第16讲 中考文学文本综合专项训练（全国通用）2026年八升九年级语文暑期衔接课堂

第16讲 中考文学文本综合专项训练（原卷版） 一、散文专题：核心考点与拔高考点 （一）核心专题：线索结构、景物描写与主旨提炼 1. 高频考点清单 考点 考查形式 线索判断与作用 本文的线索是什么？有什么作用？ 结构分析 开头 / 中间 / 结尾段的作用；文章结构特点（总分、递进、倒叙等） 景物描写作用 文中画线的景物描写有什么作用？ 主旨提炼 概括文章主旨；分析作者情感变化；理解标题含义 2. 典型答题误区 线索判断混淆 “明线 / 暗线”，只答其一导致失分； 景物描写只写 “烘托气氛”，未结合文本具体分析情感 / 情节； 主旨提炼空泛，脱离文本细节，仅用 “表达了作者的赞美之情” 等套话； 标题含义只答表层，忽略深层（象征义、主旨义）。 3. 规范答题语言与高分范式 （1）线索作用题 答题范式：线索类型 + 贯穿作用 + 结构作用 + 内容作用 本文以 “XX” 为线索（明线 / 暗线 / 双线并行），串联了……（概括情节），使文章结构严谨、条理清晰；同时借 XX 表达了作者…… 的情感 / 揭示了…… 的主旨。 示例：本文以 “旧藤椅” 为线索，串联了 “父亲编藤椅→我坐藤椅→藤椅被遗弃→重遇藤椅” 的情节，使文章脉络清晰；同时借藤椅象征父亲的爱，表达了作者对父亲的怀念与愧疚。 （2）景物描写作用题 答题范式：手法 + 内容 + 氛围 / 情感 + 情节 / 主旨 运用景物描写，写出了 XX 景物…… 的特点，渲染了…… 的气氛，烘托了人物…… 的心情 / 情感；为下文…… 情节做铺垫 / 推动情节发展；暗示了…… 的主旨。 示例：“秋风卷着落叶掠过窗棂” 一句，写出了秋景萧瑟的特点，渲染了凄凉的气氛，烘托了 “我” 得知祖父病重时的悲伤心情，为下文祖父离世的情节做铺垫。 （3）主旨提炼题 答题范式：内容概括 + 情感 / 观点 + 深层主旨 本文记叙了……（概括核心事件），表达了作者对…… 的情感 / 对…… 的思考，揭示了…… 的人生哲理 / 社会现象。 示例：本文记叙了作者回乡重游旧巷的经历，表达了对童年时光的怀念和对故乡变迁的感慨，揭示了 “时光易逝，唯有真情永恒” 的主旨。 （二）拔高专题：语言赏析与表现手法探究 1. 高频考点清单 考点 考查形式 词语赏析 赏析句中加点词的表达效果 句子赏析 从修辞 / 描写 / 词语角度赏析画线句 表现手法 分析文章运用的对比、象征、托物言志、借景抒情等手法及其作用 2. 典型答题误区 赏析只答 “生动形象”，未结合文本具体分析； 表现手法混淆，把 “借景抒情” 答成 “托物言志”； 语言赏析只停留在表层，未关联情感与主旨。 3. 规范答题语言与高分范式 （1）词语赏析题 答题范式：词语本义 + 语境义 + 手法 / 效果 + 情感 / 主旨 “XX” 一词本义是……，在文中指……，运用了…… 的手法（如动词 / 形容词 / 叠词），生动形象地写出了……，表现了人物…… 的心情 / 作者…… 的情感。 示例：“母亲的手在粗糙的木板上摩挲” 中，“摩挲” 本义是轻轻抚摸，在文中指母亲反复抚摸旧木板的动作，生动写出了母亲对旧木板的珍视，表现了她对过去时光的怀念。 （2）句子赏析题（修辞 / 描写角度） 答题范式：手法 + 内容 + 效果 + 情感 / 主旨 运用了…… 的修辞手法 / 描写手法，写出了…… 的特点，表达了…… 的情感 / 揭示了…… 的主旨，语言生动形象，富有感染力。 示例：“老屋像一位沉默的老人，守着夕阳的余晖” 一句，运用比喻、拟人的修辞，将老屋比作沉默的老人，写出了老屋的老旧与孤寂，表达了作者对老屋的怀念与对时光流逝的感慨。 （3）表现手法作用题 答题范式：手法 + 内容分析 + 作用（结构 / 情感 / 主旨） 文章运用了…… 的表现手法，将…… 与…… 对比 / 以…… 象征……，突出了…… 的特点，表达了作者…… 的情感 / 深化了文章主旨。 示例：文章运用对比手法，将 “小时候热闹的老屋” 与 “现在冷清的老屋” 对比，突出了老屋的变化，表达了作者对故乡变迁的无奈与怀念。 二、小说专题：核心考点与拔高考点 （一）核心专题：人物、情节与环境考点 1. 高频考点清单 考点 考查形式 人物形象分析 结合文本分析人物形象特点；分析人物描写的作用 情节梳理与作用 概括故事情节；分析某一情节的作用 环境描写作用 分析自然 / 社会环境描写的作用 2. 典型答题误区 人物形象分析只贴标签（如 “善良”），未结合文本情节支撑； 情节作用只答 “推动情节”，未关联人物、环境、主旨； 环境描写混淆 “自然环境” 与 “社会环境” 的作用，答题片面。 3. 规范答题语言与高分范式 （1）人物形象分析题 答题范式：情节 / 描写 + 形象特点 + 情感 / 主旨 从文中……（情节 / 语言 / 动作 / 神态描写）可以看出，XX 是一个……（性格 / 品质）的人，作者通过塑造这一形象，表达了…… 的情感 / 揭示了…… 的主旨。 示例：从父亲 “冒雨送我去医院”“默默为我缝补书包” 的情节可以看出，父亲是一个沉默寡言、疼爱孩子、责任心强的人，作者通过塑造这一形象，表达了对父爱的赞美与感激。 （2）情节作用题 答题范式：内容作用（人物 / 环境 / 主旨）+ 结构作用（铺垫 / 伏笔 / 呼应 / 推动） 该情节在内容上：刻画了人物…… 的形象 / 表现了…… 的主题；在结构上：为下文…… 情节做铺垫 / 与前文…… 伏笔呼应 / 推动了故事情节发展。 示例：文中 “老人捡起地上的空瓶” 这一情节，在内容上刻画了老人善良、节俭的形象，暗示了他生活的不易；在结构上为下文揭示老人靠捡废品供孙子上学的真相做铺垫。 （3）环境描写作用题 答题范式：自然环境：渲染气氛 + 烘托人物 + 推动情节 + 暗示主旨；社会环境：交代背景 + 揭示主题 + 烘托人物 自然环境：运用环境描写，写出了…… 的特点，渲染了…… 的气氛，烘托了人物…… 的心情；为下文…… 情节做铺垫 / 推动情节发展；暗示了…… 的主旨。 社会环境：交代了故事发生的…… 背景，揭示了…… 的社会现象，烘托了人物…… 的形象，深化了文章主旨。 示例：“冬日的寒风卷着雪花，打在破旧的窗户上” 一句，渲染了寒冷、凄凉的气氛，烘托了 “我” 因家境贫寒而自卑的心情，为下文 “我” 得到老师帮助的情节做铺垫。 （二）拔高专题：叙事手法与主题探究 1. 高频考点清单 考点 考查形式 叙事手法 分析倒叙 / 插叙 / 顺叙的作用；分析人称（第一 / 第三人称）的作用 主题探究 结合文本探究小说的主题；分析标题的深层含义 2. 典型答题误区 叙事手法作用混淆，把 “插叙” 的作用答成 “倒叙”； 主题探究脱离文本，过度解读或主观臆断； 人称作用只答 “真实”，未结合文本分析叙事效果。 3. 规范答题语言与高分范式 （1）叙事手法作用题（插叙 / 倒叙） 插叙作用：补充情节 + 丰富人物 + 推动情节 + 突出主旨 文章运用插叙，补充了…… 的情节，交代了…… 的背景，丰富了人物…… 的形象；为下文…… 情节做铺垫，突出了文章…… 的主旨。 示例：文中插叙了 “母亲年轻时照顾外婆” 的情节，补充了母亲性格形成的背景，丰富了母亲孝顺、坚韧的形象，为下文母亲照顾生病的 “我” 做铺垫，突出了 “亲情传承” 的主题。 倒叙作用：设置悬念 + 吸引读者 + 突出主旨 文章运用倒叙，先交代…… 的结局，设置悬念，吸引读者阅读兴趣；同时突出了…… 的主旨，增强了文章的感染力。 （2）人称作用题 第一人称：以 “我” 的视角叙事，真实可信，便于直接抒发情感，拉近与读者的距离； 第三人称：以旁观者视角叙事，客观全面，不受时空限制，便于多角度刻画人物、展现情节。 （3）主题探究题 答题范式：人物 + 情节 + 主旨 + 社会意义 小说通过塑造…… 的人物形象，叙述了…… 的情节，揭示了…… 的主题；同时反映了…… 的社会现象 / 表达了对…… 的思考，具有深刻的现实意义。 示例：小说通过塑造 “坚守岗位的老邮递员” 形象，叙述了他几十年如一日为山区送信的情节，揭示了 “平凡岗位上的坚守与奉献” 的主题，表达了对基层劳动者的赞美，引发了人们对职业精神的思考。 三、通用答题规范与避坑指南 1. 答题语言规范 术语准确：避免口语化，如 “烘托气氛” 不能写成 “营造感觉”，“深化主旨” 不能写成 “点明中心”； 条理清晰：分点作答（①②③），让阅卷老师一目了然； 立足文本：所有分析必须结合原文细节，用 “文中……”“从…… 可以看出” 等表述支撑观点。 2. 高频失分误区避坑 误区类型 错误表现 正确做法 脱离文本 空泛套话，不结合原文细节 所有观点必须用文本情节 / 语句支撑 术语混淆 借景抒情 / 托物言志、对比 / 衬托混淆 先明确手法定义，再结合文本分析 答题不全 只答表层含义，忽略深层主旨 / 情感 坚持 “表层 + 深层”“内容 + 结构” 的答题逻辑 语言混乱 条理不清，无分点，逻辑跳跃 用序号分点，按 “手法 - 内容 - 情感 - 主旨” 的顺序作答 四、综合提升训练 （一）阅读下面的文字，完成下面小题。 泰山——人向天的倾诉 ①我曾游黄山，却未写一字，其云蒸霞蔚之态，叫我后悔自己不是一名画家。今我游泰山，又遇到这种窘态。其遍布石树间的秦汉遗迹，叫我后悔没有专攻历史。呜呼，真正的名山自有其灵，自有其魂，怎么用文字描述呢？ ②我是乘着缆车直上南天门的。天门虎踞两山之间，扼守深谷之上，石砌的城楼横空出世，门洞下十八盘的石阶曲折明灭直下沟底，门楼上有一副石刻联：“门辟九霄仰步三天胜迹，阶崇万级俯临千嶂奇观。”我倚门回望人间，已是云海茫茫，不见尘寰。 ③渐走渐高，泰山已用她巨人的肩膀将我们托在凌霄之中。我登上山顶的舍身崖，凭栏望去，远处凄迷朦胧，不知何方世界。近处对面的山或陡立如墙，伟岸英雄；或奇峰突起，逸俊超拔。四周怪石或横出山腰，或下探云海，或中裂一线，或聚成一簇。风呼呼吹过，衣不能披，人几不可立。云急急扑来，一头撞在山腰上就立即被推回山谷，被吸进石缝。这狂啸着、似乎要淹没世界的云涛雾海，一到岱顶石前，就偃旗息鼓，落荒而去。此时此景叫我感到泰山就是天地间的支柱。再回头看那些象征坚强生命的劲松，它们攀附于石缝间不过是一点绿色的苔痕；那些象征神灵威力的佛寺道观，填缀于崖畔岩间，不过是些红黄色的积木。倒是脚下这块曾使孔子小天下的巨石探于云海之上，迎风沐雨，向没有尽头的天空伸去。泰山，一切在你的面前都是这样的卑微。 ④这岱顶的确是一个与天对话的好地方。各种各样的人在尘世间活久了，总想摆脱地心的吸力向天而去。于是他们便选中了这东海之滨、齐鲁平原上拔地而起的泰山。泰山之巅并不像一般山峰尖峭锐立，顶上平缓开阔，这里有平台可徘徊思索，有亭可登高望日，有许多巨石可供人留字，好像上天在它的大门口专为人类准备了一个进见的丹墀，好让人们诉说自己的心愿。我看过几个国外的教堂，你置身其中仰望空阔阴森的穹顶，及顶窗上射进的几丝阳光，顿觉人的渺小。但你一出教堂，就觉得刚才是在人为布置好的密室里与上帝幽会。而在岱顶，你会确实感到不是在密室而是在天宫门口与天帝对话。同是表达人的崇拜，但那气魄，那氛围，那效果，迥然不同。前者是自卑自怯的窃窃私语，后者是坦诚大胆的直抒胸臆，不但可以说，还可以写，而纸就是这些极大极硬的花岗石。 ⑤这里几乎无石不刻，大者洗削整面石壁，写洋洋文章；小者暗取石上缓平之处，留一字两字。山风呼啸，石林挺立，秦篆汉隶旁出左右。千百年来，各种各样的人们总是这样挥汗如雨、气喘吁吁地登上这个大舞台，在这里留诗留字，借风势山威向天倾诉自己的思想，表达自己的意志。你看，帝王来了，他们对岱岳神是那样的虔诚，穿着长长的衮服，戴着高高的皇冠，又将车轮包上蒲草，不敢伤害岱神的一草一木。他们受命于天，自然要到这离天最近的地方，求天保佑国泰民安。诗人来了，他们要借这山的坚毅与风的狂舞铸炼诗魂。李白登高狂呼“天门一长啸，万里清风来”，杜甫沉吟着“会当凌绝顶，一览众山小”。志士来了，他们要借苍松，借落日，借飞雪来寄托自己的抱负。一块石头上刻着这样一首诗：“眼底乾坤小，胸中块垒多。峰顶最高处，拔剑纵狂歌。”革命家来了，徐向前刻石“登高壮观天地间”，陈毅刻石“泰岳高纵万山从”。还有许多字词石刻如“五岳独尊”“登峰造极”“擎天捧日”“仰观俯察”等等，其中“果然”两字最耐人寻味。确实，每个中国人未来泰山之前谁心里没有她的尊严，她的形象呢？一到极顶，此情此景便无复多说了。 ⑥我们步行下山，天将黑时到了泰安城里的岱宗庙。这庙和北京的故宫一个格式，只是高度低了三砖。在中国就像只有皇帝才配有一座故宫一样，哪还有第二座山配有这样一座大庙呢？岱岳之神不是寺院里的观音，更不是村口庙里的土地、锅台上的灶君，是整个民族心中的文化之神，是充盈于天地之间数千年的民族之魂。我站在岱庙的城楼上，遥望夕阳中的泰山，默默地向她行着注目礼。 （作者：梁衡，有删改） 1．本文记述了作者游泰山的经历，请你理清作者的游踪，完成表格。 所至（游踪） 坐缆车到达南天门 ①______ ②______ 所感 ③______ 感叹世间一切在泰山面前的卑微渺小 ④______ 2．阅读文中画线句子，根据括号中的要求回答问题。 云急急扑来，一头撞在山腰上就立即被推回山谷，被吸进石缝。这狂啸着、似乎要淹没世界的云涛雾海，一到岱顶石前，就偃旗息鼓，落荒而去。（请从修辞角度分析本句的表达效果） 3．作者是如何描写在舍身崖见到的景物的？请结合内容分析景物特点。 4．请你分析第⑤段大量引用古人诗词和刻石文字的作用。 （二）阅读下面文章完成下面小题。 梨香 梁玉梅 ①秋日的大山里，处处是丰收的景象。张二哥家的梨园也早已飘出梨的香气。天没亮张二哥就醒了，隔着窗户望着对面山上的梨园。“别瞅了，再看梨也不会自己掉进筐里。”老伴儿的声音轻得像片落叶。 ②往年这时节，园子里最是热闹，儿子永强带着他那帮朋友，说笑声能惊起满山的鸟雀。永强总是站在那块大青石上给大家分工：“二林带人摘东坡，小虎负责西沟……”可今年，大青石上只剩下飘落的枯叶，那笑声连同永强宽厚的背影，一起被那场百年不遇的洪水卷走了。洪水是去年夏天来的。永强救出了在河边养蜂的老王夫妇，自己却被洪水吞没了。县里送来见义勇为证书时，老王夫妇哭得站不稳。张二哥老泪纵横，只说了句：“这是他的命。” ③“他爹，这梨……可咋办？” ④张二哥坐起来，“今儿个，咱俩先去试试。”吃罢早饭，张二哥发动三轮车，放上用了多年的木梯、竹筐，老伴儿拎着水壶坐在他身旁，出发了。 ⑤霜降的脚步越来越近，听着风吹过梨树林的沙沙声，老两口的心里充满焦急。梨树不高，但枝丫横斜，摘起来并不省力。往年这时，永强蹭蹭几下就能蹿上树，专挑树梢上日头晒得最足、最大的梨子摘，一边摘还一边喊：“爹，这个梨真香，留着给你和娘尝鲜！” ⑥一上午，老两口忙得腰酸背痛，一棵树都没摘完。照这个速度，怕是梨子要烂在树上了。晌午，两个人没心思回家吃饭，坐在大青石上垂泪，想儿子。 ⑦驻村书记小陈带着二十多个穿冲锋衣的城里人上来时，老两口一时没反应过来。领头的中年人握住张二哥的手：“我们是户外俱乐部的，来您这体验采摘，您老看看中不中？”张二哥眼含热泪说：“中！中！”张二哥心里明白，这哪是采摘啊，人家是特意来帮忙的。梨园突然热闹起来，笑声惊飞了偷食的鸟雀，也惊散了冷清。 ⑧开始老两口还局促地跟在后面，指点着哪个能摘哪个还得再长长。很快他们就发现，这些城里人手脚麻利，干活格外仔细，轻摘轻放，生怕碰坏了果子。那个戴眼镜的年轻人，大家叫他“小武”，摘得最快，还主动承包了所有需要爬高的活儿。他站在梯子上，那身影，恍惚间竟有几分永强的样子。张二哥转过脸去，用粗糙的手掌狠狠抹了把眼睛。 ⑨人多力量大。两天光景，满园的梨子就变成了院子里一座座金灿灿的小山，空气里都弥漫着清甜的香气。采摘结束那天，大家你一箱我一筐，买走了不少。小武一个人就买了五箱，说是给亲戚朋友都尝尝。 ⑩张二哥要给他们算工钱，中年男人笑着说：“我们是来您这体验摘梨的，不要工钱。” ⑪剩下的梨，老两口说什么也不肯再麻烦别人了，他们决定自己拉到集上去卖。连着几个集日，带去的梨子都没有卖完。张二哥看着老伴儿，又看看剩下的梨，心里像压了块大石头。 ⑫“下个集，咱去县里的大集看看，兴许能卖得快些。”夜里，张二哥对老伴儿说。还没等到下一个集日，一天下午，一辆白色的厢式冷链车，沿着崎岖的山路，稳稳地停在了张二哥家的院门口。小陈从车上跳下来，身后跟着个中年男人。老两口疑惑地迎出来。 ⑬“这是市里生鲜超市的，剩下的梨，超市全要了。”小陈说。张二哥愣住了，嘴唇哆嗦着，“这……这怎么行……”老伴儿在一旁，用手背开始抹眼泪。 ⑭“这怎么不行？”中年男人握住张二哥粗糙的手，“永强活着时，梨都是送我们超市的。永强是英雄，他救了人，我们这些活着的人不能让英雄的家人流泪，更不能让英雄的家人作难。你们的梨，只要我们超市开一天，就包了，您二老放心吧！” ⑮中年男人给的价钱比集上还高。临走时，他又从车里提下一桶油、一袋大米、一袋面，“一点心意，二老保重！明年梨熟了，我们还来。” ⑯车子沿着来时的路远去了，扬起的淡淡尘土在空中慢慢飘散。院子里一下空了，也静了，但梨香仿佛还萦绕在空气里，久久不散。 （选自《辽宁日报》2025年10月15日） 1．下列对文章内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项（ ） A．小说开篇“天没亮张二哥就醒了”的细节，以及老伴“轻得像片落叶”的安慰，既写出老两口因梨子丰收却无力采摘的焦虑，也为下文爱心人士的到来埋下了伏笔。 B．“往年这时节，园子里最是热闹”与“今年，大青石上只剩下飘落的枯叶”形成强烈对比，在突出永强牺牲后家庭巨大变故的同时，也暗示了老两口失去依靠后的生活困境。 C．“小武”的形象着墨不多，但其敏捷的动作姿态、主动承包爬高活儿的行为，特别是“那身影，恍惚间竟有几分永强的样子”，触发了张二哥对儿子的强烈思念，是情节发展的关键转折点。 D．结尾“梨香仿佛还萦绕在空气里，久久不散”，既实写丰收后空气中残留的果香，也虚指人间温情的美好与持久，与标题呼应，含蓄隽永，深化了主题。 E．文中的“大青石”只是一处普通景物，仅用来交代摘梨的地点，没有特殊含义，对人物情感表达、文章结构没有作用。 2．选文第②段采用了哪种叙述顺序？请结合具体内容，分析这种写法在塑造人物形象、表达主题方面的作用。 3．小说以“梨香”为题，意蕴丰富。请结合全文内容和主旨谈谈你的理解。 （三）阅读下面的文章，完成下面小题。 沂蒙山的小推车 ① 爷爷的屋里，一直珍藏着一辆木制的小推车模型。那是他当年的“老伙计”。 ② 听父亲说，解放战争时期，爷爷就是推着这样一辆小车，跟着支前大军，穿梭在沂蒙山的沟沟坎坎里。车上装的是粮食、弹药，载的是希望、胜利。 ③ 那年冬天特别冷，大雪封山。爷爷推着几百斤重的物资，脚上的草鞋磨破了，脚冻得红肿溃烂。但他咬着牙，一步也不肯停。他说：“前线的战士在拼命，咱们后方的人要是松了劲，那怎么行？” ④ 有一次，敌机轰炸，爷爷为了护住车上的粮食，扑在车上，背上被弹片划开了一道长长的口子。鲜血染红了棉袄，他却笑着说：“人没事，粮也没事，值了！” ⑤ 如今，爷爷已经离去多年。每当我看到那辆小推车模型，仿佛还能听到那“吱呀吱呀”的车轮声，看到爷爷在风雪中前行的背影。 ⑥ 那不仅仅是一辆车，那是沂蒙精神的缩影，是千千万万沂蒙人民无私奉献的见证。它告诉我们，幸福的生活来之不易，我们要永远铭记那段峥嵘岁月。 1．文章围绕“小推车”写了爷爷的哪两件事？请简要概括。 2．请从描写方法的角度赏析第③段中画线的句子。 “爷爷推着几百斤重的物资，脚上的草鞋磨破了，脚冻得红肿溃烂。但他咬着牙，一步也不肯停。” 3．第⑥段在文中有什么作用？ 4．结合文章内容和链接材料，谈谈你对“沂蒙精神”的理解。 【链接材料】 “党群同心、军民情深、水乳交融、生死与共”是沂蒙精神的深刻内涵。 （四）阅读下面的文章，完成下面小题。 运河岸边的黑陶 德州 刘朝晖 ①在德州运河边，有一个叫“窑上”的小村庄。村里最老的物件，不是磨盘，不是老槐树，而是一座废弃的古窑。 ②打我记事起，爷爷就和黑陶打了一辈子交道。 ③爷爷的手艺，在十里八乡是头一份。别人做的黑陶，黑得发闷；他做的黑陶，黑得发亮，像缎子一样，能照见人影。别人做的黑陶，敲起来“嘭嘭”闷响；他做的黑陶，敲起来“叮叮”清脆，像铜铃。 ④小时候，我总爱蹲在窑边，看爷爷做陶。他把一团泥放在轮盘上，脚一蹬，轮盘转起来，他的手像变戏法似的，一会儿工夫，泥团就变成了一个罐子、一个坛子、一把壶。那泥在他手里，像是有生命似的，要圆就圆，要扁就扁。 ⑤“爷爷，黑陶为什么是黑的？”我曾这样问。 ⑥爷爷擦擦手，慢悠悠地说：“这是运河的泥，烧出来就是黑的。运河的泥里，有千年的船影、万里的水声，能不黑吗？” ⑦我不太懂，但觉得爷爷的话很玄。 ⑧后来，我上了大学，离开了德州。城市里有精致的瓷器、亮丽的玻璃器皿，很少有人用黑陶了。爷爷的窑，也渐渐冷了下来。 ⑨那年暑假回家，我去看爷爷。他正坐在院子里，对着一团泥发呆。 ⑩“爷爷，还做陶吗？” ⑪他摇摇头：“没人要了。现在谁还用黑陶？都用不锈钢、塑料的了。”他顿了顿，又说：“但我在想，能不能把黑陶做薄，做得像纸一样薄？薄到能透光？” ⑫我以为爷爷在说胡话。 ⑬没想到，接下来几年，爷爷真的开始研究“薄胎黑陶”。他一遍遍地试验，一次次地失败。泥的配方改了几十次，烧制的温度调了上百回。他的手被烫伤过，窑里的陶器炸裂过。 ⑭家人都劝他：“老了，别折腾了。” ⑮他不听。 ⑯三年后，爷爷捧着一个黑陶碗，站在我面前。那碗，薄得像蛋壳，对着光一照，竟然透出琥珀色的光。用手一弹，“叮——”声音悠长，像钟磬。 ⑰“成了。”他说。眼里闪着光。 ⑱那一刻，我突然明白了。爷爷守护的，不只是黑陶这门手艺，而是一种精神——不服输、不放弃，哪怕只有一个人需要，也要把这件事做到极致。 ⑲如今，德州黑陶被列入国家级非物质文化遗产。爷爷的作品，被收藏在运河文化博物馆里。每次我带朋友去参观，都会指着那个薄如蛋壳的黑陶碗说：“这是我爷爷做的。” ⑳德州的黑陶，是运河的泥烧出来的。它的黑，是千年的沉淀；它的光，是不灭的匠心。 （选自《德州日报》，有删改） 1．文章围绕“爷爷与黑陶”写了哪几件事？请简要概括。 2．从修辞角度赏析第③段画线句的表达效果。 “别人做的黑陶，黑得发闷；他做的黑陶，黑得发亮，像缎子一样，能照见人影。” 3．文章第⑥段爷爷说：“运河的泥里，有千年的船影、万里的水声，能不黑吗？”这句话有什么含义？ 4．文章结尾说“它的黑，是千年的沉淀；它的光，是不灭的匠心”。请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 5．有人认为，爷爷“三年钻研薄胎黑陶”是一种固执的坚持，不值得；也有人认为，这正是工匠精神的体现。你同意哪种观点？请结合文章和你的生活体验，谈谈看法。 （五）阅读下面的文章，完成下面小题。 微山湖上的“守鸟人” ①微山湖的清晨，雾气还没散去，老张的船已经划出了芦苇荡。船头站着一只白鹭，那是他的“老伙计”。 ②十年前，老张还是个捕鱼能手。那时的微山湖，渔网密布，鱼虾越来越少，连鸟也不见踪影。老张心里急，却也没办法，一家老小指着这湖水吃饭。 ③转机发生在2016年。济宁市启动南四湖流域生态修复工程，实施退渔还湖。老张带头拆除了网箱，上交了渔船。没了船，老张心里空落落的。就在这时，保护区管理处找到了他：“老张，你熟悉水性，又懂鸟的习性，来当巡护员吧！” ④老张二话没说，穿上了红马甲。从此，微山湖上多了一个“守鸟人”。 ⑤巡湖的日子枯燥又辛苦。夏天，湖面像蒸笼，老张的皮肤晒得黝黑脱皮；冬天，寒风像刀子，刮得脸生疼。有一次，他发现一只受伤的东方白鹳，翅膀耷拉着，眼神惊恐。老张心疼坏了，小心翼翼地把鸟抱上船，连夜送到救助站。经过半个月的救治，白鹳重返蓝天。看着它盘旋鸣叫，老张的眼眶湿润了。 ⑥如今，微山湖的水清了，芦苇绿了，鸟也多了。老张的船头，经常停着几只白鹭，像是在和他聊天。老张常对孙子说：“以前咱们向湖里索取，现在咱们得还给湖一份安宁。人护鸟，鸟护湖，这湖水才能养活咱们子孙后代。” ⑦夕阳西下，湖面泛起金光。老张的船缓缓归航，船尾拖出一道长长的波纹，像是给微山湖写下的一行诗。 1．请简要梳理老张从“捕鱼能手”到“守鸟人”的心路历程。 2．赏析第⑤段画线句子的表达效果。 夏天，湖面像蒸笼，老张的皮肤晒得黝黑脱皮；冬天，寒风像刀子，刮得脸生疼。 3．结合全文，谈谈你对第⑥段中“人护鸟，鸟护湖，这湖水才能养活咱们子孙后代”这句话的理解。 4．文章结尾写道：“船尾拖出一道长长的波纹，像是给微山湖写下的一行诗。”请结合文章主旨，说说这“一行诗”包含了哪些内容。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $ 第16讲 中考文学文本综合专项训练（解析版） 一、散文专题：核心考点与拔高考点 （一）核心专题：线索结构、景物描写与主旨提炼 1. 高频考点清单 考点 考查形式 线索判断与作用 本文的线索是什么？有什么作用？ 结构分析 开头 / 中间 / 结尾段的作用；文章结构特点（总分、递进、倒叙等） 景物描写作用 文中画线的景物描写有什么作用？ 主旨提炼 概括文章主旨；分析作者情感变化；理解标题含义 2. 典型答题误区 线索判断混淆 “明线 / 暗线”，只答其一导致失分； 景物描写只写 “烘托气氛”，未结合文本具体分析情感 / 情节； 主旨提炼空泛，脱离文本细节，仅用 “表达了作者的赞美之情” 等套话； 标题含义只答表层，忽略深层（象征义、主旨义）。 3. 规范答题语言与高分范式 （1）线索作用题 答题范式：线索类型 + 贯穿作用 + 结构作用 + 内容作用 本文以 “XX” 为线索（明线 / 暗线 / 双线并行），串联了……（概括情节），使文章结构严谨、条理清晰；同时借 XX 表达了作者…… 的情感 / 揭示了…… 的主旨。 示例：本文以 “旧藤椅” 为线索，串联了 “父亲编藤椅→我坐藤椅→藤椅被遗弃→重遇藤椅” 的情节，使文章脉络清晰；同时借藤椅象征父亲的爱，表达了作者对父亲的怀念与愧疚。 （2）景物描写作用题 答题范式：手法 + 内容 + 氛围 / 情感 + 情节 / 主旨 运用景物描写，写出了 XX 景物…… 的特点，渲染了…… 的气氛，烘托了人物…… 的心情 / 情感；为下文…… 情节做铺垫 / 推动情节发展；暗示了…… 的主旨。 示例：“秋风卷着落叶掠过窗棂” 一句，写出了秋景萧瑟的特点，渲染了凄凉的气氛，烘托了 “我” 得知祖父病重时的悲伤心情，为下文祖父离世的情节做铺垫。 （3）主旨提炼题 答题范式：内容概括 + 情感 / 观点 + 深层主旨 本文记叙了……（概括核心事件），表达了作者对…… 的情感 / 对…… 的思考，揭示了…… 的人生哲理 / 社会现象。 示例：本文记叙了作者回乡重游旧巷的经历，表达了对童年时光的怀念和对故乡变迁的感慨，揭示了 “时光易逝，唯有真情永恒” 的主旨。 （二）拔高专题：语言赏析与表现手法探究 1. 高频考点清单 考点 考查形式 词语赏析 赏析句中加点词的表达效果 句子赏析 从修辞 / 描写 / 词语角度赏析画线句 表现手法 分析文章运用的对比、象征、托物言志、借景抒情等手法及其作用 2. 典型答题误区 赏析只答 “生动形象”，未结合文本具体分析； 表现手法混淆，把 “借景抒情” 答成 “托物言志”； 语言赏析只停留在表层，未关联情感与主旨。 3. 规范答题语言与高分范式 （1）词语赏析题 答题范式：词语本义 + 语境义 + 手法 / 效果 + 情感 / 主旨 “XX” 一词本义是……，在文中指……，运用了…… 的手法（如动词 / 形容词 / 叠词），生动形象地写出了……，表现了人物…… 的心情 / 作者…… 的情感。 示例：“母亲的手在粗糙的木板上摩挲” 中，“摩挲” 本义是轻轻抚摸，在文中指母亲反复抚摸旧木板的动作，生动写出了母亲对旧木板的珍视，表现了她对过去时光的怀念。 （2）句子赏析题（修辞 / 描写角度） 答题范式：手法 + 内容 + 效果 + 情感 / 主旨 运用了…… 的修辞手法 / 描写手法，写出了…… 的特点，表达了…… 的情感 / 揭示了…… 的主旨，语言生动形象，富有感染力。 示例：“老屋像一位沉默的老人，守着夕阳的余晖” 一句，运用比喻、拟人的修辞，将老屋比作沉默的老人，写出了老屋的老旧与孤寂，表达了作者对老屋的怀念与对时光流逝的感慨。 （3）表现手法作用题 答题范式：手法 + 内容分析 + 作用（结构 / 情感 / 主旨） 文章运用了…… 的表现手法，将…… 与…… 对比 / 以…… 象征……，突出了…… 的特点，表达了作者…… 的情感 / 深化了文章主旨。 示例：文章运用对比手法，将 “小时候热闹的老屋” 与 “现在冷清的老屋” 对比，突出了老屋的变化，表达了作者对故乡变迁的无奈与怀念。 二、小说专题：核心考点与拔高考点 （一）核心专题：人物、情节与环境考点 1. 高频考点清单 考点 考查形式 人物形象分析 结合文本分析人物形象特点；分析人物描写的作用 情节梳理与作用 概括故事情节；分析某一情节的作用 环境描写作用 分析自然 / 社会环境描写的作用 2. 典型答题误区 人物形象分析只贴标签（如 “善良”），未结合文本情节支撑； 情节作用只答 “推动情节”，未关联人物、环境、主旨； 环境描写混淆 “自然环境” 与 “社会环境” 的作用，答题片面。 3. 规范答题语言与高分范式 （1）人物形象分析题 答题范式：情节 / 描写 + 形象特点 + 情感 / 主旨 从文中……（情节 / 语言 / 动作 / 神态描写）可以看出，XX 是一个……（性格 / 品质）的人，作者通过塑造这一形象，表达了…… 的情感 / 揭示了…… 的主旨。 示例：从父亲 “冒雨送我去医院”“默默为我缝补书包” 的情节可以看出，父亲是一个沉默寡言、疼爱孩子、责任心强的人，作者通过塑造这一形象，表达了对父爱的赞美与感激。 （2）情节作用题 答题范式：内容作用（人物 / 环境 / 主旨）+ 结构作用（铺垫 / 伏笔 / 呼应 / 推动） 该情节在内容上：刻画了人物…… 的形象 / 表现了…… 的主题；在结构上：为下文…… 情节做铺垫 / 与前文…… 伏笔呼应 / 推动了故事情节发展。 示例：文中 “老人捡起地上的空瓶” 这一情节，在内容上刻画了老人善良、节俭的形象，暗示了他生活的不易；在结构上为下文揭示老人靠捡废品供孙子上学的真相做铺垫。 （3）环境描写作用题 答题范式：自然环境：渲染气氛 + 烘托人物 + 推动情节 + 暗示主旨；社会环境：交代背景 + 揭示主题 + 烘托人物 自然环境：运用环境描写，写出了…… 的特点，渲染了…… 的气氛，烘托了人物…… 的心情；为下文…… 情节做铺垫 / 推动情节发展；暗示了…… 的主旨。 社会环境：交代了故事发生的…… 背景，揭示了…… 的社会现象，烘托了人物…… 的形象，深化了文章主旨。 示例：“冬日的寒风卷着雪花，打在破旧的窗户上” 一句，渲染了寒冷、凄凉的气氛，烘托了 “我” 因家境贫寒而自卑的心情，为下文 “我” 得到老师帮助的情节做铺垫。 （二）拔高专题：叙事手法与主题探究 1. 高频考点清单 考点 考查形式 叙事手法 分析倒叙 / 插叙 / 顺叙的作用；分析人称（第一 / 第三人称）的作用 主题探究 结合文本探究小说的主题；分析标题的深层含义 2. 典型答题误区 叙事手法作用混淆，把 “插叙” 的作用答成 “倒叙”； 主题探究脱离文本，过度解读或主观臆断； 人称作用只答 “真实”，未结合文本分析叙事效果。 3. 规范答题语言与高分范式 （1）叙事手法作用题（插叙 / 倒叙） 插叙作用：补充情节 + 丰富人物 + 推动情节 + 突出主旨 文章运用插叙，补充了…… 的情节，交代了…… 的背景，丰富了人物…… 的形象；为下文…… 情节做铺垫，突出了文章…… 的主旨。 示例：文中插叙了 “母亲年轻时照顾外婆” 的情节，补充了母亲性格形成的背景，丰富了母亲孝顺、坚韧的形象，为下文母亲照顾生病的 “我” 做铺垫，突出了 “亲情传承” 的主题。 倒叙作用：设置悬念 + 吸引读者 + 突出主旨 文章运用倒叙，先交代…… 的结局，设置悬念，吸引读者阅读兴趣；同时突出了…… 的主旨，增强了文章的感染力。 （2）人称作用题 第一人称：以 “我” 的视角叙事，真实可信，便于直接抒发情感，拉近与读者的距离； 第三人称：以旁观者视角叙事，客观全面，不受时空限制，便于多角度刻画人物、展现情节。 （3）主题探究题 答题范式：人物 + 情节 + 主旨 + 社会意义 小说通过塑造…… 的人物形象，叙述了…… 的情节，揭示了…… 的主题；同时反映了…… 的社会现象 / 表达了对…… 的思考，具有深刻的现实意义。 示例：小说通过塑造 “坚守岗位的老邮递员” 形象，叙述了他几十年如一日为山区送信的情节，揭示了 “平凡岗位上的坚守与奉献” 的主题，表达了对基层劳动者的赞美，引发了人们对职业精神的思考。 三、通用答题规范与避坑指南 1. 答题语言规范 术语准确：避免口语化，如 “烘托气氛” 不能写成 “营造感觉”，“深化主旨” 不能写成 “点明中心”； 条理清晰：分点作答（①②③），让阅卷老师一目了然； 立足文本：所有分析必须结合原文细节，用 “文中……”“从…… 可以看出” 等表述支撑观点。 2. 高频失分误区避坑 误区类型 错误表现 正确做法 脱离文本 空泛套话，不结合原文细节 所有观点必须用文本情节 / 语句支撑 术语混淆 借景抒情 / 托物言志、对比 / 衬托混淆 先明确手法定义，再结合文本分析 答题不全 只答表层含义，忽略深层主旨 / 情感 坚持 “表层 + 深层”“内容 + 结构” 的答题逻辑 语言混乱 条理不清，无分点，逻辑跳跃 用序号分点，按 “手法 - 内容 - 情感 - 主旨” 的顺序作答 四、综合提升训练 （一）阅读下面的文字，完成下面小题。 泰山——人向天的倾诉 ①我曾游黄山，却未写一字，其云蒸霞蔚之态，叫我后悔自己不是一名画家。今我游泰山，又遇到这种窘态。其遍布石树间的秦汉遗迹，叫我后悔没有专攻历史。呜呼，真正的名山自有其灵，自有其魂，怎么用文字描述呢？ ②我是乘着缆车直上南天门的。天门虎踞两山之间，扼守深谷之上，石砌的城楼横空出世，门洞下十八盘的石阶曲折明灭直下沟底，门楼上有一副石刻联：“门辟九霄仰步三天胜迹，阶崇万级俯临千嶂奇观。”我倚门回望人间，已是云海茫茫，不见尘寰。 ③渐走渐高，泰山已用她巨人的肩膀将我们托在凌霄之中。我登上山顶的舍身崖，凭栏望去，远处凄迷朦胧，不知何方世界。近处对面的山或陡立如墙，伟岸英雄；或奇峰突起，逸俊超拔。四周怪石或横出山腰，或下探云海，或中裂一线，或聚成一簇。风呼呼吹过，衣不能披，人几不可立。云急急扑来，一头撞在山腰上就立即被推回山谷，被吸进石缝。这狂啸着、似乎要淹没世界的云涛雾海，一到岱顶石前，就偃旗息鼓，落荒而去。此时此景叫我感到泰山就是天地间的支柱。再回头看那些象征坚强生命的劲松，它们攀附于石缝间不过是一点绿色的苔痕；那些象征神灵威力的佛寺道观，填缀于崖畔岩间，不过是些红黄色的积木。倒是脚下这块曾使孔子小天下的巨石探于云海之上，迎风沐雨，向没有尽头的天空伸去。泰山，一切在你的面前都是这样的卑微。 ④这岱顶的确是一个与天对话的好地方。各种各样的人在尘世间活久了，总想摆脱地心的吸力向天而去。于是他们便选中了这东海之滨、齐鲁平原上拔地而起的泰山。泰山之巅并不像一般山峰尖峭锐立，顶上平缓开阔，这里有平台可徘徊思索，有亭可登高望日，有许多巨石可供人留字，好像上天在它的大门口专为人类准备了一个进见的丹墀，好让人们诉说自己的心愿。我看过几个国外的教堂，你置身其中仰望空阔阴森的穹顶，及顶窗上射进的几丝阳光，顿觉人的渺小。但你一出教堂，就觉得刚才是在人为布置好的密室里与上帝幽会。而在岱顶，你会确实感到不是在密室而是在天宫门口与天帝对话。同是表达人的崇拜，但那气魄，那氛围，那效果，迥然不同。前者是自卑自怯的窃窃私语，后者是坦诚大胆的直抒胸臆，不但可以说，还可以写，而纸就是这些极大极硬的花岗石。 ⑤这里几乎无石不刻，大者洗削整面石壁，写洋洋文章；小者暗取石上缓平之处，留一字两字。山风呼啸，石林挺立，秦篆汉隶旁出左右。千百年来，各种各样的人们总是这样挥汗如雨、气喘吁吁地登上这个大舞台，在这里留诗留字，借风势山威向天倾诉自己的思想，表达自己的意志。你看，帝王来了，他们对岱岳神是那样的虔诚，穿着长长的衮服，戴着高高的皇冠，又将车轮包上蒲草，不敢伤害岱神的一草一木。他们受命于天，自然要到这离天最近的地方，求天保佑国泰民安。诗人来了，他们要借这山的坚毅与风的狂舞铸炼诗魂。李白登高狂呼“天门一长啸，万里清风来”，杜甫沉吟着“会当凌绝顶，一览众山小”。志士来了，他们要借苍松，借落日，借飞雪来寄托自己的抱负。一块石头上刻着这样一首诗：“眼底乾坤小，胸中块垒多。峰顶最高处，拔剑纵狂歌。”革命家来了，徐向前刻石“登高壮观天地间”，陈毅刻石“泰岳高纵万山从”。还有许多字词石刻如“五岳独尊”“登峰造极”“擎天捧日”“仰观俯察”等等，其中“果然”两字最耐人寻味。确实，每个中国人未来泰山之前谁心里没有她的尊严，她的形象呢？一到极顶，此情此景便无复多说了。 ⑥我们步行下山，天将黑时到了泰安城里的岱宗庙。这庙和北京的故宫一个格式，只是高度低了三砖。在中国就像只有皇帝才配有一座故宫一样，哪还有第二座山配有这样一座大庙呢？岱岳之神不是寺院里的观音，更不是村口庙里的土地、锅台上的灶君，是整个民族心中的文化之神，是充盈于天地之间数千年的民族之魂。我站在岱庙的城楼上，遥望夕阳中的泰山，默默地向她行着注目礼。 （作者：梁衡，有删改） 1．本文记述了作者游泰山的经历，请你理清作者的游踪，完成表格。 所至（游踪） 坐缆车到达南天门 ①______ ②______ 所感 ③______ 感叹世间一切在泰山面前的卑微渺小 ④______ 2．阅读文中画线句子，根据括号中的要求回答问题。 云急急扑来，一头撞在山腰上就立即被推回山谷，被吸进石缝。这狂啸着、似乎要淹没世界的云涛雾海，一到岱顶石前，就偃旗息鼓，落荒而去。（请从修辞角度分析本句的表达效果） 3．作者是如何描写在舍身崖见到的景物的？请结合内容分析景物特点。 4．请你分析第⑤段大量引用古人诗词和刻石文字的作用。 【答案】1.登上山顶的舍身崖 步行下山至岱宗庙 回望人间云海茫茫，感叹泰山高大 对充盈于天地之间数千年的民族之魂表达无尽的崇敬之情 2.本句运用拟人修辞，将云赋予人的动作情态，生动写出云的汹涌态势，又写出云遇到岱顶后被阻挡退去的状态，侧面烘托出泰山雄伟伟岸、如天地支柱的磅礴气势，表达了作者对泰山的赞叹。 3.作者采用定点观察的方法写在舍身崖的所见之景物。作者凭栏远望，凄迷朦胧；再写近处对面的山伟岸、逸俊；写四周怪石姿态各异及变幻多彩的云海；回头望见坚强的劲松以及象征神灵威力的佛寺道观；最后视线收归脚下的巨石。 4.这些诗词文字表达了各色人等对泰山的景仰和赞美之情，充分体现了泰山在中国人心目中的崇高地位；这些诗词文字是人们向天倾诉自己的思想，表达自己的意志，强化了文章的主旨；这些引用增加了作品的文采，丰富了文章的文化内涵。 【解析】 1.根据第3段第二句可知，作者在南天门之后的游踪是登上山顶舍身崖，此处是“所至”的第二处。 根据第6段第一句可知，作者最后抵达的地点是泰安城里的岱宗庙，此处是“所至”的第三处。 根据第2段最后一句可知，作者坐缆车到达南天门后，倚门回望云海，顿觉泰山高耸入云，生出对泰山高大巍峨的赞叹。 根据第6段第四、五句可知，作者抵达岱宗庙后，感悟到泰山承载的民族文化精神，生出崇敬之情。 2.句中用“扑”“撞”“偃旗息鼓”“落荒而去”等词语，运用拟人的修辞，把云当作人来写，赋予了云“来势汹汹、狂啸奔涌”的动作情态，生动形象地写出了云雾汹涌的态势；同时，云雾的“溃败退缩”与岱顶石的岿然不动形成鲜明反差，侧面烘托出泰山山石的雄伟伟岸，呼应了后文“泰山就是天地间的支柱”的感慨；作者通过对云雾与山石的动态描写，含蓄表达了对泰山磅礴气势的赞叹之情。 3.根据第3段可知，作者立足舍身崖运用定点观察的方式观景。描写顺序由远及近，先描摹远方景致朦胧缥缈的样貌，接着刻画近处山峦或雄健挺拔、或俊秀奇峭的姿态。随后描绘四周怪石形态万干，云海声势浩大又遇山体便消散的独特景象。又转而刻画石缝间苍劲的松柏、崖边错落的古寺建筑，最后将视线落于脚下巍峨巨石。层次清晰地勾勒出泰山风光，尽显山体气势雄浑、景致壮阔磅礴的特点。 4.根据第5段可知，文段罗列帝王、诗人、志士、革命家留下的诗词与刻石文字，不同身份的人纷纷登临泰山题咏抒怀，饱含着众人对泰山由衷的景仰与赞颂，足以体现泰山在国人心中无可替代的崇高地位。这些文字是人们登高后的心声吐露，人们借山岳抒发抱负、祈愿家国感慨胸襟，契合文章人依托泰山向天倾诉的核心立意，进一步深化文章主旨。同时李白、杜甫的经典诗句，先辈留下的题词石刻，兼具文学美感与历史底蕴，巧妙的引用不仅提升了文章语言文采，也承载起干年人文积淀，极大丰富文章的文化内涵，让泰山不仅是自然名山，更成为凝聚民族情怀的精神载体。 （二）阅读下面文章完成下面小题。 梨香 梁玉梅 ①秋日的大山里，处处是丰收的景象。张二哥家的梨园也早已飘出梨的香气。天没亮张二哥就醒了，隔着窗户望着对面山上的梨园。“别瞅了，再看梨也不会自己掉进筐里。”老伴儿的声音轻得像片落叶。 ②往年这时节，园子里最是热闹，儿子永强带着他那帮朋友，说笑声能惊起满山的鸟雀。永强总是站在那块大青石上给大家分工：“二林带人摘东坡，小虎负责西沟……”可今年，大青石上只剩下飘落的枯叶，那笑声连同永强宽厚的背影，一起被那场百年不遇的洪水卷走了。洪水是去年夏天来的。永强救出了在河边养蜂的老王夫妇，自己却被洪水吞没了。县里送来见义勇为证书时，老王夫妇哭得站不稳。张二哥老泪纵横，只说了句：“这是他的命。” ③“他爹，这梨……可咋办？” ④张二哥坐起来，“今儿个，咱俩先去试试。”吃罢早饭，张二哥发动三轮车，放上用了多年的木梯、竹筐，老伴儿拎着水壶坐在他身旁，出发了。 ⑤霜降的脚步越来越近，听着风吹过梨树林的沙沙声，老两口的心里充满焦急。梨树不高，但枝丫横斜，摘起来并不省力。往年这时，永强蹭蹭几下就能蹿上树，专挑树梢上日头晒得最足、最大的梨子摘，一边摘还一边喊：“爹，这个梨真香，留着给你和娘尝鲜！” ⑥一上午，老两口忙得腰酸背痛，一棵树都没摘完。照这个速度，怕是梨子要烂在树上了。晌午，两个人没心思回家吃饭，坐在大青石上垂泪，想儿子。 ⑦驻村书记小陈带着二十多个穿冲锋衣的城里人上来时，老两口一时没反应过来。领头的中年人握住张二哥的手：“我们是户外俱乐部的，来您这体验采摘，您老看看中不中？”张二哥眼含热泪说：“中！中！”张二哥心里明白，这哪是采摘啊，人家是特意来帮忙的。梨园突然热闹起来，笑声惊飞了偷食的鸟雀，也惊散了冷清。 ⑧开始老两口还局促地跟在后面，指点着哪个能摘哪个还得再长长。很快他们就发现，这些城里人手脚麻利，干活格外仔细，轻摘轻放，生怕碰坏了果子。那个戴眼镜的年轻人，大家叫他“小武”，摘得最快，还主动承包了所有需要爬高的活儿。他站在梯子上，那身影，恍惚间竟有几分永强的样子。张二哥转过脸去，用粗糙的手掌狠狠抹了把眼睛。 ⑨人多力量大。两天光景，满园的梨子就变成了院子里一座座金灿灿的小山，空气里都弥漫着清甜的香气。采摘结束那天，大家你一箱我一筐，买走了不少。小武一个人就买了五箱，说是给亲戚朋友都尝尝。 ⑩张二哥要给他们算工钱，中年男人笑着说：“我们是来您这体验摘梨的，不要工钱。” ⑪剩下的梨，老两口说什么也不肯再麻烦别人了，他们决定自己拉到集上去卖。连着几个集日，带去的梨子都没有卖完。张二哥看着老伴儿，又看看剩下的梨，心里像压了块大石头。 ⑫“下个集，咱去县里的大集看看，兴许能卖得快些。”夜里，张二哥对老伴儿说。还没等到下一个集日，一天下午，一辆白色的厢式冷链车，沿着崎岖的山路，稳稳地停在了张二哥家的院门口。小陈从车上跳下来，身后跟着个中年男人。老两口疑惑地迎出来。 ⑬“这是市里生鲜超市的，剩下的梨，超市全要了。”小陈说。张二哥愣住了，嘴唇哆嗦着，“这……这怎么行……”老伴儿在一旁，用手背开始抹眼泪。 ⑭“这怎么不行？”中年男人握住张二哥粗糙的手，“永强活着时，梨都是送我们超市的。永强是英雄，他救了人，我们这些活着的人不能让英雄的家人流泪，更不能让英雄的家人作难。你们的梨，只要我们超市开一天，就包了，您二老放心吧！” ⑮中年男人给的价钱比集上还高。临走时，他又从车里提下一桶油、一袋大米、一袋面，“一点心意，二老保重！明年梨熟了，我们还来。” ⑯车子沿着来时的路远去了，扬起的淡淡尘土在空中慢慢飘散。院子里一下空了，也静了，但梨香仿佛还萦绕在空气里，久久不散。 （选自《辽宁日报》2025年10月15日） 1．下列对文章内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项（ ） A．小说开篇“天没亮张二哥就醒了”的细节，以及老伴“轻得像片落叶”的安慰，既写出老两口因梨子丰收却无力采摘的焦虑，也为下文爱心人士的到来埋下了伏笔。 B．“往年这时节，园子里最是热闹”与“今年，大青石上只剩下飘落的枯叶”形成强烈对比，在突出永强牺牲后家庭巨大变故的同时，也暗示了老两口失去依靠后的生活困境。 C．“小武”的形象着墨不多，但其敏捷的动作姿态、主动承包爬高活儿的行为，特别是“那身影，恍惚间竟有几分永强的样子”，触发了张二哥对儿子的强烈思念，是情节发展的关键转折点。 D．结尾“梨香仿佛还萦绕在空气里，久久不散”，既实写丰收后空气中残留的果香，也虚指人间温情的美好与持久，与标题呼应，含蓄隽永，深化了主题。 E．文中的“大青石”只是一处普通景物，仅用来交代摘梨的地点，没有特殊含义，对人物情感表达、文章结构没有作用。 2．选文第②段采用了哪种叙述顺序？请结合具体内容，分析这种写法在塑造人物形象、表达主题方面的作用。 3．小说以“梨香”为题，意蕴丰富。请结合全文内容和主旨谈谈你的理解。 【答案】1.CE 2.第2段采用了插叙。 塑造人物形象：插叙去年洪水时永强救出老王夫妇、自己被吞没的往事，直接刻画了永强舍己救人、勇敢无畏的英雄形象；同时，张二哥面对荣誉证书只说“这是他的命”，表现了他深藏悲痛、坚强隐忍的父亲形象。表达主题：这段插叙解释了当前张家梨园无人采摘、老两口焦虑悲伤的根源，使后文社会各界（户外俱乐部、超市）主动帮助的行为有了情感依据--正是因为永强的牺牲是“义勇”，社会才自发“不让英雄家人流泪”，从而深化了“英雄舍生取义，社会温情回馈”的主题。 3.实指梨子的香气：文中多次描写梨园飘香、空气里弥漫清甜香气，梨香是故事发生的背景和贯穿全文的线索。象征人间温情与善良：户外俱乐部、超市负责人等陌生人主动帮助张二哥夫妇，这种无私的关爱如梨香般芬芳、持久，沁人心脾。寄托对英雄的缅怀与敬意：梨香久久不散，喻示永强舍己救人的精神长存。这份“香”是对英雄的铭记，也是对见义勇为美德的颂扬。寓意生活的希望与延续：在社会帮助下，老两口从绝望中走出，梨子全部售出，生活重获希望。结尾“久久不散”的梨香，暗示来自他人的温暖与未来的希望将一直延续下去。 【解析】 1.本题考查对小说内容、情节、人物、手法、标题及物象作用的综合赏析，需逐一辨析选项正误。 选项 C：错误。小武的形象勾起张二哥对儿子的思念，增添了文章情感温度，但并非情节发展的关键转折点。本文情节转折点是驻村书记小陈带领户外俱乐部前来帮忙摘梨，而非小武这一人物；小武只是辅助形象，推动情感表达，不主导情节走向。 选项 E：错误。“大青石” 并非普通景物，而是贯穿全文的重要物象：往年永强在此分工劳作，如今只剩枯叶，前后对比烘托悲伤氛围；老两口中午坐在大青石上落泪，寄托对儿子的2.叙述顺序及作用 （一）叙述顺序：插叙 插叙是在叙述中心事件的过程中，插入一段与主要情节相关的回忆或故事，补充交代背景、丰富内容。本文主线是老两口秋收摘梨遇困境，第②段插入了去年洪水来袭、永强见义勇为牺牲的往事。 （二）作用分析（结合人物、主题两大角度） 塑造人物形象 刻画永强：通过回忆永强洪水之中舍身救出老王夫妇，自己不幸遇难的事迹，直接塑造出他见义勇为、舍己为人、善良勇敢的英雄形象。 刻画张二哥：面对县里送来的见义勇为证书，张二哥老泪纵横，只说 “这是他的命”，没有过多哭诉，体现出这位父亲内心悲痛却隐忍坚强、朴实豁达的形象。 表达文章主题 补充情节背景：解释了今年梨园冷清、老两口无人帮忙、满心焦急的根本原因，让前文的悲伤氛围、生活困境有了合理依据，情节逻辑更完整。 深化主旨：正因为永强是受人敬重的英雄，后续户外俱乐部志愿者、生鲜超市工作人员才主动伸出援手，帮扶英雄家属。插叙内容为后文众人的善意行为铺垫情感基础，凸显英雄无私奉献，社会温情回馈、守护英雄家人的核心主题。 3.标题 “梨香” 意蕴 本文标题一语双关，兼具表层含义与深层内涵，同时作为文章线索串联全文，可从实物、情感、精神、希望四个层面解读： 表层含义：指梨子本身清甜的香气 梨香是故事的环境背景，也是全文的行文线索。文章开篇写梨园飘出梨香，中间多次描绘梨香弥漫果园、院落，以梨香串联起摘梨、遇困、受助、售梨等全部情节，贯穿故事始终。 深层含义一：象征人与人之间淳朴善良的温情 老两口陷入卖梨困境时，户外俱乐部成员主动帮忙采摘、自费买梨，驻村书记牵线搭桥，生鲜超市全包剩余梨子，还送来生活用品。陌生人不求回报的善意如同梨香一般芬芳动人，“梨香” 成为人间温情、美好善意的象征。 深层含义二：寄托对英雄永强的缅怀与敬意 梨园是永强曾经劳作、生活的地方，满园梨香也寄托着父母对儿子的思念。久久不散的梨香，寓意永强见义勇为、舍己救人的英雄精神永远流传，表达了作者对英雄的铭记、歌颂与敬意。 深层含义三：寓意生活重燃希望 从梨子即将烂在树上的绝望，到众人相助、梨子全部售罄，老两口的生活走出困境。萦绕不散的梨香，代表苦难过后的新生与希望，暗示温暖与美好会一直延续。 （三）阅读下面的文章，完成下面小题。 沂蒙山的小推车 ① 爷爷的屋里，一直珍藏着一辆木制的小推车模型。那是他当年的“老伙计”。 ② 听父亲说，解放战争时期，爷爷就是推着这样一辆小车，跟着支前大军，穿梭在沂蒙山的沟沟坎坎里。车上装的是粮食、弹药，载的是希望、胜利。 ③ 那年冬天特别冷，大雪封山。爷爷推着几百斤重的物资，脚上的草鞋磨破了，脚冻得红肿溃烂。但他咬着牙，一步也不肯停。他说：“前线的战士在拼命，咱们后方的人要是松了劲，那怎么行？” ④ 有一次，敌机轰炸，爷爷为了护住车上的粮食，扑在车上，背上被弹片划开了一道长长的口子。鲜血染红了棉袄，他却笑着说：“人没事，粮也没事，值了！” ⑤ 如今，爷爷已经离去多年。每当我看到那辆小推车模型，仿佛还能听到那“吱呀吱呀”的车轮声，看到爷爷在风雪中前行的背影。 ⑥ 那不仅仅是一辆车，那是沂蒙精神的缩影，是千千万万沂蒙人民无私奉献的见证。它告诉我们，幸福的生活来之不易，我们要永远铭记那段峥嵘岁月。 1．文章围绕“小推车”写了爷爷的哪两件事？请简要概括。 2．请从描写方法的角度赏析第③段中画线的句子。 “爷爷推着几百斤重的物资，脚上的草鞋磨破了，脚冻得红肿溃烂。但他咬着牙，一步也不肯停。” 3．第⑥段在文中有什么作用？ 4．结合文章内容和链接材料，谈谈你对“沂蒙精神”的理解。 【链接材料】 “党群同心、军民情深、水乳交融、生死与共”是沂蒙精神的深刻内涵。 【答案】1.爷爷冒着严寒大雪，推着沉重的物资支援前线，脚冻烂了也不停歇； 敌机轰炸时，爷爷扑在车上护住粮食，背部受伤也无怨无悔。 2.运用了动作描写（“推”、“咬”）和外貌描写（“草鞋磨破”、“红肿溃烂”）。生动传神地写出了支前路途的艰辛和爷爷意志的坚定，表现了沂蒙人民无私奉献的精神。 3.结构上：照应开头，总结全文； 内容上：点明主旨，升华主题。将“小推车”上升为“沂蒙精神”的象征，表达了作者对先辈的崇敬和对沂蒙精神的传承之情。 4.结合文章：爷爷为了前线战士和父老乡亲，不惜牺牲生命，体现了“生死与共”“无私奉献”的精神。 结合材料：这种精神就是“党群同心、军民情深、水乳交融、生死与共”的沂蒙精神，是我们要永远传承的宝贵财富。 【解析】 1.文章内容筛选与概括（记叙文事件概括） 【解题思路】 本题要求围绕核心事物“小推车”，梳理文中主人公爷爷的两件核心事件，需锁定文章叙事段落③④段，按照“人物+场景+行为+结果/品质”的简洁句式概括，剔除细节描写，保留核心情节。 定位第③段：场景是大雪封山的寒冬，核心行为是爷爷推着数百斤重物资支前，即便双脚冻伤溃烂，依旧坚持前行、不肯停歇。 定位第④段：场景是敌机轰炸的危险情境，核心行为是爷爷扑在车上护住前线粮食，后背被弹片划伤，却毫无怨言。 2.人物描写方法及作用赏析（记叙文语句赏析高频考点） 【解题思路】 人物描写分为外貌、动作、语言、神态、心理描写，先判断语句运用的描写手法，再结合语境分析语句写出的人物处境、状态，最后落脚到人物品质与文章主旨。 判定手法：“草鞋磨破”“脚冻得红肿溃烂”是对人物外在状态的外貌描写；“推”“咬着牙”“不肯停”是人物的行为、动作，属于动作描写。 分析内容：通过外貌描写凸显支前环境极端恶劣、路途无比艰辛；通过动作描写体现爷爷强忍疼痛、坚守岗位的状态。 提炼主旨：侧面烘托出爷爷顽强的意志，赞美了沂蒙百姓甘于吃苦、无私支援前线的奉献精神。 3.记叙文结尾段落的作用（结构+内容双维度考查） 【解题思路】 记叙文段落作用需固定从结构作用和内容作用两个角度作答，结尾段为全文主旨段，需结合全文首尾、中心思想分析。 结构层面：文章开头开篇点出爷爷珍藏的小推车模型，结尾再次围绕小推车展开，首尾呼应；同时对全文两件叙事事件进行收拢总结，收束全文。 内容层面：由具体的小推车、爷爷的个人事迹，上升到抽象的沂蒙精神，点明文章核心主旨；抒发了作者对革命先辈的崇敬之情，以及铭记历史、传承精神的情感，升华文章主题。 4.文本内容+材料拓展感悟（主旨理解与情感升华） 【解题思路】 本题为开放性感悟题，需遵循“结合文本+结合链接材料+总结感悟”的答题逻辑，二者缺一不可，不能脱离文章空谈道理。 结合文本：文中爷爷为支援前线，不畏严寒、不惧炮火，甘愿吃苦、舍身护物资，哪怕受伤也无怨无悔，用平凡百姓的付出守护前线战士，体现了百姓与军队同心、为家国无私奉献、生死相依的情怀。 结合材料：链接材料给出沂蒙精神核心内涵“党群同心、军民情深、水乳交融、生死与共”，爷爷的事迹正是这一精神的真实体现，沂蒙百姓全力拥军、军民并肩奋斗，是沂蒙精神最鲜活的写照。 升华感悟：沂蒙精神不是抽象的口号，是无数革命先辈、平民百姓用汗水和热血铸就的宝贵精神财富，值得我们永远铭记、传承和弘扬。 （四）阅读下面的文章，完成下面小题。 运河岸边的黑陶 德州 刘朝晖 ①在德州运河边，有一个叫“窑上”的小村庄。村里最老的物件，不是磨盘，不是老槐树，而是一座废弃的古窑。 ②打我记事起，爷爷就和黑陶打了一辈子交道。 ③爷爷的手艺，在十里八乡是头一份。别人做的黑陶，黑得发闷；他做的黑陶，黑得发亮，像缎子一样，能照见人影。别人做的黑陶，敲起来“嘭嘭”闷响；他做的黑陶，敲起来“叮叮”清脆，像铜铃。 ④小时候，我总爱蹲在窑边，看爷爷做陶。他把一团泥放在轮盘上，脚一蹬，轮盘转起来，他的手像变戏法似的，一会儿工夫，泥团就变成了一个罐子、一个坛子、一把壶。那泥在他手里，像是有生命似的，要圆就圆，要扁就扁。 ⑤“爷爷，黑陶为什么是黑的？”我曾这样问。 ⑥爷爷擦擦手，慢悠悠地说：“这是运河的泥，烧出来就是黑的。运河的泥里，有千年的船影、万里的水声，能不黑吗？” ⑦我不太懂，但觉得爷爷的话很玄。 ⑧后来，我上了大学，离开了德州。城市里有精致的瓷器、亮丽的玻璃器皿，很少有人用黑陶了。爷爷的窑，也渐渐冷了下来。 ⑨那年暑假回家，我去看爷爷。他正坐在院子里，对着一团泥发呆。 ⑩“爷爷，还做陶吗？” ⑪他摇摇头：“没人要了。现在谁还用黑陶？都用不锈钢、塑料的了。”他顿了顿，又说：“但我在想，能不能把黑陶做薄，做得像纸一样薄？薄到能透光？” ⑫我以为爷爷在说胡话。 ⑬没想到，接下来几年，爷爷真的开始研究“薄胎黑陶”。他一遍遍地试验，一次次地失败。泥的配方改了几十次，烧制的温度调了上百回。他的手被烫伤过，窑里的陶器炸裂过。 ⑭家人都劝他：“老了，别折腾了。” ⑮他不听。 ⑯三年后，爷爷捧着一个黑陶碗，站在我面前。那碗，薄得像蛋壳，对着光一照，竟然透出琥珀色的光。用手一弹，“叮——”声音悠长，像钟磬。 ⑰“成了。”他说。眼里闪着光。 ⑱那一刻，我突然明白了。爷爷守护的，不只是黑陶这门手艺，而是一种精神——不服输、不放弃，哪怕只有一个人需要，也要把这件事做到极致。 ⑲如今，德州黑陶被列入国家级非物质文化遗产。爷爷的作品，被收藏在运河文化博物馆里。每次我带朋友去参观，都会指着那个薄如蛋壳的黑陶碗说：“这是我爷爷做的。” ⑳德州的黑陶，是运河的泥烧出来的。它的黑，是千年的沉淀；它的光，是不灭的匠心。 （选自《德州日报》，有删改） 1．文章围绕“爷爷与黑陶”写了哪几件事？请简要概括。 2．从修辞角度赏析第③段画线句的表达效果。 “别人做的黑陶，黑得发闷；他做的黑陶，黑得发亮，像缎子一样，能照见人影。” 3．文章第⑥段爷爷说：“运河的泥里，有千年的船影、万里的水声，能不黑吗？”这句话有什么含义？ 4．文章结尾说“它的黑，是千年的沉淀；它的光，是不灭的匠心”。请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 5．有人认为，爷爷“三年钻研薄胎黑陶”是一种固执的坚持，不值得；也有人认为，这正是工匠精神的体现。你同意哪种观点？请结合文章和你的生活体验，谈谈看法。 【答案】1.小时候“我”看爷爷做黑陶，爷爷说黑陶的颜色来自运河的沉淀；爷爷的黑陶手艺无人问津，但他决定研究“薄胎黑陶”；爷爷经过三年试验，成功烧制出薄如蛋壳的黑陶碗；爷爷的作品被收藏在运河文化博物馆。 2.运用对比和比喻修辞。将别人的黑陶与爷爷的黑陶进行对比，突出爷爷手艺高超；“像缎子一样”运用比喻，生动形象地写出了爷爷所制黑陶黑亮光泽的特点；表达了作者对爷爷手艺的敬佩与自豪之情。 3.这句话表面上是解释黑陶颜色的由来（黑陶因使用运河泥土烧制而呈黑色），深层含义是指黑陶凝聚了德州千年的运河文化。“船影”“水声”代指运河的航运历史和文化积淀，表达了爷爷对运河文化的深厚感情和对黑陶技艺的独特理解。 4.“千年的沉淀”既指黑陶制作技艺干年的传承，也指德州运河文化千年的深厚底蕴；“不灭的匠心”指爷爷为代表的匠人专注、坚持、精益求精的工匠精神。这句话是文章主旨的升华，表达了对传统技艺和工匠精神的赞美。 5.示例一：我认为这是工匠精神的体现。爷爷用三年时间反复试验，不畏失败，最终成功烧制出薄胎黑陶。这种专注、坚持、精益求精的精神，正是工匠精神的核心。在我们的学习中，也需要这种“工匠精神”——遇到难题不放弃，反复钻研终会突破。 示例二：我认为这种坚持值得肯定。虽然黑陶市场萎缩，但爷爷的选择不是为了经济效益，而是为了传承技艺、挑战自我。这种对极致的追求，在任何时代都有价值。 【解析】 1.概括事件题 【解题思路】按照文章行文顺序，以“爷爷与黑陶”为核心线索，筛选文中关键情节，剔除无关细节，用简洁的主谓句式概括事件。文章以时间为脉络：童年时期→离家求学后→数年钻研中→如今，依次梳理对应事件即可。 童年时期：“我”幼时常蹲在窑边看爷爷做黑陶，“我”询问黑陶发黑的原因，爷爷道出黑陶承载着运河的底蕴； 时代变迁后：新式器皿普及，黑陶无人问津，爷爷的老手艺逐渐没落，但他不甘放弃，决心钻研难度极高的薄胎黑陶； 钻研过程后：爷爷不顾家人劝阻，历经三年无数次试验与失败，成功烧制出薄如蛋壳、透光悦耳的薄胎黑陶； 现如今：德州黑陶成为国家级非物质文化遗产，爷爷的黑陶作品被运河文化博物馆收藏。 2.修辞赏析题 【解题思路】赏析题固定答题模板：判断修辞+结合语句分析修辞+写出事物特点+表达情感。先识别句子所用修辞，再分析修辞作用，最后落脚于人物特点和作者情感。 修辞判定：句子将普通人制作的黑陶“黑得发闷”与爷爷制作的黑陶“黑得发亮”做对比，运用对比修辞；同时将光亮的黑陶比作缎子，运用比喻修辞。 内容效果：对比手法鲜明凸显出爷爷制作的黑陶色泽鲜亮、质感上乘的特点，直观体现爷爷黑陶手艺远超常人、技艺精湛；比喻手法生动形象地描摹出黑陶乌黑光亮、细腻温润的质感，画面感极强。 情感表达：暗含作者对爷爷高超制陶手艺的由衷敬佩与身为家人的自豪之情。 3.语句含义理解题 【解题思路】此类句子需分层解读：先答表层字面含义，再结合文章主题、背景答深层主旨含义，最后点明人物情感。 表层含义：黑陶的原料是运河泥土，得天独厚的运河泥土特质，烧制出的陶器呈现独特的黑色，这是黑陶发黑的直接原因。 深层含义：“千年的船影、万里的水声”并非实指，是借景代指千年以来运河的航运历史、岁月变迁与厚重的文化积淀。黑陶的黑色，不只是泥土的颜色，更是德州运河千年文脉的凝聚与见证。 人物情感：这句话体现出爷爷对黑陶技艺的深刻理解，以及对运河故土、运河传统文化的深厚热爱与敬畏。 4.结尾主旨句理解题 【解题思路】拆分句子关键词，分别解读“千年的沉淀”“不灭的匠心”的含义，最后整合两句内涵，点明句子升华主旨、表达作者情感的作用。 解读“千年的沉淀”：一方面指黑陶依托运河千年水土滋养而成，承载着德州运河千百年的地域文化底蕴与岁月沧桑；另一方面指黑陶制作技艺历经代代传承，积淀了悠久的传统工艺文化。 解读“不灭的匠心”：指以爷爷为代表的传统手艺人，坚守初心、不甘没落、精益求精、永不言弃的工匠精神。即便传统手艺日渐式微，依旧坚守、钻研、突破，力求将传统技艺做到极致。 整体主旨：这句话是全文的点睛之笔，升华了文章主题，将黑陶的特质与运河文化、匠人精神融为一体，表达了作者对传统手工技艺的珍视，以及对坚守传承、精益求精的工匠精神的赞美与崇敬。 5.拓展感悟探究题 【解题思路】第一步：明确表态，亮出观点；第二步：结合文中爷爷钻研薄胎黑陶的具体事例分析论证；第三步：结合自身生活、学习体验延伸拓展；第四步：总结升华观点，逻辑完整、言之有理即可。 观点一：赞同这是工匠精神的体现（主流正向观点，得分更高） 爷爷的坚持绝非固执，是珍贵的工匠精神。在黑陶手艺日渐被现代器具替代、无人问津的困境下，爷爷没有顺势放弃，反而不惧失败、耗时三年，反复调整配方、把控火候，突破传统工艺瓶颈，打磨出极致的薄胎黑陶。这份坚持不懈、精益求精、坚守传承、勇于突破的品质，正是工匠精神的核心。生活与学习中亦是如此，我们攻克难题、深耕特长，需要这种不浮躁、不放弃、追求极致的精神，方能突破自我、收获成长。 观点二：认可坚持的价值（折中正向观点） 爷爷的坚持极具价值。他的钻研并非盲目折腾，而是对传统手艺的守护与传承。现代社会新式器物普及，诸多传统非遗手艺濒临失传，爷爷的坚守，不仅是对个人毕生手艺的热爱，更是对运河黑陶文化、非遗技艺的守护。正是这份看似执着的坚持，让古老的黑陶技艺得以创新传承，成为国家级非遗文化瑰宝。这种坚守初心、敬畏传统、追求极致的态度，值得所有人学习。 （五）阅读下面的文章，完成下面小题。 微山湖上的“守鸟人” ①微山湖的清晨，雾气还没散去，老张的船已经划出了芦苇荡。船头站着一只白鹭，那是他的“老伙计”。 ②十年前，老张还是个捕鱼能手。那时的微山湖，渔网密布，鱼虾越来越少，连鸟也不见踪影。老张心里急，却也没办法，一家老小指着这湖水吃饭。 ③转机发生在2016年。济宁市启动南四湖流域生态修复工程，实施退渔还湖。老张带头拆除了网箱，上交了渔船。没了船，老张心里空落落的。就在这时，保护区管理处找到了他：“老张，你熟悉水性，又懂鸟的习性，来当巡护员吧！” ④老张二话没说，穿上了红马甲。从此，微山湖上多了一个“守鸟人”。 ⑤巡湖的日子枯燥又辛苦。夏天，湖面像蒸笼，老张的皮肤晒得黝黑脱皮；冬天，寒风像刀子，刮得脸生疼。有一次，他发现一只受伤的东方白鹳，翅膀耷拉着，眼神惊恐。老张心疼坏了，小心翼翼地把鸟抱上船，连夜送到救助站。经过半个月的救治，白鹳重返蓝天。看着它盘旋鸣叫，老张的眼眶湿润了。 ⑥如今，微山湖的水清了，芦苇绿了，鸟也多了。老张的船头，经常停着几只白鹭，像是在和他聊天。老张常对孙子说：“以前咱们向湖里索取，现在咱们得还给湖一份安宁。人护鸟，鸟护湖，这湖水才能养活咱们子孙后代。” ⑦夕阳西下，湖面泛起金光。老张的船缓缓归航，船尾拖出一道长长的波纹，像是给微山湖写下的一行诗。 1．请简要梳理老张从“捕鱼能手”到“守鸟人”的心路历程。 2．赏析第⑤段画线句子的表达效果。 夏天，湖面像蒸笼，老张的皮肤晒得黝黑脱皮；冬天，寒风像刀子，刮得脸生疼。 3．结合全文，谈谈你对第⑥段中“人护鸟，鸟护湖，这湖水才能养活咱们子孙后代”这句话的理解。 4．文章结尾写道：“船尾拖出一道长长的波纹，像是给微山湖写下的一行诗。”请结合文章主旨，说说这“一行诗”包含了哪些内容。 【答案】1.起初因渔获减少而焦急无奈；退渔还湖后内心空落；成为巡护员后辛苦但充实；看到生态恢复后感到欣慰和自豪。 2.运用了比喻的修辞手法，将夏天的湖面比作蒸笼，冬天的寒风比作刀子，生动形象地写出了巡湖环境的恶劣和老张工作的艰辛，表现了老张吃苦耐劳的精神。 3.这句话揭示了人、鸟、湖（自然）之间共生共荣的关系。人类保护鸟类和生态环境，生态环境变好又能回馈人类（如渔业资源恢复、旅游发展），造福子孙后代。体现了可持续发展的理念和人与自然和谐共生的思想。 4.老张对微山湖的热爱与守护之情；微山湖生态环境改善后的美好景象；人与自然和谐相处的美好愿景；对未来的希望和诗意生活的向往。 【解析】 1.本题属于人物情感变化梳理题，答题关键是顺着文章情节发展，定位对应段落，抓取体现人物心理、情绪的词句，按时间顺序概括。 捕鱼阶段（第②段）：曾经靠捕鱼为生，随着过度捕捞，湖里鱼虾变少、飞鸟绝迹，老张内心焦急又无奈。 退渔还湖初期（第③段）：响应政策拆除网箱、上交渔船，告别赖以生存的生计，内心空落落的。 成为守鸟人后（第⑤段）：巡湖工作枯燥辛苦，但他悉心救助受伤鸟类，认真坚守岗位，生活变得充实且有价值。 生态恢复后（第⑥段）：湖水清澈、鸟类回归，生态环境焕然一新，老张内心满是欣慰、满足与自豪。 2.本题为句子赏析题，常规答题思路：手法 + 内容 + 情感 / 人物形象。 修辞手法：运用比喻，把夏日湖面比作 “蒸笼”，把冬日寒风比作 “刀子”；同时两句句式对称，形成对比，突出四季巡湖的艰苦。 内容作用：生动描绘出微山湖冬夏两季极端恶劣的工作环境，直观体现出巡湖工作风吹日晒、严寒刺骨的艰辛。 人物形象：侧面烘托出老张不畏艰苦、认真负责、甘于奉献的优秀品质。 3.本题属于深层含义理解题，既要解释句子表层意思，又要结合全文主旨，挖掘哲理与思想内涵。 表层含义：人类主动守护鸟类、保护湖泊生态，鸟类也会维护湖区生态平衡，人与鸟类、湖泊相互依存。 深层内涵 点明人与自然共生共荣的关系：自然是人类生存的根基，破坏生态终将自食恶果，保护生态才能长久发展。 结合文章背景：过去过度向湖泊索取，导致鱼虾、鸟类减少；如今退渔还湖、守护飞鸟，湖泊重焕生机，才能长久造福子孙后代。 主旨升华：传递出尊重自然、保护生态、走可持续发展道路的理念。 4.本题考查结尾句赏析 + 主旨理解，“一行诗” 是比喻说法，需结合全文人物、环境、主题多角度解读。 这句话将船尾波纹比作写给微山湖的诗，“诗” 象征美好，内涵分为四层： 人物角度：是老张数十年坚守、默默守护微山湖与飞鸟的赤诚热爱与奉献之歌。 环境角度：是微山湖生态修复后，水清、鸟多、景色宜人的美好画卷。 主题角度：是人与鸟类、人与自然和谐共处的美好图景。 情感与愿景角度：寄托了作者对生态向好、人与自然长久共生的美好期盼与希望。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $