假期作业1 错别字+课内阅读+课外阅读-【创新大课堂·暑假作业】2025-2026学年高一语文快乐假期讲练测

参考答案 参考答案 第一部分 假期核心复习 假期作业一 考点集训 1.解析本题考查学生识记并正确书写现代常用规 范汉字的能力。 “目堵”的“堵”应改为“睹”，“邂后”的“后”应改为 “逅”，“托着”的“托”应改为“拖”。 答案“堵”改为“睹”；“后”改为“逅”；“托”改为 “拖”（答出两个即可） 2.解析本题考查学生识记并正确书写现代常用规： 范汉字的能力。 “耳熟能祥”的“祥”应改为“详”，“拔动”的“拔”应改为 “拨”，“心舷”的“舷”应改为“弦”。 答案“祥”改为“详”；“拔”改为“拨”；“舷”改为“弦”。 (答出两个即可) 课内阅读 3.C[本题考查学生对文本相关内容的理解和分析 能力。C.“抑制不住的喜爱和她的自信自尊”错，由 原文“她小心地把它打开，叉学着同桌的样子轻轻 一拍盒盖，‘嗒’的一声，它便合得严严实实。她又 打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里： 摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上盖子。只 有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了”可知，能表 现出香雪对铅笔盒的喜爱，表现出她得到铅笔盒后 内心抑制不住的兴奋之情，但这一连串动作没法表！ 现出她的自信自尊，香雪的自信自尊是从她仔细端 详铅笔盒后的心理活动中流露出来的，而不是在这！ 里。故选C。门 4.D[本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能： 力。D.“是为了表现战争年代的艰苦”错。“两个干 硬的馒头”，客观上有表现战争时期的生活艰苦的！ 作用，但主要目的是表现通讯员的淳朴、善良，以及 “我”的感念、痛惜。故选D。] 5.解析本题考查学生鉴赏作品物象及其作用的能力。 ①“百合花”和“铅笔盒”都具有线索作用。《百合： 花》这篇小说通过描写通讯员向新媳妇借被子不： 成，把“我”拉去借了被子；得知是新婚被子后通讯 员感到歉疚，想要洗千净再还给新媳妇；通讯员牺 牲后新媳妇动手把被子铺在棺材底，一半盖在了通 讯员身上。而《哦，香雪》中，先写香雪渴望得到一 支铅笔盒：后来在火车上发现了铅笔盒，用四十个 鸡蛋换铅笔盒；再写香雪走回台儿沟的过程中在月： 光下欣赏铅笔盒。总之，这两个物象都有串联情节 的线索作用。 ②“百合花”的花语是“纯洁神圣”“大爱”“祝福”等， 在小说中，“百合花”象征着小通讯员和新螅妇纯洁 美好的心灵，也象征着他们之间，包括通讯员和 “我”之间的淳朴感情；“铅笔盒”和香雪的“木头铅 笔盒”相比，代表着山外的世界，更加先进的文化和 文明。可见，“百合花”和“铅笔盒”都有象征意义。 ③“百合花”的纯洁美丽给小说增添了诗意，在战争 的残酷中让人多了一份对美好生活的期待和向往；} “铅笔盒”使得香雪们对先进文化和文明的追求更！ 加具体化，富有生活气息，其象征意义代表的知识 和文明增加了小说的时代感。可见，“百合花”和 “铅笔盒”的出现增加小说艺术效果。 51 与详解 与详解 答案①有线索作用。绣有百合花的被子串联了 借被子、还被子、盖被子等情节，铅笔盒串联了香雪 盼铅笔盒、换铅笔盒、赏铅笔盒等情节。②有象征 意义。百合花象征小说人物纯洁的心灵及人物间 淳朴的感情，铅笔盒象征了知识与现代文明。③增 加小说艺术效果。百合花增加了小说的诗意美，铅 笔盒增加了小说的时代感与生活气息。 解析本题考查学生对作品进行个性化阅读和有 创意的解读的能力。 ①矛盾冲突不激烈（淡化矛盾）。《百合花》里提到 “这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛 竹的青年人的脸”，从百合花标题，看不出是写残酷 的战争的，而是写很美好的百合花，读完文章，才知 是以另一个矛盾角度写的。《哦，香雪》中，由原文 “在皎洁的月光下，它才看清了它是淡绿色的，盒盖 上有两朵洁白的马蹄莲。她小心地把它打开，又学 着同桌的样子轻轻一拍盒盖，‘嗒’的一声，它便合 得严严实实。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东 西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进 去，又合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒 真属于她了，真的”可知，黑夜里山野带给姑娘的恐 惧和慌乱很快被手中心爱之物（铅笔盒）带来的满 足所替代，形成一对简单的矛盾。