2.1 《立在地球边上放号》 课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕郭沫若《立在地球边上放号》，涵盖诗歌内容、意象象征及五四精神主题。导入从五四运动历史背景切入，通过作家生平、创作背景铺垫，再以“地球侦探”任务引导文本研读，构建从历史到文本再到主题的学习支架。 其亮点在于情境化与探究式结合，以文化自信为根基，通过“白云怒涌”“太平洋推倒地球”等意象分析，培养学生思维能力与审美创造。如“地球侦探”任务激发探究兴趣，排比、拟人手法赏析深化文本理解，助力学生体悟五四精神，教师可依托结构化流程提升教学效果。

导入 103年前，五四运动爆发，这是一场在北京以青年学生为主，广大群众、市民、工商等阶层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工等多形式进行的爱国运动，是中国人民彻底的反对帝国主义，封建主义的爱国运动，1939年陕甘宁边区西北青年救过联合会规定5月4日为中国青年节。这就是五四青年节的来历，今天我们一起来学习郭沫若先生写的一首讴歌五四精神的诗歌《立在地球边上放号》。 教学目标 1.了解郭沫若的生平创作及新诗； 2.体会诗歌韵律，把握诗歌内容； 体悟诗歌的象征意义。 我是地球侦探007，现在需要同学们协助破案： （1）‘放号’是什么意思？立在地球边上看到了什么？ （2）谁在地球边‘放号’？快翻开课本，咱们破解这场‘诗歌谜案’！” 1.作家作品 郭沫若，原名郭开贞，字鼎堂，四川乐山人，诗人、学者。1914年留学日本，1921年与成仿吾、郁达夫等人成立创造社；1923年于日本帝国大学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪水》，提出“革命文学”主张；1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，埋头研究中国古代社会，直到抗日战争爆发后秘密回国。代表诗集有《女神》《星空》等。 作者简介 新诗奠基人—郭沫若 郭沫若（1892-1978），本名郭开贞，字鼎堂，是中国现代史上杰出的诗人、学者、文学家及历史学家。 1906年，他进入新式学堂学习，期间积极参与了多次反对帝国主义和封建主义的爱国抗议活动。 1914年，他前往日本深造，主修医学。 随后，受到美国诗人惠特曼等人的思想启发， 他决定放弃医学，转而投身文学创作。 2.写作背景 本诗写于1919年9—10月间，其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决定从日本渡海回国，当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，写下这首力的赞歌。 诗歌朗读 无数的白云/正在空中/怒涌， 啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！ 无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的/努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 立在地球边上放号 诵读诗歌并思考以下三个问题： 诵读诗歌，分析这首诗主要写了什么？ 1 读完这首诗，你的最大感受是什么？ 2 这首诗在形式上有什么特点？ 3 诗歌鉴赏 “无数的” 强调了白云数量之多，一改白云轻巧飘忽的传统形象，使其具有了量的厚重感； “怒涌” 运用拟人的修辞手法，赋予白云以人的情感和动作，使原本轻盈的白云也沾染上狂飙激荡的情绪，仿佛是一群充满力量的战士在奋勇向前，成为抒情主体情感外化的对象，营造出一种壮丽、磅礴的意境。 白云 明确： 1.诗歌内容：本诗一共七行。第一、二行展示了海洋雄伟壮丽的景色;第三、四行抒写了对眼前景观的强烈主观感受；第五、六、七行是对力的讴歌和赞美。 2.阅读感受：宏伟、强力、壮丽、炽热…… 3.形式特点： （1）句式自由，节奏鲜明。作为一首自由体的新诗，诗人采用了不受束缚的自由句式，具有极为鲜明、强烈的节奏感。长短句式随着情感的变化而变化，使得诗作显得自由奔放。 （2）运用排比句来增强诗歌的节奏感。“啊！啊!不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟!”