假期作业9 句子效果+课内阅读+课外阅读&假期作业10 语言文字运用+古代诗歌阅读-【创新大课堂·暑假作业】2025-2026学年高一语文快乐假期讲练测

参考答 终身信守的。刘备去世后，诸葛亮迅速与吴国修好，可惜 的是，鲁肃已经先去世了，不然的话，两国联合共图大业 的计划还是有可能实现的。即使他们的计划不能实现， 鲁肃与诸葛亮对信义的重视，本来就是在天下变故频仍 的背景下保存人道的关键所在。 材料三(《吴书》中记载)刘备与孙权合力，共同 对抗曹操，都是鲁肃本来的计谋。他还对诸葛亮说：“我 是子瑜的朋友！”那么诸葛亮已经迫不及待地听取鲁肃的 计划了。但是《蜀书·亮传》记载：“诸葛亮用连横的谋略 劝说孙权，孙权于是非常高兴。”如此说来，孙刘联合的计 策，是从诸葛亮开始谋划的。如果是两国史官各自记载 听到的事情，争着想称颂本国外在的美好，各自记取自己 的功劳；（但是）现在这两部书，同出一人，却如此矛盾，这 不是记述历史的体例啊。 6,解析本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 注意重点字词的写法，要理解字义去记忆。 答案(1)采采芣莒薄言捋之(2)笠是兜整蓑 是甲雨从头上湿到胛(3)天姥连天向天横势 拔五岳掩赤城(4)东船西舫悄无言唯见江心秋 月白(5)君子生非异也善假于物也(6)吾师 道也夫庸知其年之先后生于吾乎(7)则天地曾 不能一瞬则物与我皆无尽也(8)稍见云中白若 樗蒲数十立者山也(9)以吾一日长乎尔毋吾 以也(10)素月分辉明河共影 (11)正故国晚 秋天气初肃(12)戎马关山北 凭轩涕泗流 (13)虽欲强聒终必不蒙见察(14)则思无因喜 以谬赏则思无以怒而滥刑(15)族秦者秦也 为国者无使为积威之所劫哉(16)有善始者实繁 克终者盖寡(17)名实已明而天下之理得 矣 (18)奈何取之尽锱铢用之如泥沙 假期作业九 考点集训 1.解析本题考查学生赏析语句表达效果的能力。 ①“随着冬天一起来的，还有每天都见不到几面的太阳 公公”赋予描写对象“阴冷天气”以人的特征，形象地表 现出冬天太阳很少露面的状态，使读者能直观地感受 到冬天阴冷天气下太阳的稀缺，增添了画面感。 ②“能把人吹到秃头的大风”运用夸张手法，极度夸 大了风的威力，让读者脑海中瞬间浮现出大风猛烈 吹刮的场景，仿佛能看到人在风中头发被吹得乱七 八糟甚至要被吹掉的画面，生动地展现出冬天大风 的强劲，增强了画面感。 答案①巧用拟人修辞，“随着冬天一起来的，还有 每天都见不到几面的太阳公公”赋予描写对象“阴 冷天气”以人的特征； ②使用了夸张修辞，“能把人吹到秃头的大风”生动 展现了风势之大。 2.解析本题考查学生赏析语句表达效果的把握 能力。 ①本处是在描写云，而“啊”和“追随”是人具有的语 言和动作，所以用在这里，运用了拟人的手法，赋予 了云以人的情态和动作，生动形象地写出了遭遇风 的云被风吹散的情形。 ②“来不及‘啊’地惊叫一声就被打散，来不及追随 那风再多奔腾一程，就被抛弃”中运用了两个“来不 及”，是说云遭遇风的时候，来不及惊叫就被风打 散，来不及追随那风再多奔腾一程，就被抛弃的情 形，说明云被风快速吹散，突出了风的猛烈。 答案①运用拟人手法，“啊”和“追随”赋予云以人 的情态和动作，生动形象地写出了云被风吹散的 情形； ②连续使用两个“来不及”，强调了云被风快速吹 散，突出了风的猛烈。 0 6 案与详解 课内阅读 3.B「本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和 用法的能力。A.“之”：代词，代指“保民而王的人”。 句意：所以老百姓很容易地跟着国君走。“之”：助 词，的。句意：现在我的刀（使用了）十九年了。B “而”：连词，表修饰。句意：提着刀站立起来，为此 举目四望。“而”：连词，表修饰。句意：在夜晚，用 绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公。C “以”：目的连词，译为“来”。句意：损害秦国而让晋 国得利。