这两则材料都单 纯的显示淡化的矛盾。 ②富有画面感的场景描摹。《百合花》里原文“她低 着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞”“新螅 妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针， 细细地、密密地缝着那个破洞”“新媳妇这时脸发 白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动 手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身 上”此三处融情于缝补、盖被的场景，再加上后文 “被子上百合花的图案，从而整体洋溢着百合花般 朴素高洁的气息，让人感到诗情画意。《哦，香雪》 里环境的描写“她发现月亮是这样明净。群山被月 光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯：那秋风吹干的 一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次 听清它们在夜晚，在风的怂恿下‘豁哪嘛’地歌唱”， 情随事迁，姑娘平和的心境通过对山野景色的感受 表现出来，月色明净，微风柔和，群山肃穆，核桃叶 歌唱，美好和谐，从而也变得富有诗意。诗意的境 界造就了诗化小说的相似。 ③质朴美好的人物形象。《百合花》里提到新媳妇 面对小通讯员去世的这样的情况“新螅妇却像什么 也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密 密地缝着那个破洞”这里新媳妇仍然低头缝着那个 洞，深情形象却又淳朴善良。《哦，香雪》里的人物 香雪“她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻 一拍盒盖，‘嗒的一声，它便合得严严实实。她又 打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里 摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上盖子。只 有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的”中香 雪纯洁无邪、天真可爱的人物形象让人难以忘怀。 诗意中流露着人情美。这两则材料都显示出一幅 美好的人情美画面。所以，综上所述，展现出诗化 小说的一面。 答案①矛盾冲突不激烈（淡化矛盾）。《百合花》 没有正面描写战争的残酷，描写了新媳妇为牺牲的 高一语文每日 通讯员缝补衣肩破洞、献被子等细节突出了军民鱼 水情；《哦，香雪》中，黑夜里山野带给姑娘的恐惧和 慌乱很快被手中心爱之物（铅笔盒）带来的满足所 替代，姑娘心里平和下来，感受到了景色的美好。 ②富有画面感的场景描摹。《百合花》里融情于缝 补、盖被的场景，被子上百合花图案，洋溢着百合花 般朴素高洁的气息，既有诗情又有画意；《哦，香雪》 里境随情迁，姑娘平和的心境通过对山野景色的感 受表现出来，月色明净，微风柔和，群山肃穆，核桃 叶歌唱，和谐而美好，富有诗意。③质朴美好的人 物形象。这两篇选文分别塑造了淳朴善良的新媳 妇和纯洁无邪、天真可爱的少女。这些人物都是美 好自然、淳朴善良的。总之，清新、温柔、细腻、娴 静，这些诗意之美洋溢在这两篇选文里，故可称之 为“诗化小说”。 【知识补充】诗化小说通常具有以下三个特征： (1)注重抒情：诗化小说不追求紧张刺激的故事情 节，而是强调情感的表达和意境的营造。(2)环境 意境化：小说中的环境描写往往具有诗意的色彩， 通过景物形象的描写来营造一种纯净的审美世 界。(3)人物虚化：诗化小说中的人物往往不是个 性鲜明的英雄，而是普通人，他们的形象扁平而单 纯，被作者安排融入小说的情境氛围中。 课外阅读 【导语】这篇文言文通过呈现历史典故和孔子的思想， 探讨了君主治国的智慧在于如何选贤任能和施行无为而 治的理念。在《论语·颜渊》中，孔子指出选拔正直之士 的重要性，而材料二描述了历代明君如周公和成王如何 以实际行动选拔贤才、施德施惠。文中强调德政的重要 性，通过尹文向齐宣王提倡无为而治，并以周公的明政和 成王言必行的事例，突出明君选贤用能的治国之道，使 “治理天下”与“施以恩德”相辅相成。 7.BDF[本题考查学生文言文断句的能力。句意：要 使他们的爵位尊贵，给他们的俸禄优厚：对贤才要 进用并使他们显赫荣耀，对行为不端的人要黜退并 让他们从事劳作。“尊其爵”“重其禄”结构一致，都 是动宾结构，各自断开，BD处断开；“贤者进以显 荣”“罢者退而劳力”结构一致，各自断开，F处断开。 故选BDF。] 8.A[本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常 识及文言一词多义的能力。A错误。文中的“因” 不是“依从、因循”，而是动词“沿袭”/根据。句意： 法令简省了，百姓就容易沿袭。/根据不同环境的 实际情况制定相应的妥善办法。B正确。C正确。 D正确。都是“颂扬称赞”。句意：士大夫要颂扬 它。/先帝称赞他是个有才能的人。故选A。] 9.D[本题考查学生理解文章内容的能力。D.“唐叔 虞怕成王反悔，就请求周公旦帮忙”错误，从原文 “唐叔虞喜，以告周公”可知，唐叔虞听了成王的话 很高兴，便把这件事告诉了周公旦，并非怕成王反 悔而请求周公旦帮忙。故选D。] 10.解析本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“诚”，果真、果然；“居”，居住；“明”，明察；“岂”， 难道」 (2)“何以”，宾语前置句，以何，凭什么，为什么； “自辅”，宾语前置句，辅自，辅佐自己；“治”，治理 得好或天下太平。 答案(1)这果真是天子啊！（不然，）为什么居住 在深宫中，却能明察我们的情况？难道可以欺骗 这样的天子吗？ (2)做君王的人为什么要选用贤才呢？君王只有 得到贤才来辅佐自己，才能治理得好天下。 0 5 练·练出好成绩 11.解析本题考查学生分析文章信息、归纳内容要 点的能力。 结合材料一原文“舜有天下，选于众，举皋陶，不仁 者远矣”和材料二原文“昔者虞舜左禹右皋陶，不 下堂而天下治，此使能之效也”可知，虞舜有识人 之智，他在众人中选拔出禹、皋陶等贤才，使得不 仁之人远离自身。 结合材料二原文中针对“故明君在上，慎于择士， 务于求贤，设四佐以自辅，有英俊以治官。尊其 爵，重其禄，贤者进以显荣，罢者退而劳力”可知， 虞舜能任用贤能，让他们各司其职，又使贤才的爵 位尊贵、俸禄优厚，让他们显赫荣耀。 答案①虞舜有识人之智，他在众人中选拔出禹、 皋陶等贤才，使得不仁之人远离自身。②虞舜能 任用贤能，让他们各司其职，又使贤才的爵位尊 贵、俸禄优厚，让他们显赫荣耀。 参考译文： 材料一樊迟问什么是智。孔子说：“了解人。” 樊迟还不明白。孔子说：“选拔正直的人，使他们的地 位在不正直的人之上，这样就能使邪恶的人归正。”樊 迟退出来，见到子夏说：“刚才我见到老师，问他什么 是智，他说‘选拔正直的人，使他们的地位在不正直的 人之上，这样就能使邪恶的人归正’，这是什么意思？” 子夏说：“这话的含义太丰富了！舜有了天下，在众人 中挑选人才，把皋陶选拔出来，不仁的人就离开了。 汤有了天下，在众人中挑选人才，把伊尹选拔出来，不 仁的人就离开了。” 材料二齐宣王对尹文说：“国君的政事应该怎 么办？”尹文回答说：“国君的政事，就是清静无为又能 够宽容臣民。政事减少了，百姓就容易顺从；法令简 省了，百姓就容易沿袭，所以百姓便不会因为政事而 犯罪。宽阔的大路可以容纳众多的人博大的美德可 以包容天下臣民，圣明的君王少做纵欲扰民的事，天 下就能治理得很好。《尚书》上说：‘宽容通达就能成 为圣人。”齐宣王说：“好！” 周公旦登上天子之位，颁布德政，施行恩惠，边远 的地方更加昌明。他任命十二州牧，（分为四方），每 方委派三人，外出考察远方的百姓。如有挨饿受冻而 得不到衣食的人，有因打官司而失去常业的人，有贤 才而不被举荐的人，将这些情况入朝向天子禀告。天 子在那些诸侯国君朝觐时，拱手行礼并使他们上前， 说：“莫非我的政令教化有不得当的地方吗？为什么 你们治理下的百姓，有挨饿受冻而得不到衣食的，有 因打官司而失去常业的，有贤才而不被举荐的呢？”那 些诸侯国君回去后，便召集本国的大夫并把天子的话 告诉他们。百姓听说这件事后，都高兴地说：“这果真 是天子啊！不然为何远居深宫中，却能明察我们的情 况？难道可以欺骗这样的天子吗？”因此所谓州牧，是 用来打开四方之门、明察四方情况、通达四方意见的。 这样就能够使邻近的百姓亲附，边远的百姓安乐。 成王与弟弟唐叔虞在一起闲耍，成王把梧桐叶剪 成玉珪形状授给唐叔虞，说：“我用这个来分封你。”唐 叔虞听了很高兴，把这件事告诉了他们的叔父周公 旦。