9.2 把握适度原则 教案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该教案聚焦“把握适度原则”核心知识点，通过水在0-100℃保持液态的生活案例导入，引导学生理解度与关节点，承接上一框“质量互变规律”，搭建从理论到实践运用的学习支架。 以“笨人吃饼”“小猴子种葡萄”案例分析适度含义，结合“华为精神”视频情境教学，区分适度原则与折中主义，培养科学精神与公共参与素养，助力学生提升辩证思维，教师可直接应用案例与活动设计，提高教学效率。

统编版·选必三 9.2 把握适度原则 课程基本信息 年级 高二 章节 第三单元 运用辩证思维方法 课时 1课时 授课教师 教材分析 课标要求 联系事物发展过程中的渐进性与飞跃性，懂得事物发展是量变与质变的统一；理解质量互变规律，把握适度原则，学会在实践中坚持适度、防止极端化，提升辩证思维能力。 教材分析 本框为选择性必修三第三单元第九课的第二框，承接上一框“认识质量互变规律”，是质量互变规律在实践中的具体运用，也是辩证思维方法的重要内容；教材从“适度的含义”和“掌握适度原则”两方面展开，阐释度、关节点、适度的内涵，区分适度原则与折中主义，旨在引导学生树立科学精神，学会在生活中把握分寸、防止极端，提升辩证思维和公共参与能力。 核心素养 1.政治认同：认同适度原则，树立科学的思维方式与处事理念。 2.科学精神：理解适度原则的内涵与要求，区分适度原则与折中主义，提升辩证思维能力。 3.法治意识：在实际生活中正确运用适度原则，做到遵纪守法、把握行为分寸。 4.公共参与：在思考和处理问题时把握好 “分寸”，不犯极端化错误；积极推动事物发展到最佳状态。 教学重难点 · 重点： 1.度、关节点、适度的含义； 2.遵循适度原则的要求 · 难点： 1.区分适度原则与折中主义； 2.正确运用适度原则处理问题。 教学方法 讲授法、案例分析法、情境教学法 教学过程 新课导入 在一个标准大气压下，在0-100"C这个幅度内，水保持液态不变。如果超出0-100 C这个温度范围，突破度的两个关节点或临界点(0 C或100 C )水就变成冰或水蒸气了。 提出问题：结合材料谈谈对 “度” 的理解？ 学生讨论交流 教师总结：水在0度到100度之间才能保持自身质的稳定性的量的限度。一但超出这两个关节点或临界点就不在是水了。水保持液态需要特定温度范围，超出范围就会发生质变。生活中凡事过犹不及，今天我们就来学习如何把握适度原则。 新课讲授 （一）适度的含义 1.什么是度？ （1）事物质与量的统一体现在“度”中。在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。 （2）含义：度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。 （3）关节点（或临界点）：关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。 （4）度与关节点的关系：任何度的两端都存在着极限或界限，这就是关节点或临界点；度是关节点范围内的幅度。 探究与分享 “笨人吃饼” 有那么一个人饿了，狼吞虎咽地吃了一个饼子，觉得没饱，又吃了一个，一连吃了六个，还是没饱。于是拿起第七个饼子吃．吃到一半，饱了。这个人非常后悔，一面用手打自己嘴巴，一面自作聪明地说:“我今天饱了，是因为吃了这半个饼子。前面吃的六个饼子，都是白白的浪费。如果早知道这半个饼子就能吃饱，我应该只吃这半个就行了。” 探究问题：结合上述材料分析区分量变与质变的根本标志是什么？什么是适度？ 学生讨论交流 2.什么是适度？ （1）区分量变与质变的根本标志：事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根本标志。 （2）遵循适度原则的原因：在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。 （3）这就要求我们在实践活动中遵循适度原则。 探究与分享 小猴子种葡萄 猴子很聪明，而且善于模仿人类的动作。猴子想学种葡萄，便走到葡萄园里。它见园丁正给葡萄苗浇水，就说:“原来种葡萄需要水，这还不容易!我要给葡萄苗浇更多的水，让它结更多的葡萄!”于是，它把一棵葡萄苗直接插进了河里，结果葡萄苗被淹死了。猴子又来到葡萄园里，它看见园丁在给葡萄苗施肥料，就说:“哦，原来种葡萄需要肥料。我要给葡萄苗施更多的肥料，让它结更多的葡萄!”于是，它把葡萄苗直接栽在了粪堆上， 结果葡萄苗被烧死了。猴子一脸困惑，不知问题出在了哪里。 探究问题：结合上述材料，帮猴子分析一下，问题出在哪里？ 学生讨论交流 过犹不及”启示我们，处理事情要坚持适度原则，要把握事物应有的“度”，极端化的做法要不得。比如，在学习生活中，勤奋是好事，但若过度勤奋而伤及身体健康，就适得其反了。 （二）掌握适度原则 1.遵循适度原则目的 为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。 2.遵循适度原则含义 从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。 探究与分享 材料一：《圣子》 一书提出了这样一个观点:“利之中取大，害之中取小”。例如，遇到盗贼不得已时，可以采取灵活的应变策略，断指保命，舍财保命，取小害而免大祸。 材料二：折中主义是企图把对立的思想、观点和理论无原则地调和拼凑在一起的做法。其特征是不分主次，混淆是非，没有自己独立的见解和原则，模棱两可，是一种形而上学的思维方式。 探究问题：结合上述材料，谈谈你对适度原则的理解。 学生讨论交流 “利之中取大，害之中取小”——“得中”而处之的思维。“中” 是不偏不倚无过与不及。“得中” 是把持有度，合适且正好。 折中主义是企图把对立的思想、观点和理论无原则地调和拼凑在一起的做法。——“得中”，不等同于折中主义，不是凡事都采取折中主义的消极的思维方式。 3.适度原则的要求 在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。适度思维是“得中”而处之的思维。 · 【特别提醒】“得中”是区别于折中主义的思维方式。 相关链接——折中主义 （1）含义：是企图把对立的思想、观点和理论无原则地调和拼凑在一起的做法。 （2）特征和表现：把矛盾双方等同起来，不分主次;把对立双方调和起来，混淆是非;在原则问题上模棱两可，没有自己独立的见解和坚持的立场。它是一种无原则的思维方式，是形而上学思维方式的表现形式。 · 观看视频，探究“华为精神”给我们什么启示？ 学生讨论交流 4.正确运用适度原则 （1）保持质的状态：需要“得中”，就是要保持我们需要的事物的质的状态。 （2）促成质变：不能限于“得中”，当我们不需要事物的某种质的状态时，就要创造条件促成事物发生质变，积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。 【知识整合】遵循适度原则 ①防止过犹不及。适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“尺寸”，不犯极端化错误。 ②遵循适度原则，需要“得中”，就是是把持有度，合适且正好，就是要保持我们需要的事物的质的状态。 ③遵循适度原则，不能限于“得中”，当我们不需要事物的某种质的状态时，就要创造条件积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。积极地认识和推动事物发展到最佳的状态 课堂总结 本节课我们学习了适度原则，明确度是事物保持自身质的稳定性的量的限度，关节点是引起质变的临界点；懂得区分量变与质变的根本标志在于是否超出度的范围，理解适度原则就是要把握分寸、防止过犹不及，坚持辩证的“得中”思维，反对无原则的折中主义；既要在需要保持事物性质时守好度，又要在必要时创造条件促成质变，做到适度而为、灵活应变。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $