两、三位数除以两位数 第一课时（教学设计）-2026-2027学年四年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦两、三位数除以两位数的试商与调商，通过“图书展览会”情境（96÷24）引发冲突，对比旧知（整十数除法），引导学生用“四舍五入”法将非整十数转化为整十数试商，搭建新旧知识转化的学习支架。 特色在于完整呈现“试商-检验-调商”思维过程，如“五入”法试商172÷28时，通过余数32＞28发现商小并调商，培养推理意识，分层练习结合实际问题（电视剧播放天数）提升应用意识，口诀辅助记忆，帮助学生建立计算模型，教师使用可明确重难点，提升教学效率。

教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 引发冲突 展出96本科普书,每个书架放24本,需要多少个书架? 算式:96 24 1.呈现“图书展览会”情境图,引导学生获取信息和问题。 2.板书算式。提问:这和上节课学习的除法有什么不同?(除数不是整十数) 3.追问:24接近几十?我们可以把它看作多少来试商? 1.读题并列式。 2.观察、比较,发现除数24不是整十数。 3.独立思考:把24看作几十来试商。 利用新旧知识的冲突,激发学生“转化”的欲望,即把新问题(非整十数)转化为已学过的旧问题(整十数)。 二、探究新知 体验试商 用“四舍”法试商 把24看作20来试商。 1.引导讨论:把24看作20来试商,也就是思考“96里面最多有几个20”。 2.结合竖式演示试商:用20试商,约4。提问:4乘24等于多少?(96)正好整除吗? 3.拓展提问:可以把24看作30来试商吗?为什么?(看作30,商会试成3,但3 24=72,不够96,说明除数的实际值比试商用的30小,所以商会偏小,需逐步调大)。 1.口算:96里面有4个20,所以试商4。 2.验证:用试商4与除数24相乘(4 24=96)。 3.讨论:分析看作30试商的方法,对比两种试商方法的优劣。 介绍“四舍”法试商(把24看作20)。通过对比“看作30”试商的情景,让学生感受“试商”的过程,不仅知道怎么算,更理解为什么这么算。 三、试一试 学习调商 “五入”法试商与调商 试一试:172 28=_ 1.出示例题。 2.引导:28接近几十?看作多少来试商合适? 3.演示试商:把28看作30,试商5。先算5 28=140,172-140=32。 4.关键追问:余数32比除数28大,说明什么?接下来怎么办? 5.引导改商:余数比除数大,说明商5小了,