习作：我做了一项小实验 第一课时（教学设计）-2025--2026学年三年级语文下册统编版

该小学语文教学设计聚焦三年级下册《我做了一项小实验》习作教学，核心是引导学生按顺序记录实验过程，运用细节描写和内心想法丰富内容。通过分享过往趣味实验导入，从生活经验过渡到课堂“盐水浮鸡蛋”实验，借助顺序词、实验记录表搭建学习支架，梳理实验流程。 此资料以情境教学法贯穿，通过直观实验演示、对比描写片段、播放科普短视频及法布尔范文引路，引导学生调动多感官、运用修辞描写细节，融入猜想与疑问，培养语言运用和思维能力。星级评价表辅助互评修改，提升学生习作能力，为教师提供清晰教学流程与实用评价工具。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第三单元《我做了一项小实验》第一课时教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 部编版三年级语文下册 第三单元《我做了一项小实验》 主备人 金荣 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 中段 版本章节 部编版第三单元 教学目标 1. 能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 2. 学会调动多种感官、运用修辞描写实验细节，尝试在习作中融入自身猜想、疑问与思考。 3. 能根据星级评价标准与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。 教学重难点： 1. 重点：借助图表梳理实验流程，运用顺序词、细节描写、内心想法三大写法，把实验过程写具体、写清楚。 2. 难点：自然融入实验中的猜想、疑问与思考，并用修改符号修改习作。 学情分析： 三年级学生具备一定口头表达能力，生活中接触过各类趣味小实验，对动手、观察类课堂活动兴趣浓厚。但习作中普遍存在叙事顺序混乱、语言平淡、不会描写细节、缺少真情实感的问题，同时初步接触修改符号，互评互改习作的能力较弱。本节课依托趣味实验搭建表达支架，由说到写、由学到练，逐步提升学生习作能力。 教材分析： 本次习作是部编版三年级下册第三单元的习作内容。本单元以“观察与发现”为主题，旨在引导学生留心生活、细致观察。《我做了一项小实验》要求学生记录实验过程，锻炼有序表达、细节描写能力，是对单元观察训练的延伸与运用，也为高年级纪实类习作打下基础。教材倡导学生亲身体验、有序表达、抒发真实感受，体现“生活即习作”的语文理念。 教学准备： PPT， 实验器材（透明水杯、清水、鸡蛋、食盐、勺子、筷子）、实验记录表。 教学方法： 情境教学法，小组合作、句式支架、直观演示等教学方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：分享趣味实验 开启习作之旅 1. 谈话激趣：同学们，大家在生活和课堂上都做过不少小实验，谁愿意分享一下你做过最有趣、印象最深的实验？ 2. 互动点评：针对学生分享，从实验准备、过程、收获等方面进行鼓励点评。 3. 导入新课：听了大家精彩的分享，老师发现你们都是小小实验家。今天我们就一起走进习作课——《我做了一项小实验》，学习把有趣的实验用笔记录下来。 1. 快速回忆过往经历，梳理自己做过的趣味小实验。 2. 主动举手发言，完整讲述实验材料、操作过程、实验现象与个人收获。 3. 认真倾听同伴分享，快速进入课堂学习状态。 结合学生生活经验谈话导入，拉近习作与生活的距离，激发学生表达与写作欲望，自然引出习作主题。 环节二： 亲历趣味实验，理清写作顺序 1.引出实验：今天老师带来小实验——盐水浮鸡蛋，请大家先说一说，这个实验需要准备哪些材料？ 2.引导猜想：①把鸡蛋放进清水里，会发生什么？②往水里加入食盐搅拌后，鸡蛋又会有怎样的变化？ 3.演示实验，梳理步骤：边操作边引导学生总结四步流程：倒清水、放鸡蛋、加盐搅拌、再次放鸡蛋观察现象。 4.方法提炼：讲解顺序关联词首先……接着……然后……最后，引导学生用词语串联实验步骤。 5. 指名汇报：请学生结合实验记录表，完整讲述实验全过程。 1. 集体说出实验所需材料：水杯、清水、鸡蛋、盐、勺子、筷子。 2. 结合生活经验大胆猜想实验现象，主动举手表达想法。 3. 专注观察实验演示，跟随教师梳理实验四大步骤，依次汇报操作内容。 4. 先和同桌互相用顺序词复述实验流程，再举手讲述，做到条理清晰、语句通顺。 5. 对照记录表，补充完善实验步骤。 借助直观实验演示，降低习作难度；以顺序关联词搭建表达支架，让学生掌握按顺序把实验过程说清楚，为后面习作书写做铺垫。 环节三：对比不同片段，丰富写作细节 1.出示两段描写同一实验的片段，组织学生对比阅读，提问：两个片段哪一个更生动？好在哪里？ （片段1：简略版；片段2：细节描写版） 2. 引导交流：从修辞、画面、用词等方面寻找差异。 3. 提炼写法：写实验不仅要写清步骤，还要调动视觉、听觉等感官，运用比喻、拟人等修辞手法，把画面写细致、写生动。 1.自由朗读两个片段，汇报文中优美、生动的词句。 2. 小组内交流讨论，对比分析两段文字的区别。 3. 全班交流发言，总结细节描写的技巧。 4. 积累优美词句，口头模仿句式，描述自己看到、听到的实验画面。 通过片段对比，让学生直观区分简略描写与生动描写，引导学生调动多感官、巧用修辞，把实验内容写具体的方法，丰富习作语言。 环节四：课文引领，迁移运用 1. 播放科普短视频，讲解盐水浮鸡蛋的科学原理，帮助学生理解实验现象。 2. 趣味设问过渡：弄懂原理后老师也产生了一个疑问：如果有一个超大的水池，装入足量的水和盐，人站进去会不会也像鸡蛋一样浮起来？其实我们在观察、做实验时，总会产生猜想、疑问、思考，把这些内心活动写进作文，文章会更真实、更吸引人。 3. 范文引路：出示法布尔《石蜂》第二自然段，引导学生研读，找一找作者写下了哪些疑问、猜测与想法。 4. 总结第三种写法：描写实验时，融入猜想、疑问、心情、思考，为文章增添真情实感。 1. 认真观看视频，理解实验科学原理，结合实验现象加深认知。 2. 围绕拓展问题积极思考，大胆分享个人猜想与疑惑。并说说自己有什么疑问和想法。 3. 默读范文片段，圈画体现作者思考、疑问、猜测的语句。说说作者是怎么把这些想法思考写出来的？ 4. 小组合作交流，感悟“融入内心想法”的写作技巧。 （1）观察+想象 （2）观察+猜测 （3）我想：……（思考） 以趣味问题激发学生思维，依托名家范文做示范，将“书写内心活动”这一写作要点具象化，完成第三种写作技法的学习，层层递进丰富习作内容。 环节五：总结写作妙招，动笔实战练笔。 1. 写法小结：带领学生回顾本节课三大写作妙招：①用顺序词写清实验步骤；②多感官+修辞写活实验细节；③加入猜想、疑问写真实想法。 2. 明确任务：描写“盐水浮鸡蛋”这个实验过程，灵活运用三大写法，要求语句通顺、书写工整。 3. 巡视课堂，对学困生进行一对一指导。 1.跟随教师回顾三大写作方法，梳理个人写作思路。 2.正式动笔写作，合理使用顺序词、细节描写，主动融入自身的猜想与感受。 3. 写作遇阻时，及时向老师、同桌请教。 集中梳理写作技法，帮助学生构建完整写作框架；实现“学法”到“用法”的转化。 环节六：同伴互读点评，优化习作内容 1. 过渡引导：一篇好作文，既要会写，也要会评、会改。接下来我们开展同桌互评活动。 2. 出示习作星级评价表，逐条讲解评价标准，复习增、删、调、换四种基础修改符号。 3. 组织活动：同桌互换习作，对照标准点评，使用修改符号修改语病、补充细节。 4. 巡视指导，选取1—2篇典型习作全班展示，集体点评、共同修改。 1. 熟记星级评价标准与修改符号用法，明确互评要求。 2. 同桌互换习作，轻声朗读同伴的文章。 3. 对照标准打分，标注习作优点与不足，规范使用修改符号进行修改。 4. 根据同伴建议，自主完善个人习作。 5. 参与全班集体点评，取长补短。 依托星级评价降低互评难度，落实“修改习作”的教学重难点，培养学生赏析、评价、修改习作的能力. 课堂小结： 同学们，这节课我们一起观察了有趣的盐水浮鸡蛋实验，收获了三个写好实验作文的小妙招：用上顺序词，让实验步骤条理清晰；调动感官、巧用修辞，让描写生动细致；写下猜想与思考，让文章真实有趣。同时我们还学会了对照评价标准互评习作，用修改符号完善作文。课后大家可以挑选一项自己曾经做过的小实验，运用今天学到的方法，完成一篇完整习作。希望大家都能做生活的有心人，用文字记录更多有趣的发现！ 板书设计：我做了一项小实验 1. 写顺序：首先……接着……然后……最后 2. 写细节：看、听 + 修辞手法 3. 写想法：猜想、疑问、心情 教学反思： 本节课以趣味实验贯穿全程，情境创设贴合三年级学生特点，充分调动学生课堂积极性。遵循“激趣—观察—学法—练笔—修改”的习作教学流程，依托句式支架、片段对比、范文引路等方式，降低习作难度，突出学生主体地位，三大写作技法层层落地。 存在不足：部分学困生对顺序词运用不够熟练，细节描写语言较为单薄；少数学生不擅长表达内心想法，互评修改时修改符号使用不够规范。课堂时间分配可进一步优化。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $