期末复习：现代文阅读指导2025—2026学年统编版语文七年级下册

这是一份初中语文七年级下册现代文阅读方法期末复习课件，涵盖记叙文阅读十大考点，包括情节概括、句子赏析、标题作用等，提供“判断题型—读文圈点—匹配方法—联系原文”答题策略及公式、模板，辅以练习实例帮助学生搭建阅读答题支架。 资料特色在于将核心素养融入教学，通过情节概括表格式梳理培养逻辑思维，句子赏析“明手法+析内容+表情感”公式提升语言运用能力，练习中人文故事渗透文化自信，实例解析助力审美创造。能帮助学生规范答题步骤，提升阅读得分，为教师提供系统复习资源，适配七年级学生适应初中阅读要求的学情。

七下现代文阅读方法 记叙文阅读答题策略 判断题型——读文圈点——匹配方法——联系原文 考点一：情节概括题 （表格式、链条式) 定：圈画题干，文章关键词 1抓住时间标志。 对于按时间顺序来安排材料的文章，我们要抓住表示时间变化的词语，分出不同的阶段。 2抓住地点转移。 对于这种按地点转移来安排材料的文章，我们要抓住表示地点转移的词语，分出不同的地域。 3抓住情节发展。 任何事情的发生，都有一个发展，变化的过程。这个过程，我们可以按"起因一-经过一结果"这样的思路来分析；也可以按"开端一发展一高潮一结局"这样的思路来分析。 4抓住角度变化。 有的文章，会按描写对象的不同而有不同的描写角度，这时，我们需要把握角度的变化。抓住情感变化。 考点二：句子赏析题 （1）定角度 需要确定赏析的角度，常见的角度包括修辞手法、描写方法、句式特点等。运用了……方法/手法 （2）析内容（特点） 结合句子的内容，分析修辞手法、描写手法等在句子中的具体作用，如突出事物特点、表达情感等。生动形象/具体地写出了…… （3）表情感 感悟句子中蕴含的思想感情，理解作者想要传达的情感或主题，表达了……的情感/赞颂了…… 答题公式：明手法+析内容（特点)+表情感 答题模板： 运用了……手法，生动形象/具体地写出了……内容（特点），表达了……的情感/赞颂了…… 考点三：字词赏析题 1.定：根据句子内容，确定赏析角度。 [赏析角度包括：词义、词性、修辞、感情色彩等] 2.析：结合语境，具体分析表现的特点或情感。 “_____”一词，本义是_____，在句子中用来描写_____, 运用_____（角度），生动形象地写出了_____（描写对象及其特点）,表达了_____（思想或情感）。 答题公式：本义+语境义+表达效果+思想感情 考点四：标题含义题 题型：这个题目有什么含义？/谈谈你对题目的理解。 表层含义→标题的字面含义、标题关键词的本义，文中的主要内容（何人+何事+结果）。 深层含义→分析引申义、比喻义、象征义。深层含义需要联系文章的中心思想或情感主旨解答（抒情、议论句）。 考点五：标题作用题 1.作用（口诀：吸读双线，主题内容交对象） ①(内容上)交代写作对象，渲染环境，提示背景，概括主要内容、情节。 ②(结构上)是文章线索。 ③(形式上)用词新颖别致；疑问句式，引人深思；设置悬念，吸引读者；格式新颖，条理清晰(小标题)。 ④(情感上)作者感情的触发点，寄托……感情，奠定感情基调。 ⑤(主旨上)作为文章的文眼，含蓄/形象地揭示文章中心，点明/暗示……主旨。 ⑥(写法上)运用比喻、拟人等修辞手法/双关、象征等表现手法，突出主题。 ⑦(标题风格)准确鲜明、含蓄巧妙、简洁凝练、意味深长。 题型：文章标题有什么作用/好处/表达效果(为什么以××为标题) 2.答题模板：标题含义(表层含义十深层含义)十作用 考点六：拟标题（低频） 内容:（1）写出了天气/环境的…… （2）渲染了……的气氛； （3）表现/衬托了人物……的性格/特点； （4）烘托了人物……的形象； （5）烘托人物……的心情； （6）交代故事发生的时间/地点/背景； （7）奠定全文……的感情基调； 结构：（8）为下文……做铺垫； （9）推动故事情节发展； 手法：（10）写出了……与下文……形成对比，突出了…… （11）融情于景，把……之情寄托在……的景色之中 主旨：（12）深化中心/暗示主旨，展现了…… 考点七：环境描写作用题 考点八：句段作用题 ✨ 首段作用口诀：首段景忆引背景，点题设悬定基调，线索写景要分清；总领全文引下文，铺垫伏笔也常用。 答题公式： 内容+作用；结构+作用。 考点八：句段作用题 ✨中间段作用口诀：中间段，看内容，交代背景补人物，对比抒情点中心，插叙环境别忘用；结构上，承上启，照应前文引下文，铺垫伏笔推情节。 ✨尾段作用口诀：尾段主旨三步走，点明深化再升华，意犹未尽引人思；结构照应题与首，总结全文收束好。 答题公式： ①理解表层义 抓住关键词或修辞，理解句子的表层含义。 ②理解深层含义 联系上下文语境，理解句子的深层含义。 ③分析句子的作用 结合文章内容、主旨分析句子的作用 考点九：句子含义题 句子含义=表层义+深层义+作用（主旨、内容、情感） 通过人物形象探寻小说主题 通过情节发展探寻小说主题 通过环境描写、创作背景探寻 考点十：主旨探究题 探究主旨方法 结合文章内容 看标题，抓文眼 ① ② 注意开头结尾 ③ 抓议论抒情句 ④ 主旨角度 分类 内容 指向人物 褒扬类 赞扬人物性情宽厚、乐于奉献、见义勇为、公而忘私、敬业爱国等优秀品质。 同情类 对人物遭遇不幸、生活艰难、处境困窘等表示同情 批评类 对人物的爱慕虚荣、追求私利、墨守成规、唯利是图等缺点进行批评揭露。 指向社会 歌颂类 歌颂社会进步、国富民强、民族尊严、平等交流、互帮互助、命运与共等。 反思类 反思人情冷漠，舍义逐利、固守传统、愚昧落后、迷信思想等错误观念和做法。 初中常见主旨情感类别 考点十：主旨探究题 练习一 11. 通读全文,梳理与拐腿男孩有关的事件，以及“我”相应的情感态度， 完成表格。（3分） 与男孩有关的事件 “我”的情感态度 （1）________________ 为他的善良而欣慰 男孩独坐不讲话 （2）__________________ （3）__________________ 为他的勇气而高兴 为他的沉默而心疼 男孩学会骑自行车 考点一：情节概括题（表格式） 定：圈画题干，文章关键词 男孩开窗放麻雀 12. 本文的语言独特而有味，请根据括号内的提示，赏析句子中加点词 的表达效果。（3分） 可这只麻雀似乎不知道这个学生的好意，它还在叽叽地叫，又有点 心虚了，它乱飞了好一阵子，学生们的心也乱飞了好一阵子。 （从词性和修辞的角度赏析） 解题技巧：先遵循题干的赏析角度，再按照 “本义 + 语境义 + 表达效果 + 情感 / 氛围 / 结构作用”的步骤作答。 “心虚”是形容词，本指缺乏自信心。这里运用拟人的修辞手法，赋 予麻雀以人的心理状态，生动形象地写出麻雀在教室里慌乱、不知所措 的样子，也侧面烘托出学生们因麻雀闯入而骚动的课堂氛围。 考点三：字词赏析题 13. 文学作品常运用表现手法来塑造形象和表达感情，请你从表现手法 的角度赏析第⑨段的作用。（4分） 本段主要写男孩学会了骑自行车。把男孩比作“麻雀”和“雄鹰”，运 用对比的表现手法，通过“麻雀”和“雄鹰”的形象对比，强烈地突出了男 孩从自卑到自信、从退缩到奋进的成长蜕变，表达了“我”对男孩的赞赏 与欣慰。呼应前文男孩开窗放麻雀的善良举动，为下文的情感升华作铺 垫。 考点：句子 / 段落赏析题 答题思路：明手法 + 析内容 + 表情感 + 结构作用 14. 结合文章内容，说说标题“撞进教室的麻雀”的妙处。（3分） 标题一语双关，不仅指撞进教室的那只麻雀，又暗指拐腿男孩；麻雀在男孩的帮助下顺利飞出教室，也隐喻着男孩在老师、同学们的帮助下，突破困难，实现梦想，表达了“我”对男孩成长的欣慰。 考点五：标题作用题 答题思路：表层含义 + 深层含义 + 标题作用（口诀：吸读双线，主题内容交对象） 练习二 12. 梳理文章脉络，完善表格内容。 叙事主线 （1） __________ （2） __________ 行业凋零 龙舟焕新 情感副线 托付、传承 开心、沉重 （3）_____ _________ （4）_____ _________ 父亲传艺 创办船厂 失落、 迷茫 激动、 兴奋 解题方法：按照叙事主线（事件发展）+ 情感副线双线梳理，抓取原文关键情节与情感词。 考点一：情节概括题（表格式） 13. 结合语境，按要求赏析文中画线的句子，体会其表达效果。 （1）父亲的笔迹，让他的心不由得一颤，他明白父亲把本子交给他的 深意。（赏析加点词语的表达效果） ［示例］“一颤”是猛地抖动的意思，这个词生动传神地写出了霍叔 在看到其父亲笔迹时内心受到的强烈震撼，表达了霍叔肩负传承使命的 巨大压力与责任感。 解题公式：本义 + 语境义 + 效果 + 情感 考点三：字词赏析题 （2）不造渡船的时候，霍叔就把自己关在厂房里，站在一根根刨光的 木头前，屏住呼吸，一刀一斧地慢慢推进，胸中藏着的那条龙慢慢游至 他的眼前。（从修辞的角度赏析） ［示例］运用了比喻的修辞手法，将心中构思的龙舟形象比作一条 慢慢游动的龙，生动形象地写出了霍叔在制作龙舟时全神贯注、精益求 精的状态，以及龙舟形象在他脑海中从模糊到清晰逐渐成形的过程，表 现了他高超的技艺和对龙舟的深厚情感。 考点二：句子赏析题 解题公式：明手法 + 析内容 + 表情感 14. 文章结尾写道：“他仿佛听见从时光深处传来的祖辈的呐喊声，那是 血脉的回声。”结合全文，谈谈你对“血脉的回声”的理解。 ［示例］①指那些浮现在霍叔脑海里的悠远往事和时光深处传来的 祖辈的呐喊声。②指霍家祖辈父辈制作龙舟的匠心精神，通过《龙舟尺 寸簿》代代相传。③指龙舟竞渡中团结奋进的精神，已融入家族乃至民 族的血液，在新时代的年轻人身上依然激荡回响。 解题方法:句子含义 =表层义 + 深层义 + 主旨 / 内容/情感，分层解读。 考点九：句子含义题 15. 本文与本单元课文一样，都致力捕捉平凡人物身上闪烁的“微光”。 请结合全文，分析霍叔身上闪耀着的“凡人微光”。 ［示例］①执着坚守的匠心之光：霍叔一生以造龙舟为梦，即便在 船厂破落后依然苦苦支撑，坚守传统工艺。②勇于担当的传承之光：他 郑重接过父亲的《龙舟尺寸簿》，将传承龙舟文化与技艺视为自己的使 命，富有责任感。③通达变通的智慧之光：他最终理解并接受了时代的 变迁，领悟到赛龙舟的拼搏精神得以延续才是核心，展现了豁达的 解题方法：结合人物事件，提炼人物品质，对应文章主旨（赞美类人物形象）。 练习三 12. 了解人物，需先了解他的经历。请完成冯帆挑战活动的思维导图。 不后悔 停止游动，浮在水坡上 根据发现，继续向上游 因窒息而恐慌 解题方法：按登山过程（情节）对应人物心路（情感 / 心理），从原文定位心理描写词句。 考点一：情节概括题 13. 与众不同的挑战对象——比珠穆朗玛峰还要高的“海水高山”，让冯 帆的挑战更具价值。请结合选文和链接材料探究“山”的含义。 【链接材料】 山在那儿，总会有人去登的。 登山是智慧生物的一个本性，他们都想站得更高些，看得更远些， 这并不是生存的需要。进化赋予智慧文明登高的欲望是有更深的原因的。 （选自刘慈欣《山》，有改动） 解题方法：表层实物→浅层困难→深层象征（梦想、追求、人类精神），结合文本 + 链接材料作答。 考点：句子含义 / 标题含义变式 ［示例］“山”指冯帆攀登的“海山”或珠穆朗玛峰；指冯帆攀登过程 中遇到的困难，这些困难具体包括前所未有的山的高度、峰顶坠落的濒 死危险；更指冯帆重启的登顶梦想——挑战自己，完成未尽的登山心愿。 从链接材料可知，登山是智慧生物的本性，想站得更高些，看得更远些， 因此，“山”还指所有智慧生物对更高更远的追求，想要去探索和挑战的 未知领域，想要突破和超越的极限。 14. 理解人物，需关注作品的艺术特色。请根据你的阅读体验，结合选文中的相关内容，完成下面的表格填写。 科幻小说，正是通向科学之美的一座桥梁，它把这种美从方程式 中释放出来，以文学形式展现在大众面前。 篇目 《带上她的眼睛》 《山在那儿》（节选） 科学性 “眼睛”就是一副传感 眼镜。 （1）________________________ _________________________________ _______ 文学性 善于设置悬念和 伏笔。 善于渲染自然伟力。 ［示例］外星飞船的引力 与地球引力相互抵消，出现了低重力 状态。 文体特色表格赏析（文学性 + 科学性赏析） （1）科学性（结合文本知识） 答题思路：依托文本科幻设定，提取科学原理，直接摘抄 / 概括文中科学内容即可。 文学性 ［示例］小姑娘 对看到花草溪水、感 受到微风的激动不 已，为下文她被困在 地心的谜底揭开作了 铺垫，表现了小姑娘 的乐观精神。 （2）________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ __________________ （从选文中画线的A、B句中任选一句 赏析） ［示例一］A句运用比喻， 生动形象地写出了水坡上的排浪现象， 神奇而美妙，暗示在自然伟力作用下 登山将是一件愉悦自在的事。 ［示例 二］B句中“抛”“接”“传递”等动词，传 神地写出了冯帆在低重力状态下的海 浪中上升下落的情景，海水既温柔又 有力，表现了在自然伟力作用下登山 者的轻快和自由。 续表 （2）文学性（句子赏析） 答题思路：手法 + 内容 + 效果 15. 小说刻画的冯帆是一个“登山者”，更是一个“前行者”，他的挑战精 神激励着你我。请结合人物形象特点及其影响力，撰写一段推荐冯帆为 “最具挑战精神人物”的推荐词。 ［示例］冯帆开了登海山的先河，明知前路艰险、充满未知，依然 积极乐观，信念坚定，敢于拼搏；面对困境，他判断准确，冷静沉着， 最终突破极限，登顶“海山”。冯帆身上这种超越自我、探索未知又极具 智慧的挑战精神，是一种强大的精神力量，能指引我们在实现目标的过 程中更好地前行，激励我们去创造人生更多的可能。因此推荐冯帆为 “最具挑战精神人物”。 考点：撰写推荐词 解题技巧：推荐词结构：人物事迹 + 精神品质 + 精神意义 + 总结推荐，语言流畅，积极向上。 感谢聆听 $