Unit 8 Making a Difference单元整体教学设计 2025-2026学年人教版八年级英语下册

该初中英语教学设计围绕“志愿服务与帮助他人”主题，以“为什么帮助他人”为大问题，通过Section A听说训练不同志愿服务方式（如清理垃圾、动物收容所帮忙），Section B阅读蓝天救援队演讲稿，构建从了解形式到理解意义的学习支架。 本资料亮点在于融合语言能力与主题意义，通过真实语境（如动物收容所对话、蓝天救援队演讲）培养现在完成时运用，借助小组策划志愿服务项目提升思维品质，渗透敬老爱老文化意识。助力学生提升综合语言能力与社会责任感，为教师提供主题式教学范例。

Unit 8 Making a Difference单元整体教学设计 一、教材内容分析 【整体介绍】 本单元以“Making a Difference”为题，围绕“志愿服务与帮助他人”这一主题展开。该主题与新课标要求的“人与社会”主题范畴中的“社会服务与人际沟通”，“人与自我”主题范畴中的“积极的生活态度与责任感”，以及“做人与做事”等子主题内容密切相关。学习本单元时，八年级下学期的学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，他们已具备了基本的助人意识和一定的社会生活经验。此时探讨“志愿服务”这一贴近他们真实生活的话题，既能激发他们的表达意愿，又能帮助他们激活已有的语言知识储备，引导他们在谈论和描述志愿服务经历的英语课堂活动中，调整学习状态，深入理解帮助他人的意义，培养社会责任感。 为了探讨大问题“Why should we help others?”，本单元的Section A和Section B分别设置了引导性问题“What can we do to help?”和“How does helping others make a difference?”来统领单元板块内容。Section A主要让学生通过听说训练了解不同的志愿服务方式（如清理垃圾、在动物收容所帮忙、去敬老院陪伴老人等），学会与同伴交流和分享志愿服务经历，谈论服务时长与具体活动；Section B则让学生通过阅读蓝天救援队志愿者的演讲稿及相关博客文章，去感知和发现志愿服务带来的深远影响，体会帮助他人的真正价值，同时启发他们运用本单元所学的目标语言（现在完成时）和修辞手法（如演讲的hook和call to action）撰写并分享自己的公益故事。本单元的项目活动是让学生通过小组合作开展关于志愿服务项目的探讨与策划，进一步内化帮助他人的意义。 从谈论不同形式的志愿服务活动，到观察、感受和体会志愿者在服务中的所见所感，再到探讨志愿服务对个人和社会的深远影响，本单元通过层层递进的内容编排，为学生提供了丰富的主题学习内容。这些内容不仅展示了多样化的国内外志愿服务场景，还自然融入了对生命价值、团队合作等深刻话题的探讨。本单元内容的选择和编排注重开阔学生的视野，培养学生的同理心，树立积极向上的价值观，增强他们参与社会实践的意识和能力。此外，本单元还着力引导学生对单元主题进行深度思考。无论是与同伴交流自己的志愿服务经历，还是聆听他人的救援故事，都为学生提供了认识社会、体验奉献精神的机会，鼓励学生去了解、经历、探索更有意义的志愿活动。这对中学生的品格塑造和健康成长具有重要价值，同时也完美回应了本单元的大问题“Why should we help others?”。 【文本分析】 教材板块 课型 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How) 1b, 2b 听说课 本课提供的语篇材料是两组关于志愿服务经历的听力对话。1b是三段简短的采访，分别采访了在运动组织、艺术博物馆和清理垃圾组织工作的志愿者，谈论他们的工作内容和服务时长；2b则是两段日常对话，第一段中Robert和朋友Rose谈论Rose在动物收容所的志愿工作（如清理笼子、照顾新来的狗），第二段则是Robert去动物收容所面试志愿者的交流，谈论了他养宠物的经历及可服务的时间。 志愿服务是体现社会责任感的重要活动。这些对话不仅贴近学生生活实际，还展示了多样化的志愿服务场景（如动物收容所、博物馆等）。旨在引导学生了解志愿服务的不同形式和具体内容，体会“帮助他人”的实际行动，激发他们参与志愿服务的兴趣和热情。 由于谈论的是从过去一直持续到现在的志愿服务经历，对话文本自然显现了现在完成时的典型句式，目的是激活学生对现在完成时的认知，巩固其与for和since的搭配用法。同时，文本采用真实的采访和交际形式，自然呈现了大量与志愿服务相关的动词短语，旨在让学生通过听初步感知目标语言在真实情境中的功能，培养获取关键信息的听力技能。 3a 阅读课 本课提供的语篇材料是Ella和Teng Fei之间的一段对话，主要围绕Teng Fei在敬老院的暑期志愿服务经历展开。在对话中，Teng Fei分享了他陪老人锻炼、下象棋、教他们用手机的具体经历，并探讨了老人们面临的孤独现状，最后Ella深受触动，决定加入志愿服务团队。 关爱老人是中华民族的传统美德。这一语篇贴近学生生活，不仅展示了具体的助老行动，还深入探讨了老年人的情感需求以及向老人学习人生经验的价值。旨在引导学生理解敬老爱老的深层意义，培养同理心，传递“小行动，大改变”的积极价值观。 文本采用日常对话的形式，交际情境真实自然。语言上，综合运用了现在完成时（描述持续的志愿服务经历）和一般现在时（描述普遍事实）。对话中包含了丰富的细节和情感表达，并在结尾自然发出共勉的行动号召。这一设计有助于学生在语境中进一步巩固现在完成时的用法，同时培养通过阅读提取细节信息、推断人物情感的能力。 1b 阅读课 本课核心语篇是一篇蓝天救援队（Blue Sky Rescue）志愿者的演讲稿。演讲者首先以自己在2008年被救援队解救的亲身经历（Hook）作为开篇；接着讲述了自己因此加入救援队，并列举了队伍开展的具体工作（如安全教育、灾害救援）；然后分享了志愿服务带来的收获（学习技能、理解团队合作和生命价值）以及面临的无偿、艰苦等困难；最后向听众发出加入志愿服务的号召。 蓝天救援队是中国著名的民间救援组织。选择这一题材，一方面是为了向学生展示更高层次、更具挑战性的志愿服务形式，开阔视野；另一方面，旨在通过真实震撼的救援故事，引导学生深刻理解志愿精神的内涵（无私奉献、团队协作、敬畏生命），激发其强烈的社会责任感。 文本采用标准的演讲稿结构，包含问候、故事引入、主体论述和行动呼吁，逻辑严密，极具感染力。语言上，使用了大量现在完成时来强调过去的经历对现在的影响，并包含了丰富的救援类核心词汇。这一语篇特征有助于引导学生分析演讲文本的结构和说服技巧，为后续的口语表达和写作提供优秀的范式。 二、主题、子主题提炼 三、单元教学目标与课时划分 单元教学目标 语篇内容 课时 本单元学习后，学生能够： 1. 听懂关于志愿服务经历的对话，获取人物、组织、时长等细节信息。同时能够准确捕捉对话中的问句和回答，理解对话逻辑。 2. 边听对话边准确记录听力中的细节信息，培养听写意识，提高精听的能力。 3. 通过角色扮演，巩固对话内容。 4. 感知志愿服务的多样性，激发参与志愿服务的兴趣。 Interviews and conversations about volunteering at different organizations. (1b, 2b) 1 5. 读懂关于敬老院志愿服务的对话，提取并梳理核心活动信息和人物感受。 6. 能够运用对话中的句型进行角色扮演，联系自身经历谈论自己所参加的志愿活动。 7. 提升尊老爱幼的意识，并愿意为照顾老人做自己力所能及的事情。 Conversation about Teng Fei volunteering at a nursing home. (3a) 1 8. 通过观察和分析例句，梳理和归纳包含for与since的现在完成时的功能和意义。 9. 在不同语境中准确使用包含for与since的现在完成时，注意动词形式转换。 10. 区分延续性动词与非延续性动词，能完成常见动词的转换。 11. 读懂关于蓝天救援队的演讲稿，分析并梳理演讲的文本结构。 12. 通过阅读提取救援队的具体工作、志愿者的收获与面临的困难等深层信息。 13. 感受蓝天救援队的无私奉献精神，深刻理解生命价值和志愿精神的内涵。 A speech on the Blue Sky Rescue (1b) 1 14. 掌握志愿者招募广告的结构和核心要素，包括广告标题、招募对象、志愿者的职责、志愿者需要达到的条件等。 15. 根据招募方的要求、问题提示和写作提纲写一封申请信，并确保申请信结构清晰，内容简洁明了。 16. 内化“帮助他人，成就自我”的价值观。 Volunteer recruitment advertisement (3a) 1 17. 以小组为单位，合作探讨并策划一项有意义的志愿服务项目。 18. 相互协作，为志愿项目设计一份招聘志愿者的海报，要求内容条理清晰、图文并茂、具有视觉吸引力和传播力，体现项目特色。 19. 综合运用本单元所学语言，向全班展示和汇报小组的志愿服务方案。 1 学科网（北京）股份有限公司 $