“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟!”等排比形式的使用，极大地增强了诗歌的气势。 诗歌鉴赏 北冰洋 诗人对北冰洋晴景发出赞叹。北冰洋，作为地球上最寒冷、最广阔的海洋之一，它象征着大自然的雄浑与壮阔。在诗中，它以其壮丽的景象，展现出一种宏大、辽阔的意境，引发读者对大自然伟力的敬畏和赞叹之情。 任务一：诗歌描写了哪些意象？有什么作用？ 描写了白云、天空、北冰洋、太平洋、地球、洪涛、力等意象，通过对这些意象的描写赞美大自然，展现了大自然宏伟壮丽的图景。诗中展现的空中云海，描绘的北冰洋、太平洋的滚滚洪涛，充分表现出大自然的雄奇、壮阔、瑰丽、博大，气势磅礴。 诗人描写大自然，是把整个大自然当作“自我表现的全宇宙的本体”，当作生命的化身，所以诗中对大自然的描绘、歌颂，渗透着强烈的主观感受，自然景观与诗人的主观世界达到交融一体的境界。 诗歌鉴赏 这里的太平洋被赋予了人的行为和力量。诗人运用夸张和拟人的手法，将太平洋想象成一个力大无穷的巨人，“提起他全身的力量来要把地球推倒”，这种极度夸张的描写，展现出太平洋排山倒海、气吞山河的气势，象征着大自然中蕴含的巨大力量，以及这种力量对旧世界的强大冲击。 太平洋 任务二：结合背景思考，诗人通过描绘意象流露的情感只是针对大自然吗？ 诗人对大自然表现出来的强烈的情感，是对“五四”时代“狂飙突进”精神的讴歌。诗中出现的云的怒涛、海的狂潮、诗中反复歌咏的“力”就是“五四”时代精神的象征。而诗人所着力赞颂的“力”，也是全诗的诗眼所在。 “力的毁坏”是毁坏旧世界、旧中国、旧社会、旧文化;“力的创造”是创造新世界、新中国、新社会、新文化，创造新时代的文明。诗人对“力”的歌颂，歌颂了它的形态(力的绘画，力的舞蹈),它的声响(力的音乐，力的诗歌)，它的韵律(力的律吕),表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求，以及摧毁旧事物的勇气与坚定。 诗歌鉴赏 洪涛 诗中的 “洪涛” 既是眼前大海中汹涌澎湃的真实波涛，又象征着时代的洪流。它滚滚而来，不可阻挡，寓意着旧世界即将被推翻，新世界即将诞生。 任务三：这首诗的诗歌风格是怎么样的？ 雄浑豪放的浪漫主义风格——诗人以大胆、丰富而奇特的想象营造壮阔、恢宏的意境，诗人想象“我”站在地球的边上，眼观大洋，耳听海涛，并把太平洋想象成为一个力大无穷的勇士，竟然要把地球推倒，把相距遥远的北冰洋和太平洋联结起来，把天空的云海和海洋的洪涛联结起来，创造出一种阔大而超越的意境。这些神奇的想象、壮丽的场景同诗中表现的进取、乐观精神，及对理想的追求与憧憬，构成了诗歌浓郁的浪漫主义特色。 诗歌鉴赏 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 力的“毁坏”：是毁坏旧世界、旧中国、旧社会、旧的糟粕文化； 力的“创造”：是创造新世界、新中国、新社会、新文化，新时期的文明； 力的“努力”：呼唤青年要坚持，有理想，有担当与责任，改变弱国愚民的状态。 从毁坏到创造再到努力，是层层递进的。体现了诗人自我意识的觉醒，以及诗人破坏旧世界、开创新世界的勇猛的革命精神。 这三个词可否颠倒顺序呢？这句话体现了作者怎样的情感？ 诗人描绘的白云、海洋、地球、洪涛、力等雄壮的意象，激情地赞颂了大自然的神力，唤起人们对自身力量的觉醒和生活的热情，激起人们以全部的生命力去创造、追求、进取，强烈体现了诗人破坏旧世界，开创新世界的勇猛革命精神，唱出了那个时代积极进取的崇高美，讴歌了狂飙突进的五四精神。 诗歌鉴赏 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 诗人运用排比手法为“毁坏”呐喊，为“创造”呼号，为“努力”着的不可抗拒的力量引吭高歌！ 此句运用了什么手法？有什么表达效果？ 写作特色 想象奇特。 全诗直抒胸臆，运用了四组“啊啊”、六个“哟”宣泄诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感。 诗人把自己想象成站立在地球边上的一个巨人，北冰洋、太平洋的景色也就尽收眼底了，由此诗人才可以自由地调用这些本来宏大的意象。 强烈的抒情色彩。 null 21211.445 $