假期作业14 文学类文本阅读+古代诗歌阅读-【创新大课堂·暑假作业】2025-2026学年高一语文快乐假期讲练测

高一语文每日 假期作业十四文学类) 十十+十“十…+十…+十十十+“十十+…十+十+十十十…十 【日品好题】请重点关注第3题。本题考查 句子的考查，需要从多方面分析。 十十十十十十+十十十十十十十+++十十十十++ 一、文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 牛啊，牛 于连亭 ①黄牛不泡澡，不滚泥巴，不渴是不到水 边去的。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”，我听了 直皱眉。不洗澡的黄牛脏，有臊味，骑在它们 背上能沾一屁股毛。但黄牛好养活，只要有干 草吃，它们就能乖乖待在牛圈里。主人把它们 放出来，它们也只安静地啃草，很少惹事。相 比之下，青牛要比黄牛多事。它们爱到池塘泡 澡滚泥巴。早上，青牛一出牛圈，要到水泡里 浸一会儿，洗干净了才慢悠悠地去亲吻草地。 到了傍晚，它们要在泥巴里磨蹭半晌，让浑身 都裹满泥巴，才甘心回栏。青牛不仅爱洗澡， 还怕热。农忙时节，一歇工，舅舅立马着急地 给牛寻一处有树荫的塘子。若不这般用心照 料，它们就会大喘粗气，舌头从嘴巴里掉出来， 甚至因此丢掉性命，农民就会在关键时期丧失 劳力。 ②外婆家喜欢养青牛，我爸则喜欢养黄 牛，青牛黄牛都曾是我的好朋友。我在陇村河 滩上，经常踩着青牛又长又弯的角爬到牛背上 去。我在牛背上唱歌，吹口哨，啵树叶，向黔江 发出呼喊。天地辽阔，山高水长。那时，时间 不是时针分针，不是工作日程表，而是日升月 落，花谢花开。江水汤汤，无穷无尽，宛如我对 事物的幻想。一只蟋蟀挖个洞，其复杂不亚于 颐和园，其精美不输给金字塔。风是快乐的， 它摇落草木上的水珠，就像擦去新生儿的泪 水。我骑在牛背上，将生命的秘密尽收眼底， 如同坐拥繁盛的国王。和黄牛相处，人也是谦 卑的。它兴奋地叫一声，山谷传来深沉的回 响，鸟群也为之翻飞欢唱。我知道，在刚才的 一呼一应中，大自然的讯息已被悄悄传递，那 些接收到指令的生命正在蓬勃生长。 ③没有比牛更疼惜草木的生灵了。它们 温厚的嘴唇触碰草叶时，就像母亲给孩子理 03 练·练出好成绩 文本阅读十古代诗歌阅读 +十+十十十十十十…十十+十…十十…+十…++十“十…十“+…× 生理解文中重要句子的含义的能力。对理解 十十十十十“十十十十十十十十十十十十十十十十“十十 发，动作轻柔，生怕弄疼孩子。它们的吃相文 静，只小心地捋下草尖，卷进嘴里，留待夜里慢 慢反刍，从来没有一头牛为吃草而伤根动土。 被牛梳理过的大地不会荒芜，用不了几天就变 得更加繁茂。长大后，我见过人为开发楼盘砍 光山头，见过人为争地而竭尽湖水，贪念过处， 沧海桑田全都改变形貌。比起庞大的身躯，牛 的四条腿堪称瘦小。然而就是这负载千斤的 腿脚，也从不舍得伤害草木。它安稳地踏着 步，走过大路、草地、肥田，一些种子落在它的 蹄印中，生根发芽，成材成林。 ④b大地上，农人和牛在劳作，季节在庄稼 的颜色中更替，青了，黄了，又青了，又黄了… 此外，天地似乎再无变化。天地间的人和牛， 却在和庄稼一次次的亲密接触中老了。劳务 的繁忙，使农民和牛都没有心力思考，没有时 间伤怀，他们坦然接受随时间到来的一切，包 括死亡。而田地间的死亡，往往意味着价值的 耗尽。那年秋天，父亲突然把家里的黄牛牵到 集市，那是我记忆中最好的一头牛，能拉动装 满谷子的牛车，能一天耕三四亩田。它来我家 十几年了，父亲出外打工的日子，它帮母亲犁 地拉车。没有它，母亲是无法一人照料田地 的。而它最后的路，只有父亲知情。℃我以为 牛老了以后，与之朝夕相处的人会为之落泪， 但实际上农人无暇顾及。一个农民，一生少不 了要送走几头牛。那是一种怎样的情景呢？ 牛老了，牙口不好了，再拖下去就吃得少了，干 不动了。农人眼瞅着，估算着，拖延着，又担忧 着，于是等不了牛在少食中变瘦，咬咬牙就把 牛卖给了屠宰场。农人需要这笔钱再买一头 小牛，把它养壮，教会它驾车拉犁，直到它在日 出日落中走到生命的尽头。 ⑤d如果你认为杀牛是一种残忍，那是因 为你不懂得大地的逻辑，不懂得劳作的逻辑。 大地是不会浪费的，而劳作是讲收成的。当这 个逻辑被破坏时，必有生命为之终结，才能有生 命因此而存续。这正确得让人不寒而栗。事实 0 第一部分假期作业十四文 上，人已经超出自然很多了，我们造出许多事物来 应对衰老，例如药物、技术等，但死亡的威胁一直 都在。越是那些卑微的角落，生命的出场和退散 越干脆利落，没有半点迟疑和留恋。 ⑥牛忍辱负重的一生结束了，它们安静地 躺在案板上，锋利的刀将它们解体成可口的肉 食。它们不是那在疆场上救过主人的战马，不 是九天上俯瞰众生的雄鹰，只是一头重复劳作 的耕牛。它们不能强求主人太多，主人也不能 付出更多。 ⑦近年来，农村的耕牛突然变少了。在大 地的逻辑中，耕牛是应需而生的。当它们不再 被需要时，要么消失，要么转变功能。其实，这 种变化早有征兆，父亲卖掉家里的黄牛后，没 有买回新的牛犊，而是买回了一辆三轮车。父 亲驾着它拉米，拉木头，拉石沙，无视空荡荡的 牛圈在渴盼新的住户。牛耕过的土地，要么被 拖拉机占据，要么荒芜。牛被时代和机械解放 了，人也跟着被解放出田地。在巨变之中，反 应灵敏的生命能很快找到新的位置，比如越来 越多的年轻人丢下长草的田地跑到城里。像 牛这么笨的牲畜，只能等待命运来安排。后 来，养牛场出现了，成群的牛圈养在里面，不用 干活，只负责吃饭、睡觉、长膘。它们快乐吗？ 这个问题只有牛知道。它们没有机会变老，它 们在壮年时就变成了餐桌上的一道道肉食，到 死都见不到一株庄稼生长的模样。 (有删改) 1.下列对文本内容理解与分析正确一项是 A.文章第一段叙述“黄牛好养活，只要有干 草吃”与“相比之下，青牛要比黄牛多事”， 表明“我”在情感上更倾向于喜欢黄牛。 B.文章第二段的自然景物，描写了牛生活的自 然环境，与后文圈养在牛场的牛“到死都见 不到一株庄稼生长的模样”形成呼应。 C.文章第五段作者使用第二人称“你”，易唤 起读者的情感体验，真实可信，引导读者 突破常规去思考牛的生命终结的价值。 D.文章中的“我”始终以客观叙述者的身份 来看待牛的命运变化，当牛不再被需要 时，它们要么消失，要么变成餐桌上的一 道道肉食。 2.下列对文中画线句子的赏析不正确的一 项是 A.句子a写“我”现在回忆与黄牛相处的过 程，那时的“我”体验到了慢节奏的生活， 感受到了自然的美好、生命的蓬勃。 03 学类文本阅读十古代诗歌阅读 B.句子b写庄稼在四季中除了“青了，黄了， 又青了，又黄了…”，似乎再无变化，以 此衬托田地间人和牛逐渐老去的事实。 C.句子c写在牛老了这件事上，“我”的认知 与牛的现实境遇并不相同，一旦牛失去劳 动价值，农人便毫不留情地将它送到屠 宰场。 D.句子d中两个“逻辑”的含义在本质上是相 同的，即规律。耕牛是应需而生的，当它们 不能劳作；失去价值，便破坏了“逻辑”。 3.文本第三段作者说“没有比牛更疼惜草木的 生灵了”，结合文本谈谈你对这句话的理解。 4.文本标题为“牛啊，牛”，请结合牛的命运变 化，分析作者的情感态度。 二、古代诗歌阅读 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 送李录事兄归襄邓 刘长卿 十年多难与君同，几处移家逐转蓬。 白首相逢征战中，青春已过乱离中。 行人杏杏看西月，归马萧萧向北风。 汉水楚云千万里，天涯此别恨无穷。 5.下面是对本诗的赏析，其中不正确的一项是 A.本诗是送别诗，题目中交代了主要事件， 语句平易晓畅，感情真切自然，读后让人 有一种惆怅的情绪。 B.诗歌的起句叙述了十年间自己的境遇与 朋友李录事相同，都属于人生的艰难，从 而将深沉的感慨寄寓其中，令人伤感。 C.“几处移家逐转蓬”句使用了借景抒情的 手法，用遇风飞舞的蓬草形象的写出了自 己的漂泊无定的生活，抒发了自己羁旅生 活中的人生感慨」 D.诗歌尾联写两人分别之后相隔千里，山高 水阔，在此离别的时候充满了无尽的感 伤，抒发了依依不舍的眷恋之情。 6.有人认为这首诗的第二联语浅而情深，请结 合诗句谈谈该联抒发了哪些情感。高一语文每日 司马相如的劝谏在材料一第五段，由原文“上又好 自击熊、豕，驰逐野兽。司马相如上疏谏曰：‘夫轻 万乘之重不以为安，乐出万有一危之涂以为娱，臣 窃为陛下不取。’”可知，汉武帝为满足自己涉猎的 喜好，不注意自身的安全，以身涉险亲自猎杀野 兽，于是司马相如对其“不惜以身涉险，亲猎野兽” 的做法进行了劝谏。 答案①耽于游玩娱乐，大兴土木，侵害百姓利 益；②为满足个人私欲，不惜以身试险，亲自猎杀 野兽。 参考译文： 材料一汉武帝从刚即位开始，就招纳选拔天下 的博学有才智的人，用高位安置（对待）他们。天下很 多士人向朝廷上书议论国家政事的得失，武帝从中选 拔异常杰出的人才宠信重用他们，让他们都在自己左 右应差服侍，武帝经常命令他们与朝廷大臣辩论，大 臣们多次被驳得无法对答。 这一年，武帝开始微服出行，与擅长骑马射箭的 亲信在殿门前相约集结，经常在夜时出宫，自称平阳 侯。黎明时，到达终南山脚下，射杀鹿、野猪、狐狸、野 免等动物，在农田里策马践踏，百姓都大声呼喊怒骂。 杜县的县令想要抓捕这些人。这些人以天子专用的 车舆等物告示县令，才得以脱身。 还曾经在夜间到达柏谷，到旅店投宿，向旅店的 主人要汤水，主人说：“没有汤水，只有尿！”而且，旅店 的主人怀疑武帝一行人是强盗，召集了一些青年人准 备攻击他们：店主的老妻见武帝的举止容貌，觉得不 同寻常，就劝阻丈夫说：“来客不是寻常之人，而且又 有准备，不能图谋（攻击）他们。”店主不听她的劝告， 老妪就让丈夫喝酒，等他喝醉了之后绑了他。召集来 的青年人都走了，老妪就杀鸡做饭款待客人。第二 天，武帝返回宫中，召见那位妇人，赏赐千金。 武帝因为道路遥远身体辛苦，又被百姓认为是祸 患，就派太中大夫吾丘寿王（去征用这一带的土地）准 备把这里修建成上林苑，连接到终南山。当时，东方 朔正在武帝身边，就进谏说：“终南山是国家的天然屏 障。现在将这片土地规划进上林苑，断绝了池沼湖泽 的财利来源，夺取了百姓的肥沃土地，对上减少了国 家财政费用的来源，对下耽误了农桑生产；破坏百姓 的坟墓，拆毁百姓的房屋，使幼童怀恋故土而忧愁，使 老人痛哭流涕而悲伤。商纣王兴建了内有九市的宫 殿导致诸侯背叛，楚灵王筑起章华台而导致楚国百姓 四散逃走，秦始皇兴造阿房宫而导致天下大乱。我只 是卑贱愚笨的臣仆，冒犯陛下的心意，真是罪该万 死！”武帝就任命东方朔为太中大夫、给事中，赐给他 一百斤黄金。但是，武帝仍然按照寿王所奏报的规模 兴建了上林苑。 武帝又喜欢亲自击杀熊和野猪，追赶野兽。司马 相如上疏劝谏说：“看轻皇帝的万乘尊位，不注意自身 的安全，喜欢去追求哪怕有万分之一危险的事情（打 猎)来寻求娱乐，我私下认为陛下不应该这么做。聪 明的人在危险还没有产生时就能预见危险，而有智慧 的人在危险没有显露时就能避开它，（这是因为）灾祸 本来就隐藏在幽暗之中，在人们不注意时发生。所以 俗语说：‘家中积累有千金资产，就不坐在堂屋靠近屋 檐处（预防危险）。’这句话虽然说的是小事，却可以比 喻大事。”武帝认为他说得很好。 材料二世间评论武帝的人，认为他穷奢极欲， 穷兵黩武，和秦始皇没有什么不同，这是对他的贬低 啊。为什么呢？人没有比改正过失更难得了。汉武 07 练·练出好成绩 帝即位以来，虽然刑法繁重，聚敛杂多，崇尚方术，在 国内建造奢华的宫室，对外则攻伐四夷，朝廷内外的 臣民都疲劳不堪。等他幡然改过，扭转乾坤，对比 (看)他过去的所作所为，恍然如同两个人一样，若不 是英明睿智，能做到这样吗？至于他兴办太学、推举 孝廉、修改正朔、堪定历数、考正礼仪，则又对后世是 有功劳的。即使这样，与知道过错就能改正相比，哪 里比得上从无过错的完美呢？假如汉武帝没有前面 的错误，加上后来使百姓休养生息，任用贤德有能的 人，即便古代贤明的君王，也哪里能超过汉武帝呢？ 假期作业十四 【导语】这篇文章通过描绘青牛和黄牛的不同性格 和生活习性，细致刻画了牛在农村生活中的重要角色 和无奈命运。作者以细腻的笔触展现了牛的温顺、勤 劳与纯朴，借此反映了农业机器化和社会变迁对传统 农村生活的冲击。文章在平静中饱含对牛生命的敬 畏和对人性复杂的深思，表达了对纯朴自然生活的怀 念和对现代化进程中的深层忧虑，情感真挚，引人 深思。 1.B[本题考查学生对文章内容的理解和分析的能 力。A.“表明‘我’在情感上更倾向于喜欢黄牛”错， “黄牛好养活，只要有干草吃”“相比之下，青牛要比 黄牛多事”，文章以此介绍黄牛和青牛的不同特点， 不能表明我的情感态度倾向。C.“使用第二人称 ‘你…真实可信”错，第二人称不能起到真实可 信的作用，应为亲切自然。D.“始终以客观叙述者 的身份”错，作者对牛的命运叙述中有主观情感的 表达。故选B。] 2.C[本题考查学生对文中重要语句赏析的能力。 C,“农人便毫不留情地将它送到屠宰场”错。根据 原文“农人眼瞅着，估算着，拖延着，又担忧着…” 可知，农人并非毫不留情。故选C。] 3.解析本题考查学生理解文中重要句子的含义的 能力。 ①在文本第三段中，作者通过拟人的手法，细致描 绘了牛对草木的温柔对待，诸如“它们温厚的嘴唇 触碰草叶时，就像母亲给孩子理发，动作轻柔，生怕 弄疼孩子”“它们的吃相文静，只小心地捋下草尖， 卷进嘴里，留待夜里慢慢反刍”，这些描写赋予牛以 人类的情感和行为，使牛的形象更加生动且充满温 情和善意。通过这种拟人化的表达，作者不仅赞美 了牛与自然和谐共处、相互尊重的美好特性，还传 达出对牛这种尊重生命、敬畏自然的行为的崇敬与 热爱，这样的细腻刻画，彰显出一种人与自然和谐 相处的理想境界。 ②作者说到“牛更疼惜草木”，详细描写了牛吃草时 温和小心，不伤害根部，反而让土地变得更加繁茂 的情景，这与下文提到的人类为了开发楼盘、争夺 土地而大肆砍伐树木、竭尽湖水，毫不顾忌对自然 的破坏形成了鲜明对比。通过这一对比，作者批判 了人类的短视行为，揭示出人类相较于自然界中的 牛，显得更加自私和破坏性强。 答案①作者运用拟人的手法，写出牛怜惜草木 与自然和谐共生的特点，表达出作者对牛敬畏自然 的赞美。 ②将牛疼惜草木的行为与下文中人类为开发楼盘、 争地而破坏自然的行为进行对比，批判人类急功近 利的短视行为。 ] 参考答乳 [知识拓展]拟人修辞手法是将非人物品或抽象 概念赋予人的特征，使其具有人的特征，增强文学 表现力。这种修辞手法可以使描写更加生动形 象，增强文章的表现力和感染力。通过拟人，作者 可以将无生命的事物写得榈栩如生，增强表达效 果。此外，拟人还有以下作用： 1.能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生 强烈的感情，引起共鸣。 2.能起到突出形象，使之具体、生动的效果。 3.可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征， 引起读者的强烈共鸣。 4.解析本题考查学生分析理解作者的情感态度的 能力。 ①作者在文本中将牛描述为农人的重要伙伴，特别 是黄牛，如“它来我家十几年了，父亲出外打工的日 子，它帮母亲犁地拉车。没有它，母亲是无法一人 照料田地的”，这些细节显示出牛对家庭农活的重 要贡献。作者通过这些描写，强调了牛在农耕中勤 劳、任劳任怨的表现，展现出它们温厚、务实的品 质。这不仅表达了对牛的赞美，也生动地刻画了牛 在农业生产中的无私奉献和关键作用 ②在文本第四段中，“牛老了，牙口不好了，再拖下 去就吃得少了，干不动了…咬咬牙就把牛卖给了 屠宰场”，这句话描写了牛在失去劳作能力后必然 命运，突显了农人面对无奈抉择时的心情。作为陪 伴多年的劳动伙伴，牛终于被送往屠宰场，无情地 结束了它劳作一生的命运。作者通过细腻的描写， 流露出对牛孤独终结的深深同情和哀痛，表达出对 这无奈现实的悲阀和无奈。 ③从原文看，随着技术进步和机械普及，牛逐渐被 拖拉机等现代机械取代，不再参与农耕劳动，“近 年，农村的耕牛突然变少了…要么被拖拉机占 据，要么荒芜”，耕牛从农业生产中的主力变成了圈 养供肉的牲畜，“养牛场出现了，成群的牛圈养在里 面…在壮年时就变成了餐桌上的一道道肉食” 这显示出作者对牛失去昔日的重要位置的哀叹，同 时也隐含对传统农耕文明可能消失的担忧之情。 答案①牛是劳动的工具，是与农人并肩劳作的伙 伴，表达了作者对牛脚踏实地、温厚肯干的品质的 赞美。 ②牛在失去农耕作用后，被送往屠宰场，结束了它 忍辱负重的一生，表达了作者对牛生命结束的悲悯 和无奈。 ③牛被现代机械取代，由役用变成了肉用，表达了 作者对牛只能圈养的哀叹，对农耕文明可能随之消 失的一种隐忧。 5.C[本题考查学生理解和鉴赏诗词的思想内容和 艺术手法的能力。C.首联第二句借用飘转的蓬草 形象写出诗人漂泊不定的生活，采用了“比喻”的修 辞手法，并非“借景抒情”手法。故选C。] 6.解析本题考查学生分析鉴赏文章思想内容和艺 术特色的能力。 “白首相逢征战后，青春已过乱离中”意思是已经白 了头的我们在征战后相逢，而大好青春却早已在乱 世中逝去。寄寓了乱中流离，人生坎坷的感慨。 领联运用了“白首”“相逢”“征战”“青春”“乱离”等 平实易懂的语言，描绘了诗人与朋友在战乱之后白 首相逢，感叹青春的时光和热血一去不复返。 “白首相逢”“青春已过”抒发了诗人对时光飞逝、韶 华不再的感慨，“征战”“乱离”则表现出对战乱动 荡、人生浮沉的喟叹。 结合全诗，领联所写的人生离乱与首联的“多难”相 07 与详解 承接，而“白首相逢”又与尾联中二人再次分别的 “恨无穷”遥相呼应。可以说语浅而情深。 答案①乱中流离，人生坎坷的感慨。②青春不 再，岁月流逝的伤感。③战乱不停，社会动荡的悲 叹。（答对大意即可。） 假期作业十五 考点集训 1.解析首先要读懂漫画的内容。第一幅是两个人 一起用砖砌台阶。其中一个人把底座砌得又宽又 大，干得满头大汗；另一个则把底座砌得短小，而且 挥着铲子，面对伙伴，表情喜悦，他在嘲笑伙伴太愚 蠢，为什么要这么费劲。第二幅是被嘲笑的伙伴把 台阶砌得又高又大，嘲笑人的只能看着自己再无增 长空间的台阶瞪眼流汗。两幅图一对照，褒贬立刻 显现。漫画在批评投机取巧，赞扬踏实能千；批评 不打牢基础的，赞扬基础牢靠的。根据漫画内容， 归纳出漫画的寓意，批评或赞扬都可。 答案①内容：两个人一起用砖砌台阶。其中一个 人把底座砌得又宽又大，干得满头大汗；另一个则 把底座砌得短小，但在高度上暂时领先，他在嘲笑 伙伴太愚蠢。可是，被嘲笑的伙伴最终把台阶砌得 又高又大，嘲笑人的只能看着自己再无增长空间的 台阶干瞪眼。 ②寓意：打基础就要深广。 2.解析作答时要注意观察图中的各个要素。题干 已经说明“画面中小鸟与螳螂成对峙之态”，说明该 图的主要要素为小鸟和螳螂。本题要求“对画面内 容进行准确、生动的描写”，考生可从小鸟和螳螂的 形态、动作等角度进行想象，并运用比喻或比拟的 修辞手法进行描写。考生在作答时，要力求描写精 准，修辞恰当，能够揭示作者传递的精神与理念。 答案小鸟尾部翘起，两翅展开，双目圆睁，正从空 中向下扑向停在枝头的螳螂：弱小的螳螂身体前 倾，奋力举起大刀似的前肢，昂首迎战，仿佛要与这 个庞大的对手一决生死。 课内阅读 3.C[本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常 识的能力。C.“元杂剧角色分生、旦、净、末、丑等” 错，元杂剧角色分为旦、末、净、杂。故选C。] 4.B[本题考查学生理解文章内容，概括作品主题的 能力。B.“故认识前后不一致”错，“不分好歹何为 地！”先说“有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权”，这 是窦娥的认识，但当她遭逼了冤屈后，所以要指斥， “不分好歹何为地！”“错勘贤愚枉做天！”这是通过 诅咒日月鬼神的不公道，诅咒社会现实的不合理， 不能说前后认识不一致。故选B。门 5.解析本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 结合“天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗 跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又 寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺 水推船…只落得两泪涟涟”分析，强烈地表达了 窦娥对天地鬼神的指斥、控诉，抒发了窦娥的满腔 怨愤，表现了对不公正的封建和封建秩序的抗议和 否定，体现了窦娥的反抗精神。 结合“怕则怕前街里被我婆婆见”“俺婆婆若见我披 枷带锁赴法场餐刀去呵，（唱）枉将他气杀也么哥， 枉将他气杀也么哥”“既是俺婆婆来了，叫他来，待 我嘱咐他几句话咱”“我怕连累婆婆，屈招了药死公 公，今日赴法场典刑”分析，窦蛾具有善良贤孝的美 好品质。 答案这段文字表现了窦娥性格的两个方面：一是