“以”：连词，相当于“而”，表修饰。句意： 樊哈侧着盾牌撞去。D.“其”：代词，它们的。句意： 一百亩的田地，不要（因劳役）耽误了它们的时节。 “其”：语气副词，表示祈使语气，还是。句意：我们 还是回去吧。故选B。」 4.C[本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和 用法的能力。A.状语后置句，“以桑”作“树”的状 语。句意：五亩地的住宅，种上桑树。状语后置句， “于晋”作“无礼”的状语。句意：因为郑文公曾对晋 文公无礼。B.判断句，“……者…也”表判断。句 意：我喜好的是自然的规律。判断句，“…也”表 判断。句意：这是我的过错。C.被动句，“为所”表 被动。句意：你们这些人都将被俘虏。省略句，“若 舍郑以（之）为东道主”。 句意：如果您放弃围攻郑 国而把它作为东方道路上招待过客的主人。D.宾 语前置句，“未有之也”。句意：如果这样还不能统 一天下，没有过这样的情况。宾语前置句，“有何 厌”，“之”是提宾标志。句意：那晋国，有什么可以 满足的呢？故选C。] 5.D[本题考查学生分析理解文章内容的能力。D. “塑造了项羽…深谋远虑、随机应变的形象”错 误，从《鸿门宴》中来看，项羽的形象是恃勇骄横、毫 无远见、刚愎自用、拙于应变。如他没有听从范增 的话而放过刘邦，这是表现他的刚愎自用、缺乏远 见，如他面对樊哙的质问是“无以应”，这表现出他 的拙于应变。故选D。 6.解析本题考查学生理解并翻译文言文句子的 能力。 (1)“鄙”，把……当做边邑：“……也”，判断句式： “焉”，怎么，哪里；“陪”，增加。 (2)“谨”，慎重办理；“庠序”，学校；“申”，告诫；“颁”， 通“斑” 答案(1)越过别的国家而把远地当做边邑，您知 道这是很困难的，哪能用灭郑来增加邻国的土 地呢？ (2)慎重办理学校的教育，用孝顺父母、尊重兄长的 道理告诫他们，头发斑白的老人便不会在路上背着 或顶着东西了。 参考译文： 材料一晋文公联合秦穆公包围郑国，因为郑文 公曾对晋文公无礼，而且还依附楚国。晋军驻扎在函 陵，秦军驻扎在氾水之南。佚之狐向郑文公说：“国家危 险了，如果派烛之武去见秦君，秦国军队一定退走。”郑文 公听了他的意见。蚀之武推辞说：“臣壮年时，尚且不如 别人，现在老了，无能为力了。”郑文公说：“我没有及早重 用您，危急时才来求您，这是我的过错。然而郑亡国了， 对您也不利啊！”烛之武答应了。 夜里，把烛之武用绳子从城上坠下去见到秦穆 公，烛之武说：“秦、晋围攻郑国，郑国已经知道就要灭 亡了！如果郑国灭亡对您有好处，那就冒昧地以此事 来打扰您。越过别的国家而把远地当做边邑，您知道 这是很困难的，哪能用灭郑来加强邻国的实力呢？邻 国实力增强，就等于您的力量削弱了。如果不灭郑国 而使它成为您东方道路上的主人，贵国使臣经过，郑 国供应他们的食宿、给养，这对您也无坏处。再说您也 曾经有恩于晋惠公，他答应给您焦、瑕两地，可是晋惠公 早晨刚刚渡河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知 3 芝 高一语文每日 道的。那晋国，怎么会有满足的时候？它既以郑国作为 东边的疆界，又要扩张它西边的疆界，如果不损害秦国， 它到哪里去夺取土地？损害秦国而让晋国得利，希望您 还是多多考虑这件事。”秦伯很高兴，与郑国结盟，派杞 子、逢孙、杨孙戍守郑国，秦伯就回国了。 晋国大夫子犯请求攻打秦军。晋文公说：“不可， 如不是秦国国君的力量，就没有我的今天。依靠过别 人的力量而去损害别人，这是不仁道的：失去同盟国， 这是不明智的：用混乱相攻取代联合一致，这是不符 合武德的。我们还是回去吧！”于是晋国也撤离郑国。 材料二大王真想施行仁政，为什么不回到根本 上来呢？（给每家）五亩地的住宅，种上桑树，（那么) 五十岁的人就可以穿上丝织的衣服了；鸡、小猪、狗、 大猪这些家畜，不要失去家禽家畜生长繁殖的时节， 七十岁的人就可以有肉吃了：一百亩的田地，不要（因 劳役)耽误了适宜种植、收获庄稼的时节，八口人的家 庭就可以不挨饿了；慎重办理学校的教育，用孝顺父 母、尊重兄长的道理告诫他们，头发斑白的老人便不 会在路上背着或顶着东西了。老年人穿丝衣服吃上 肉，老百姓不挨饿受冻，如果这样还不能统一天下，那 是没有的（事情）。” 课外阅读 【导语】魏了翁的《题米南宫云山挂幅》和《题罗年能 六友堂》两首诗，分别通过题画表达了对画作的高度 赞赏。第一首诗通过描绘云山茅屋和仙人采药的画 面，表现了诗人对自然景色的欣赏和对隐逸生活的向 往。第二首诗直接表述了诗人对罗年能六友图的喜 爱，并建议读者细品画中真味，进一步表达了诗人对 绘画艺术的高度评价和赞美。两诗用语朴实自然，情 感真挚 7.B[本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色 的能力。B.“诗人描绘了仙人采药的情景”错误。 只是说仙人去山中采药未还，没有描绘了仙人采药 的情景。故选B。 8.解析本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感 的能力。 ①对于第一首诗《题米南宫云山挂幅》，诗人魏了翁 巧妙地运用了借景抒情的手法来表达对画作的喜 爱。他描绘了画面中的小山、云雾缭绕的树林、隐 于松间的茅屋、雨后的石桥以及远处的天台山，这 些元素共同构成了一幅宁静而优美的山水画。诗 人通过细腻的景物描写，将画作中的景象生动地呈 现在读者眼前，使读者仿佛置身于那幽静的山林之 中。在这种氛围的营造下，诗人对画作的喜爱之情 也就不言而喻了。他通过描绘画面中的自然景色， 传达了自己对这幅画作深深的欣赏和喜爱。 ②而对于第二首诗《题罗年能六友堂》，诗人则采用： 了直抒胸臆的手法。他直接对画作《六友图》发表 了自己的议论，认为这幅画的意境深远，难以用简 单的言辞来表达。这种直接而坦诚的表达方式，展 现了诗人对画作的极高评价。他认为，真正的艺术 之美，往往超越了言语所能描述的范畴，只能用心 去体会和感悟。因此，他在这里说“若于此味真知 得，着甚言词乞与渠”，意思是如果真正理解了这幅 画的意境，那么任何言辞都无法完全表达它的美 妙，也就无需再用言语去形容了。这种直抒胸臆的 表达方式，不仅彰显了诗人对画作的深刻理解和高 度赞美，也体现了他对艺术之美的独到见解和深刻 感悟。 答案①第一首诗借景抒情。小山、云雾缭绕的树 林、隐于松间的茅屋、雨后的石桥、远处的天台山等 构成一幅优美的画面，诗人在景物描写中表达了对 画作的喜爱之情。 ②第二首诗直抒胸臆，直接对画作发表议论。诗人 说画作六友图的意境不知用什么言辞来表达，赞美！ 画作妙到极点，无法用言语表达出来。 64 练·练出好成绩 [知识拓展]借景抒情是写作手法，指的是一种 借景物描写表达作者的思想或是抒发作者的情绪 的表现手法。直抒胸臆指的是直率地抒发自已的 思想感情。 借景抒情是写作手法中的表现手法，指的是借景 物猫写表达作者的思想或是抒发作者的情绪的表 现手法。利用借景抒情这种表现手法可以实现情 景交融的效果，让文章的情感表达更加细腻深刻， 也就是王国维说的一切景语皆情语。表现手法有 托物言志，借景抒情，叙事抒情，直抒胸臆，衬托， 卒章显志。其中托物言志指的是利用某一物品来 比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等的表现 手法，从而表达作者的心志。相比托物言志和借 景抒情，直抒胸臆指的是直率地抒发自已的思想 感情。虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写 结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆 想象结合起来。 假期作业十 1.解析本题考查学生赏析重要句子的表达效果的 能力。 “免疫”原指人体对病原体产生抵抗力，不易感染。 在文中，将“免疫”这一医学用语用在描述人们对寒 冷的适应能力上，富有表现力。它形象地说明了人 们在不同季节对寒冷的适应程度不同，就像身体对 病原体的免疫一样，是经过一定时间的适应和调节 后形成的。这种用法生动地表达了人们在春天经 过寒冬的适应后，对寒冷的耐受性增强，而在秋天 经过炎热夏季后，对寒冷的耐受性降低，就像身体 对寒冷“免疫”的程度不同一样，使读者更容易理解 人们在不同季节对相同气温的不同感受。 答案文中“免疫”指的是对冷的适应能力。用“免 疫”一词形象地表达了人们在经历不同季节后，对 温度变化的适应性差异，强调了秋天人们对冷的敏 感性。 2.解析本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，根据前文“风一吹立马开始”和后文“人在冬 天忍不住‘打寒颤’”可知，此处是在形容人在秋天 被风吹后立刻开始打寒战，故可填入“瑟瑟发抖/浑 身发抖”。“瑟瑟发抖”，形容因为冷、害怕或兴奋等 身体不停地哆嗦、颤抖。“浑身发抖”，因恐惧，紧 张，生气或寒冷而全身都在颤抖。 B处，根据前文“影响体感的因素还有很多”和后文 列举的地理学家和心理学家的观点，可知此处是在 形容各领域专家都有各自的观点和看法，故可填入 “见仁见智各抒己见” ，“见仁见智”，指对于同一 个问题，不同的人从不同的立场或角度出发，会有 不同的看法或见解。“各抒己见”，指每个人充分表 达自己的意见和看法。 答案A.瑟瑟发抖/浑身发抖B.见仁见智/各抒 己见 3.解析本题考查学生辨析并修改病句的能力 ①搭配不当。“甚至是”关联词使用不当，“血管收 缩”与“皮肤等外周血管的收缩”不是递进关系，而 是包含关系，可将“甚至是”改为“尤其是” ④语序不当。“颤栗”没有使动含义，不能后面直接 加“肌肉”，应改为“肌肉颤栗”以符合习惯表达。 答案①首先是血管收缩，尤其是皮肤等外周血管 的收缩。 ④其次，我们还会通过肌肉颤栗增加热能。 4.解析本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，根据前文“春天，早上出门时气温10度，我们 穿着单衣走在太阳下”和后文“但在秋天，同样是10 度的清晨，我们披着外套”，可知此处是在描述春天 在太阳下穿着单衣的感受，与秋天形成对比。故可 填入“却感觉温暖舒适”或“却觉得阳光明媚，暖意 ● 参考答案 融融”等语句。 乙处，根据前文“研究人员发现，和住在热带地区的 人比，北极原住民面对寒冷时，血管收缩和打寒颤 的程度更小”和后文“让渔民和普通人把手泡在同 样温度的冰水中，渔民手部的温度会略高一些”，可 知此处是在解释北极原住民面对寒冷时反应较小！ 的原因，即他们长期生活在寒冷环境中，身体已经 适应了寒冷。故可填入“他们对冷的适应能力更 强”等意思的语句 答案甲：却感觉温暖舒适 乙：他们对冷的适应能力更强 5.解析本题考查学生语言表达之复述语段的能力。 根据文段可知，“同温不同感”的原因包括人体对寒 冷的适应性、季节变化导致的身体状态变化、太阳 直射点的移动等，对奶奶解释时可简单概括为“我 们对冷的适应性不同。春天经历寒冬后对冷更适 应，而秋天刚过夏天对冷不适应”等意思，再由最后 一段概括出给奶奶的应对建议，可以通过多运动来 适应季节变化 答案奶奶，同样是10度，春天我们感觉温暖是因： 为经历了寒冬，身体适应了冷；而秋天我们感觉冷 是因为刚从夏天过来，还没适应。您可以多运动， 增强身体抵抗力，来更好地应对换季的不适感。 [思路点拨]解析此题时，需要浅显的语言解释 清楚春天和秋天同样的温度却感受不同的原因， 并根据奶奶的年龄特点，给出应对的建议 6.C[本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C “实写在稻田里劳作的少女裙带飘曳”错，这一句是 比喻，写新生的蒲草在风中摇曳，就像是少女身上 的裙带，并非实写少女劳动之美。故选C。 7.解析本题考查学生鉴赏诗歌内容、理解作者情感 的能力 考生要抓住题干中的“不舍意”“言外正有余情”！ 分析。 ①尾联说“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”，不 能抛下杭州到别处去，一半原因是留连这西湖。直 陈自己的心理：原来自己没有离开杭州去到他处， 一半原因就是流连这西湖的美景。以诗人不愿别 离杭州来衬托杭州西湖美景的特色。 ②而“言外余情”则与诗人的遭過有关。结合注释 和写作背景可知，白居易于长庆三年(822)为躲避 朝廷党争而自请外任，来到杭州作刺史，任职三年 间，寄情山水，留连诗酒，写下了《钱塘湖春行》《杭 州春望》《江楼夕阳招客》等一系列吟咏西湖美景的 诗章，这首诗是作者在杭州刺史任期将满、即将离 开时所作。同时，作者在杭州任上疏浚西湖，修筑 白堤，为百姓切实做了很多实事。此处的“余情”应 理解为不愿回到京城朋党倾轧的官场，而原意在杭 州任上做，点实事。 答案①尾联说“未能抛得杭州去，一半勾留是此 湖”，西湖美景如画，是诗人不舍离开杭州的原因： 之 ②而“言外余情”则与诗人的遭遇有关，与其回到京 城朋党倾轧的官场，不如在杭州任上做点实事。 假期作业十一 考点集训 1.解析本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 长句变短句首先提取原句主千，根据“现代工业和 科学为一方与现代贫困、衰颓为另一方的这种对 抗，我们时代的生产力与社会关系之间的这种对 抗”可知，原句主语是“对抗”，谓语动词是“是”，“显 而易见的、不可避免的和无庸争辩的事实”是宾语， 故可得出第一个短句“对抗是显而易见的、不可避 免的和无庸争辩的事实”；然后再按照主谓宾的结 构改写另外两个句子，即可改为“这种对抗包括现} 65 与详解 代工业和科学为一方与现代贫困和衰颓为另一方 的对抗”“也包括我们时代的生产力与社会关系之 间的对抗” 答案对抗是显而易见的、不可避免的和无庸争辩 的事实。这种对抗包括现代工业和科学为一方与 现代贫困和衰颓为另一方的对抗，也包括我们时代 的生产力与社会关系之间的对抗。 「技巧点拨]长句变短句的方法主要包括以下几 种技巧 1.提取主干法：首先提取句子的主干，使其独立成 句。然后，将复杂的修饰成分（多层定语或多层 状语)根据表达的意思切分成几个短句。这种 方法适用于修饰成分较多的长句。 2.并列分离法：对于并列短语充当句子成分而过 长的句子，可以将并列的修饰成分或复句形式 拆开，让其分别同中心词搭配，形成叠用的句 式，变成几个并列的分句。 3.陈说分解法：对于多个主谓短语层层套装而成 句意复杂的主谓句，可以将每个主谓短语分别 陈述，按时间顺序分别陈说事件发生的过程。 4.复指置换法：借助复指，将长句的附加成分变成 分句，然后用一个代词去取代它 2.解析本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 长句变短句，首先提取句子主干，其次梳理句子定 语、状语成分单独成句，最后按照先后顺序整理 答案」 提取句子主干：月尘直接对工程的实施构成安全威 胁：梳理定语、状语成分，添加主语单独成句：月壤 表面扬起的月尘；月尘会覆盖在各种载荷的传感器 表面；月尘甚至会充填在仪器和机械的运动机构缝 隙里；按照顺序整理答案：月壤表面扬起的月尘，会 覆盖在各种载荷的传感器表面，甚至会充填在仪器 和机械的运动机构缝隙里，直接对工程的实施构成 安全威胁 答案①月壤表面扬起的月尘，②会覆盖在各种载 荷的传感器表面，③甚至会充填在仪器和机械的运 动机构缝隙里，④直接对工程的实施构成安全 威胁。 课内阅读 3.解析本题考查学生对小说中画线句子的赏析 能力。 答题时要结合画线句在文中的位置及其语境从内 容、手法、表达效果等方面进行赏析。 “我”回到鲁镇遇见祥林嫂时的眼睛：“只有那眼珠 间或一轮，还可以表示她是一个活物”。这里“间 或”一词虽是一个副词，但其作用却不可低估，表示 极其偶然之意，“轮”本属名词，这里借为动词，虽是 “转动”之意，却又不如“转动”灵活，而且在前面用 “间或”一词来修饰，这就将无论是在精神上还是在 肉体上均受到极大摧残的祥林嫂的呆滞神态写得 既精确又生动。