周公旦因此请求拜见成王，他说：“天子您封了唐 叔虞吗？”成王说：“那是我偶尔与唐叔虞开的玩笑。” 周公回答说：“我听说，天子没有戏言，话说出来史官 要记载它，乐工要唱诵它，士大夫要颂扬它。”于是成 王就把晋国封给唐叔虞」 做君王的为什么要选用贤才呢？君王只有得到 贤才来辅佐自己，才能治理好天下。（不然的活，）即 使有尧、舜那样的英明，而不配备重臣，那么君王的恩 德就不能传布，教化惠泽就不能施行。所以英明的君 王居于上位，应谨慎地挑选官吏，务必求得贤才，设置 参考答乳 四位大臣来辅佐自己，有才智出众的人才来管理百官。 要使他们的爵位尊贵，给他们的俸禄优厚：对贤才要进用 并使他们显赫荣耀，对行为不端的人要黜退并让他们从 事劳作。这样，君王就不会留下忧患，臣民中就不会有奸 邪之人，百官能理事，臣下乐于职守，恩泽遍布众生，滋润 草木。从前虞舜左有禹，右有皋陶，不下殿堂而天下得到 治理，这就是任用贤能的功效啊。 假期作业二 1.解析本题考查学生识记并正确书写现代常用规 范汉字的能力。 “偭怀”的“缅”应改为“缅”，“挖崛”的“崛”应改为 “掘”，“廷长线”的“廷”应改为“延” 答案“偭怀”的“偭”应改为“缅”，“挖崛”的“崛”应 改为“掘” 2.解析本题考查学生正确使用成语的能力。 A.此处强调北京中轴线像树木一样茁壮成长且发 展繁荣，与后文“生生不息”呼应，故可填“枝繁叶 茂”。枝繁叶茂：形容树木生长茂盛，枝条众多，叶 子茂密。同时，也可以用来比喻事物繁荣兴旺，充 满生机。 B.此处在说历史文化与城市现代化建设的关系，当 传承与新生成为城市发展的关键要素时，这两者并 不是相互割裂、彼此独立的，而是相互配合、相互补 充、相得益彰的关系，可以共同为塑造城市的独特 风貌发挥作用，故可填“相得益彰”。相得益彰：指 两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更 能显示出来。 答案A.枝繁叶茂B.相得益彰 3.解析本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②“兼容公众的文化需求与消费新模式”动宾搭配不 当，应修改为“兼顾公众的文化需求与消费新模式”。 ④“更直观地使中轴线上的建筑艺术、历史故事能够呈 现给社会公众”句式杂糅，应修改为“使中轴线上的建 筑艺术、历史故事更加直观地呈现给社会公众”。 答案②修改：兼顾公众的文化需求与消费新模式。 ④修改：使中轴线上的建筑艺术、历史故事更加直 观地呈现给社会公众。 4.解析本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 (甲)前文说北京中轴线不单是一条“虚”的空间之 轴，这里需要一个与之相对应且能进一步阐述中轴 线特，点的语句。因为后文提到其中蕴含着丰富深 厚的中国文化基因，故此处应填“更是一条‘实’的 文化之轴” (乙)后面紧接着阐述了要挖掘中轴线自身的文化 价值精髓以及时代价值等内容，并且要第五段“以 科学研究为抓手，探索中轴线活态文化遗产的共生 保护”相照应，使上下文衔接自然，故此处应填“以 价值挖掘为导向”。 答案（甲）更是一条“实”的文化之轴（乙）以价 值挖掘为导向 5.A[本题考查学生语言表达之理解词语语境义的 能力。文中“杰作”指的是能够代表中国理想都城 秩序的优秀作品。A.“杰作”同样是指桥这类建筑 作品在设计、建造等方面表现出色，是优秀的、值得 称赞的作品，与文中“太作”表达的是在某一领域具 有杰出、优秀特质的作品这一含义相同。B.“杰作” 是反语，是对剑子手残忍行为的讽刺，与文中“杰 作”的正面、优秀的含义完全相反。C.“杰作”表意较 为宽泛，没有明确突出在某一专业领域具有高超技艺 或达到优秀水平的意思，与文中“杰作”含义有差异。 D.“杰作”也是反语，是对这篇质量很差的文章的嘲讽， 和文中“杰作”的积极意义不同。故选A。] 05 与详解 【名师点睛】反语又称“倒反”、“反说”、“反辞” 等，即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词 语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意 思，一般带有强烈的感情色彩的一种修辞。古人 研究汉语的声韵搭配，其格式除了双声、叠韵，还 有一种叫“反语”。把一个双音节词语拿来，用第 一个音节的声母跟第二个音节的韵母相拼，用第 二个音节的声母跟第一个音节的韵母相拼，得出 一组新的双音节词语来，这种反复相切的方法就 叫反语。但有时候反语也指反切，如《颜氏家训· 音辞》：“汉末人独知反语。”这句里的反语就是反 切。反语有表面和里面两层意思，表面上的意思 是词语本身所具有的，而里面一层意思则是说话 者的真正意思，这个意思是由特定的语言环境所 赋予的。 【导语】文章以苏轼的“仁统”与韩愈的“道统”为主 题，探讨了二者在儒学思想传承中的差异与联系。它 通过比较苏轼与韩愈在思想核心、对儒学的贡献及各 自流贬经历中的态度，展现了二人对儒学的不同理解 和实践。苏轼受老庄和佛禅的影响，他的“仁统”重在 强调仁义的实践，而非纯粹道统。文章还剖析了苏轼 自认为一生成就在经学而非文学的原因，提供了丰富 的思想交流背景。 6.D本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 D.“苏洵认为韩愈是儒学道统的唯一继承者”表述 错误，原文为“扬雄死后，继承儒学道统的是韩愈” 苏洵只是肯定了杨雄之后韩愈对道统的继承，而未 说是唯一继承者。故选D。 7.A[本题考查学生理解分析文章内容的能力。B. “呈叠合状态，但苏轼的儒学因受老庄等影响而不 如韩愈”错误，原文为“几乎呈叠合状态，虽说他还 受老庄、佛禅的影响，其儒学不及韩愈纯粹”，是“几 乎呈叠合状态”，选项表述绝对：强调的是“其儒学 不及韩愈纯粹”，而不是“不如韩愈”，此处曲解文 意。C.“自己一生的成就不在于‘经学三书’，而是 使自己名满天下的诗文词赋”错误，文中为“显然， 他自认一生的成就是经学而不是文学”。D.“可以 体现庄、陶对他思想的主导”错误，原文为“他思想 的主导不是庄子的逍遥，也非陶渊明的静穆，而是 儒学的仁义”，可知他思想的主导是儒学的仁义。 故选A。」 8.D[本题考查学生分析概括作者在文中的观点态 度的能力。A.“却完全认同韩愈的道统”错误，文中 苏轼只说韩愈“道济天下之溺”，没有提到完全认同 韩愈的道统，选项于文无据。B.“都实现了自己期 望的功业”错误，原文为“其实他在三州均无自我期 望的功业”。C.“并相信它们在未来会得到认可”错 误，原文为“说三十年后当有知道这三书者”，不是 “认可”，选项曲解文意。故选D。] 9.解析本题考查学生筛选整合信息的能力。 ①文中有“似有益于骨朽后人耳目也”“说三十年后当 有知道这三书者”，苏轼认为自己一生的成就在于经 学，是因为他认为经学能够给后人提供有益的智慧和 学术资源，反映他对仁义思想的深刻理解与传承。 ②文中有“《书传》最集中表达的是他的仁义思想， 劝人志于仁义，积学以成”“他思想的主导…是儒 学的仁义”“苏轼一生遭流贬，始终达观面对生活 …他的‘仁统’表现了自己的基本理念和对社会 治理的深切关怀”，经学让苏轼一生都致力于儒家 思想的践行，渡过人生的关口，并将其融入到自己 的生活和创作中，是他人生价值的体现，经学三书 的创作让他认为人生未虚度。 答案①他认为经学能够给后人提供有益的智慧和学 术资源，反映他对仁义思想的深刻理解与传承。第一部分 假期核心复习 假期作业一 错别字十课内阅读十课外阅读 “十十“十 【日品好题】请重点关注第1,2题。对错别字的考查在八省联考中涉及到，很可能成为新 的命题点，需要考生多加注意。 十一十一十十十十十 她低着头：正一针一针地在缝他衣肩上那个 o考点集训川 破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身 考点一 错别字 说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。 1.（2025·八省联考)文中有多处错别字，请找：新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿 出两处并加以改正。 着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不 在网友们分享的众多照片和视频中，还下去了，低声地说：“不要缝了。” 出现了紫金山一阿特拉斯彗星与北京西郊玉 她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是 峰塔、颐和园十七孔桥、西藏的雪山“同框”的一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重 作品，天文景观与地理景观相映成趣，美不胜的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的笑。 收。有“追星人”表示，能够亲眼目堵这六万但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一 年一遇的星际邂后，堪称宇宙级的浪漫体验。 摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头… 10月下旬之后，这位天外来客托着修长的大 卫生员让人拾了一口棺材来，动手揭掉他 尾巴渐行渐远，从人们的视野中消失。 身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时 脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。 自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半 2.文中画横线部分有多处错别字，请找出两处 条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子… 并加以改正。 是借老百姓的。” 近段时间，“人生，易如反掌”这句台词，在 “是我的—”她气汹汹地嚷了半句，就扭 网络上热度颇高。耳熟能祥的话，为何能拔动 网友心舷？原来，这句外文电视剧的台词，本 过脸去。在月光下，我看见地眼里晶莹发亮， 我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的 可直译为“人生超简单的”，翻译却用心地配合 剧中角色摊开手掌的动作，将其意译为“人生， 被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平 常的、拖毛竹的青年人的脸。 易如反掌”，使表达更加贴切生动。 (节选自茹志鹃《百合花》) 材料二三十里，对于火车、汽车真的不 算什么，西山口在旅客们闲聊之中就到了。这 …o课内阅读0 里上车的人不少，下车的只有一位旅客，那就 阅读下面的文字，完成下面小题。 是香雪。她胳膊上少了那只篮子，她把它塞到 材料一新媳妇又短促地“啊”了一声。 那个女学生座位下面了。 我强忍着眼泪，给那些担架员说了些话，打发 在车上，当她红着脸告诉女学生，想用鸡 他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过蛋和她换铅笔盒时，女学生不知怎么的也红了 一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞脸。她一定要把铅笔盒送给香雪，还说她住在 涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着；学校吃食堂，鸡蛋带回去也没法吃。她怕香雪 身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺：不信，又指了指胸前的校徽，上面果真有“矿冶 在那里…我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地学院”几个字。香雪却觉着她在哄她，难道除 跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳！了学校她就没家吗？香雪一面摆弄着铅笔盒， 妇正侧着身子坐在他旁边。 :一面想着主意。台儿沟再穷，她也从没白拿过 1 高一语文每日一练·练出好成绩 别人的东西。就在火车停顿前发出的几秒钟！台儿沟呢？不知怎么的，她加快了脚步。她急着 的震颤里，香雪还是猛然把篮子塞到女学生的！见到它，就像从来没有见过它那样觉得新奇。台 座位下面，迅速离开了。 :儿沟一定会是“这样的”：那时台儿沟的姑娘不再 车上，旅客们曾劝她在西山口住上一夜再：央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车 回台儿沟。热情的“北京话”还告诉她，他爱人有上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久 个亲戚就住在站上。香雪没有住，更不打算去找；一些，也许三分、四分，也许十分、八分。它会向台 “北京话”的什么亲戚，他的话倒更使她感到了委儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况， 屈，她替凤娇委屈，替台儿沟委屈。她只是一心一！谁都能从从容容地下车。 意地想：赶快走回去，明天理直气壮地去上学，理 (节选自铁凝《哦，香雪》) 直气壮地打开书包，把“它”摆在桌上。车上的人：3.下列对选文相关内容的理解，不正确的一 既不了解火车的呼啸曾经怎样叫她像只受惊的： 项是 () 小鹿那样不知所措，更不了解山里的女孩子在大： A.材料一中新媳妇“一针一针”“细细地”“密 山和黑夜面前到底有多大本事。 密地”补破洞，表面看来很平静，其实内心 列车很快就从西山口车站消失了，留给她 交织着崇敬、痛惜、歉疚等复杂的情感。 的又是一片空旷。一阵寒风扑来，吸吮着她单 B.材料二中写满月照亮了山谷、小路、败草、 薄的身体。她把滑到肩上的围巾紧襄在头上，： 树干、荆棘、怪石等山林景物，为下文香雪 缩起身子在铁轨上坐了下来。香雪感受过各种： 审视铅笔盒和内心的变化做铺垫。 各样的害怕，小时候她怕头发，身上沾着一根头发： C.材料二中香雪“举”“拍”“打开”“放”“合” 择不下来，她会急得哭起来；长大了她怕晚上一个： 等一连串动作，传神地写出了她对铅笔盒 人到院子里去，怕毛毛虫，怕被人胳肢（凤娇最爱 抑制不住的喜爱和她的自信自尊。 和她来这一手)。现在她害怕这陌生的西山口，害 D.两则材料都表现青春情怀，但各有差异：一 怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风 是表现战争年代的革命青春，二是表现是改 吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的塞： 革开放时代追求上进、摆脱封闭的青春。 塞宰军的声音。三十里，一路走回去，该路过多少！4.下列对选文艺术特色的分析鉴赏，不正确的 大大小小的林子啊！ 一项是 一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、 A.材料一中“劈手夺”“狠狠地瞪”“平展展地 灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树千， 铺”一系列动作描写刻画出新媳妇献被子 还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的 的果断、坚决，传达出她内心复杂的感情。 队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。 B.材料二中用月夜美景衬托香雪在经历黑 她这才想到把它举起来仔细端详。它想， 暗的恐惧之后兴奋的心情，对前面的道路 为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看： 和家乡的未来充满了自信，感到了前所未 看？现在，在皎洁的月光下，它才看清了它是 有的希望。 淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她小： C.材料一采用第一人称叙事，主要采用对话、 心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒： 动作和神态描写；材料二采用第三人称叙 盖，“嗒”的一声，它便合得严严实实。她又打 事，多用心理描写展现香雪内心世界。 开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜 D.两则材料均善用典型细节，如前文中写 里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了： “两个干硬的馒头”，是为了表现战争年代 盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她 的艰苦；后文中香雪、女学生“红脸”，写出 了，真的。它又想到了明天，明天上学时，她多： 少女的羞涩。 么盼望她们会再三盘问她啊！ :5.“百合花”和“铅笔盒”在《百合花》和《哦，香雪》 她站了起来，忽然感到心里很满意，风也 中反复出现，请分析它们在小说中的作用。 柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山： 被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋 风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃6.节选的两则材料都能体现“诗化小说”的特 铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下 点。请从矛盾冲突、场景描摹、人物刻画三 “豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨； 个角度中任选两个角度，结合文本赏析“诗 着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的！ 化小说”的特征。 月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香 雪走着，就像第一次认出养育她长大成人的山谷。 第一部分 假期作业一错别字十课内阅读十课外阅读 叔虞、太叔，姬姓，名虞，是周武王姬发的儿子， …0课外阅读0… :因封地在唐，故称唐叔虞。唐叔虞死后，其子 阅读下面的文言文，完成下面小题。 姬燮继位，迁居到晋水之旁，故将国号改为 材料一（樊迟）问知。子曰：“知人。”樊迟“晋”。④燕居：指退朝闲居，也指闲居之所。 未达。子曰：“举直错诸在，能使枉者直。”樊迟退，燕，安乐的意思。 见子夏，曰：“乡也吾见于夫子而问知，子日‘举直7.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请将 错诸枉，能使枉者直’，何谓也？”子夏曰：“富哉言 相应位置的答案序号标出。 乎！舜有天下，选于众，举皋陶①，不仁者远矣。 尊其A爵B重其C禄D贤者进回以显荣F 汤有天下，选于众，举伊尹，不仁者远矣。” (节选自《论语·颜渊》) 罢者G退而H劳力。 材料二齐宣王谓尹文曰：“人君之事何：8.下列对材料中加点的词语及相关内容的解 如？”尹文对曰：“人君之事，无为而能容下。夫 说，不正确的一项是 () 事寡易从，法省易因，故民不以政获罪也。大 A.因，意思是依从、因循，与成语“因地制宜” 道容众，大德容下，圣人寡为而天下理矣。 中的“因”字意思完全相同。 《书》曰：‘睿作圣。”宣王曰：“善！” B.《书》，指《尚书》，它保存了商周特别是西 周公②践天子之位，布德施惠，远而逾明。 周初期的一些重要史料。 十二牧，方三人，出举远方之民。有饥寒而不 C.珪，是一种玉器，古代贵族朝聘、祭祀、丧 得衣食者，有狱讼而失职者，有贤才而不举者， 葬时的礼器，依其大小以区别尊卑。 以入告乎天子。天子于其君之朝也，摄而进 D.称，意思是颂扬称赞，与《出师表》中“先帝 之，曰：“意朕之政教有不得者与？何其所临之 称之曰能”的“称”字含义相同。 民，有饥寒不得衣食者，有狱讼而失职者，有贤；9，下列对材料中有关内容的概述，不正确的一 才而不举者也？”其君归也，乃召其国大夫，告： 项是 用天子之言。百姓闻之皆喜曰：“此诚天子也！ A.舜和汤善于选拔正直的人才，并且让他们 何居之深远，而见我之明也，岂可欺哉？”故牧 的地位在不正直的人之上，使得不仁之人 者，所以辟四门、明四目、达四聪也。是以近者 远离了自身。 亲之，远者安之。 B.尹文认为齐宣王应该采用无为且能够宽 成王与唐叔虞③燕居①，剪梧桐叶以为珪， 容臣民的理念治国，他还引用《书》中的语 而授唐虞，曰：“余以此封汝。”唐叔虞喜，以 句加以佐证，得到了齐宜王的认可。 告周公。周公以请，曰：“天子封虞耶？”成王 C.周公旦登上天子之位，任命十二州牧，每方 曰：“余一与虞戏也。”周公对曰：“臣闻之，天子 派三人，外出考察远方的百姓，这样做能够 无戏言，言则史书之，工诵之，士称之。”于是遂 使邻近的百姓亲附，边远的百姓安乐。 封唐叔虞于晋。 D.成王把梧桐叶剪成玉珪的形状，开玩笑说要 王者何以选贤？夫王者得贤才以自辅，然 用它分封唐叔虞。唐叔虞怕成王反悔，就请 后治也。虽有尧、舜之明，而股肱不备，则主恩 求周公旦帮忙，最终唐叔虞得到了封地。 不流，化泽不行。故明君在上，慎于择士，务于：10.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 求贤，设四佐以自辅，有英俊以治官。尊其爵 (1)此诚天子也！何居之深远，而见我之明 重其禄贤者进以显荣罢者退而劳力。是以主 也，岂可欺哉？ 无遗忧，下无邪愿，百官能治，臣下乐职，恩流 译文： 群生，润泽草木。昔者虞舜左禹右皋陶，不下 堂而天下治，此使能之效也。 (2)王者何以选贤？夫王者得贤才以自辅， (节选自《说苑·君道》) 然后治也。 [注释]①皋陶：偃姓（一说为赢姓），皋氏，名 译文： 繇，字庭坚。上古时期华夏部落首领，伟大的 政治家、思想家、教育家。②周公：姬姓，名旦，：11.虞舜能够“不下堂而天下治”的原因是什 亦称叔旦。西周杰出的政治家、军事家、思想： 么？请结合两则材料简要概括。 家、教育家，周文王姬昌第四子，周武王姬发的 弟弟。采邑在周，故称周公。③唐叔虞：亦称 3