6.2 简单判断的演绎推理方法 教案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

年级	高二	章节	第二单元 遵循逻辑思维规则
课时	1课时	授课教师

了解推理的类型，掌握演绎推理的方法，评析常见的推理错误。

本节是选择性必修三逻辑思维的核心内容，承接简单判断，聚焦性质判断换质、换位推理与三段论推理。教材先介绍换质、换位推理的含义、规则及主谓项周延性，再阐述三段论的结构与推理规则，辨析常见逻辑错误。内容逻辑性强、规则明确，旨在培养学生严谨的逻辑思维，为复杂推理奠定基础，是落实科学精神素养的关键教学环节。

                政治认同：通过严谨逻辑训练，增强对科学思维与理性精神的认同，为认同中国特色社会主义理论与实践奠定思维基础；

                科学精神：掌握性质判断换质、换位与三段论推理的逻辑规则，遵循逻辑思维规律，提升思维的严谨性、条理性与科学性；能识别并纠正常见逻辑谬误（如偷换概念、中项不周延、不当扩大等），揭露诡辩、维护真理，形成理性求真的态度。

                公共参与：能在日常表达、论证与沟通中正确运用换质、换位与三段论推理，使表达更精准、更有说服力；自觉遵守逻辑规则，运用逻辑方法分析和解决学习、生活与社会议题中的简单问题，提升理性参与社会生活的能力。

                重点：

1.换质法

2.换位法

3.三段论推理

                难点：

1.三段论的一般性规则

2.三段论的意义

讲授法、案例分析法、情境教学法

甲：案犯是丙

乙：丁是案犯

丙：如果我作案，那么丁是主犯

丁：作案的不是我

推理过程：乙和丁的口供相互矛盾，根据矛盾律，矛盾判断不能同真、必有一假。已知四人中只有一人说假话，因此假话在乙、丁之间，甲和丙的口供为真，可推出丙、丁是案犯。

推理是获得新知识的重要方法，演绎推理是形式逻辑的核心内容。本节课我们学习简单判断的演绎推理方法——性质判断换质位推理和三段论推理。

一、性质判断换质位推理

温故

性质判断（直言判断）

含义：断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断，直接、不附加条件，又称直言判断。 结构：由量项、主项、联项、谓项四部分构成。示例：所有（量项）金属（主项）都是（联项）导电的（谓项）。

1.性质判断换质推理（换质法）

探究与分享

所有金属都是导电的→所有金属都不是不导电的

有些学生是党员→有些学生不是非党员

有些疾病不是传染的→有些疾病是不传染的

共同点：①肯定判断变否定、否定判断变肯定（联项性质改变）；②量项、主项不变，谓项变为矛盾概念。

（1）换质推理的含义

通过改变已知性质判断的“质”（肯定/否定）而得出新判断的推理。

表现：肯定判断→否定判断 或 否定判断→肯定判断

示例：①所有金属都是导电的。（进行换质推理→所有金属都不是不导电的。）

②有些干部不是称职的。（进行换质推理→有些干部是不称职的。）

（2）换质推理的必要性

在说话或写文章时，为了使表达更加适当和灵活

（3）换质推理的规则

（从真实前提必然地推出真实结论的规则）

①不改变主项和量项；

②改变前提判断的质（肯定变否定，把否定变肯定）；

③换谓项（找与谓项相矛盾的概念）（矛盾关系：A变非A，B变非B）

（4）推理步骤（两步法）

第一步：主项、量项不变，将联项“是”改“不是”、“不是”改“是”；

第二步：谓项替换为矛盾概念。

举例：

有些唯物主义者不是马克思主义者。

第一步：有些唯物主义者   是   马克思主义者

第二步：有些唯物主义者   是   非马克思主义者

课堂练习：

①随地吐痰不是道德行为→随地吐痰是不道德行为

②有些失足青年是可以教育的→有些失足青年不是不可以教育的

③所有物体都是运动的→所有物体都不是不运动（静止）的

④所有恒星都是发光体→所有恒星都不是非发光体

⑤有些疾病不是传染的→有些疾病是不传染的

⑥这盘棋某甲没下赢→这盘棋某甲下输了