再看“活物”一词，作者把它用在人 的身上显然是个贬义词，很显然，在这里鲁迅先生 仔细辨别词语感情色彩的细微差别后，反其义而用 之，以此表达对封建制度的控诉，潜在之意是说封 建制度把一个活生生的人搞成了一个仅有一丝气 息的“东西”了，把她做人的权利剥夺殆尽 答案将无论是在精神上还是在肉体上均受到极 大摧残的祥林嫂的呆滞神态写得既精确又生动，表 达作者对封建制度吃人本质的揭露和控诉。 4.解析本题考查鉴赏文学作品中外貌描写手法的 能力。 解答此题，考生要了解外貌描写手法含义，还要结 合原文分析人物外貌变化的原因，从而把握人物形 象特点。 文段一对祥林嫂外貌的描写：五年前的花白的头 发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削高一语文每日 假期作业九句子效果 【日品好题】请重点关注第1、2题。对句子交 类题型的训练。 …0考点集川0 考点五句子效果 1.文中画波浪线的句子是如何表现出画面感 的？请简要分析。 是的，仿佛一夜间，冬天就猝不及防地 来了。寒流席卷了全国，一向温暖的南方也 完全不能幸免。随着冬天一起来的，还有每 天都见不到几面的太阳公公，只能用一身正 气抵挡的寒冷，能把人吹到秃头的大风和令 人莫名忧郁的阴天。冬天仿佛自带着催眠 魔咒，让人们躲在被窝，提不起精神，情绪低 落，容易烦躁，脑子也昏沉沉的，仿佛得了 “感冒”；但同时心理上紧张、易怒、焦虑、抑 郁…负面情绪却慢慢出现，这就是冬季抑 郁的症状，俗称“冬季心理流感”。 2.文中画横线的句子表现力很强，请简要分析 其表达效果。 有时睡着睡着，心有所动，突然睁开眼 睛，看到上方天空的浓烈蓝色中，均匀地分 布着一小片一小片鱼鳞般整整齐齐的白 云—从南到北，从东到西，像是用滚筒印 染的方法印上去似的。我知道这是风的作 品。我想象着风，如何在自己不可触及、不 可想象的高处，宽广地呼啸着，带着巨大的 狂喜，一泻千里。一路上，遭遇这场风的云 们，来不及“啊”地惊叫一声就被打散，来不 及追随那风再多奔腾一程，就被抛弃。最 后，这些破碎的云们被风的尾势平稳悠长地 抚过…我所看到的这些云，是正在喘息的 云，是仍处在激动之中的云。那样的云啊， -021 练·练出好成绩 十课内阅读十课外阅读 +…十十十十十十十十十+十十十…十十…十”+十十十十“ 果的考查在考试中经常出现，考生要加强此 “十…十十十十十十…十十…十十…十“十…十十…十“十…十+十十十 一朵一朵整齐地排列在天空中，说：“已经结 束了！”一在自己刚刚睡过去的那一小会 儿的时间里，世界刚发生过奇迹。 …0果内阅渎0… 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋， 且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。佚之狐言 于郑伯曰：“国危矣！若使烛之武见秦君，师必 退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今 老矣，无能为也已。"公曰：“吾不能早用子，今 急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不 利焉。”许之。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既 知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越 国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻 之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之 往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君 赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知 也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西 封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图 之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍 之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力 不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不 知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 (选自《左传·僖公三十年》) 材料二王欲行之，则盍反其本矣；五亩 之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡、豚、 狗、彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百 亩之田，勿夺其时，八口之家可以无饥矣；谨庠 第一部分假期作业九句 序之教，申之以孝悌之义。颁白者不负戴于道 路矣。老者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不 王者，未之有也。 (选自《齐桓晋文之事》) 3.下列句子中加点词的意义和用法，完全相同 的一项是 A.故民之从之也轻 今臣之刀十九年矣 B.提刀而立，为之四顾 夜缒而出，见秦伯 C.阙秦以利晋 樊哙侧其盾以撞 D.百亩之田，勿夺其时 吾其还也 4.下列各项句式不同的一项是 ( A.五亩之宅，树之以桑以其无礼于晋 B.臣之所好者道也 是寡人之过也 C.若属皆且为所虏 若舍郑以为东道主 D.然而不王者，未之有也夫晋，何厌之有 5.下列对文章的概述，不正确的一项是( A.《齐桓晋文之事》阐述了孟子的仁政思想 和王道主张。文章欲擒故纵，层层深入， 反复诘难，句式不断变化，如滔滔江河一 气呵成，表现出孟子散文逻辑缜密、气势 磅礴的论辩特色。 B.《庖丁解牛》生动形象地描绘了庖丁宰牛 时动作之优美，技术之高超，以及成功后 的志得意满。文章用寓言的形式说明世 上事物纷繁复杂，只要反复实践，掌握了 客观规律，就能得心应手，迎刃而解。 C.《烛之武退秦师》中，烛之武临危受命，他 洞悉当时的形势，巧妙地利用秦、晋两国 的矛盾，表现出处处为秦国利益着想的样 子，终于以一己之力，使郑国免于灭亡，他 临危不惧的精神以及能言善辩的外交才 能，为人赞叹。 D.《鸿门宴》记述了鸿门宴上项羽、刘邦两大 军事集团之间剑拔弩张、险象环生的全过 程，塑造了项羽恃勇骄横、深谋远虑、随机 应变的形象，也写出了刘邦善于采纳意 见、知人善任、有奸必肃的性格。 二效果十课内阅读十课外阅读 6.翻译下列句子。 (1)越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以 陪邻？ 译文： (2)谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不 负戴于道路矣。 译文： …0果外阅渎0…… 阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 题米南宫云山挂幅 魏了翁 漠漠云林小小山，谁家茅屋隐松间。 石桥雨过天台远，采药仙人去未还。 题罗年能六友堂 魏了翁 罗氏堂中六友图，要求纸尾数行书。 若于此味真知得，着甚言词乞与渠【注】」 【注】乞与渠：给予他人。 7.下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一 项是 ( A.《题米南宫云山挂幅》一、二句运用白描手 法，写小山上密布的树林和隐约可见的 茅屋。 B.《题米南宫云山挂幅》三、四句由雨后石桥 到天台“远”，诗人描绘了仙人采药的 情景。 C.《题罗年能六友堂》一、二句开门见山，点 明了诗人给画题诗的缘由，即“要求纸尾 数行书”。 D.这两首诗都是题画诗，语言都朴实自然， 通俗易懂，都抒发了诗人对画作的喜爱 之情。 8.这两首诗分别是如何表达诗人对画作的情 感态度的？请结合诗句简要分析。 3 高一语文每日一练·练出好成绩 假期作业十语言文字运用十古代诗歌阅读 【日品好题】请重点关注第1题。本题考查学生赏析重要句子的表达效果的能力。对句子 效果的考查是难点。 一、语言文字运用 :2.请在文中画横线处填入恰当的成语。 阅读下面的文字，完成下面小题。 3.文中第二段标序号的部分有两处表述不当： 不知道大家有没有类似体验：明明是同样 请指出其序号并做修改，不得改变原意。 的气温，在春天和秋天的感受却大为不同。春 天，早上出门时气温10度，我们穿着单衣走在！ 太阳下，（甲） ;但在秋天，同！4.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文 样是10度的清晨，我们披着外套，风一吹立马 字语意完整连贯，每处不超过15个字 开始A 5.请根据材料写一段话，跟邻居奶奶解释“同 深入探究“同温不同感”前，不妨先了解一 温不同感”的原因，并提醒她应对的方法。 下人体对冷作出反应的过程。气温下降时，我 要求不超过85字。 们皮肤上的温度感受器最先捕捉到变化，并将 信号传递给下丘脑。收到寒冷信号，下丘脑一 般会指挥身体做出两种应对措施：①首先是血 二、古代诗歌阅读 管收缩，甚至是皮肤等外周血管的收缩。②血阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 管收缩可以减少皮肤与外界环境之间的热交！ 春题湖上 换，③从而帮身体减少热量流失；④其次，我们： 白居易 还会通过颤栗肌肉增加热能，⑤这就是人在冬： 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。 天忍不住“打寒颤”的原因。研究人员发现，和 松排山面千重翠，月点波心一颗珠。 住在热带地区的人比，北极原住民面对寒冷 碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。 时，血管收缩和打寒颤的程度更小。这是因为： 未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。 (乙) 。 让渔民和普通人把手【注】白居易面对国事日荒，民生益困的现 泡在同样温度的冰水中，渔民手部的温度会略高实，他屡屡上书言事而不被采纳，眼见时局日 一些，这也是身体为适应寒冷做出的反应。 危，朋党倾轧加剧，便自求外任，来到杭州。 春天时，我们经历了漫长寒冬，变得像北6.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一 极居民一样，对冷更加包容，因此当气温略微！ 项是 ( 回升，立刻显得燥热起来。而秋天的我们刚度 A.首句中的“画图”是对额联、颈联精当传神 过漫漫长夏，像热带居民一样没有对冷产生 的描写的形象概括，诗中写景是尾联“勾 “免疫”，因此气温一降，就被冻得不行了。 留”之情的基础。 当然了，影响体感的因素还有很多，各领： B.颔联妙用比喻描绘西湖山水。排排青松 域专家B :地理学家认为春天太阳直 装点山峦，如重重叠叠的翡翠；皎洁的月 射点更靠近北半球，太阳辐射强，所以感觉更 亮映入湖心，像一颗闪光的珍珠。 暖和；心理学家指出，人们在春天和秋天对相： C.“青罗裙带展新蒲”一句，实写在稻田里劳 同气温的不同感受，也可能是受到了“心理暗 作的少女裙带飘曳，以少女劳动之美映衬 示”的作用。 了春日的西湖之美。 不过，我们仍然可以通过一些方法，更好地： D.诗中嵌入农事，体现诗人对湖区劳动者的 克服换季中的不适感，比如运动。何不走出家门： 关怀，比《钱塘湖春行》立意更见新颖，是 迈开腿，让春天的10度与秋天的10度无限接近？： 其写作上的变格、出新。 1.画线句中“免疫”是一个医学用语，用在此处7.有人评价此诗“以不舍意作结，而日‘一半勾 富有表现力。请对此简要分析。 留’，言外正有余情”。请结合诗歌具体分析。 24