Unit 8 Making a difference section B 3a-3c 大单元教学设计 2025-2026学年人教版八年级英语下册

Unit 8 Making a Difference section B 3a-3c 以读促写（新人教版初中英语） 1、 设计理念 1. 教学评一体化背景下的“以读促写”教学 综合视野下的“以读促写”要求高度融合的内容、思维和语言。本课例（Section B 3a-3c 以读促写课）不仅仅是“看海报写信”，而是引导学生建立“读者意识（Audience Awareness）”和“交际目的（Communicative Purpose）”。教学设计注重搭建“内容-结构-语言”三重脚手架，启发学生从“被动的信息接收者”转变为“主动的自我推销者与公益参与者”，并在同伴互评中落实“教学评一致性”。 2. 英语学习活动观 本课以英语学习活动观为指导，按学习理解—应用实践—迁移创新三层活动递进设计，让学生在解构海报、搭建支架、写作互评中完成语言运用与素养落地。 3.大单元教学观 本单元紧扣人与社会——志愿服务与公共服务主题，以“Making a Difference（奉献社会、创造价值）”为核心，践行新课标英语学习活动观，实现主题引领、语篇依托、活动推进、素养落地。 单元双维大观念： 1. 主题大观念：理解志愿精神助人自助、双向成长的核心内涵，树立“人人可为、时时可为、处处可为”的公益意识，主动参与社会实践，彰显社会责任感。 2. 语言大观念：围绕公益主题整合语言知识，提升信息获取、语篇建构、真实交际能力，能用英语描述志愿活动、分享经历、策划项目、发出倡议。 以真实情境为载体，推动语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养深度融合，实现学科育人价值。 二、教材和学情分析 1. 单元主题：人与社会——志愿服务与社会责任、积极的生活态度 2. 单元语篇梳理 语篇 语篇类型 语篇内容 主题意义 Section A (1a-2d) 听说对话 讨论不同类型的日常志愿服务（导游、植树、动物收容所等） 了解多样的志愿服务形式，初步建立公益意识 Section A (3a-3d) 对话阅读 腾飞在养老院教老人使用手机的经历及感悟 理解志愿服务“助人与自助”的双向价值 Grammar Focus 语法填空 聚焦现在完成时（since/for）在志愿经历中的运用 掌握描述持续性动作与经验的语言工具 Section B (1a-1e) 说明文/演讲稿 蓝天救援队志愿者的演讲，讲述重大救援经历 致敬无名英雄，深刻领悟志愿精神的社会意义 Section B (3a-3c) 招募海报与正式书信 阅读国际学生志愿者招募海报，梳理个人优势，撰写申请邮件 将志愿理念转化为实际行动，提升真实语境下的书面交际能力（本课重点） Project 海报制作与口头汇报 小组合作设计并宣传一个班级志愿者项目 合作实践，输出完整的社会公益策划案 3.单元教学目标和课时安排 课时安排 课时教学目标 单元目标 课时1 Section A 1a-2d 获取关于志愿服务类型与时长的关键信息；运用现在完成时进行口头交际。 认知多样的志愿服务方式 课时2-3 Section A 3a-3d & Grammar 梳理养老院志愿服务的具体行为与内心感受；归纳for和since的用法。 夯实语言基础，体会志愿服务双向意义 课时4 Section B 1a-1e 分析演讲稿结构（Hook & Call to action）；提炼志愿者的核心品质。 探究体裁特征，升华精神境界 课时5 Section B 3a-3c (以读促写/本说课核心) 解构招募海报，匹配需求；借助导图审视自我特长；撰写并评价正式申请信。 实现知行合一，落实真实交际语境下的书面表达能力 课时6 Project 策划班级志愿项目，制作海报并面向全班进行竞选演讲。 综合语言输出，达成单元总目标 4.以读促写课时设计（Section B 3a-3c） 年级 八年级下册 课型 以读促写 时长 40分钟 文本 解读 1.主题语境：人与社会 - 志愿服务与人际沟通 2.语篇类型：招募海报 (Advertisement) 与 正式申请信 (Formal Application Email) 3.语篇研读： 【What】3a是一则为国际学生招募志愿者的海报，列明了核心任务（带领导览、教授日常汉语、介绍中国文化）及期望素质（乐于助人、熟悉艺术、英语好、善于表达）。3b是构思申请信的思维导图（开头、正文、结尾）。3c是书信产出任务。 【Why】作者通过“阅读招募海报（Input）— 导图自我剖析（Process）— 撰写申请邮件（Output）”的逻辑链，意在培养学生解决实际问题的能力。这不仅是一次语言训练，更是一次审视自我优势、建立文化自信（教国际友人中文/介绍中国文化）并付诸志愿行动的德育渗透。 【How】海报采用“总-分”结构，利用标题和Bullet points清晰传递信息。申请信则需要将海报中的“需求(Demand)”转化为自身的“供给(Supply)”。语篇结构上需遵循正式书信的规范：称呼语(Dear Sir or Madam) -> 写信目的 -> 个人资历证明(特长与过往经验) -> 总结胜任力 -> 恰当落款。时态上交替使用一般现在时（表特长）和现在完成时（表经验）。 5. 学情分析 根据新课标要求，八年级学生处于语言能力水平处于第三级。他们具备基本词汇和语法知识。在日常生活中拥有一定的志愿服务经验，并能进行简单的阅读和写作。 然而，他们的表述空洞无物且缺乏证据。他们无法以合乎逻辑的方式表达自身的优势。因此，这节课将特别针对他们的匹配思维与转换策略进行培训，以帮助他们弥合从输入到输出的差距。 三、教学目标 (基于英语学习活动观) 通过本节课的学习，学生能够： 1. 阅读并解构招募海报，准确提取并匹配志愿者的职责与要求（学习理解）； 2. 借助思维导图，对标海报要求，批判性地梳理个人的特长(skills)与相关经验(experience)，建立“需求-优势”匹配的逻辑关系（学习理解）； 3. 运用正式得体的语用表达和目标时态（现在完成时），独立起草一封结构严谨、说理充分的志愿者申请邮件（应用实践）； 4. 运用多维评价量表（Checklist）进行同伴互评与修改，在真实语境中体会书面交际的价值，坚定文化自信与助人热忱（迁移创新） 四、教学重难点 【教学重点】 构建申请邮件的“四段式”语篇结构，并能在框架内运用现在完成时态， since/for 连接时间状语，清晰表达申请意愿与理由。 【教学难点】 运用“匹配思维”与“变身器”策略，将广告中的职责要求与个人经历进行逻辑匹配，并用具体事例支撑抽象的个人品质，克服写作“假大空”的弊病，实现从“罗列观点”到“证据支撑”的思维跨越。 五、教学方法 基于新课标，我采用任务型和情境教学法，创设一个真实的学生志愿者招聘场景，以读促写。结合合作学习与同伴互评，引导学生在做中学、在评价中反思。 1 学科网（北京）股份有限公司 六、教学过程 (教、学、评一体化) 教学步骤 教学内容 学生活动 教学目的 达成学习活动观 教师角色 Step 1 情境热身 主题导入 1. 播放儋州马拉松志愿服务本土真实视频，创设沉浸式语境； 2. 分层设问：What are they doing? Why do they help others? 3. 生活联结：Have you ever been a volunteer? Share briefly. 4. 全班4组分组，建立贯穿全课的过程性积分评价机制。 观看视频、感知精神；口头作答、分享经历；明确规则、进入学习状态。 激活背景知识，激发志愿主题兴趣，自然导入申请邮件写作，渗透社会责任与文化自信。 学习理解：感知与注意 情境创设者问题引导者课堂组织者价值激发者 Step 2 语篇解构 信息提取 1. 侦探游戏：完成3a广告主题匹配：B内容/D任务/A要求/C报名方式； 2. 精准扫读：圈划tasks/qualities/sign-up方式； 3. 结构化梳理：Title → Tasks → Requirements → Application； 4. 全班反馈，强化信息定位与语篇图式建构。 略读匹配、圈划关键词；小组核对、口头汇报；梳理结构、建构语篇图式。 解构招募广告，提取信息与框架，为写作搭建内容输入支架，落实以读促写。 学习理解：获取与梳理 任务设计者语篇解构者信息提炼者反馈评价者 Step 3 四维支架 策略赋能 1. 词汇支架——品质词库构建头脑风暴：outgoing、warm-hearted、patient、responsible、caring、trustworthy、helpful、empathetic；按性格—能力—品质—态度分类呈现。 2. 句式支架——变身策略（Tell→Show）空→实：I’m good at English.→I won first prize in English contest.虚→真：I’m helpful.→I often help new students and neighbors.泛→准：I have experience.→I have been a volunteer since 2024.口诀：不喊口号、用事例；不说厉害、用证据。 3. 逻辑支架——岗位匹配思维广告要求↔个人优势精准对接：tour hometown↔know Danzhou well；teach Chinese↔patient & expressive；introduce culture↔familiar with Chinese arts。 4. 结构支架——四段式黄金框架Part1申请意图；Part2申请理由；Part3技能+实证；Part4时间+期待。 5. 语料支架——范文精读与金句摘抄逐句拆解范文，标注结构、present perfect/since/for用法，积累黄金句式。 1. 小组合作扩充品质词库； 2. 完成句式改写，抽象变具体； 3. 用匹配思维梳理个人优势； 4. 记录四段式框架，形成思维导图； 5. 朗读范文、摘抄金句、内化表达。 1.搭建词汇—句式—逻辑—结构—语料五重支架；用变身策略解决“假大空”； 2.用匹配思维实现“按需写作”； 3.突破本课重难点，让学生有话写、写得对、写得实。 学习理解概括与整合应用实践迁移与建构 支架搭建者策略研发者思维训练者范文精解者 Step 4 精准审题 思路建构 1. 发布真实任务：为儋州国际友人接待项目写志愿者申请邮件； 2. 四维审题：体裁/人称/时态/五大必写要点； 3. 用思维导图列提纲，对照四段式框架自查补全。 明确任务；确定写作要素；独立列提纲；对照框架自检。 精准审题、明确逻辑、降低难度、杜绝偏题漏点。 应用实践分析与规划 任务阐释者审题指导者思路点拨者个别辅导者 Step 5 独立写作 初稿完成 1. 学生依据提纲与支架独立完成初稿； 2. 教师巡视分层指导：纠错、引导用变身策略、规范书信格式； 3. 鼓励使用板书框架与黄金句型提升表达。 独立撰写；主动求助；用策略优化内容；规范书信格式。 落实书面输出，完成真实写作任务，形成完整语言表达。 应用实践迁移与表达 巡视指导者困难帮扶者课堂管理者标准把控者 Step 6 多元评价 成果展示 1. 同伴互评：按词汇/语法/语言/内容四项量表评分； 2. 小组推选最佳稿件； 3. 展示朗读+1分钟竞选演讲；4. 全班投票评选最佳申请者；5. 教师精准点评，强化写作规范。 交换习作互评；小组内推选；上台展示演讲；参与投票；倾听并记录修改方向。 落实教—学—评一体化，提升鉴赏、修改与公众表达能力，增强学习成就感。 迁移创新评价与创造 评价设计者活动组织者精准点评者激励鼓舞者 Step 7 总结升华 分层作业 1. 课堂小结：回顾框架、策略、金句与志愿精神； 2. 分层作业：必做（修改初稿）；选做（设计志愿者招募海报）； 3. 表扬优秀小组与个人，升华主题：“I’m just an ordinary person, but I can make a difference.” 回顾核心知识；参与小结反思；记录并完成课后作业。 梳理知识体系、强化核心能力、分层巩固所学、实现素养落地。 迁移创新应用与拓展 知识梳理者价值引领者作业布置者课堂总结者 5 学科网（北京）股份有限公司 七．板书设计 Unit 8 Making a Difference: Volunteer Application Email STRUCTURE MAP 3a Matching → 4-Part Structure Part 1: Apply (Intention) 开篇表明志愿申请意向 Part 2: Reason (Motivation) 阐述参与志愿的初心与动机 Part 3: Skills & Evidence 列举个人优势、能力与相关经历佐证 Part 4: Ending (Expectation) 礼貌收尾、表达期待与感谢 STRATEGY Tell + Prove Tell your opinion first,then prove it with solid details and personal real-life experiences.（先明确表达观点，再用详实细节、亲身经历支撑论证） - Golden Words and Sentence Wall 好词金句展示墙 $