是记叙微光事件+写明这件事带给自身成长影响。可以选择以一件生活小事为载体，写细碎微光如何驱散迷茫、点亮成长之路，落脚于平凡小事蕴藏成长力量，珍藏青春里的细碎温暖；可以书写师长鼓励、自我突破、陌生人善意等内容，紧扣“青春成长、微光赋能人生”。 二、选材构思。 选材立足日常校园、家庭生活，选取真实细微小事，可以选择校园方面，比如月考成绩断崖式下滑，躲在走廊暗自难过，班主任路过没有说教，只轻声安慰+点拨学习方法，简短几句话成为微光；原本惧怕跑步体测，咬着牙跑完第一次八百米，咬牙坚持的瞬间是微光；可以书写家庭方面，比如深陷自我否定、和父母闹矛盾，深夜发现书桌多了一杯热牛奶与一张便签，家人无声的体谅是微光；可以围绕社会生活，比如雨天没带伞被困路边，陌生路人分一半雨伞同行，萍水相逢的善意是微光。构思上，开头点题，引出青春档案里珍藏的一束微光，铺垫彼时自身低落、怯懦的处境；中间详叙微光完整事件，细致刻画环境、动作、心理，写事件发生经过，精准定格“微光时刻”的画面，比如环境（傍晚走廊/雨夜街角/晚自习教室）、人物动作（老师俯身执笔、朋友默默递来纸巾、路人抬手撑伞）等，突出细节，点明此刻为何是微光，穿插事件过后自身心态、行事的变化，体现微光带来的改变；结尾回望成长，呼应标题与开篇的“青春档案”，以“微光虽渺小，却照亮青春前路”升华主旨，收束全篇。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $