4.2 明确概念的方法 教案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

统编版·选必三 4.2明确概念的方法 课程基本信息 年级 高二 章节 第二单元 遵循逻辑思维规则 课时 1课时 授课教师 教材分析 课标要求 掌握明确概念内涵和外延的逻辑方法，理解定义和划分的基本规则，能识别并纠正概念界定中的逻辑错误 教材分析 本节是第四课 “准确把握概念” 的第二框，承接上一框《概念的概述》中内涵、外延的核心知识，是对概念知识的实际运用和深化，也为后续学习判断、推理等逻辑思维内容奠定实操基础。教材围绕 “明确概念的方法” 展开，分两部分讲解：一是明确内涵的定义法，阐释定义的含义、结构、方法及必须遵循的逻辑规则，分析违反规则的逻辑错误；二是明确外延的划分法，说明划分的含义、结构、方法及逻辑规则，指出划分不当的常见错误。内容理论性与实操性结合，以典型案例为载体，将抽象的逻辑规则具象化，突出逻辑思维的严谨性和实用性。 核心素养 · 政治认同：认同遵循规则，正确运用概念。 · 科学精神：知道定义的含义、结构和方法、规则；正确认识划分的含义、划分的方法、结构，明确划分的规则。 · 公共参与：在日常生活中，遵循规则，正确运用概念，发扬科学精神，提高辩证思维能力。 教学重难点 · 重点： 1.明确概念内涵的定义法，掌握定义的结构、常用方法，理解并熟记定义的四项逻辑规则； 2.明确概念外延的划分法，掌握划分的结构、常用方式，牢记划分的三项逻辑规则； 3.识别定义和划分中常见的逻辑错误，如定义过宽 / 过窄、同语反复、划分不全、越级划分等 · 难点： 1.结合具体实例，准确运用定义和划分的逻辑规则界定概念，避免出现逻辑错误； 2.厘清 “划分” 与 “分解” 的本质区别，防止将整体分解为部分误判为对概念外延的划分； 3.理解定义和划分规则的内在逻辑，能在实践中灵活运用两种方法精准明确概念的内涵与外延。 教学方法 讲授法、案例分析法、情境教学法 教学过程 新课导入 美国著名科学家富兰克林有一位仆人，有一次他问富兰克林：“主人，绅士是什么？”富兰克林回答说：“这是一种生物，是一个能吃、能喝、会睡觉，可是什么也不会做的有生命的东西。”过了一会儿，仆人跑到富兰克林身边说：“主人，我现在知道绅士是什么东西了。人在工作，马在干活，犍牛也在劳动，唯有猪只知道吃睡而什么也不干。毫无疑问，猪便是绅士了。” ♦思考：为什么仆人闹出把猪当绅士的笑话？ 新课讲授 一、明确内涵的方法 探究与分享 一只松鼠趴在树枝上，两个猎人围绕它转了一圈。他们走动时，松鼠也跟着他们转。这时，一个猎人说：“我们已经围绕松鼠转了一圈，因为我们已经围绕松鼠画了一条封闭曲线。”另一个猎人却说：“我们没有围绕松鼠转一圈，因为我们始终只看到松鼠的正面，没有看到它的背面。”两人争得不可开交。 思考：两个猎人发生争执的焦点在哪里？你能帮他们解开思想上的困惑吗？ 学生讨论交流 教师点拨：（1）两个猎人发生争执的焦点是“围绕松鼠转一圈”，他们对“围绕松鼠转一圈”的内涵的理解不同。 （2）要解开两个猎人思想上的困惑，化解分歧，必须统一他们对“围绕松鼠转一圈”的理解。这就要明确“围绕松鼠转一圈”这个概念的内涵是什么。 1.定义 （1）含义：定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。 给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。 （2）定义的构成：被定义项 + 定义项 + 定义联项 【例】文学就是以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术。 文学——被定义项（需要明确的概念）；就是——定义联项（把被定义项和定义项连接起来的部分）；以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术——定义项（用来表现概念的内涵）。 （3）定义最基本、最常用的方法——种差+属概念 ①属概念是指被定义项的属概念；（文学属于艺术的范畴） ②种差：指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其他同属的其他种概念之间的差别； ③“种差”+“属概念”=定义项。用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义。 【例】文学就是以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术。 文学——被定义项；就是——定义联项；以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术——定义项 以语言文字为工具形象化地反映客观现实（种差），艺术（属概念） 牛刀小试——指出下面句子的定义构成结构 人是能思维并能够制造和使用生产工具的动物。 2.下一个正确定义的要求 （1）首先，应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性； （2）其次，应该遵循必要的逻辑规则。 ①定义项与被定义项的外延必须全同，否则就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。 “定义项”的外延 > “被定义项”的外延 定义过宽 “定义项”的外延 < “被定义项”的外延 定义过窄 【例】假设以下语句都是定义： A.商品是劳动产品。（定义过宽） B.工业部门就是社会生产部门。（定义过宽） C.商品是用人民币交换的劳动产品。（定义过窄） D.工业部门就是从事机器制造的社会生产部门。（定义过窄） ②定义项不能直接或间接地包含被定义项，否则犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。 “同语反复”：在定义概念中，直接包含了被定义概念； “循环定义”：在定义概念中，间接包含了被定义概念； 【例】假设以下语句都是定义： （1）麻醉就是麻醉剂所起的作用。——同语反复 （2）迷信的人就是相信鬼神的人。——循环定义 ③定义一般不能用否定形式 （否定形式只是说明被定义项不是什么，而没有揭示它究竟是什么。违反这一逻辑规则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。） 【例】假设以下语句都是定义： （1）哲学不是文学。——否定定义 （2）高中生不是社会青年。——否定定义 【注意】 定义一般是肯定性陈述，但并非完全不能用否定性陈述，当某些事物的特有属性正好在于缺乏某种属性时，我们也就可以而且必须从对象缺乏某种属性方面来揭示该对象的特有属性。 ④定义不能用比喻（否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。） 【例】（1）儿童是祖国未来的花朵。 （2）护士是人间的白衣天使。 （3）革命是历史的火车头。 二、明确外延的方法 探究与分享 一位老师带领学生参加志愿活动，去农村支援麦收。在安排任务时，他说：“男同学割麦子，女同学把割下来的麦子捆起来，体力强的同学把麦捆运到场院去，体力弱的同学在地里捡麦穗。大家根据自己的情况，按照上面的分工排成四排。”学生们听后，不知道自己该站在哪一排。 思考：学生们为什么不知道自己该站在哪一排？怎么解决？ 学生讨论交流 教师点拨：该老师在对本班的同学进行划分时用了不同的标准，（既用了性别又用了体力），这样的划分是相容的，但安排的任务是不同的。导致同学们无所适从。正确的划分应该是在同一次划分中只使用一个标准。可以进行二次划分，先按性别分成两排，然后按体力再分别对这两排进行划分。 1.划分 （1）含义：划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。 （2）方法：依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类。小类是大类的种，大类是小类的属。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。 【例】①以性别为划分标准，人划分为男人和女人 ②以年龄为划分标准，人划分为老年人、中年人、青年人…… 注意：同一个母项，在不同标准下，可以得到不同的子项 （3）构成：划分由母项和子项两部分构成。 母项——是通过划分来揭示其外延的概念。 子项——是对母项划分后所得到的概念。 划分标准——是对母项进行划分的根据。 【知识拓展】划分和分解的区别 概念划分时，子项与母项的关系必须属于种属关系。 如“高中生是学生”成立，说明把“学生”分为“小学生、初中生、高中生等”是划分。 “丰台区是北京”不成立，应该改为“北京”分为“丰台区”等，这不是划分，而是分解。 桌子——圆桌、方桌 划分 桌子——桌腿、桌面 分解 树——松树、柏树、桉树 划分 树——树干、树叶、树根 分解 2.作出正确划分的要求 （1）必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系； （2）要遵循划分的逻辑规则。 ①子项的外延之和必须等于母项的外延。否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。 子项外延之和 < 母项外延 —— 划分不全 子项外延之和 > 母项外延 —— 多出子项 ②在同一次划分中，只能用同一个标准。否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。 ③划分应该逐级进行，不能越级。否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。 【归纳总结】 划分应遵循的规则 违反这一规则的错误 举例 子项的外延之和必须等于母项的外延 “划分不全”或 “多出子项” 1.选票分为赞成票和反对票； 2.实词分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和介词 在同一次划分中，只能用同一个标准 “划分标准不一” 邮件有电子邮件、平寄邮件、国际邮件几大类 划分应该逐级进行，不能越级 “越级划分” 农田里种有棉花、黄麻和粮食作物 3.概念是变化发展的 （1）任何概念都是内涵和外延的统一。准确地把握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的外延。 （2）认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。 （3）随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。 课堂总结 本课系统讲解了明确概念的两种核心方法，即定义和划分，是对概念概述知识的深化运用。定义是明确概念内涵的方法，需遵循相应逻辑规则，定义项与被定义项外延必须全同、不能直接或间接包含被定义项、不能用比喻且否定定义一般无效，违反则会犯相应逻辑错误。划分是明确概念外延的方法，要遵循子项外延之和等于母项、子项不相容、逐级进行的规则，避免犯划分不全、越级划分等错误。明确概念的方法能帮我们精准界定概念的内涵与外延，厘清概念间的逻辑关系，避免概念混淆或歧义，提升逻辑思维的严谨性，为正确运用概念、进行判断和推理奠定坚实逻辑基础。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $