2.1《立在地球边上放号》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕郭沫若《立在地球边上放号》展开，通过“对下句猜人物”情境导入引出作者，结合作者简介、新诗特点及“五四”时代背景搭建学习支架，引导学生从知人论世过渡到文本研读。 其亮点在于运用意象分析法（表格梳理白云、太平洋等意象特征）和移情入境法，结合“听名家范读”音频资源，助力学生把握“力”的象征意义，提升审美创造与思维能力，教师可借助系统教学环节高效落实文化传承与语言运用目标。

扶夷江 天一巷 他幼年在私塾读书，有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追责学生，没人承认。先生说，我出个对子，谁能对上免罚。先生曰：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？他思索了片刻，对道： 。由于对句不凡, 表现了强烈的进取精神, 结果全体偷桃学生，一律免罚了。 他年攀桂步蟾宫，必定有我 ◎情境导入 对下句，猜人物 立在地球边上放号 郭沫若 作者简介 郭沫若，1892一1978年 原名郭开贞，字鼎堂，笔名沫若、麦克昂等。现代诗人、文学家、历史学家、新诗奠基人之一。 1914年，郭沫若留学日本，先学医，后从文，阅读了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品，深受影响，创作丰厚。 1.语言建构与运用:品味诗歌语言，了解郭沫若诗歌风格及新诗特点。 2.审美鉴赏与创造:引导学生发挥想象，大胆联想，领略诗中所展现的意境美和情感美。 3.思维发展与提升:把握意象特征，赏析诗歌的艺术特色。 4.文化传承与理解:知人论世，体会诗人摧毁旧事物、创造新世界的热情与决心，感受“五四”时期狂飙突进的时代精神。 ◎教学目标 “新诗”又称“现代诗”,是相对于旧体诗而言的，一般是指“五四运动”前后产生的新体诗歌，包括现代格律诗、自由诗、散文诗等。它的特点是冲破了旧体诗格律的限制，采用与口语相接近的白话和现代音韵，押韵自由，生动活泼,便于表现复杂的现代生活和思想感情，易为群众所接受。从“五四运动”以来,新诗一直是中国现代诗歌的主体。 新诗 1.把握意象特征含义，领略这首诗意象所表现的意境美和情感美。 2.体会作者渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心，感受“五四”时期狂飙突进的时代精神。 ◎教学重难点 他幼年在私塾读书，有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追责学生，没人承认。先生说，我出个对子，谁能对上，就都免罚。先生曰:“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”郭沫若思索了片刻，对道:“他年攀桂步蟾宫,必定有我。” 由于对句不凡，表现了强烈的进取精神，结果全体偷桃学生，一律免罚了。 小故事 蟾宫折桂：指攀折月宫桂花。科举时代比喻应考得中。 淡抹浓妆务入时，两朝恩遇鬓垂丝。 曾经招对趋前席，又见讴歌和口词。 好古既能剽甲骨，厚今何苦注毛诗。 民间疾苦分明在，辜负先生笔一枝。 —— 梁漱溟《赠郭某》 你是歌德，但你是社会主义时代新中国的歌德。 ——周扬 扶夷江 天一巷 （一）对郭沫若的评价 ◎走近作者 听名家范读 （三）写作背景 时代背景： 本诗写于1919年。当时，五四运动给中国社会带来了崭新的气象。旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求得到热烈的崇尚与赞扬。倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放，要求改造旧的社会、建设新社会，成为时代的强音。本诗写于1919年9、10月间。当时，五四运动给中国社会带来了崭新的气象。旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。倡导 个人背景: 其时郭沫若受“五四运动”和“十月革命”的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。 任务一：整体感知 无数的白云/正在空中/怒涌， 啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！ 无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的/律吕哟！ 扶夷江 天一巷 ◎文本研读 一、初读感知 初读这首诗的主要感受和印象是什么？（用一两个词语概括） 宏伟 强力 壮丽 炽热 2、«立在地球边上放号» 可以分为几节？每节写了什么内容? 任务一：整体感知 无数的白云正在空中怒涌。 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 海洋雄伟壮丽的景色 抒写对眼前景观的强烈感受 对力的讴歌和赞美 （一）如何理解诗歌标题的含义? “放号”是放声呼喊、呐喊、号叫的意思。 诗人设想他站在地球边上，“全方位”俯瞰着地球，把整个世界当成自己呼喊的对象，放声呼喊，纵情高歌。 二、研读析旨 任务二：意象意境分析 1、这首诗都写了哪些意象? 这些意象具有怎样的特点? （二）本诗前三行有哪些意象？各有什么特点？描绘了一幅怎样的画面？ 意象 白云 空中无数白云翻涌 北冰洋 壮阔的北冰洋晴景 太平洋 太平洋波涛汹涌、排山倒海 展示了大自然雄伟和壮丽的景色 任务二：意象意境分析 1、这首诗都写了哪些意象? 这些意象具有怎样的特点? 意象 表现 意境 白云 翻卷怒涌 北冰洋 壮丽 太平洋 面积广、力大无穷（拟人） 洪涛 滚滚向前、强大无比 力 毁坏、创造、努力 宏大阔远 雄奇壮观 气势磅礴 壮阔恢弘 （三）诗歌第四行有什么作用？结合这首新诗的背景，分析“滚滚洪涛”的象征意义。 1.过渡。 这是由景入情的过渡，进一步突出了大海波涛汹涌的壮丽景象，又引发了最后三行中诗人面对壮丽景象的主观感受。 任务三：作者情感分析 1、“力”具有什么象征意义？（结合背景来谈一谈） ①五四运动所产生的伟大力量。 “力的绘画”“力的舞蹈”“力的音乐”“力的诗歌”写出大海白云的景象和洪涛浪滚的声音，滚滚洪涛象征着五四运动巨大的声势，“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力”，五四运动的力量会毁掉旧世界，创造新世界。 ②大工业生产之力。 当时的世界工业生产如火如荼，诗人感受到工业生产的力量，又恰逢国内五四运动，他渴望这工业之“力”可以改变国家的危机。 2.“滚滚的洪涛”象征意义。 诗中描绘的滚滚洪涛的景象，表面上是太平洋的洪波，实际上象征着五四运动的巨大声势。五四运动对于中国来说，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力冲击着旧中国，同时也以伟大的创造力创建着崭新的科学与民主的现代文明。 （一）修辞手法 本诗结尾以“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”，层层推进，构成排比句式。抒情气氛犹如疾风骤雨，犹如火山爆发，极大地增强了诗歌的气势。 2、排比 1、拟人 “无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。” 语言特色 （四）怎样理解“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟!”这句诗的深刻含义？ “力的绘画，力的舞蹈”是“力”的形态，“力的音乐，力的诗歌”是“力”的声音，而“力的律吕”则是“力”的节奏和音律。 这是对“力”的美化，赋予了“力”常见的艺术美的形象，诗人对“力”极尽歌颂和赞美。 3、象征 洪涛：象征“五四”运动所产生的巨大声势；世界潮流的大工业生产规模。 （五）诗人反复歌咏“力”，“力”有什么象征意义呢？ 诗人反复歌咏的“力”是“五四”时期狂飙突进的时代精神的象征。 “力的毁坏”是毁坏旧世界、旧中国、旧社会、旧文化； “力的创造”“力的努力”是努力创造新世界、新中国、新社会、新文化。 扶夷江 天一巷 三、再读明技 这首诗在写作上有哪些突出的特点？ 这首诗气魄宏大，境界开阔，然而却是即景生情，缘物抒怀的即兴诗。它从眼前北冰洋的情景、太平洋的伟力抒写开去，唱出了不断毁坏和创造的力的赞歌。这种感兴自然流露的特点使这首诗很少用陈述句，大多用感叹句。 2、感叹句 句式特点 ①想象奇特。诗人把自己想象成站立在地球边上的一个巨人，北冰洋、太平洋的景色也就尽收眼底了，由此诗人才可以自由地调用这些宏大的意象。 ②强烈的抒情色彩。全诗直抒胸臆，运用了四组“啊啊”、六个“哟”字来抒发诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感。 ③语言形象生动。诗人将描写对象人格化，写白云在“怒涌”，太平洋“提起他全身的力量来要把地球推倒”，滚滚的洪涛在“毁坏”“创造”“努力”，使作品更加生动形象。 方法小结 意象分析法： 能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况； 展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。 抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感； 知人论世法： 移情入境法： 评价 这首诗虽是自由体，但节奏感很强。随着人的感情的层层推进，句式、节奏也同时跟着变化，显出一种内在的韵律美。 这首诗自由宏阔，雄奇奔放。 这首诗以惠特曼铺陈排比的句式，热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”的力量，正好反映了“五四”时期青年那种奋起直追、高扬个性、改变“弱国愚民”状况的强烈愿望，自然具有-种振聋发聩的艺术力量。 任务三：作者情感分析 2、这些意象构成了巨大的力量，从而激发了诗人什么样的情感？ 意象 表现 意境 情感 白云 翻卷怒涌 北冰洋 壮丽 太平洋 面积广、力大无穷（拟人） 洪涛 滚滚向前、强大无比 力 毁坏、创造、努力 宏大阔远 雄奇壮观 气势磅礴 壮阔恢弘 对巨大的“力”的热烈赞颂与讴歌； 革命志士青年自由奔放的豪迈气概 $