第12讲 中考散文核心专题：线索结构、景物描写与主旨提炼（全国通用）2026年八升九年级语文暑期衔接课堂

第12讲 中考散文核心专题：线索结构、景物描写与 主旨提炼（解析版） 中考散文阅读必考三大模块：行文线索与文章结构、景物 + 细节描写作用、情感主旨概括，三类题型占散文分值 6～12 分，是答题模板化、提分最快板块。 专题一：行文线索判定 + 结构层次分析 一、5 类常见线索（判定口诀：一物、一人、一事、一情、时空） 线索类型 识别标志 答题话术（线索作用） 事物线索 全文反复出现某一物：信物、花草、器物（如枣、油灯、老槐树） 以 ×× 为线索，串联全文事件，凝聚人物情感，使文章脉络清晰、浑然一体 人物线索 围绕人物见闻、经历行文 以人物行踪 / 经历为线索，串联多件小事，塑造人物形象 事件线索 围绕一件核心事件起因 — 经过 — 结果展开 以 ×× 事件发展为线索，推动情节发展，紧扣中心 情感线索 作者情感变化：喜爱→怀念→愧疚→赞美→惋惜（关键词：心绪、感慨） 以作者 ×× 情感变化为线索，层层递进升华主旨 时空线索 时间词（初春、童年、多年后）、地点转换（老家、街头、异乡） 以时空变换为线索，串联不同场景，拓展文章内容 二、结构层次常考题型 + 答题模板 开头段作用 内容：点明写作对象 / 奠定全文 ×× 感情基调、设置悬念吸引阅读； 结构：总起全文、引出下文 ×× 内容、埋伏笔。 中间段（过渡段）作用 承上：承接上文…… 内容；启下：引出下文…… 叙事；承上启下，使行文衔接自然。 结尾段作用 内容：点明中心、升华主旨、抒发作者…… 情感； 结构：总结全文、首尾呼应（呼应标题 / 开头）、留有余味引人深思。 分层思路题：梳理文章行文脉络 模板：本文先写……，再记叙……，接着描写……，最后抒发……。 专题二：景物描写 + 细节描写作用（中考高频赏析题） 一、景物描写四大作用（万能答题 4 角度：环境 + 人物 + 情节 + 主旨） 环境层面：交代故事发生时间、地点、季节，渲染 ×× 气氛（凄凉 / 温馨 / 萧瑟 / 欢快）； 人物层面：烘托人物 ×× 心情（喜悦、落寞、悲伤）、衬托人物形象； 情节层面：推动下文情节发展、为下文 ×× 事件做铺垫、埋伏笔； 主旨层面：借景抒情，借景物表达作者…… 情感，暗示文章中心。 答题公式：这句话运用景物描写，描写了…… 景色，渲染…… 氛围，烘托人物…… 心情，为下文…… 铺垫，暗含…… 主旨。 二、细节描写（动作 / 神态 / 语言 / 外貌 / 心理）答题模板 细节 = 细小动作、眼神、衣着、一句话； 作用：精准刻画人物 ×× 性格 / 心理，凸显人物形象；丰富内容，突出文章主题。 易错区分 环境：大范围场景（风雨、山林、落日） 细节：聚焦个体微小之处（指尖皱纹、眼神、攥紧的手） 实战例题 句子：深秋寒风卷着枯叶满地飘零，老屋窗台落满薄霜。 答：景物描写，点明深秋时节，渲染凄清落寞氛围，烘托 “我” 思念故人的伤感，为下文回忆往事铺垫。 专题三：情感主旨提炼（概括题必背思路） 一、主旨 3 大提炼抓手 看标题：标题往往点明写作对象、暗含情感（《白杨礼赞》赞美白杨树、赞美精神）； 看首尾段：结尾抒情句、议论句是主旨出处； 看高频意象、反复句：反复出现的事物、抒情句是作者情感落脚点。 二、两类主旨答题模板 写人记事散文：本文通过记叙 ×× 人 ×× 事，赞美人物 ×× 品质，表达作者对 ×× 的怀念 / 感激 / 敬佩之情； 写景状物散文：本文描绘 ×× 景物，借物喻人 / 托物言志，赞美 ×× 品格，抒发作者热爱 / 眷恋 / 感悟之情。 三、主旨常见情感归类 思乡怀旧、赞美亲情、怀念故人、热爱自然、赞美平凡小人物、感悟人生哲理、怀念童年 综合仿真训练 阅读语段《槐花》 ①暮春时节，老家院中大槐树缀满雪白槐花，微风一吹，细碎花瓣簌簌飘落。小时候，奶奶总踩着小板凳摘槐花，指尖沾着花蜜，笑着把装满槐花的竹篮递给我，蒸槐花糕是整个春天最甜的味道。 ②后来进城求学，常年很少回乡，去年清明返乡，老槐树依旧开花，奶奶却已经不在了。望着满地槐花，我久久伫立。 线索题：文章以什么为线索？ 答案：槐花为事物线索，串联童年与返乡两件事，寄托对奶奶的深切怀念。 赏析画线景物：暮春时节，老家院中大槐树缀满雪白槐花，微风一吹，细碎花瓣簌簌飘落。 答案：景物描写，描绘槐花盛开的春日美景，渲染温馨美好的氛围，烘托童年快乐的心境，为下文奶奶摘槐花叙事做铺垫。 概括文章主旨 答案：文章围绕槐花回忆奶奶为 “我” 做槐花糕的往事，借槐花抒发对奶奶的思念、对童年故乡的眷恋。 应试总结（考场速记） 线索：找重复出现的人 / 物 / 情 / 时空； 景物：环、人、情、铺（环境、人物、情感、铺垫）； 主旨：事 + 人物品质 + 作者情感。 小试牛刀 （一）阅读下文，完成小题。 豆米儿粑 ①在我的家乡，人们说“豆米粑”时往往带点儿化音。那声拖得长长的“米儿”，把人们对这道美食的喜爱之情表露无遗。 ②春天的风柔柔的，把天空擦洗得如同一面蓝汪汪的大镜子。酥麻麻的阳光洒落下来，就像奶奶温暖的手轻轻摩挲着大地。桃花红，梨花白，菜花黄，绿油油的蚕豆一天天长高，开出一束束紫蝴蝶般的花朵，空气里弥散着蚕豆花特有的芬芳。要不了多久，那些花朵的颜色就会变深，结出一簇簇绿茸茸的嫩豆荚。这些嫩豆荚吸吮着日月的精华，渐渐长得滚圆饱鼓，它们挤挤挨挨，争着赛着从墨绿的枝叶间探出头来，好奇地打量着这个世界，活像可爱的精灵。 ③到了吃蚕豆的好时节，豆米儿粑成了家家桌上的美食。 ④在我的孩童时代，吃豆米儿粑的日子是最舒心的。母亲要我们兄妹把饱鼓鼓的蚕豆荚摘回来，剥出白白胖胖的嫩蚕豆，脱掉表面白色的软壳，挤出圆润润的嫩豆米。母亲把豆米放在沸水锅里焯一下，将它盛出放凉后加入本地的糯米面，用熬制好的红糖水和成面团，切成片放在油锅里炸。厨房里炊烟袅袅，红红的火苗映照着母亲的脸庞，油锅里滋滋的声音犹如欢快的歌谣，撩拨着我们内心的欢悦和急切。 ⑤刚下锅的豆米儿粑白白的，碧玉一样的豆米星星点点镶嵌在上面。火苗飞蹿，热气氤氲，在滋滋作响的煎炸声中，香气扑哧扑哧往外冒。母亲拿着筷子，神情无比专注，看煎炸得差不多了，给它轻轻翻过来炸另一面。豆米儿粑慢慢变得金黄，丝丝缕缕的甘甜馋得我们满口生津。 ⑥豆米儿粑一上来，满屋萦绕着甜滋滋的醇香。一口咬下去，独特的香味就在唇齿之间弥漫开来。满口是糯米面的细腻软糯、新鲜蚕豆米的清香绵软、红糖的温润甘甜。我们不管刚出锅的豆米儿粑烫不烫，争着夹起就往嘴里送，母亲总是笑着，让我们吃慢一点儿，不要烫着噎着。 ⑦有一年“五一”假期，北京同学带着他的两个孩子到我老家做客。乡下到处是美景，苍翠的树林，潺潺的小河，红的樱桃，紫的桑葚，绿的李子，对都市的孩子来说是那样新奇。最让他们难以忘怀的，还是饭桌上母亲端出来的豆米儿粑。母亲到地里摘回新鲜的蚕豆荚，剥壳，焯水，和面，下锅，吃饭的时候端出一大盘酥香的豆米儿粑，两面金黄，格外诱人。两个孩子馋馋地尝了一口，就把满桌子的菜给忘了，只顾往盘子里夹豆米儿粑。他们吃了一块又一块，不断地感叹；“哎呀，这饼太好吃了！” ⑧豆米儿粑再好吃，吃多了同样不好消化。同学怕把孩子撑坏，连哄带劝，说留一点儿打包带回去。母亲笑着告诉他们，豆米儿粑讲究现做现食，趁热吃才有嫩豆米的清香。母亲放下碗筷，拿出提兜，说：“我去摘点儿绿蚕豆荚，舀点儿家里的糯米面给你们带回去，现做出来才好吃！” ⑨同学带着食材回京后，打电话来对母亲的盛情表示感谢。同学说他们照母亲教的方法做出了豆米儿粑，却做不出在我老家吃过的那种味道。母亲知道这件事后，捂着嘴笑开了：做豆米儿粑看似简单，多少也有讲究。母亲说，做豆米儿粑时有两样东西不能图多：糖放得太多，就会盖住嫩豆米的清香，失去糯米的绵软；油放得太多，看上去炸得酥黄，吃在嘴里就少了软糯细腻的滋味。更关键的是要有耐心，得小火慢煎，才能把豆米儿粑两面煎黄。 ⑩母亲说出这番话，自然有她的道理。平底锅、烙饼锅、煎饼锅这些新式炊具受热均匀，不易粘连，随着它们的普及，做豆米儿粑更为便捷，但同样需要好的耐性。如今，豆米儿粑这道小吃做法不断翻新。不仅有了甜、咸等不同口味，还从寻常百姓家走进了宾馆饭店，吃着豆米儿粑，那份原汁原味的软糯绵绵，不光是舌尖上温馨的抚慰，更是春天里久违的家乡味道。 （作者：李美桦。有删改） 1．本文以“豆米儿粑”为线索来记叙事情，请根据文章内容，将下表补充完整。 时间 事件 情感 孩童时代 ①____________ 愉悦、满足 五一劳动节假期 ②____________ ③_________ 同学回京 同学尝试制作豆米儿粑但不如家乡味 ④_________ 2．请根据括号中的要求，赏析文中画线的句子。 （1）这些嫩豆荚吸吮着日月的精华，渐渐长得滚圆饱鼓，它们挤挤挨挨，争着赛着从墨绿的枝叶间探出头来，好奇地打量着这个世界，活像可爱的精灵。（从修辞手法角度赏析） （2）母亲要我们兄妹把饱鼓鼓的蚕豆荚摘回来，剥出白白胖胖的嫩蚕豆，脱掉表面白色的软壳，挤出圆润润的嫩豆米。（赏析加点词） 3．文章结尾说“吃着豆米儿粑，那份原汁原味的软糯绵绵，不光是舌尖上温馨的抚慰，更是春天里久违的家乡味道”，请结合全文谈谈你对“家乡味道”的理解。 4．班级想以《豆米儿粑》为题拍摄短视频，参加“民俗中国”作品展示活动。若进行拍摄，你更倾向于使用下面哪个场景？请结合文章说明理由。 【小贴士】 “民俗中国”的核心是聚焦民众在日常生活中创造、传承的文化传统与技艺，展现中华文化的多样性，生命力及民族精神认同。 场景一：桃花红，梨花白，菜花黄，绿油油的蚕豆一天天长高，开出一束束紫蝴蝶般的花朵，空气里弥散着蚕豆花特有的芬芳。 场景二：火苗飞蹿，热气氤氲，在滋滋作响的煎炸声中，香气扑哧扑哧往外冒。 【答案】 1.我们帮母亲准备食材，母亲制作豆米儿粑 母亲现做豆米儿粑招待同学的孩子 惊叹、欣喜 思念、眷恋 2.（1）运用了拟人和比喻的修辞手法，“挤挤挨挨”“争着赛着”“探出头”“打量”赋予嫩豆英以人的动作和神态，并把“嫩豆英”比作“精灵”，生动形象地写出嫩豆英争相生长的可爱情状和勃勃生机，表达出作者对嫩豆英的喜爱之情。 （2）运用叠词，“饱鼓鼓”“白白胖胖”“圆润润”这三个叠词，生动形象地描绘出嫩蚕豆饱满圆润的形态特点，语言富有节奏感和韵律美，同时写出了豆米特别诱人的特点。 3.豆米儿粑本身软糯、清香、甘甜的独特味道；母亲的爱与亲情的象征，是作者心中温暖的源泉；对故乡的深切眷恋，是久违的家乡记忆；对传统美食文化的传承与坚守，以及对现代生活中传统与现代融合的思考。 4.示例一：我更倾向于使用场景一。该场景描绘了蚕豆生长的自然环境，展现出家乡春天的美好与生机，为下文做豆米儿粑做铺垫。它体现了民俗文化与自然环境的紧密联系，符合“民俗中国”对民众在日常生活中创造的文化传统的聚焦，能让观众感受到民俗文化诞生的土壤与自然之美，凸显中华文化的生命力。 示例二：我更倾向于使用场景二。该场景展现了母亲制作豆米儿粑的具体过程，以小见大，通过厨房中制作豆米粑的场景，映射出中国民俗文化的特质。这一场景直接呈现了民俗中“日常生活创造的技艺”，体现“民俗中国”对文化传统与技艺传承的聚焦，能展现民俗文化的生命力与传承性。 【解析】 1.本题考点为梳理文章行文线索，概括故事情节、提炼人物情感，解题依据原文三处时间节点划分内容。 孩童时代对应文章第四至六自然段，原文写 “母亲要我们兄妹把饱鼓鼓的蚕豆荚摘回来，剥出白白胖胖的嫩蚕豆，脱掉表面白色的软壳，挤出圆润润的嫩豆米。母亲把豆米放在沸水锅里焯一下…… 切成片放在油锅里炸”，后续写孩子们争抢吃食，从 “撩拨着我们内心的欢悦和急切” 可以看出儿时帮母亲备料、母亲制作豆米儿粑就是本处事件，对应情感愉悦、满足。 五一劳动节假期对应文章第七、八自然段，外地同学带孩子回乡做客，“母亲到地里摘回新鲜的蚕豆荚，剥壳，焯水，和面，下锅” 现场制作豆米儿粑招待来客的孩子，孩子接连品尝不停夸赞，因此事件概括为母亲现做豆米儿粑招待同学的孩子；看到外地孩童十分喜爱家乡特色美食，作者内心满是惊叹与欣喜。 同学回京对应文章第九、十自然段，同学按照母亲传授的方法自制豆米儿粑，却复刻不出家乡原本的味道，结尾 “更是春天里久违的家乡味道” 直接点明豆米儿粑承载故土印记，由此提炼情感为思念、眷恋。 答题方法：依托题干给出的时间关键词锁定段落，情节概括遵循 “人物 + 核心事件” 句式，情感提炼依托原文抒情、人物描写类关键词。 2.语句赏析题 （1）修辞赏析句 句子综合运用拟人、比喻两种修辞手法。“吸吮、挤挤挨挨、争着赛着、探出头、好奇地打量” 都是人类专属的动作与神态描写，将嫩豆荚拟人化；同时把成熟饱满的嫩豆荚比作可爱的精灵。结合本段春日百花盛放、蚕豆蓬勃生长的环境描写，生动刻画出嫩豆荚长势旺盛、簇拥生长、俏皮鲜活的模样，写出春日蚕豆富有生机的状态。本段景物描写铺垫豆米儿粑的原料来源，字里行间流露作者对家乡田间风物、鲜嫩蚕豆的喜爱。 赏析通用思路：点明修辞 + 结合关键词分析句子内容 + 点明表达情感。 （2）叠词赏析句 句中 “饱鼓鼓”“白白胖胖”“圆润润” 均为 ABB 式叠词，三个词语依次修饰蚕豆荚、嫩蚕豆、嫩豆米，精准描摹出食材饱满厚实、白嫩圆润的外形样貌，直观凸显原料新鲜优质、诱人可口。从语言层面来说，叠词节奏明快，朗朗上口，增添文字的音韵美感，贴合文章朴实生活化的乡土文风。同时借食材的上好品相，侧面烘托儿时制作美食的欢乐氛围，暗含作者对家乡食材、家乡小吃的偏爱。 3.重点语句含义理解 理解遵循由浅入深四层逻辑，逐层结合原文语句分析 “家乡味道” 的内涵。 第一层是食物本味，对应原文第六自然段 “满口是糯米面的细腻软糯、新鲜蚕豆米的清香绵软、红糖的温润甘甜”，指豆米儿粑糯米、蚕豆、红糖交融形成的独特口感，是舌尖切实品尝到的美食滋味。 第二层是亲情之味，文章第四至八段多处刻画母亲，从采摘蚕豆、加工原料、小火煎炸，到待客现做糕点、赠送食材、传授配方，豆米儿粑全程饱含母亲的细心与慈爱，这一味是家人相伴、温情满满的亲情味道。 第三层是乡土乡愁之味，原文第二段细致描摹家乡春日田园风光，得天独厚的乡土环境孕育优质蚕豆，是豆米儿粑诞生的根基；第九段写友人在北京无法复刻家乡口味，点明风土环境不可复制，豆米儿粑成为故土的具象符号，承载作者漂泊在外对故乡的思念。 第四层是民俗传承之味，依据结尾 “做法不断翻新。不仅有了甜、咸等不同口味，还从寻常百姓家走进了宾馆饭店”，豆米儿粑从农家家常菜发展为特色小吃，味道里沉淀着乡土饮食民俗，是地方饮食文化代代传承的味道。 4.场景选择探究题，紧扣 “民俗中国” 核心内涵作答 民俗中国主旨：展现民众依托日常生活创造、传承的传统技艺，体现民俗文化生命力与文化认同感。 选择场景一解析 场景一选自原文第二段景物描写，语句描绘家乡春日田园景致，蚕豆在本土自然环境里生根开花，是制作豆米儿粑的原料来源。从行文作用来看，本段景物为后文采摘蚕豆、制作小吃铺垫自然背景；从民俗角度分析，民间饮食民俗依托本土自然物产诞生，自然风光镜头直观展现民俗美食赖以生长的乡土环境，印证民俗源于日常农耕生活，贴合民俗中国展现传统文化生长土壤、民俗生命力的活动主题。 选择场景二解析 场景二选自原文第五自然段，聚焦豆米儿粑下锅煎炸的制作瞬间，火苗、热气、煎炸声响、溢出的香气都是手工制作小吃的真实画面。原文第九段写明豆米儿粑在糖油配比、火候把控上都有专属讲究，暗藏代代相传的烹饪手艺，画面直观呈现民间手工技艺，契合小贴士中 “日常生活创造、传承的文化技艺”。以小小的煎炸场景缩影中式乡土饮食民俗，既能体现传统手艺的传承价值，又结合文末小吃改良发展的内容，凸显民俗与时俱进的鲜活生命力，唤醒大众对本土民俗的文化认同。 答题思路：概括场景内容 + 联系原文细节 + 对接民俗中国的定义 + 阐述文化价值。 （二）阅读下面文字，完成下面小题。 这个姑娘，她要成为“一棵树” 杜 羽 ①2016年，林文婕从家乡广东“飞”到了西藏林芝。这一“飞”，她作出了一个重大抉择：此生，她要成为“一棵树”。 ②姑娘看上去小巧，心胸却大着呢！从广东石油化工学院毕业后，就心心念念要做一些对国家对人民有益的事。 ③这不，听说广东省组团式教育人才援藏队要招人，她义无反顾报了名，把自己新的人生起点放到了西藏林芝巴宜区中学数学老师这个岗位上。 ④初到林芝，因为高原反应和饮食不适，林文婕一个月就瘦了十来斤。更让她头疼的，是学生们薄弱的学业基础——有的国家通用语说得磕磕巴巴，听老师说话像听“天书”；有的上中学了还算不清加减乘除，一做数学题就掰手指头…… ⑤问题出在哪儿？个别谈心、入户家访……几个星期下来，林文婕找到了症结：不少学生觉得学习太枯燥，提不起兴趣。于是，她“对症下药”：从孩子们的生活里提炼教学内容，让每堂课都从雪域高原上“长”出来！ ⑥“丁零零……”上课铃响了，林文婕笑容可掬地走上讲台，手里拎着一把藏族传统乐器扎木念。 ⑦“同学们，谁来给大家演奏一曲？”话音刚落，台下一片欢腾，一只只手臂“哗”地举起，像一片小树林。 ⑧“扎西，你来！”林文婕点了手举得最高的那一个。一首悠扬动听的乐曲过后，她绘声绘色地讲起了振动原理与声音传播。学生们瞪大眼睛听着，“啧啧”有声——“原来琴声是这么‘飞’进耳朵的！” ⑨男生洛桑活泼机敏，可提起数学就摇头：“算过来算过去，一个脑袋三个大！”林文婕发现他特别喜欢玩电脑，就循循引导：“洛桑，你知道电脑是靠什么‘思考’和说话的吗？是0和1！多简单的两个数字呀！你说，为啥叠加在一起就这么神奇？” ⑩“对呀！为啥呢？”洛桑的好奇心被激发了。 ⑪林文婕从二进制讲起，娓娓道来。从此，洛桑爱上了数学，走进了一个奥妙无穷的新天地…… ⑫介绍青藏高原气候变化时，分析藏袍厚度与昼夜温差的关系；讲解“黄金分割比例”时，带同学们欣赏唐卡，揭示其背后的数学规律；精心设计“虫草数量统计”“收入计算”等实践作业，让孩子们在家长面前“大显身手”……为了帮学生理解数学概念，她还和同事一起编写了《汉藏对照数学术语手册》，从此，孩子们再也不用对着“平行线”“立方体”等概念死记硬背了。 ⑬林文婕关心的，不只学生们的数学成绩。 ⑭一个寒冷的冬日，她长途跋涉去牧区家访。结束后那个长睫毛的女生依依不舍把她拉到牛粪炉边烤火：“还想和您说说话。”跳跃的火光里，学生俨然成了“小老师”，教她怎么把火烧得更旺，怎么辨识牦牛毛织物的品质优劣…… ⑮林文婕心里一动：这样的教学，才最入脑入心。于是，她面向全校开设了“微型自然课”。 ⑯冬日里，她带上显微镜，和学生一起在校园后面的山坡上等雪。当晶莹雪花落在学生手心里，孩子们透过显微镜，第一次看到了微观世界的神奇美妙，欢呼声在冰天雪地间传得很远、很远…… ⑰林文婕只想默默地付出，她没有想到，孩子们给她的回报却是那样的丰厚。 ⑱一个雨天放学后，她走到教学楼门口，才发现忘了带伞。正踌躇间，身后响起一声轻唤：“林老师，给！”随即，手里被塞进了一把伞。 ⑲转身看去，一个男孩双手护着脑袋冲进雨中。 ⑳“快回来！打伞！”林文婕急得大喊。 ㉑“我不怕。您别淋湿啦！”男孩回头，灿烂地笑。林文婕这才看清，他是朗加，一个平时沉默寡言的孩子。 ㉒何止一把伞呢？ ㉓看到她支气管炎犯了，咳嗽不止，几个学生徒步两个来小时，去山上挖来止咳草药贝母根，用洁白的哈达包好，悄悄放在她宿舍门口。 ㉔一位阿妈在女儿毕业时，捧来家里开得最好的一盆花送给她：“孩子以前不敢和外人说话，在您的鼓励下能当着那么多人演讲了，大家都给她竖大拇指呢！” ㉕毕业生曲珍休假回家乡，特意来看她：“老师，您教的知识会跟我一辈子。我看着云彩飘过山尖，会想起您讲的季风是怎么形成的；给别人介绍糌粑，用的是您讲的发酵原理……” ㉖“这片土地给我的，远比我付出的多。”林文婕说，“我再不是那雪山峡谷间飘浮的云朵，而是一棵树，根须深深扎进尼洋河畔润泽的大地……” 【梳理内容】 1．文章按照时间和地点变化展开叙述，请你以此为线索概括事件。 ①林文婕毕业后到西藏任教 ⑥_____________ ②林文婕面对重重困难 ⑤林文婕开设“微型自然课”。 ③______________ ④_____________ 【品味语言】 2．作批注是常用的读书方法，请你赏析下面句子中的加点词语，完成批注。 她义无反顾报了名。 3．谈谈你对最后一段中“这片土地给我的，远比我付出的多”的理解。 【品读人物】 4．文章是如何刻画林文婕这个人物形象的？请从正面描写和侧面描写两个角度加以分析。 【赏析标题】 5．文章标题意蕴丰富，请结合文章内容，赏析其内涵和作用。 【答案】1.林文婕提炼教学内容，激发学生兴趣。 林文婕不仅关心学生成绩，还关心学生的生活。 林文婕收获学生和家长的赞扬。 2.“义无反顾”一词展现了林文婕报名参加援藏队时坚决果断的态度，强调了她内心的坚定信念和强烈的责任感，突出了她无私奉献勇于担当的品质。 3.林文婕来到西藏后面临着诸多困难，但当地的学生和居民给予了她许多物质上的帮助，自身的精神世界也得到了极大的丰富；林文婕付出时间和精力教育学生，收获了学生们纯真的爱、信任与尊重，表现了林文婕对收获的回报的感激与欣慰。 4.正面描写：语言与动作描写：教学过程中，林文婕用扎木念引导学生学习振动原理与声音传播，对喜欢玩电脑的洛桑循循善诱，展现出她教学方法灵活、富有耐心，善于激发学生学习兴趣的品质。 侧面描写：学生的反应与回馈：洛桑从讨厌数学到爱上数学；学生们在课堂上“瞪大眼睛听着”；朗加冒雨给她送伞，其他学生徒步挖草药为她治病等，从侧面反映出林文婕教学的成功以及她对学生的关爱，深受学生的喜爱。家长和毕业生的认可：阿妈因女儿的改变送花致谢，毕业生曲珍表示所学知识终身受用，侧面烘托出林文婕教育工作的成效，以及她对学生成长产生的深远影响，凸显其无私奉献、优秀教师的形象。 5.内涵：“一棵树”象征着林文婕扎根西藏、默默奉献的精神品质，也代表她在教育事业中像树一样给予学生知识的萌蔽与滋养，寓意深刻，耐人寻味，深化了文章主旨。作用：以“要成为‘一棵树’”为标题，使读者产生强烈好奇心，设置悬念，激发读者阅读兴趣；“树”是贯穿全文的线索，串联起主人公以树自勉的成长故事；奠定全文的感情基调，表达了对主人公的崇敬、赞美之情。 【解析】 1.文章线索梳理与情节概括，考查学生梳理文本脉络、提炼关键信息、按顺序概括文章主要事件的能力。 本文以林文婕援藏从教的经历为时间线索，按照“赴藏任教—遭遇困难—解决教学问题—关爱学生成长—拓展教学内容—收获温情与成长”的行文逻辑叙事。 【解题思路】 锁定题干要求：以时间、地点变化为线索，匹配原文段落，提炼核心事件，语言简洁凝练，与题干已有句式保持一致。 已有题干顺序：①赴藏任教→②遭遇重重困难→③（待填）→④（待填）→⑤开设微型自然课→⑥（待填） 对应原文段落逐一匹配： ③处对应原文⑤-⑫段：林文婕发现学生学习枯燥、基础薄弱的问题后，结合藏区生活创新教学方式、编写教学手册、因材施教，提炼生活素材创新教学，激发学生学习兴趣。 ④处对应原文⑬段过渡句+⑭-⑯段：文章明确转折，跳出成绩教学，关注学生生活、贴近自然育人，不止关注学生成绩，用心陪伴、全面关爱学生成长。 ⑥处对应原文⑰-㉕段：写学生、家长、毕业生的暖心回馈，收获学生、家长的真挚感恩与认可。 2. 记叙文重点词语赏析，考查学生对词语语境义、人物形象塑造、情感表达的分析能力。答题通用公式：词语本义+语境义+人物形象/情感+表达效果。 【解题思路】 第一步，释本义：“义无反顾”指为了正义的目标，毫不犹豫、绝不退缩。 第二步，析语境：文中指林文婕大学毕业后，毫不犹豫报名参加援藏教育队伍，主动选择艰苦的藏区任教岗位。 第三步，悟形象、品情感：通过这个词，凸显她主动担当、不畏艰苦、心怀家国的初心，体现无私奉献的品质。 3. 记叙文结尾主旨句理解，考查学生结合全文内容，挖掘句子表层含义、深层主旨的能力，是阅读理解核心题型。 【解题思路】 此类句子需分层解读：表层含义（人物付出与收获）+深层含义（精神成长、主旨升华）。 第一步，看“付出”：林文婕远离家乡，克服高原反应、教学难题，扎根藏区默默付出，潜心教书育人。 第二步，看“收获”：物质上，学生送伞、挖草药，家长送花致谢；精神上，收获学生的信任、爱戴与感恩，见证学生成长蜕变。 第三步，升主旨：藏区的土地和淳朴的人们治愈了她、滋养了她，让她的人生更有价值，实现了自我成长，体现她谦卑、感恩的情怀，升华援藏奉献的主题。 4. 人物形象塑造手法，考查学生区分正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写），结合文本分析人物形象的能力。 【解题思路】 正面描写：直接通过人物的动作、语言、神态、心理、行为刻画人物； 侧面描写：通过他人的反应、评价、变化，环境烘托等间接凸显人物特点。 5. 记叙文标题的含义与作用，考查学生赏析标题表层义、深层义，以及标题在结构、内容、主旨、读者效果上的作用。答题分为内涵（含义）+作用两大板块。 【解题思路】 内涵：结合全文“树”的象征义，分析浅层和深层含义； 作用：从线索、悬念、主旨、情感、形象塑造五个角度分析。 一、标题内涵 ①表层含义：指林文婕立志扎根西藏林芝，驻守边疆教育岗位，不再漂泊； ②深层含义：“树”是象征手法，象征林文婕扎根大地、默默坚守、无私奉献、滋养他人的品质。她像大树一样扎根雪域高原，为藏区学生传授知识、滋养心灵、助力成长，为边疆教育事业遮风挡雨、默默付出。 二、标题作用 ①设置悬念，激发兴趣：标题新颖独特，“姑娘要成为一棵树”引发读者好奇，吸引读者阅读全文； ②贯穿全文，作为线索：以“一棵树”的初心贯穿林文婕援藏育人的全过程，串联全文情节； ③塑造人物，凸显形象：高度凝练地概括了主人公坚守边疆、甘于奉献的人物特质； ④点明主旨，升华情感：寄托了作者对林文婕扎根基层、无私育人精神的赞美之情，深化文章主题。 （三）阅读下面的文章，完成下面小题。 黄河走了那么远的路 高昌 ①世界上有会流动的土地吗？有会生长的土地吗？当然有啦，到山东东营就能见到。 ②我在东营黄河入海口的岸边漫步，身边是连天的芦苇。九月的风从远方吹来，带着水汽和柽柳花特有的清新。 ③我见过青海三江源的黄河，清冽如雪山融化的醇醪；见过隆务黄河大桥下碧玉一样的静水，美得就像一个沉醉的梦；见过包头河段开凌时冰排相撞的壮阔；见过三门峡黄河的温顺清秀；见过桃花峪黄河中下游分界线的激荡飞扬，但眼前这条河，它走了5464公里，终于停下来，要在这里歇歇脚了。 ④站在这片会生长的土地上，最先感受到的，便是那股热腾腾、活泼泼的生命活力。你看那漫野的青碧，层层叠叠的，何尝肯停下来静上一刻？清风一起，便漾开了，摇成一片片青绿的旗帜。本地的诗友教我辨认芦与荻：芦苇的穗子沉沉地垂着，像沉思的诗人；荻花可就活泼多了，散开几绺细密的穗子，绒绒的，恰如少女头顶软软的小辫子。芦苇的茎是空心的，一掐即断；荻的茎呢，是实心的，韧得很。 ⑤沿着木栈道往深处走，这用樟子松木铺就的栈道，曲折迂回地伸向黄河三角洲的腹地。脚踩在木板上，发出咚咚的回响。栈道下边是引出来的黄河水，已经过滤处理，十分清澈。我正闷头贪看那群探头探脑的小刀鱼，忽然脚下一滑，整个人向前扑去。慌乱中伸手想抓住什么，膝盖却已不轻不重地撞上了木板。 ⑥友人赶忙来扶。我摆摆手，索性在栈道上坐下，揉着发疼的膝盖笑说：“是黄河让我倾倒啊。”其实不是玩笑，在这片正在生长的土地面前，谁能不心生敬畏、不想要顶礼膜拜？有意外，也有缘分。如此亲密接触，连淡淡的疼痛，都成了美好的回忆。 ⑦栈道边，河岸上，开满小花的柽柳随处可见。或疏疏地三两株立在水边，影影绰绰的；或密匝匝地连成一片，在风里晃摇着，漾开一团团粉红的霞。昨天台风才过，雨也下透了，柽柳花开得格外热闹。路上还时见枝条轻柔的馒头柳，果然就像一个个绿色的小馒头，顶着蘑菇头站立在湿地中间，萌萌的，憨憨的，非常可爱。而一丛丛野大豆也摇动着纤细的青枝，殷勤地擎出来一串串扁圆的荚果。罗布麻则高举着淡紫的花朵，争先恐后地赶来迎接，让我的心里也开出一片绚丽。 ⑧随后乘船行黄河。水面呈扇面形，已是愈发开阔了。我觉出，这里的河水，仿佛并非在流淌，而是浑然一体地、沉沉地结伴向前推涌。俨然一个行过万里长路的旅人，沉默着，隐忍着，只是笃定地、一寸一寸地，挪向那片苍茫的大海。渐渐地，前方出现了一条线。线的那边是碧蓝，线的这边是浑黄。不用说，这就是河海分界线。果然名不虚传，黄河水与渤海水就这样相拥相迎却又相撞相击，形成壮观的、巨长的黄蓝波纹。 ⑨回到码头，检点诗囊里拥挤的诗情，静静站在平整的滩涂上，欣赏长河落日。黄河在夕阳下变得更加金黄，就像流动的金潮，缓缓涌向远方。旷、奇、新、野，这景象让我想起“黄河入海口”地标石碑背面的那首诗：“东观沧海共天长，西望九曲擎夕阳。两水蓝黄白云伴，千秋惠泽大无疆。”诗不算工整，第二句的平仄似乎还有些问题。可在这般景象面前，什么样的诗句不显得苍白呢？ ⑩“看，东方白鹳！”友人指着远处惊呼。东方白鹳是吉祥鸟，展开翅膀有两米左右，飞起来身姿煞是好看。顺着友人手指的方向用望远镜遥望，还看到水泥电线杆顶端的喇叭形巢穴里，一对白鹳正在梳理羽毛。友人说，这是保护区特意为它们搭建的人工巢。开始它们喜欢在电线塔上筑巢，电力部门怕它们触电，就给电杆、电塔都加了防护平台。现在它们年年都回来，居然还能准确找到去年的故巢。 ⑪这话让我心头一暖。黄河故道少有高大乔木，白鹳只好在光秃秃的电线杆上筑巢。几乎每根电线杆上都有一个鹳巢，有的是它们自己搭建的，有的则是人帮它们搭建的——那些擎着“大巢”的电线杆，成为湿地保护区的一道独特风景。 ⑫黄昏更浓了，身边响起各种虫鸣和鸟叫。除了悠闲的白鹳、野鸭、黑嘴鸥，还有成对的鸳鸯、灵动的勺嘴鹬、优雅的卷羽鹈鹕，以及其他许多不知名的飞鸟，它们翩然起落，在天地间留下自在而迷人的倩影。“这儿就像一座鸟类的国际机场，每年有600万只候鸟在这里‘转机’。”友人笑道。 ⑬黄河走了那么远的路，终于“奔流到海”，缓缓停下跋涉的脚步。身边躺着的是安恬的土地，正悄声细语地诉说着关于沧海和桑田的种种神秘细节。 ⑭明天，当太阳继续升起，新的土地也会继续向着大海前进。而芦荻与柽柳，仍将继续披着绿梦，谦卑地婆娑摇曳，白鹳和黑嘴鸥，也将继续倔强地把蔚蓝色的想象，驮向更远的远方…… ⑮这就是黄河入海口，能够亲眼看见土地生长的地方。在这里，每一个日子都是生动的，蓬勃的，壮丽的。 （选自《中国文化报》有删改） 1．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．文章以作者的行踪为线索，定点观景，从岸边漫步到栈道穿行，再到乘船行河、码头赏景，描绘黄河入海口的独特风光。 B．第③段作者回忆各地黄河的不同风貌，衬托东营黄河入海口作为黄河终点的独特韵味，突出此地黄河的沉静与厚重。 C．第⑥段中“是黄河让我倾倒啊”一句，既指作者实际的摔倒，又表达了对黄河入海口景色的由衷折服，一语双关。 D．文章语言生动形象，兼具描写与抒情，既刻画了自然景物之美，又蕴含着对黄河、对这片土地的热爱与敬畏。 2．对文中的景物描写和语言表达，分析不准确的一项是（ ） A．第④段用“热腾腾、活泼泼”叠词形容土地的生命活力，既生动形象，又富有音韵美。 B．第⑦段写柽柳“影影绰绰”“密匝匝”，从视觉角度写出其不同的生长形态，画面感强。 C．第⑧段用“沉默着，隐忍着”等词写黄河水，运用拟人和夸张，既写出河水推涌的状态，又赋予黄河历经万里的沉稳、笃定的特质，暗含作者的敬佩。 D．第⑨段引用石碑上的诗句，既契合黄河入海口的壮阔景象，又增添了文章的文化韵味。 3．文章第⑩—⑫段花费大量笔墨描写东方白鹳等鸟类，这样安排有何作用？请结合文章简要分析。 4．文章结尾写道“在这里，每一个日子都是生动的，蓬勃的，壮丽的”，请结合全文内容，谈谈你对这句话的理解。 【答案】1.A 2.C 3.丰富写景内容，拓宽描写层次，凸显湿地物种多样、生态繁盛的特点，呼应前文土地的生命活力；融入人类护鸟举措，凸显人与自然和谐共生的人文内涵，丰富文章情感层次；印证诗句内涵，深化礼赞黄河、赞美河口大地的主旨，升华文章立意。 4.这句话是作者对黄河入海口特质的高度凝练概括：“生动”是指此地草木多姿、飞鸟翩跹，万物灵动鲜活，自然景致富有情趣；“蓬勃”是指土地不断生长扩张，动植物生生不息，湿地生态充满无限生机与活力；“壮丽”是指黄河千里奔涌底蕴深厚，河海交汇、长河落日景致壮阔，兼具人与自然和谐共生的人文底色，格局开阔雄浑。这句话饱含作者对河口风物的喜爱，对蓬勃生命的赞叹，以及对万里黄河与这片土地的敬畏与深情赞美。 【解析】 1. 文章线索、行文思路、内容理解综合辨析 A选项（错误）：文章并非“定点观景”，而是以作者游踪为移动线索，属于移步换景。行文顺序为：黄河入海口岸边漫步→沿木栈道深入湿地→乘船游览黄河河面→返回码头观赏长河落日。“定点观景”指固定在一个位置观赏景色，与全文移动观景的行文方式完全相悖，因此该选项表述错误。 B选项（正确）：第③段排比描写青海三江源、隆务大桥、包头、三门峡、桃花峪等不同河段黄河的风貌，或清冽、或壮阔、或激荡飞扬，通过多地黄河景致对比衬托，突出黄河抵达东营入海口后，历经万里跋涉后的沉静、厚重、舒缓的独特韵味，铺垫后文对这片土地的敬畏之情。 C选项（正确）：“是黄河让我倾倒啊”运用一语双关。表层含义是作者在栈道上失足摔倒，是身体的“倾倒”；深层含义是被黄河入海口的绝美风光、蓬勃生机深深折服，是内心的倾倒与敬畏，语句巧妙且富有情趣。 D选项（正确）：全文语言清新灵动、生动优美，大量运用比喻、拟人、叠词等修辞，细致刻画芦荻、柽柳、黄河、飞鸟等景物，同时穿插作者的感悟与抒情，融写景、抒情、赞美于一体，饱含对黄河、河口土地的热爱与敬畏。 2. 景物描写手法、语言表达效果赏析 A选项（正确）：第④段“热腾腾、活泼泼”是叠词，专门修饰这片新生土地的生命活力。叠词的使用不仅精准描摹出万物鲜活、蓬勃生长的状态，还让语句节奏舒缓、朗朗上口，兼具画面感与音韵美。 B选项（正确）：“影影绰绰”写出柽柳三两丛生、稀疏朦胧的姿态，“密匝匝”写出柽柳连片盛放、繁茂浓密的状态，两个词语均为视觉描写，展现出柽柳不同的生长形态，画面层次丰富，视觉感极强。 C选项（错误）：第⑧段“沉默着，隐忍着，只是笃定地、一寸一寸地”运用了拟人手法，将万里奔涌的黄河比作历经沧桑、沉稳笃定的旅人，赋予黄河人的情态与品格；文段全程无夸张修辞。选项中“运用拟人和夸张”的表述错误，因此该选项分析不准确。 D选项（正确）：第⑨段引用地标石碑上的古诗，诗句描绘了河海相接、夕阳映河的壮阔画面，与眼前长河落日、黄蓝交汇的实景高度契合；同时古典诗句融入现代散文，增添了文章的文化底蕴和文学韵味，升华了景致的意境。 3. 从内容写景、结构呼应、主旨升华、人文内涵四个维度分析 ① 丰富写景内容，呼应前文景致：前文主要描写芦苇、柽柳、黄河河水等植物与水文景观，这三段聚焦东方白鹳、野鸭、黑嘴鸥、勺嘴鹬等多种候鸟，增添了动物景致，丰富了文章写景层次。同时，多样的鸟类栖息繁衍，直观印证了第④段“热腾腾、活泼泼的生命活力”，凸显黄河口湿地生态繁茂、万物生长的特点。 ② 增添人文温度，升华文章内涵：文段不仅写飞鸟之美，还细致描写电力部门、保护区为白鹳搭建人工巢、加装防护平台的护鸟举措，体现了人类守护自然、呵护生灵的善意，突破了单纯写景的局限，赋予文章人与自然和谐共生的深层人文内涵，让文章情感更饱满。 ③ 深化文章主旨，拔高文章立意：数百万候鸟在此栖息、中转，各类生灵自在生长，生动展现了黄河入海口的生机与包容。黄河万里奔涌造就沃土，滋养万物生灵，作者借繁盛的鸟类生态，进一步礼赞黄河的馈赠、赞美新生河口土地的蓬勃生命力，深化了全文的核心主旨。 4. 逐词拆解关键词“生动”“蓬勃”“壮丽”，分别对应文本的自然景致、生态生机、人文格局，最后总结作者情感与文章主旨。 这句话是作者游览黄河入海口后的核心感悟，是对这片新生土地最凝练的总结，三个关键词层层递进，各有深意： ① 所谓“生动”：指向景致的鲜活灵动。黄河口湿地草木丰茂，芦荻、柽柳、野大豆姿态各异、随风摇曳；白鹳、鸥鸟、鸳鸯等飞鸟翩然起落，虫鸣鸟叫不绝于耳，万物鲜活灵动，自然风光富有情趣与灵气，处处皆是鲜活的画面。 ② 所谓“蓬勃”：指向生命与土地的无限生机。黄河万里携沙奔海，持续淤积造就不断生长的新生土地，土地持续扩张、生生不息；湿地动植物肆意生长、候鸟年年归巢繁衍，整个生态系统循环往复、永葆活力，尽显蓬勃向上的生命力。 ③ 所谓“壮丽”：指向景致格局与人文厚度。自然层面，黄河千里跋涉、沉稳奔海，河海黄蓝交汇、长河落日铺金，景致雄浑壮阔、独一无二；人文层面，人类守护生灵、与自然和谐共生，黄河滋养大地、泽被万物，兼具自然之壮阔与人文之温情，格局恢弘。 整体而言，这句话凝聚了作者对黄河入海口风物的由衷喜爱，对自然万物蓬勃生命的热烈赞叹，以及对万里黄河、新生湿地的敬畏与深情赞美，收束全文、升华主旨。 （四）阅读下面的文章，完成下面小题。 听雨 季羡林 ①从一大早就下起雨来。下雨，本来不是什么稀罕事儿，但这是春雨，俗话说：“春雨贵如油。”而且又在罕见的大旱之中，其珍贵就可想而知了。 ②“润物细无声”，春雨本来是声音极小极小的，小到了“无”的程度。但是，我现在坐在隔成了一间小房子的阳台上，顶上有块大铁皮。楼上滴下来的檐溜就打在这铁皮上，打出声音来，于是就不“细无声”了。按常理说，我坐在那里，同一种死文字拼命，本来应该需要极静极静的环境，极静极静的心情，才能安下心来，进入角色，来解读这天书般的玩意儿。这种雨敲铁皮的声音应该是极为讨厌的，是必欲去之而后快的。 ③然而，事实却正相反。我静静地坐在那里，听到头顶上的雨滴声，此时有声胜无声，我心里感到无量的喜悦，仿佛饮了仙露，吸了醍醐，大有飘飘欲仙之概了。这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如兔落鹘起，我浮想联翩，不能自已，心花怒放，风生笔底。 ④我想到的主要是乡下，乡下多年没有下这样大的雨了。翘首期盼已久的甘霖终于降临了。我想到，乡下的农民们，他们的麦田肯定会得救，他们的稻田肯定会得到滋润。我还想到，在这干旱的年代里，庄稼的生长需要雨水，人们的生活需要雨水。这雨，是生命之源，是希望的象征。 ⑤中国古代诗词中，关于听雨的作品是颇有一些的。最有名的一首听雨的词当然是宋蒋捷的《虞美人》，词不长，我索性抄它一下： 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。 ⑥蒋捷听雨时的心情，是颇为复杂的。他是用听雨这一件事来概括自己的一生的，从少年、壮年一直到老年，达到了“悲欢离合总无情”的境界。但是，古今对雨的态度是截然不同的。古人听雨是感时伤世，寄托着个人的悲欢离合；而我现在听雨，是带着欣喜，带着希望，因为这雨象征着丰收，象征着生机。 ⑦我的头顶上，雨声仍然是时大时小，时密时疏。这雨声，落在我的心上，像是一首生命的赞歌。我静静地听着，心里充满了无限的喜悦和希望。 1．本文以“听雨”为题，作者“听”到的雨有什么特点？请简要概括。 2．第③段中，作者说“此时有声胜无声”，请结合上下文，分析作者产生这种感受的原因。 3．第③段画线句运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？ 4．文章引用蒋捷的《虞美人》有何作用？ 5．作者听雨的心情与古代文人听雨的心情有何不同？结合文章主旨谈谈你对“听雨”这一意象的理解。 【答案】1.时慢时急、时高时低、时响时沉、时断时续；声音丰富多变，有时清脆，有时沉浑。2.当时正值大旱，这场春雨是久旱之后的甘霖，作者内心盼望已久，因此下雨让他欣喜；雨声让作者联想到乡下的庄稼得到滋润联想到丰收的希望，因此雨声带来了喜悦和希望。 3.运用了排比和比喻的修辞手法。排比：连续使用“有时如......”的句式，增强语势，写出雨声丰富多变、层次丰富。比喻：将雨声比作金声玉振、黄钟大吕、大珠小珠落玉盘等，生动形象地写出了雨声的美妙动听，表达了作者听雨时的喜悦和陶醉。 4.内容上：将古今对雨的不同态度进行对比。古人听雨感时伤世，寄托悲欢离合之情；作者听雨则充满喜悦和希望。结构上：丰富文章内容，增加文化底蕴，使文章更具厚度和深度。主题上：通过对比，突出新时代人们对雨的新感受--雨象征着希望和生机，暗含对美好生活的热爱。 5.第一问：作者听雨的心情是欣喜、充满希望的，因为这场雨是久早甘霖，象征着丰收和生机；古代文人听雨大多是感时伤世、寄托个人命运，如蒋捷“悲欢离合总无情”。 第二问：“听雨”作为一种意象，在不同时代有不同的内涵。古代文人借雨抒发个人愁绪，而作者则更关注雨与自然、与生活的联系。这反映了不同时代背景下，人与自然环境关系的变迁。 【解析】 1.景物特点概括题，考查学生筛选文本关键信息、提炼概括景物特征的能力。 【解题思路】此类题型需回归原文，定位描写雨声、雨态的核心语句，剔除修饰性冗余内容，提炼精准关键词、短语作答。 【原文定位】文章第③段明确描写雨声特点：“这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘……” （1）直接特征：原文连续八个四字短语，精准概括出雨声时慢时急、时高时低、时响时沉、时断时续的动态特点，是雨声最直观的特征。 （2）衍生特征：作者用“金声玉振、黄钟大吕、大珠小珠落玉盘”等多种美好意象比喻雨声，侧面体现出雨声丰富多变、层次分明、清脆浑厚、悦耳动听的特点。 2.情感原因分析题，考查学生结合文本语境、梳理人物情感变化逻辑的能力。 【解题思路】紧扣“此时有声胜无声”的核心，结合上下文从环境背景和内心联想两个维度分析，梳理雨声从“本该讨厌”变为“胜过无声”的原因。 【原文定位】 （1）背景依据：第①段“罕见的大旱之中”“春雨贵如油”，点明春雨的珍贵稀缺； （2）情感依据：第③段“我心里感到无量的喜悦，仿佛饮了仙露，吸了醍醐”； （3）联想依据：第④段“乡下多年没有下这样大的雨了……麦田肯定会得救，稻田肯定会得到滋润……是生命之源，是希望的象征”。 从客观环境来看：彼时正值罕见大旱，万物缺水枯萎，这场春雨是久旱逢迎的甘霖，极度珍贵。按理说嘈杂的雨声会干扰作者读书写作，惹人厌烦，但珍贵的春雨让作者全然不觉得聒噪。 从主观心境来看：雨声触发了作者的美好联想，他由眼前的春雨，想到乡下干裂的土地得以滋润、受灾的麦田稻田得以复苏，想到庄稼重生、农人盼来希望。 综合心境：这份关乎生机、丰收、希望的美好期许，让嘈杂的雨声变得动人悦耳，因此作者生出“此时有声胜无声”的愉悦感受。 3.修辞手法赏析题，考查学生辨析修辞、分析修辞表达效果的能力，是记叙文高频题型。 【解题思路】第一步，精准识别修辞手法；第二步，结合语句分析修辞具体运用；第三步，紧扣内容、情感两个维度作答表达效果。 （1）修辞手法判定：运用了比喻和排比两种核心修辞。 （2）排比修辞效果：句式上，连续运用八个“有时如……”的统一句式，形成整齐连贯的排比句式，极大增强了语言气势和韵律感；内容上，全方位、多角度地描摹雨声的变化，生动展现出雨声快慢、高低、强弱、断续的丰富层次，让雨声的动态变化具体可感。 （3）比喻修辞效果：将无形的雨声，分别比作金玉之声、钟鼓之音、珠落玉盘、素琴弹奏、百鸟争鸣等有形可感的美好声响，化抽象为具体，生动形象、细腻传神地写出了雨声时而清脆婉转、时而雄浑厚重、时而灵动急促的美妙音质。 （4）情感主旨效果：借优美的雨声描摹，淋漓尽致地抒发了作者听雨时满心喜悦、沉醉其中、心旷神怡的状态。 4.文段引用作用题，考查学生从内容、结构、主旨、语言四个维度分析语段作用的综合能力。 【解题思路】古诗词引用常规答题角度：结构作用、内容作用、语言文采作用、主旨升华作用，结合文本具体内容逐一对应分析。 （1）结构层面：承上启下，承接上文作者听雨的独特感受，引出下文对古今听雨心境的对比分析，让文章行文衔接自然、脉络流畅。 （2）内容层面：引用蒋捷经典听雨词作，具体展现古人听雨感时伤怀、寄寓人生悲欢离合的心境，为后文古今对比提供参照依据，丰富文章的写作内容。 （3）文采层面：融入古典诗词，增添文章的文学色彩、文化底蕴与诗意美感，提升文章的格调与厚度，契合散文雅致的文风。 （4）主旨层面：以蒋捷悲戚感伤的听雨心境，与作者欣喜明朗的听雨感受形成鲜明对比，突出新时代雨的独特内涵——象征生机、丰收与希望，深化文章主旨。 5.对比情感分析+意象内涵理解题，考查学生对比解读文本、深挖文章主旨、赏析文学意象的综合能力。 【解题思路】分两问作答，第一问梳理古今听雨的不同心情，精准对比差异；第二问结合时代背景、文本主旨，解读“听雨”意象的双层内涵。 第一问：古今听雨心情差异 （1）古代文人（以蒋捷为例）：听雨是感时伤世、悲怆怅惘的。蒋捷以一生听雨的不同境遇，抒发少年风流、壮年漂泊、暮年孤寂的人生感慨，借雨寄托个人身世浮沉、悲欢离合的愁苦，心境悲凉沉郁，最终归于“悲欢离合总无情”的淡然与落寞。 （2）作者季羡林：听雨是满心欣喜、充满希望的。这场春雨是大旱之年的救命甘霖，作者听雨不局限于个人心绪，而是心系乡土民生，由雨声联想到庄稼复苏、农耕丰收、万物新生，心境明朗温暖，满含对自然、生活、苍生的热爱与期许。 第二问：“听雨”意象内涵理解 （1）传统意象内涵：在古典文学中，“听雨”是典型的抒情意象，多关联离愁别绪、身世感慨、时光易逝、人生飘零，是古代文人抒发个人悲情、消解人生失意的载体，聚焦于个人小我的悲欢。 （2）本文全新内涵：作者赋予“听雨”积极温暖的时代意义，雨不再是个人愁绪的寄托，而是生命、生机、希望、丰收的象征。听雨的过程，是作者感知自然生机、牵挂民生百态、热爱生活与土地的过程。 （3）深层主旨：同一“听雨”意象的内涵变迁，折射出不同时代文人的精神格局。古人困于个人境遇，多抒小我悲情；新时代作者心怀苍生、热爱生活，从自然之景中看见人间希望，体现出豁达开阔、积极向上的人生境界和家国情怀。 1 / 24 学科网（北京）股份有限公司 $ 第12讲 中考散文核心专题：线索结构、景物描写与 主旨提炼（原卷版） 中考散文阅读必考三大模块：行文线索与文章结构、景物 + 细节描写作用、情感主旨概括，三类题型占散文分值 6～12 分，是答题模板化、提分最快板块。 专题一：行文线索判定 + 结构层次分析 一、5 类常见线索（判定口诀：一物、一人、一事、一情、时空） 线索类型 识别标志 答题话术（线索作用） 事物线索 全文反复出现某一物：信物、花草、器物（如枣、油灯、老槐树） 以 ×× 为线索，串联全文事件，凝聚人物情感，使文章脉络清晰、浑然一体 人物线索 围绕人物见闻、经历行文 以人物行踪 / 经历为线索，串联多件小事，塑造人物形象 事件线索 围绕一件核心事件起因 — 经过 — 结果展开 以 ×× 事件发展为线索，推动情节发展，紧扣中心 情感线索 作者情感变化：喜爱→怀念→愧疚→赞美→惋惜（关键词：心绪、感慨） 以作者 ×× 情感变化为线索，层层递进升华主旨 时空线索 时间词（初春、童年、多年后）、地点转换（老家、街头、异乡） 以时空变换为线索，串联不同场景，拓展文章内容 二、结构层次常考题型 + 答题模板 开头段作用 内容：点明写作对象 / 奠定全文 ×× 感情基调、设置悬念吸引阅读； 结构：总起全文、引出下文 ×× 内容、埋伏笔。 中间段（过渡段）作用 承上：承接上文…… 内容；启下：引出下文…… 叙事；承上启下，使行文衔接自然。 结尾段作用 内容：点明中心、升华主旨、抒发作者…… 情感； 结构：总结全文、首尾呼应（呼应标题 / 开头）、留有余味引人深思。 分层思路题：梳理文章行文脉络 模板：本文先写……，再记叙……，接着描写……，最后抒发……。 专题二：景物描写 + 细节描写作用（中考高频赏析题） 一、景物描写四大作用（万能答题 4 角度：环境 + 人物 + 情节 + 主旨） 环境层面：交代故事发生时间、地点、季节，渲染 ×× 气氛（凄凉 / 温馨 / 萧瑟 / 欢快）； 人物层面：烘托人物 ×× 心情（喜悦、落寞、悲伤）、衬托人物形象； 情节层面：推动下文情节发展、为下文 ×× 事件做铺垫、埋伏笔； 主旨层面：借景抒情，借景物表达作者…… 情感，暗示文章中心。 答题公式：这句话运用景物描写，描写了…… 景色，渲染…… 氛围，烘托人物…… 心情，为下文…… 铺垫，暗含…… 主旨。 二、细节描写（动作 / 神态 / 语言 / 外貌 / 心理）答题模板 细节 = 细小动作、眼神、衣着、一句话； 作用：精准刻画人物 ×× 性格 / 心理，凸显人物形象；丰富内容，突出文章主题。 易错区分 环境：大范围场景（风雨、山林、落日） 细节：聚焦个体微小之处（指尖皱纹、眼神、攥紧的手） 实战例题 句子：深秋寒风卷着枯叶满地飘零，老屋窗台落满薄霜。 答：景物描写，点明深秋时节，渲染凄清落寞氛围，烘托 “我” 思念故人的伤感，为下文回忆往事铺垫。 专题三：情感主旨提炼（概括题必背思路） 一、主旨 3 大提炼抓手 看标题：标题往往点明写作对象、暗含情感（《白杨礼赞》赞美白杨树、赞美精神）； 看首尾段：结尾抒情句、议论句是主旨出处； 看高频意象、反复句：反复出现的事物、抒情句是作者情感落脚点。 二、两类主旨答题模板 写人记事散文：本文通过记叙 ×× 人 ×× 事，赞美人物 ×× 品质，表达作者对 ×× 的怀念 / 感激 / 敬佩之情； 写景状物散文：本文描绘 ×× 景物，借物喻人 / 托物言志，赞美 ×× 品格，抒发作者热爱 / 眷恋 / 感悟之情。 三、主旨常见情感归类 思乡怀旧、赞美亲情、怀念故人、热爱自然、赞美平凡小人物、感悟人生哲理、怀念童年 综合仿真训练 阅读语段《槐花》 ①暮春时节，老家院中大槐树缀满雪白槐花，微风一吹，细碎花瓣簌簌飘落。小时候，奶奶总踩着小板凳摘槐花，指尖沾着花蜜，笑着把装满槐花的竹篮递给我，蒸槐花糕是整个春天最甜的味道。 ②后来进城求学，常年很少回乡，去年清明返乡，老槐树依旧开花，奶奶却已经不在了。望着满地槐花，我久久伫立。 线索题：文章以什么为线索？ 答案：槐花为事物线索，串联童年与返乡两件事，寄托对奶奶的深切怀念。 赏析画线景物：暮春时节，老家院中大槐树缀满雪白槐花，微风一吹，细碎花瓣簌簌飘落。 答案：景物描写，描绘槐花盛开的春日美景，渲染温馨美好的氛围，烘托童年快乐的心境，为下文奶奶摘槐花叙事做铺垫。 概括文章主旨 答案：文章围绕槐花回忆奶奶为 “我” 做槐花糕的往事，借槐花抒发对奶奶的思念、对童年故乡的眷恋。 应试总结（考场速记） 线索：找重复出现的人 / 物 / 情 / 时空； 景物：环、人、情、铺（环境、人物、情感、铺垫）； 主旨：事 + 人物品质 + 作者情感。 小试牛刀 （一）阅读下文，完成小题。 豆米儿粑 ①在我的家乡，人们说“豆米粑”时往往带点儿化音。那声拖得长长的“米儿”，把人们对这道美食的喜爱之情表露无遗。 ②春天的风柔柔的，把天空擦洗得如同一面蓝汪汪的大镜子。酥麻麻的阳光洒落下来，就像奶奶温暖的手轻轻摩挲着大地。桃花红，梨花白，菜花黄，绿油油的蚕豆一天天长高，开出一束束紫蝴蝶般的花朵，空气里弥散着蚕豆花特有的芬芳。要不了多久，那些花朵的颜色就会变深，结出一簇簇绿茸茸的嫩豆荚。这些嫩豆荚吸吮着日月的精华，渐渐长得滚圆饱鼓，它们挤挤挨挨，争着赛着从墨绿的枝叶间探出头来，好奇地打量着这个世界，活像可爱的精灵。 ③到了吃蚕豆的好时节，豆米儿粑成了家家桌上的美食。 ④在我的孩童时代，吃豆米儿粑的日子是最舒心的。母亲要我们兄妹把饱鼓鼓的蚕豆荚摘回来，剥出白白胖胖的嫩蚕豆，脱掉表面白色的软壳，挤出圆润润的嫩豆米。母亲把豆米放在沸水锅里焯一下，将它盛出放凉后加入本地的糯米面，用熬制好的红糖水和成面团，切成片放在油锅里炸。厨房里炊烟袅袅，红红的火苗映照着母亲的脸庞，油锅里滋滋的声音犹如欢快的歌谣，撩拨着我们内心的欢悦和急切。 ⑤刚下锅的豆米儿粑白白的，碧玉一样的豆米星星点点镶嵌在上面。火苗飞蹿，热气氤氲，在滋滋作响的煎炸声中，香气扑哧扑哧往外冒。母亲拿着筷子，神情无比专注，看煎炸得差不多了，给它轻轻翻过来炸另一面。豆米儿粑慢慢变得金黄，丝丝缕缕的甘甜馋得我们满口生津。 ⑥豆米儿粑一上来，满屋萦绕着甜滋滋的醇香。一口咬下去，独特的香味就在唇齿之间弥漫开来。满口是糯米面的细腻软糯、新鲜蚕豆米的清香绵软、红糖的温润甘甜。我们不管刚出锅的豆米儿粑烫不烫，争着夹起就往嘴里送，母亲总是笑着，让我们吃慢一点儿，不要烫着噎着。 ⑦有一年“五一”假期，北京同学带着他的两个孩子到我老家做客。乡下到处是美景，苍翠的树林，潺潺的小河，红的樱桃，紫的桑葚，绿的李子，对都市的孩子来说是那样新奇。最让他们难以忘怀的，还是饭桌上母亲端出来的豆米儿粑。母亲到地里摘回新鲜的蚕豆荚，剥壳，焯水，和面，下锅，吃饭的时候端出一大盘酥香的豆米儿粑，两面金黄，格外诱人。两个孩子馋馋地尝了一口，就把满桌子的菜给忘了，只顾往盘子里夹豆米儿粑。他们吃了一块又一块，不断地感叹；“哎呀，这饼太好吃了！” ⑧豆米儿粑再好吃，吃多了同样不好消化。同学怕把孩子撑坏，连哄带劝，说留一点儿打包带回去。母亲笑着告诉他们，豆米儿粑讲究现做现食，趁热吃才有嫩豆米的清香。母亲放下碗筷，拿出提兜，说：“我去摘点儿绿蚕豆荚，舀点儿家里的糯米面给你们带回去，现做出来才好吃！” ⑨同学带着食材回京后，打电话来对母亲的盛情表示感谢。同学说他们照母亲教的方法做出了豆米儿粑，却做不出在我老家吃过的那种味道。母亲知道这件事后，捂着嘴笑开了：做豆米儿粑看似简单，多少也有讲究。母亲说，做豆米儿粑时有两样东西不能图多：糖放得太多，就会盖住嫩豆米的清香，失去糯米的绵软；油放得太多，看上去炸得酥黄，吃在嘴里就少了软糯细腻的滋味。更关键的是要有耐心，得小火慢煎，才能把豆米儿粑两面煎黄。 ⑩母亲说出这番话，自然有她的道理。平底锅、烙饼锅、煎饼锅这些新式炊具受热均匀，不易粘连，随着它们的普及，做豆米儿粑更为便捷，但同样需要好的耐性。如今，豆米儿粑这道小吃做法不断翻新。不仅有了甜、咸等不同口味，还从寻常百姓家走进了宾馆饭店，吃着豆米儿粑，那份原汁原味的软糯绵绵，不光是舌尖上温馨的抚慰，更是春天里久违的家乡味道。 （作者：李美桦。有删改） 1．本文以“豆米儿粑”为线索来记叙事情，请根据文章内容，将下表补充完整。 时间 事件 情感 孩童时代 ①____________ 愉悦、满足 五一劳动节假期 ②____________ ③_________ 同学回京 同学尝试制作豆米儿粑但不如家乡味 ④_________ 2．请根据括号中的要求，赏析文中画线的句子。 （1）这些嫩豆荚吸吮着日月的精华，渐渐长得滚圆饱鼓，它们挤挤挨挨，争着赛着从墨绿的枝叶间探出头来，好奇地打量着这个世界，活像可爱的精灵。（从修辞手法角度赏析） （2）母亲要我们兄妹把饱鼓鼓的蚕豆荚摘回来，剥出白白胖胖的嫩蚕豆，脱掉表面白色的软壳，挤出圆润润的嫩豆米。（赏析加点词） 3．文章结尾说“吃着豆米儿粑，那份原汁原味的软糯绵绵，不光是舌尖上温馨的抚慰，更是春天里久违的家乡味道”，请结合全文谈谈你对“家乡味道”的理解。 4．班级想以《豆米儿粑》为题拍摄短视频，参加“民俗中国”作品展示活动。若进行拍摄，你更倾向于使用下面哪个场景？请结合文章说明理由。 【小贴士】 “民俗中国”的核心是聚焦民众在日常生活中创造、传承的文化传统与技艺，展现中华文化的多样性，生命力及民族精神认同。 场景一：桃花红，梨花白，菜花黄，绿油油的蚕豆一天天长高，开出一束束紫蝴蝶般的花朵，空气里弥散着蚕豆花特有的芬芳。 场景二：火苗飞蹿，热气氤氲，在滋滋作响的煎炸声中，香气扑哧扑哧往外冒。 （二）阅读下面文字，完成下面小题。 这个姑娘，她要成为“一棵树” 杜 羽 ①2016年，林文婕从家乡广东“飞”到了西藏林芝。这一“飞”，她作出了一个重大抉择：此生，她要成为“一棵树”。 ②姑娘看上去小巧，心胸却大着呢！从广东石油化工学院毕业后，就心心念念要做一些对国家对人民有益的事。 ③这不，听说广东省组团式教育人才援藏队要招人，她义无反顾报了名，把自己新的人生起点放到了西藏林芝巴宜区中学数学老师这个岗位上。 ④初到林芝，因为高原反应和饮食不适，林文婕一个月就瘦了十来斤。更让她头疼的，是学生们薄弱的学业基础——有的国家通用语说得磕磕巴巴，听老师说话像听“天书”；有的上中学了还算不清加减乘除，一做数学题就掰手指头…… ⑤问题出在哪儿？个别谈心、入户家访……几个星期下来，林文婕找到了症结：不少学生觉得学习太枯燥，提不起兴趣。于是，她“对症下药”：从孩子们的生活里提炼教学内容，让每堂课都从雪域高原上“长”出来！ ⑥“丁零零……”上课铃响了，林文婕笑容可掬地走上讲台，手里拎着一把藏族传统乐器扎木念。 ⑦“同学们，谁来给大家演奏一曲？”话音刚落，台下一片欢腾，一只只手臂“哗”地举起，像一片小树林。 ⑧“扎西，你来！”林文婕点了手举得最高的那一个。一首悠扬动听的乐曲过后，她绘声绘色地讲起了振动原理与声音传播。学生们瞪大眼睛听着，“啧啧”有声——“原来琴声是这么‘飞’进耳朵的！” ⑨男生洛桑活泼机敏，可提起数学就摇头：“算过来算过去，一个脑袋三个大！”林文婕发现他特别喜欢玩电脑，就循循引导：“洛桑，你知道电脑是靠什么‘思考’和说话的吗？是0和1！多简单的两个数字呀！你说，为啥叠加在一起就这么神奇？” ⑩“对呀！为啥呢？”洛桑的好奇心被激发了。 ⑪林文婕从二进制讲起，娓娓道来。从此，洛桑爱上了数学，走进了一个奥妙无穷的新天地…… ⑫介绍青藏高原气候变化时，分析藏袍厚度与昼夜温差的关系；讲解“黄金分割比例”时，带同学们欣赏唐卡，揭示其背后的数学规律；精心设计“虫草数量统计”“收入计算”等实践作业，让孩子们在家长面前“大显身手”……为了帮学生理解数学概念，她还和同事一起编写了《汉藏对照数学术语手册》，从此，孩子们再也不用对着“平行线”“立方体”等概念死记硬背了。 ⑬林文婕关心的，不只学生们的数学成绩。 ⑭一个寒冷的冬日，她长途跋涉去牧区家访。结束后那个长睫毛的女生依依不舍把她拉到牛粪炉边烤火：“还想和您说说话。”跳跃的火光里，学生俨然成了“小老师”，教她怎么把火烧得更旺，怎么辨识牦牛毛织物的品质优劣…… ⑮林文婕心里一动：这样的教学，才最入脑入心。于是，她面向全校开设了“微型自然课”。 ⑯冬日里，她带上显微镜，和学生一起在校园后面的山坡上等雪。当晶莹雪花落在学生手心里，孩子们透过显微镜，第一次看到了微观世界的神奇美妙，欢呼声在冰天雪地间传得很远、很远…… ⑰林文婕只想默默地付出，她没有想到，孩子们给她的回报却是那样的丰厚。 ⑱一个雨天放学后，她走到教学楼门口，才发现忘了带伞。正踌躇间，身后响起一声轻唤：“林老师，给！”随即，手里被塞进了一把伞。 ⑲转身看去，一个男孩双手护着脑袋冲进雨中。 ⑳“快回来！打伞！”林文婕急得大喊。 ㉑“我不怕。您别淋湿啦！”男孩回头，灿烂地笑。林文婕这才看清，他是朗加，一个平时沉默寡言的孩子。 ㉒何止一把伞呢？ ㉓看到她支气管炎犯了，咳嗽不止，几个学生徒步两个来小时，去山上挖来止咳草药贝母根，用洁白的哈达包好，悄悄放在她宿舍门口。 ㉔一位阿妈在女儿毕业时，捧来家里开得最好的一盆花送给她：“孩子以前不敢和外人说话，在您的鼓励下能当着那么多人演讲了，大家都给她竖大拇指呢！” ㉕毕业生曲珍休假回家乡，特意来看她：“老师，您教的知识会跟我一辈子。我看着云彩飘过山尖，会想起您讲的季风是怎么形成的；给别人介绍糌粑，用的是您讲的发酵原理……” ㉖“这片土地给我的，远比我付出的多。”林文婕说，“我再不是那雪山峡谷间飘浮的云朵，而是一棵树，根须深深扎进尼洋河畔润泽的大地……” 【梳理内容】 1．文章按照时间和地点变化展开叙述，请你以此为线索概括事件。 ①林文婕毕业后到西藏任教 ⑥_____________ ②林文婕面对重重困难 ⑤林文婕开设“微型自然课”。 ③______________ ④_____________ 【品味语言】 2．作批注是常用的读书方法，请你赏析下面句子中的加点词语，完成批注。 她义无反顾报了名。 3．谈谈你对最后一段中“这片土地给我的，远比我付出的多”的理解。 【品读人物】 4．文章是如何刻画林文婕这个人物形象的？请从正面描写和侧面描写两个角度加以分析。 【赏析标题】 5．文章标题意蕴丰富，请结合文章内容，赏析其内涵和作用。 （三）阅读下面的文章，完成下面小题。 黄河走了那么远的路 高昌 ①世界上有会流动的土地吗？有会生长的土地吗？当然有啦，到山东东营就能见到。 ②我在东营黄河入海口的岸边漫步，身边是连天的芦苇。九月的风从远方吹来，带着水汽和柽柳花特有的清新。 ③我见过青海三江源的黄河，清冽如雪山融化的醇醪；见过隆务黄河大桥下碧玉一样的静水，美得就像一个沉醉的梦；见过包头河段开凌时冰排相撞的壮阔；见过三门峡黄河的温顺清秀；见过桃花峪黄河中下游分界线的激荡飞扬，但眼前这条河，它走了5464公里，终于停下来，要在这里歇歇脚了。 ④站在这片会生长的土地上，最先感受到的，便是那股热腾腾、活泼泼的生命活力。你看那漫野的青碧，层层叠叠的，何尝肯停下来静上一刻？清风一起，便漾开了，摇成一片片青绿的旗帜。本地的诗友教我辨认芦与荻：芦苇的穗子沉沉地垂着，像沉思的诗人；荻花可就活泼多了，散开几绺细密的穗子，绒绒的，恰如少女头顶软软的小辫子。芦苇的茎是空心的，一掐即断；荻的茎呢，是实心的，韧得很。 ⑤沿着木栈道往深处走，这用樟子松木铺就的栈道，曲折迂回地伸向黄河三角洲的腹地。脚踩在木板上，发出咚咚的回响。栈道下边是引出来的黄河水，已经过滤处理，十分清澈。我正闷头贪看那群探头探脑的小刀鱼，忽然脚下一滑，整个人向前扑去。慌乱中伸手想抓住什么，膝盖却已不轻不重地撞上了木板。 ⑥友人赶忙来扶。我摆摆手，索性在栈道上坐下，揉着发疼的膝盖笑说：“是黄河让我倾倒啊。”其实不是玩笑，在这片正在生长的土地面前，谁能不心生敬畏、不想要顶礼膜拜？有意外，也有缘分。如此亲密接触，连淡淡的疼痛，都成了美好的回忆。 ⑦栈道边，河岸上，开满小花的柽柳随处可见。或疏疏地三两株立在水边，影影绰绰的；或密匝匝地连成一片，在风里晃摇着，漾开一团团粉红的霞。昨天台风才过，雨也下透了，柽柳花开得格外热闹。路上还时见枝条轻柔的馒头柳，果然就像一个个绿色的小馒头，顶着蘑菇头站立在湿地中间，萌萌的，憨憨的，非常可爱。而一丛丛野大豆也摇动着纤细的青枝，殷勤地擎出来一串串扁圆的荚果。罗布麻则高举着淡紫的花朵，争先恐后地赶来迎接，让我的心里也开出一片绚丽。 ⑧随后乘船行黄河。水面呈扇面形，已是愈发开阔了。我觉出，这里的河水，仿佛并非在流淌，而是浑然一体地、沉沉地结伴向前推涌。俨然一个行过万里长路的旅人，沉默着，隐忍着，只是笃定地、一寸一寸地，挪向那片苍茫的大海。渐渐地，前方出现了一条线。线的那边是碧蓝，线的这边是浑黄。不用说，这就是河海分界线。果然名不虚传，黄河水与渤海水就这样相拥相迎却又相撞相击，形成壮观的、巨长的黄蓝波纹。 ⑨回到码头，检点诗囊里拥挤的诗情，静静站在平整的滩涂上，欣赏长河落日。黄河在夕阳下变得更加金黄，就像流动的金潮，缓缓涌向远方。旷、奇、新、野，这景象让我想起“黄河入海口”地标石碑背面的那首诗：“东观沧海共天长，西望九曲擎夕阳。两水蓝黄白云伴，千秋惠泽大无疆。”诗不算工整，第二句的平仄似乎还有些问题。可在这般景象面前，什么样的诗句不显得苍白呢？ ⑩“看，东方白鹳！”友人指着远处惊呼。东方白鹳是吉祥鸟，展开翅膀有两米左右，飞起来身姿煞是好看。顺着友人手指的方向用望远镜遥望，还看到水泥电线杆顶端的喇叭形巢穴里，一对白鹳正在梳理羽毛。友人说，这是保护区特意为它们搭建的人工巢。开始它们喜欢在电线塔上筑巢，电力部门怕它们触电，就给电杆、电塔都加了防护平台。现在它们年年都回来，居然还能准确找到去年的故巢。 ⑪这话让我心头一暖。黄河故道少有高大乔木，白鹳只好在光秃秃的电线杆上筑巢。几乎每根电线杆上都有一个鹳巢，有的是它们自己搭建的，有的则是人帮它们搭建的——那些擎着“大巢”的电线杆，成为湿地保护区的一道独特风景。 ⑫黄昏更浓了，身边响起各种虫鸣和鸟叫。除了悠闲的白鹳、野鸭、黑嘴鸥，还有成对的鸳鸯、灵动的勺嘴鹬、优雅的卷羽鹈鹕，以及其他许多不知名的飞鸟，它们翩然起落，在天地间留下自在而迷人的倩影。“这儿就像一座鸟类的国际机场，每年有600万只候鸟在这里‘转机’。”友人笑道。 ⑬黄河走了那么远的路，终于“奔流到海”，缓缓停下跋涉的脚步。身边躺着的是安恬的土地，正悄声细语地诉说着关于沧海和桑田的种种神秘细节。 ⑭明天，当太阳继续升起，新的土地也会继续向着大海前进。而芦荻与柽柳，仍将继续披着绿梦，谦卑地婆娑摇曳，白鹳和黑嘴鸥，也将继续倔强地把蔚蓝色的想象，驮向更远的远方…… ⑮这就是黄河入海口，能够亲眼看见土地生长的地方。在这里，每一个日子都是生动的，蓬勃的，壮丽的。 （选自《中国文化报》有删改） 1．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．文章以作者的行踪为线索，定点观景，从岸边漫步到栈道穿行，再到乘船行河、码头赏景，描绘黄河入海口的独特风光。 B．第③段作者回忆各地黄河的不同风貌，衬托东营黄河入海口作为黄河终点的独特韵味，突出此地黄河的沉静与厚重。 C．第⑥段中“是黄河让我倾倒啊”一句，既指作者实际的摔倒，又表达了对黄河入海口景色的由衷折服，一语双关。 D．文章语言生动形象，兼具描写与抒情，既刻画了自然景物之美，又蕴含着对黄河、对这片土地的热爱与敬畏。 2．对文中的景物描写和语言表达，分析不准确的一项是（ ） A．第④段用“热腾腾、活泼泼”叠词形容土地的生命活力，既生动形象，又富有音韵美。 B．第⑦段写柽柳“影影绰绰”“密匝匝”，从视觉角度写出其不同的生长形态，画面感强。 C．第⑧段用“沉默着，隐忍着”等词写黄河水，运用拟人和夸张，既写出河水推涌的状态，又赋予黄河历经万里的沉稳、笃定的特质，暗含作者的敬佩。 D．第⑨段引用石碑上的诗句，既契合黄河入海口的壮阔景象，又增添了文章的文化韵味。 3．文章第⑩—⑫段花费大量笔墨描写东方白鹳等鸟类，这样安排有何作用？请结合文章简要分析。 4．文章结尾写道“在这里，每一个日子都是生动的，蓬勃的，壮丽的”，请结合全文内容，谈谈你对这句话的理解。 （四）阅读下面的文章，完成下面小题。 听雨 季羡林 ①从一大早就下起雨来。下雨，本来不是什么稀罕事儿，但这是春雨，俗话说：“春雨贵如油。”而且又在罕见的大旱之中，其珍贵就可想而知了。 ②“润物细无声”，春雨本来是声音极小极小的，小到了“无”的程度。但是，我现在坐在隔成了一间小房子的阳台上，顶上有块大铁皮。楼上滴下来的檐溜就打在这铁皮上，打出声音来，于是就不“细无声”了。按常理说，我坐在那里，同一种死文字拼命，本来应该需要极静极静的环境，极静极静的心情，才能安下心来，进入角色，来解读这天书般的玩意儿。这种雨敲铁皮的声音应该是极为讨厌的，是必欲去之而后快的。 ③然而，事实却正相反。我静静地坐在那里，听到头顶上的雨滴声，此时有声胜无声，我心里感到无量的喜悦，仿佛饮了仙露，吸了醍醐，大有飘飘欲仙之概了。这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如兔落鹘起，我浮想联翩，不能自已，心花怒放，风生笔底。 ④我想到的主要是乡下，乡下多年没有下这样大的雨了。翘首期盼已久的甘霖终于降临了。我想到，乡下的农民们，他们的麦田肯定会得救，他们的稻田肯定会得到滋润。我还想到，在这干旱的年代里，庄稼的生长需要雨水，人们的生活需要雨水。这雨，是生命之源，是希望的象征。 ⑤中国古代诗词中，关于听雨的作品是颇有一些的。最有名的一首听雨的词当然是宋蒋捷的《虞美人》，词不长，我索性抄它一下： 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。 ⑥蒋捷听雨时的心情，是颇为复杂的。他是用听雨这一件事来概括自己的一生的，从少年、壮年一直到老年，达到了“悲欢离合总无情”的境界。但是，古今对雨的态度是截然不同的。古人听雨是感时伤世，寄托着个人的悲欢离合；而我现在听雨，是带着欣喜，带着希望，因为这雨象征着丰收，象征着生机。 ⑦我的头顶上，雨声仍然是时大时小，时密时疏。这雨声，落在我的心上，像是一首生命的赞歌。我静静地听着，心里充满了无限的喜悦和希望。 1．本文以“听雨”为题，作者“听”到的雨有什么特点？请简要概括。 2．第③段中，作者说“此时有声胜无声”，请结合上下文，分析作者产生这种感受的原因。 3．第③段画线句运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？ 4．文章引用蒋捷的《虞美人》有何作用？ 5．作者听雨的心情与古代文人听雨的心情有何不同？结合文章主旨谈谈你对“听雨”这一意象的理解。 1 / 24 学科网（北京）股份有限公司 $