4.1 概念的概述 教案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该教案聚焦“概念的概述”核心知识，涵盖概念的含义、表达形式及内涵与外延特征。通过《新论·鄙名第十七》中“盗”“殴”概念混淆案例导入，承接科学思维前序知识，为后续判断推理学习筑牢逻辑根基。 此资料亮点在于案例教学丰富，如柏拉图定义“人”、公孙龙“白马非马”等实例，结合情境教学法与案例分析法，培养学生科学精神（辩证思维）和政治认同（逻辑思维在政治生活中的重要性），助力学生精准界定概念，教师可直接借鉴案例与结构提升教学效率。

统编版·选必三 4.1 概念的概述 课程基本信息 年级 高二 章节 第二单元 遵循逻辑思维规则 课时 1课时 授课教师 教材分析 课标要求 明确概念的含义和基本特征，掌握概念的表达方法，把握内涵与外延的辩证关系 教材分析 本节是选择性必修三《逻辑与思维》第四课“准确把握概念”的第一框，是逻辑思维入门的基础内容，承接前序科学思维的相关知识，为后续学习准确运用判断、进行有效推理筑牢概念根基。教材围绕 “概念” 展开，先阐释概念的含义与表达，明确概念是反映事物本质属性的思维形式，通过语词表达且语词与概念并非一一对应；再讲解概念的基本特征即内涵和外延，厘清二者的相互关系，为下一框明确概念的方法做好铺垫。内容侧重逻辑基础理论，兼具抽象性和基础性，通过典型案例引导学生理解抽象逻辑概念，培养学生精准界定概念的逻辑思维素养。 核心素养 · 政治认同：通过学习概念的基本特征和形成过程，使学生能够认同逻辑思维在政治生活中的重要性，提高政治素养。 · 科学精神：运用辩证思维和创新思维独立思考，正确运用概念的内涵和外延搜集经典概念，提高问题分析能力和辩证思维能力。 · 公共参与：培养学生运用概念进行公共参与的能力，提高公共参与素养。 教学重难点 · 重点： 1.概念的含义，明确概念是反映事物本质属性的思维形式，区分事物的本质属性与非本质属性； 2.概念的基本特征，掌握概念的内涵和外延的含义，理解内涵与外延的相互关系； 3.概念与语词的联系和区别，明确语词是概念的表达形式，二者并非一一对应。 · 难点： 1.准确区分事物的本质属性和非本质属性，理解本质属性是事物成为自身并区别于其他事物的特有属性； 2.把握概念内涵与外延的辩证关系，理解内涵的变化的影响，以及外延的界定对内涵的体现； 3.结合具体实例，正确判断语词与概念的对应关系，避免因语词使用不当导致概念混淆或逻辑错误。 教学方法 讲授法、案例分析法、情境教学法 教学过程 新课导入 《新论·鄙名第十七》载：“庄里有人，字其长子曰盗，次子曰殴，盗持衣出耨，其母呼之曰：‘盗！’吏因缚之。其母呼殴殴喻吏，遽而声不转。但言：‘殴！殴！’吏因殴之。盗几至于殪。” 译文：母亲与官吏对“盗”和“殴”两个概念的理解不同引起的。“盗”母亲理解为“长子之名”，官吏理解为“盗贼”；“殴”母亲理解为“次子之名”，官吏理解为“殴打”。 思考：上述案例给你带来怎样的启示？ 学生讨论交流 教师点拨：如果不能明确概念，就有可能引起概念混淆，造成误解。——引出课题《概念的概述》 新课讲授 一、概念的含义 探究与分享 有一天，柏拉图与学生们散步。一个学生问柏拉图： “您说，人是什么？” 柏拉图说：“人是两腿直立的动物。” 于是有一个调皮的学生，抓来一只鸡，问柏拉图：“请问老师，这是人吗？”柏拉图觉得自己的说法有漏洞。连忙修正自己刚才的说法：“人是没有羽毛的两腿直立的动物。"又有一个学生，找来了一只拔光了羽毛的鸡，在柏拉图面前高高举起，问老师：“这只没有羽毛的鸡，难道是您说的人吗？” 思考：（1）柏拉图的回答是否把握了人的部分属性？人还有哪些属性？ （2）其回答为何没能解释清楚“人是什么”？属性有哪些类别？“人”的概念应该使用哪种属性？ 学生讨论交流 教师点拨：（1）柏拉图的回答把握了人的部分属性，只是该属性并非人独有的本质属性。 柏拉图指出的 “两腿直立、无羽毛”是人的外在形态属性，但人还有诸多属性：如会劳动、有语言、能思维、有社会属性、具备道德感、能创造使用工具等，其中劳动、社会属性、理性思维是人的核心属性。 （2）柏拉图未能说清“人是什么”，核心是只抓住了人的非本质属性，未揭示人的本质属性。 属性分为本质属性和非本质属性：本质属性是事物成为自身并区别于其他事物的特有属性；非本质属性是事物具有但并非独有的、不能决定事物根本性质的属性。 1.属性 （1）含义：事物的性质和关系统称为属性。 【例】人有四肢、直立行走、会说话、能思考是关于人的性质。 人是万物之灵、人不如羚羊跑得快是人与其它的关系。 （2）分类：事物的属性可分为本质属性和非本质属性。 本质属性 一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。 属性 非本质属性 某事物具有，其它事物也可具有的属性。 2.概念 （1）含义：概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。 【例】在表示“人”这个概念时，“能思维并能制造和使用生产工具”是人区别于其他动物的本质属性。人的本质属性是客观存在的，人们认识了这些本质属性，才能产生“人”的概念。反映某一客观事物的概念不等于客观事物本身，它们之间是反映与被反映的关系。 （2）特点：概念是具有抽象性和概括性的。 【例】 “人”这个概念，一方面舍去了人的男、女、老、少等个性特征，抽象出“人”所共有并且区别于其他动物的本质属性；另一方面又不专指某个具体对象，比如张三或李四，而是指所有的“人”。 3.概念的表达形式 概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念。（非一一对应）。 ①不同的语词可以表达同一个概念（多词一义） 【例】父亲、爸爸、爹爹、father是不同的语词，但表达的是同一个概念。 ②同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念（一词多义） 【例】“方便”“意思”在不同的情境中表达着不同的概念。 【特别注意】①一般，汉语中的实词都表达概念，而虚词（除连词外）不表达概念。（连词“如果……那么……”、“或”、“而且”、“只有...才……”等，虽属虚词，但把它们组合到判断中，却能表达概念。） ②孤立的助词和叹词通常不表达概念。如：的、了、着、吧 牛刀小试 白头翁会飞，王爷爷是白头翁，所以，王爷爷会飞。 教师点拨：“白头翁”有时表示一种鸟，有时表示白头发的老汉。这个语词有多种含义，在不同的情境中表达着不同的概念。混乱地使用不同的概念，是不合乎逻辑的。 推理结论是否一定为真，取决于两个方面：①是前提内容的真实性，②是推理形式的有效性。 【知识拓展】概念与属性、语词的关系 概念与属性 概念与语词 关系 ①事物的属性可分为本质属性和非本质属性。 ②本质属性是一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。 ③概念是反映事物本质属性的思维形式。 ①概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念（非一一对应）。 ②不同的语词可以表达同一个概念。 ③同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。 ④在个别情况下，同一个语词还可以表达相反的概念。 结论 把握概念，就是把握其本质属性 对概念和语词进行区分，避免引起概念混淆 二、概念的基本特征 探究与分享 为了证明“白马非马”的论题，公孙龙提出了很多理由。比如，求“马”，给“黄马”“黑马”都可以满足这一要求；求“白马”，给“黄马”“黑马”就不合要求。“马”讲的是马的形体；“白”马讲的是“马的颜色”。讲颜色不同于讲形体，所以“白马非马”。 ♦你是否同意公孙龙的论证？为什么？ 评析：对公孙龙的论证，要作具体分析，不能一概肯定或否定。 ①要知道一个概念究竟反映什么，就要弄清楚这个概念的内涵是什么。“白马”的内涵大于“马”的内涵，因为“白马”既要具有“马”的一切属性，还要具有“白”颜色这个属性。 因此，从概念的内涵来看，“白马”不是“马”。 ②要知道一个概念究竟是在指“谁”，就要弄清楚这个概念的外延是什么。“白马”的外延小于“马”的外延。“马”的外延可以涵盖“黄马”“黑马”“白马”等所有的马，而“白马”仅反映白色的马。因此，从概念的外延来看，“白马”是“马”的一种，二者是种属关系，“白马”当然是“马”。 过渡：那么，什么是概念的内涵和外延呢？ 1.概念的基本特征——内涵与外延 （1）内涵：是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。 【例】“人”这个概念，其内涵是能思维并能制造和使用生产工具的动物。商品的内涵就是指用于交换的劳动产品。 （2）外延：是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。 【例】“人”这个概念，它的外延包括古今中外、不同种族、不同肤色、不同语言和不同生活习惯的人。 商品这个概念的外延指的是水果、蔬菜、面粉、服装、家电等。 （3）内涵与外延的关系： ①概念的内涵和外延是相互联系、相互制约的。（任何概念都是内涵和外延的统一。） ②概念的内涵确定，一定条件下，其外延就可以由之而确定；反之，概念的外延确定了，在一定条件下，其内涵也可以因此而确定。 【例】“水果”这个概念，揭示了“多汁且酸甜味，可食用的植物果实”这一事物的本质属性（内涵）；也确定了这个概念所指的那些对象（外延）。 ③内涵与外延之间具有反向关系：内涵越深越多，外延越窄；内涵越浅越少，外延越宽。（内涵越大，外延越小；内涵越小，外延越大） 【例】穿西服的人员；穿蓝色西服的工作人员；穿蓝色西服的市政府工作人员。 2.概念之间的外延关系——相容关系和不相容关系 依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。外延大的为属概念，外延小的概念为种概念。 （1）相容关系：两个概念在所指范围上具有相同部分。 牛刀小试 思考：下列每组概念之间有什么关系？ 第1组：“《史记》的作者”与“司马迁”——全同关系 第2组：“动物”与“马”（包含关系）——属种关系 第3组：“马”与“动物”（包含于关系）——种属关系 第4组：“中学生”与“球迷”——交叉关系 【注意】判断属种关系的技巧：（补充） （1）是否处在同一类事物中； （2）是否有共同的属性； （3）用“B是A”判断，若成立就是，否则则不是。 （2）不相容关系（全异关系） 如果两个概念在所指范围上不具有相同部分，则为不相容关系（又称全异关系）表示为 【特别提醒】 判断矛盾关系与反对关系的技巧：关键是看它们对于属概念“C”是否具有排中的性质（即非此即彼，没有中间可能性）A或非A。若有，即为矛盾关系；若没有，则为反对关系。 项目 相容关系 不相容关系（全异关系） 含义 两个概念在所指范围上具有相同部分 两个概念在所指范围上不具有相同部分 类别 全同关系 属种关系 种属关系 交叉关系 矛盾关系 反对关系 阐释 两个概念的外延完全相同 一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延 一个概念的全部外延被另一个概念的外延包含 两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和小于该属概念的外延 规则/公式 所有的A都是B，所有的B都是A 所有的B是A，有的A不是B 所有的A是B，有的B不是A 有的A是B，有的A不是B A+B=C A+B<C 图示 牛刀小试——判断以下各组概念之间的关系 1.“团员”和“非团员”——矛盾关系 2.“等边三角形”和“等角三角形”——全同关系 3.“团员”和“党员”——反对关系 4.“小麦”和“农作物”——种属关系 5.“妇女”和“律师”——交叉关系 6.“小说”和“武侠小说”——属种关系 7.“工人“和”工厂“——全异关系 【误区警示】 不能将概念间的外延关系混同于事物之间的关系。 不能将概念间外延上的属种关系混同于整体与部分的关系 课堂总结 本课为逻辑思维的基础内容，核心讲解了概念的概述相关知识。明确概念是反映事物本质属性的思维形式，需通过语词表达，且语词与概念并非一一对应，不同语词可表达同一概念，同一语词也可表达不同概念。概念的基本特征是内涵和外延，内涵反映事物的本质属性，说明概念“是什么”，外延指具有该本质属性的事物范围，说明概念“有哪些”，二者相互联系、相互制约。把握好概念的含义、表达及内涵与外延的关系，能帮我们厘清概念界限，避免逻辑错误，为后续准确把握、运用概念及学习判断、推理等逻辑知识筑牢基础。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $