Unit 8 Making a Difference Section A（4a-4d）教学设计 2025-2026学年人教版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦现在完成时中for与since的用法区别及非延续性动词转换，围绕单元主题“Making a Difference”展开。通过视频任务导入，激活学生已有的现在完成时知识，初步感知目标语法点，为后续探究搭建学习支架。 特色在于情境探究式语法教学，引导学生通过“观察-对比-归纳-练习”自主发现规律，培养思维品质。情境演练中的角色扮演访谈活动创设真实交际情境，提升语言运用能力。作业结合报告与在线搜索，拓展学习渠道，发展学习能力。既帮助学生内化语法知识，又为教师提供系统教学思路，提升课堂效率。

Unit 8 Making a Difference Section A ( 4a-4d) 一、教学内容分析 本课时是一节语法课，核心语法项目是：现在完成时中for与since的用法区别，以及非延续性动词与延续性动词的转换。这些语法知识紧密围绕单元主题“Making a Difference”和Section A问题“What can we do to help?”，是对之前课时所学的关于志愿服务经历的系统化梳理和深化。学生将学习如何使用含有for和since的现在完成时来谈论持续的志愿服务动作或状态，这直接回应了本单元的大问题“Why should we help others?”，帮助学生更好地讲述真实的志愿故事。 二、学情分析 八年级的学生在之前的学习中已经初步接触了现在完成时的基本结构，并能简单表达过去的经历。他们对“志愿服务”这一话题也比较熟悉，乐于分享和交流。然而，他们可能会在以下三个方面遇到困难：一是介词混淆：容易混淆for（接时间段）和since（接时间点或从句）的用法；二是动词误用：在现在完成时中，常常将非延续性动词（如join、buy）与for/since连用，不熟悉其向延续性动词（如be a member of、have）的转换规则；三是时态混淆：在具体语境中，难以准确区分现在完成时与一般过去时的使用场景。因此，本设计将侧重于通过情境活动，引导学生自主观察、归纳规律，并在真实的交际任务中内化和运用语法知识。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 通过观察和分析例句，梳理和归纳包含for与since的现在完成时的功能和意义。 2. 在不同语境中准确使用包含for与since的现在完成时，注意动词形式转换。 3. 区分延续性动词与非延续性动词，能完成常见动词的转换。 四、教学重难点 【重点】 1. 梳理和归纳包含for与since的现在完成时的功能和意义。 2. 在不同语境中准确使用包含for与since的现在完成时，注意动词形式转换。 【难点】 在不同语境中准确使用包含for与since的现在完成时，注意动词形式转换。 五、教学活动设计 环节一：看视频完成任务，引出语法点。（5 mins） 学生看视频回答问题，完成信息填空。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and answer the questions. 2. Students watch the video again and fill in the blanks. 学习理解之感知与注意 观察学生任务完成情况，了解学生对视频内容的获取情况，以及对目标语法点的已知情况。 环节设计意图：通过看视频完成相关任务，激发学生学习兴趣，激活学生关于现在完成时的已有图式，并初步感知for和since的用法，为后续的探究活动做好铺垫。 环节二：情境探究，发现规则。（25 mins） 学生在活动中归纳总结含有for和since的现在完成时的一系列用法，然后进行相关练习。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students read the sentences and fill in the blanks. 4. Students read the sentences and summarize the rules for “since” and “for”. 5. Students match the time adverbials with the corresponding “for” or “since”. 6. Students complete the sentences with for or since. 7. Students read the two sentences and find out the differences between them. 8. Students read more sentences and summarize the characteristics of the predicate verbs. 9. Students read, match the sentences and underline the instantaneous verbs and continuous verbs. 10. Students read and convert the instantaneous verbs into continuous verbs. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释、分析与判断 观察学生能否在活动中归纳总结含有for和since的现在完成时的一系列用法，以及非延续性动词的转换规律。 环节设计意图：引导学生通过“观察-对比-归纳-练习”的步骤自主发现语法规律。先总结后练习，突出学生的主体地位。 环节三：情境演练，巩固内化。（15 mins） 学生完成4b的单句填空，然后完成4c的语篇填空，最后进行角色扮演完成语法知识的迁移运用。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Students complete the sentences with the correct forms of the verbs in brackets and for or since. 12. Students complete the passage with the correct forms of the verbs in brackets. 13. Students work in groups. Interview their groupmates using the questions. Share the answers with the class. 14. Students fill in the blanks with the correct form of the given verbs. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生的任务完成情况，了解学生对目标语言的掌握情况。 环节设计意图：通过不同层次的练习，帮助学生在实践中内化语法知识，提高语言的准确性。通过角色扮演的访谈活动，创设了真实的情境，促使学生在真实的交际中运用所学语法。 作业与拓展 1. Write a short report (about 60-80 words) based on the interview in class, using at least three sentences with present perfect tense, “for”, and “since”. 2. Search for a story of a famous volunteer online. Write down 3-5 sentences to describe his/her volunteer experience using the present perfect tense. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $