假期作业15 图文转换+课内阅读+课外阅读-【创新大课堂·暑假作业】2025-2026学年高一语文快乐假期讲练测

高一语文每日一练·练出好成绩 假期作业十五图文转换十课内阅读+课外阅读 十“…十十4十 十十十十十“十十“十一十十“十=十十 【日品好题】请重点关注第1、2题。图文转换题考查学生的思维发散能力。 十十m十 十十十十十m十十”十十十十十一”十十m十十”十十 十十“十十十十…十十十十十"十十十十十 (倘秀才)则被这枷纽的我左侧右偏，人拥 0考点集训川0… 的我前合后偃。我窦娥向哥哥行有句言。（刽 考点八 图文转换 子云)你有甚么话说？（正旦唱）前街里去心怀 1.观察下面的漫画，用简洁的语言介绍这幅漫， 恨，后街里去死无冤，休推辞路远。 画的主要内容，并谈谈漫画的寓意。 (刽子云)你如今到法场上面，有什么亲眷要 见的，可教他过来，见你一面也好。（正旦唱) 【叨叨令】可怜我孤身只影无亲眷，则落的 吞声忍气空嗟怨。（刽子云）难道你爷娘家也 没的？（正旦云)只有个爹爹，十三年前上朝取 应去了，至今杳无音信。（唱）早已是十年多不 睹爹爹面。（剑子云）你适才要我往后街里去， 2.如图是上海国际摄 是甚么主意？（正旦唱）怕则怕前街里被我婆 影艺术展上的一幅 婆见。（刽子云）你的性命也顾不得，怕他见怎 艺术类金奖作品，画 的？（正旦云）俺婆婆若见我披枷带锁赴法场 面中小鸟与螳螂成 餐刀去呵，（唱）枉将他气杀也么哥，枉将他气 对峙之态。请仔细 杀也么哥。告哥哥，临危好与人行方便。 观察该图，对画面内容进行准确、生动的描 (卜儿哭上科，云)天那，兀的不是我媳妇 写。要求：使用比喻或比拟的修辞手法，不：儿！（剑子云）婆子靠后。（正旦云）既是俺婆 超过80个字。 婆来了，叫他来，待我嘱咐他几句话咱。（刽子 云)那婆子近前来，你媳妇要嘱咐你话哩。（卜 儿云)孩儿，痛杀我也！（正旦云）婆婆，那张驴 儿把毒药放在羊肚儿汤里，实指望药死了你 …0果内阅渎0… 要霸占我为妻。不想婆婆让与他老子吃，倒把 阅读《窦娥冤》，完成下面小题。 他老子药死了。我怕连累婆婆，屈招了药死公 【正宫】【端正好】没来由犯王法，不提防遭：公，今日赴法场典刑。婆婆，此后遇着冬时年 刑宪，叫声屈动地惊天。顷刻间游魂先赴森罗节，月一十五，有瀽不了的浆水饭，瀽半碗儿与 殿，怎不将天地也生埋怨。 我吃，烧不了的纸钱，与窦娥烧一陌儿，则是看 【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死你死的孩儿面上。 权。天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了：3.关于元杂剧的一些说法，不正确的一项是() 盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享：A.元杂剧的结构一般是四折，有些有楔子。 富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原 折是戏剧故事发展的大段落，也是音乐组 来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为 织的单元。楔子是指四折以外增加的独 地！天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两 立段落。 泪涟涟。 B.元杂剧剧本由曲词、宾白、科、舞台说明和 (刽子云)快行动些，误了时辰也。（正旦唱) 剧名等构成。 36 第一部分假期作业十五 图文转换十课内阅读十课外阅读 C.元杂剧角色分生、旦、净、末、丑等。正末！繁漪偷听了周萍、四凤、鲁侍萍等人的对话后， 和正旦是元杂剧的主唱角色。 先是叫来周冲，意欲阻拦周萍和四凤的出走， D.元代的杂剧和散曲合称“元曲”，关汉卿是然后喊来周朴园。 中国戏剧的奠基人之一，他和马致远、郑 [繁漪跑到书房门口，喊周朴园。] 光祖、白朴合称“元曲四大家”。 : 鲁侍萍（慌）四凤，我们出去。 4.下列对选段思想内容的分析与概括，不正确 繁漪不，他来了！ 的一项是 [朴园由书房进，大家俱不动，静寂若死。] A.“没来由犯王法，不提防遭刑宪”指无缘无 周朴园（在门口）你叫什么？你还不上 故就触犯了刑法，表明了主人公对当时黑：楼去睡？ 暗的司法制度的不满，也表现了窦娥满腹： 繁漪（倨傲地）我请你见见你的好亲戚。 冤屈无处伸的痛苦。 周朴园（见鲁妈，四凤在一起，惊)啊， B.【滚绣球】开头两句表明窦娥信奉鬼神的；你，你，一你们这是做什么？ 力量，而后面又说“不分好歹何为地！”“错 繁漪（拉四凤向朴园）这是你的儿媳妇， 勘贤愚枉做天！”说明窦娥因冤生怨、情绪：你见见。（指着朴园向四凤）叫他爸爸！（指着 波动，故认识前后不一致。 鲁妈向朴园)你也认识认识这位老太太。 C.刽子手催促“快行动些，误了时辰也”，可 鲁待萍太太！ 是窦娥偏偏提出要绕远道而行，而且把它 繁漪萍，过来！当着你父亲，过来，跟这 看得如此重要。既表现了窦娥的善良，也个妈叩头。 激起观众和读者的兴趣。 周萍（难堪）爸爸，我，我 D.【滚绣球】表达了主人公窦娥在绝望中因： 周朴园（明白地）怎么一（向鲁妈）侍 愤根而抗议，揭露出现实的普遍不合理现萍，你到底还是回来了。 象，否定了掌握人间的贫贱富贵、生死寿 繁漪（惊）什么？ 命的统治者的公正性。 鲁侍萍（慌）不，不，您弄错了。 5.从节选的这段剧本看，窦娥具有怎样的性格 周朴园（悔恨地）侍萍，我想你也会回 特点？请概括说明。 来的。 鲁侍萍不，不！（低头）啊！天！ 繁漪（惊愕地）侍萍？什么，她是侍萍？ 6.窦娥临死前反复叮嘱婆婆要祭奠她，这一情 周朴园嗯。（烦厌地）繁，你不必再故意 节有什么作用？ :地问我，她就是萍儿的母亲，三十年前死了的。 繁漪天哪！ [半晌，四凤苦闷地叫了一声，看着她的母 亲，鲁妈苦痛地低着头。周萍脑筋昏乱，迷惑 0课外阅读0 地望着父亲同鲁妈。这时繁漪渐渐移到周冲 阅读下面的文字，完成下面小题。 身边，现在她突然发现一个更悲惨的命运，逐 雷雨 渐地使她同情萍，她觉出自己方才的疯狂，这 曹禺 使她很快地恢复原来平常母亲的情感。她不 [前情介绍] 自主地望着自己的冲儿。] 侍萍和鲁大海来到周公馆找四凤，侍萍要 周朴园（沉痛地）萍儿，你过来，你的生 带四凤回家，四凤不得已向侍萍说出真相，她！母并没有死，她还在世上。 已经怀了周萍的孩子，侍萍如闻晴天霹雳。在 周萍（半狂地）不是她！爸，您告诉我， 四凤苦苦哀求下，侍萍答应让周萍带四凤走，：不是她！ 0370 高一语文每日一练·练出好成绩 周朴园（严厉地）混账！萍儿，不许胡 [仆由中门跑上。] 说。她没有什么好身世，也是你的母亲。 仆人（喘）老爷！ 周萍（痛苦万分）哦，爸！ 周朴园快说，怎么啦？ 周朴园（尊严地）不要以为你跟四凤同 仆人（急不成声）四凤…死了… 母，觉得脸上不好看，你就忘了人伦天性。 周朴园（急）二少爷呢？ 四凤（向母）哦，妈！（痛苦地） 仆人也…也死了。 周朴园（沉重地）萍儿，你原凉我。我一 周朴园（颤声）不，不，怎…么？ 生就做错了这一件事，我万没有想到她今天还： 仆人四凤碰着那条走电的电线。二少 在，今天找到这儿。我想这只能说是天命。爷不知道，赶紧拉了一把，两个人一块儿中电 (向鲁妈叹口气)我老了，刚才我叫你走，我很死了。 后悔，我预备寄给你两万块钱，现在你既然来 周朴园（几晕）这不会。这，这，一这 了，我想萍儿是个孝顺孩子，他会好好地侍奉 :不能够，这不能够」 你。我对不起你的地方，他会补上的。 [朴园与仆人跑下。] 周萍（向鲁妈）您—您是我的 [萍由饭厅出，颜色苍白，但是神气沉静 鲁侍萍（不自主地）萍一（回头抽咽） 的。他走到那张放着鲁大海的手枪的桌前，抽 周朴园跪下，萍儿！不要以为自己是在开抽屉，取出手枪，手微颤，慢慢走进右边 做梦，这是你的生母。 书房。] 四凤（昏乱地）妈，这不会是真的。 [外面人声嘈乱，哭声，吵声，混成一片。 鲁侍萍（不语，抽咽） 鲁妈由中门上，脸更呆滞，如石膏人像。老仆 繁游（转向周萍，海限地）萍，我，我万想人跟在后面，拿着电简。] 不到是—是这样，萍 [鲁妈一声不响地立在台中。] 周萍（怪笑，向朴园）父亲！（怪笑，向鲁 老仆（安慰地）老太太，您别发呆！这不 妈)母亲！（四凤，指她)你 四凤（与周萍相视怪笑，忽然忍不住） 成，您得哭，您得好好哭一场。 啊，天！（由中门跑下，周萍扑在沙发上，鲁妈 鲁侍萍（无神地）我哭不出来！ 死气沉沉地立着。) 老仆这是天意，没有法子。—可是您 繁漪（急喊）四凤！四凤！（转向冲）冲自己得哭。 儿，她的样子不大对，你赶快出去看她。 鲁侍萍不，我想静一静。（呆立） [冲由中门下，喊四凤风。] [中门大开，许多仆人围着繁漪，繁漪不知 周朴园（至周萍前）萍儿，这是怎么：是在哭在笑。] 回事？ 仆人（在外面）进去吧，太太，别看哪。 周萍（突然）爸，你不该生我！（跑，由饭 繁漪（为人拥至中门，倚门怪笑）冲儿， 厅下)。 你这么张着嘴？你的样子怎么直对我 [远处听见四凤的惨叫声，冲狂呼四凤，过 笑？冲儿，你这个糊涂孩子。 后冲也发出惨叫] 周朴园（走在中门中，眼泪在面上）繁 鲁侍萍四凤，你怎么啦！ 漪，进来！我的手发木，你也别看了。 （同时叫) 老仆太太，进来吧。人已经叫电火烧焦 繁漪我的孩子，我的冲儿！ 了，没有法子办了。 [二人同由中门跑出。] 繁漪（进来，千哭）冲儿，我的好孩子，刚 周朴园（急走至窗前拉开窗幕，颤声）怎；才还是好好的，你怎么会死，你怎么会死得这 么？怎么？ 样惨？（采立） 380 第一部分 假期作业十五 图文转换十课内阅读十课外阅读 周朴园（已进来）你要静一静。（擦眼泪） C.剧本以人物紧张剧烈的心理描写推动高 繁漪（狂笑）冲儿，你该死，该死！你有 潮的形成，既起到了震撼人心的效果，又 了这样的母亲，你该死。 使剧情符合人物的心理发展逻辑。 [外面仆人与鲁大海打架声。] D.剧本以惨烈的悲剧为结局，激发了读者的 周朴园这是谁？谁在这时候打架。 悲悯之情和对人性的反思，同时也增强了 [老仆下问，立时令一仆人上。] 对不合理的社会制度的批判性。 周朴园外面是怎么回事？ :8.下列对文中画横线处舞台说明的分析鉴赏， 仆人今天早上那个鲁大海，他这时又来 不正确的一项是 了，跟我们打架。 A.“朴园由书房进，大家俱不动，静寂若死。” 周朴园叫他进来！ 仆人老爷，他连踢带打地伤了我们好几： 渲染了死寂、沉闷的氛围，预示了激烈的 个，他已经从小门跑了。 矛盾冲突将要到来。 周朴园跑了？ B.“倨傲地”，写出繁漪不以自己与周萍的乱 仆人是，老爷。 伦为耻，却拿周萍与四凤的兄妹乱伦来羞 周朴园（略顿，忽然）追他去，跟我追 辱周朴园的得意心态。 他去。 C.“半响”两字，突出静默时间之长，充分表 周朴园（哀伤地）我丢了一个儿子，不能： 现了四风、侍萍、周萍、繁漪等人物急剧而 再丢第二个了。（三人都坐下来） 复杂的内心活动。 鲁侍萍都去吧！让他去了也好，我知道 D.待萍和繁漪得知四凤和周冲触电身亡时 这孩子。他恨你，我知道他不会回来见你的。 的“呆立”，说明突然的变故给两人的精神 周朴园（寂静，自己觉得奇怪）年轻的反 带来了巨大的打击。 而走到我们前头了，现在就剩下我们这些老9.“发现”与“突转”是西方戏剧美学理论中的 一（忽然）萍儿呢？大少爷呢？萍儿，萍儿！ 两个重要概念。“发现”主要是指剧中人物 (无人应)来人呀！来人！（无人应）你们跟我： 从不知转变到知；“突转”是指剧情向相反方 找呀，我的大儿子呢？ [书房枪声，屋内死一般的静默。] 向的突然变化。请结合节选部分简要分析 繁漪（忽然）啊！（跑下书房，朴园呆立 “发现”与“突转”的运用及其作用。 不动，立时繁漪狂喊跑出)他…他… 周朴园他…他… [朴园与繁漪一同跑下，进书房。] 10.《雷雨》1959年改编本与原剧在结局处理上 鲁妈立起，向书房颤踬了两步，至台中，渐 有很大不同。当仆人提及鲁大海在周家门 向下倒，跪在地上，如序幕结尾老妇人倒下的 口，周朴园叫大海进来时，作者接着这样写 样子。 鲁侍萍的终场： (节选自《雷雨》第四幕)： 鲁侍萍（阻止）不用了。 7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 (立起，向中门走去，至门口，返身，向周朴园) 赏，不正确的一项是 ( 他不会来的，他恨你！ A.繁漪喊来周朴园是为了报复周萍，而当得 (昂首返身走出。) 知周萍和四风是兄妹关系时，她开始同情 你认为原本与改编本哪一个设计更好？请 周萍并为自己的疯狂而后悔。 简要说明理由。 B.周朴园命令周萍认生母，预备寄给侍萍两 万块钱，并向侍萍表达周萍会好好侍奉她！ 的承诺，展现了他假慈悲的面目。 39参考答乳 [知识拓展]拟人修辞手法是将非人物品或抽象 概念赋予人的特征，使其具有人的特征，增强文学 表现力。这种修辞手法可以使描写更加生动形 象，增强文章的表现力和感染力。通过拟人，作者 可以将无生命的事物写得榈栩如生，增强表达效 果。此外，拟人还有以下作用： 1.能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生 强烈的感情，引起共鸣。 2.能起到突出形象，使之具体、生动的效果。 3.可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征， 引起读者的强烈共鸣。 4.解析本题考查学生分析理解作者的情感态度的 能力。 ①作者在文本中将牛描述为农人的重要伙伴，特别 是黄牛，如“它来我家十几年了，父亲出外打工的日 子，它帮母亲犁地拉车。没有它，母亲是无法一人 照料田地的”，这些细节显示出牛对家庭农活的重 要贡献。作者通过这些描写，强调了牛在农耕中勤 劳、任劳任怨的表现，展现出它们温厚、务实的品 质。这不仅表达了对牛的赞美，也生动地刻画了牛 在农业生产中的无私奉献和关键作用 ②在文本第四段中，“牛老了，牙口不好了，再拖下 去就吃得少了，干不动了…咬咬牙就把牛卖给了 屠宰场”，这句话描写了牛在失去劳作能力后必然 命运，突显了农人面对无奈抉择时的心情。作为陪 伴多年的劳动伙伴，牛终于被送往屠宰场，无情地 结束了它劳作一生的命运。作者通过细腻的描写， 流露出对牛孤独终结的深深同情和哀痛，表达出对 这无奈现实的悲阀和无奈。 ③从原文看，随着技术进步和机械普及，牛逐渐被 拖拉机等现代机械取代，不再参与农耕劳动，“近 年，农村的耕牛突然变少了…要么被拖拉机占 据，要么荒芜”，耕牛从农业生产中的主力变成了圈 养供肉的牲畜，“养牛场出现了，成群的牛圈养在里 面…在壮年时就变成了餐桌上的一道道肉食” 这显示出作者对牛失去昔日的重要位置的哀叹，同 时也隐含对传统农耕文明可能消失的担忧之情。 答案①牛是劳动的工具，是与农人并肩劳作的伙 伴，表达了作者对牛脚踏实地、温厚肯干的品质的 赞美。 ②牛在失去农耕作用后，被送往屠宰场，结束了它 忍辱负重的一生，表达了作者对牛生命结束的悲悯 和无奈。 ③牛被现代机械取代，由役用变成了肉用，表达了 作者对牛只能圈养的哀叹，对农耕文明可能随之消 失的一种隐忧。 5.C[本题考查学生理解和鉴赏诗词的思想内容和 艺术手法的能力。C.首联第二句借用飘转的蓬草 形象写出诗人漂泊不定的生活，采用了“比喻”的修 辞手法，并非“借景抒情”手法。故选C。] 6.解析本题考查学生分析鉴赏文章思想内容和艺 术特色的能力。 “白首相逢征战后，青春已过乱离中”意思是已经白 了头的我们在征战后相逢，而大好青春却早已在乱 世中逝去。寄寓了乱中流离，人生坎坷的感慨。 领联运用了“白首”“相逢”“征战”“青春”“乱离”等 平实易懂的语言，描绘了诗人与朋友在战乱之后白 首相逢，感叹青春的时光和热血一去不复返。 “白首相逢”“青春已过”抒发了诗人对时光飞逝、韶 华不再的感慨，“征战”“乱离”则表现出对战乱动 荡、人生浮沉的喟叹。 结合全诗，领联所写的人生离乱与首联的“多难”相 07 与详解 承接，而“白首相逢”又与尾联中二人再次分别的 “恨无穷”遥相呼应。可以说语浅而情深。 答案①乱中流离，人生坎坷的感慨。②青春不 再，岁月流逝的伤感。③战乱不停，社会动荡的悲 叹。（答对大意即可。） 假期作业十五 考点集训 1.解析首先要读懂漫画的内容。第一幅是两个人 一起用砖砌台阶。其中一个人把底座砌得又宽又 大，干得满头大汗；另一个则把底座砌得短小，而且 挥着铲子，面对伙伴，表情喜悦，他在嘲笑伙伴太愚 蠢，为什么要这么费劲。第二幅是被嘲笑的伙伴把 台阶砌得又高又大，嘲笑人的只能看着自己再无增 长空间的台阶瞪眼流汗。两幅图一对照，褒贬立刻 显现。漫画在批评投机取巧，赞扬踏实能千；批评 不打牢基础的，赞扬基础牢靠的。根据漫画内容， 归纳出漫画的寓意，批评或赞扬都可。 答案①内容：两个人一起用砖砌台阶。其中一个 人把底座砌得又宽又大，干得满头大汗；另一个则 把底座砌得短小，但在高度上暂时领先，他在嘲笑 伙伴太愚蠢。可是，被嘲笑的伙伴最终把台阶砌得 又高又大，嘲笑人的只能看着自己再无增长空间的 台阶干瞪眼。 ②寓意：打基础就要深广。 2.解析作答时要注意观察图中的各个要素。题干 已经说明“画面中小鸟与螳螂成对峙之态”，说明该 图的主要要素为小鸟和螳螂。本题要求“对画面内 容进行准确、生动的描写”，考生可从小鸟和螳螂的 形态、动作等角度进行想象，并运用比喻或比拟的 修辞手法进行描写。考生在作答时，要力求描写精 准，修辞恰当，能够揭示作者传递的精神与理念。 答案小鸟尾部翘起，两翅展开，双目圆睁，正从空 中向下扑向停在枝头的螳螂：弱小的螳螂身体前 倾，奋力举起大刀似的前肢，昂首迎战，仿佛要与这 个庞大的对手一决生死。 课内阅读 3.C[本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常 识的能力。C.“元杂剧角色分生、旦、净、末、丑等” 错，元杂剧角色分为旦、末、净、杂。故选C。] 4.B[本题考查学生理解文章内容，概括作品主题的 能力。B.“故认识前后不一致”错，“不分好歹何为 地！”先说“有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权”，这 是窦娥的认识，但当她遭逼了冤屈后，所以要指斥， “不分好歹何为地！”“错勘贤愚枉做天！”这是通过 诅咒日月鬼神的不公道，诅咒社会现实的不合理， 不能说前后认识不一致。故选B。门 5.解析本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 结合“天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗 跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又 寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺 水推船…只落得两泪涟涟”分析，强烈地表达了 窦娥对天地鬼神的指斥、控诉，抒发了窦娥的满腔 怨愤，表现了对不公正的封建和封建秩序的抗议和 否定，体现了窦娥的反抗精神。 结合“怕则怕前街里被我婆婆见”“俺婆婆若见我披 枷带锁赴法场餐刀去呵，（唱）枉将他气杀也么哥， 枉将他气杀也么哥”“既是俺婆婆来了，叫他来，待 我嘱咐他几句话咱”“我怕连累婆婆，屈招了药死公 公，今日赴法场典刑”分析，窦蛾具有善良贤孝的美 好品质。 答案这段文字表现了窦娥性格的两个方面：一是 高一语文每日 具有强烈的反抗精神，二是具有善良贤孝的美好： 品质。 6.解析本题考查学生分析文章重要情节的作用的！ 能力。 结合“婆婆，那张驴儿把毒药放在羊肚儿汤…屈 招了药死公公，今日赴法场典刑”分析，窦娥被张驴 儿陷害，窦娥顾念到婆婆年迈，经不起酷刑，就含冤 承认了贪官要她承认的药死公公的罪行。在将要 赴刑场处斩的路上，窦娥还牵挂着婆婆，怕她看见 自己受刑而伤心难过，经不起打击。这个细节虽 小，却充分反映了窦娥的善良、孝顺，表现了她对婆 婆的挂念。 安排婆婆做这些事，是让婆婆有所寄托，增强悲剧！ 气氛。这样一个在临死都记挂着婆婆的孝顺媳妇， 怎么可能犯下药死公公的大罪呢？而贪官桃机却 是非不明，连这样一个简单的案子都审不明白，糊} 里糊涂就用酷刑把善良的百姓判成死罪，白发人祭 奠黑发人，更加突出社会的黑暗及无公道。 答案(1)这正体现了窦娥难以舍别婆婆的感情，： 表现了她对婆婆的挂念； (2)安排婆婆做这些事，是让婆婆有所寄托，以免婆 婆孤独痛苦或生轻生之念； (3)可以增强悲剧气氛； (4)白发人送黑发人，白发人祭奠黑发人，更加突出： 社会的黑暗及无公道。 课外阅读 7.B[本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分： 析鉴赏的能力。B.“展现了他假慈悲的面目”错误，周 朴园的行为表现了他良知未泯的一面。故选B。] 8.B[本题考查学生分析文章重要语段的作用的能 力。B.“却拿周萍与四凤的兄妹乱伦来羞辱周朴园： 的得意心态”错误，选文中繁漪在说这句台词的时！ 候并不知道周萍与四凤的兄妹关系。故选B。] [知识拓展]舞台说明是剧作者根据演出需要， 提供给导演和演员的说明性的文字。 舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地 点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下 场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏 剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得 筒练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕 (场)的开端、结尾和对话中间，一般用括号（方扩 号或圆括号)括起来。 9.解析本题考查学生分析作品的体裁特征和表现： 手法的能力。 由原文“（倨傲地）我请你见见你的好亲戚”可知，繁漪 发现周萍与四风要逃走，为报负周萍，喊来周朴园； 原文“（明白地）怎么一（向鲁妈）侍萍，你到底还 是回来了”“（悔恨地）侍萍，我想你也会回来的” “(沉痛地)萍儿，你过来，你的生母并没有死，她还 在世上”“（严厉地）混账！萍儿，不许胡说。她没有 什么好身世，也是你的母亲”可知，周朴园发现侍萍！ 又来到周公馆，误以为她是来认儿子的，于是命令 周萍认自己的生母： 原文“（转向周萍，悔恨地）萍，我，我万想不到是 是这样，萍一”“（急喊）四凤！四凤！（转向冲）冲 儿，她的样子不大对，你赶快出去看她”可知，繁游 发现周萍和四凤原来是兄妹关系，开始同情周萍并 为先前自己的发疯狂行为而愧疚； 原文“（昏乱地）妈，这不会是真的”“（怪笑，向朴园）！ 父亲！（怪笑，向鲁妈）母亲！（四风，指她）你— “(突然)爸，你不该生我！（跑，由饭厅下）”“（急不 成声)四凤…死了…”“（忽然）萍儿呢？大少爷 072 练·练出好成绩 呢？萍儿，萍儿！（无人应）来人呀！来人！（无人 应)你们跟我找呀，我的大儿子呢？[书房枪声，屋 内死一般的静默]”可知，周萍与四风发现是兄妹乱 伦关系，剧情发生突转，四凤急忙跑出，触电身亡， 周萍惊愕不已，羞愧难当，在四凤触电后周萍开枪 自杀。 “发现”既为情节急速发展提供了动力，又使情节突 转符合人物心理发展的逻辑：“突转”使情节发展出 人意料，跌宕起伏，扣人心弦。 答案①繁漪发现周萍与四凤要逃走，为报复周 萍，喊来周朴园；周朴园发现侍萍又来到周公馆，误 以为她是来认儿子的，于是命令周萍认自己的生 母；繁漪发现周萍和四凤原来是兄妹关系，开始同 情周萍并为先前自己的疯狂行为而愧疚：周萍与四 凤发现是兄妹乱伦关系，剧情发生突转，四凤急忙 跑出，触电身亡，周萍惊愕不已，羞愧难当，在四凤 触电后周萍开枪自杀。 ②“发现”既为情节急速发展提供了动力，又使情节 突转符合人物心理发展的逻辑（推动情节发展，使 突转合乎逻辑)；“突转”使情节发展出人意料，跌宕 起伏，扣人心弦。 10.解析本题考查学生对作品进行个性化阅读和有 创意的解读的能力。 认为改编本更好。理由：题千“不用了”“他不会来 的，他恨你！”可知，改编后的台词语句更短，语气 斩钉截铁，表现了侍萍要与周朴园划清界限的决 绝；改编本中的舞台说明“昂首返身走出”，凸显了 侍萍的刚强，使全剧的结局显得更加有力：题千 “(阻止)不用了。（立起，向中门走去，至门口，返 身，向周朴园)他不会来的，他恨你！（昂首返身走 出。)”结合1959年的时代背景，可知这样改编暗示 了鲁大海和侍萍对周朴园的仇恨愈来愈深，斗争 还将继续发展，强化了阶级对立，深化了小说 主题。 认为原本更好。理由：原文“都去吧！让他去了也 好，我知道这孩子。他恨你，我知道他不会回来见 你的”可知，人物台词较改编本略显柔和温婉，更 符合鲁侍萍善良、柔弱的母亲形象；原文“鲁妈立 起，向书房颤踬了两步，至台中，渐向下倒，跪在地 上，如序幕结尾老妇人倒下的样子”可知，原本末 尾的舞台说明，表现了侍萍心理所遭受巨大的创 痛，暗示了她变成疯子的结局，为全剧增添了悲剧 意味；原文“年轻的反而走到我们前头了，现在就 剩下我们这些老”“我的大儿子呢”“朴园呆立不 动，立时繁漪狂喊跑出”和题千“不用了”“昂首返 身走出”可知，改编本突出了阶级斗争主题，原本 则更符合全剧所表现出来的人道、人性与命运 主题。 答案示例（一）：改编本更好。理由：①改编后的 台词语句更短，语气斩钉截铁，表现了侍萍要与周 朴园划清界限的决绝：②改编本中的舞台说明“昂 首返身走出”，凸显了侍萍的刚强，使全剧的结局 显得更加有力；③暗示了鲁大海和侍萍对周朴园 的仇恨愈来愈深，斗争还将继续发展，强化了阶级 对立，深化了小说主题。 示例（二）：原本更好。理由：①人物台词较改编本 略显柔和温婉，更符合鲁侍萍善良、柔弱的母亲形 象；②原本末尾的舞台说明，表现了侍萍心理所遭 受巨大的创痛，暗示了她变成疯子的结局，为全剧 增添了悲剧意味；③改编本突出了阶级斗争主题， 原本则更符合全剧所表现出来的人道、人性与命 运主题。