2027届高考语文一轮复习：2.3　赏析小说的形象 课件

该高中语文高考复习课件聚焦“小说形象赏析”核心考点，依据高考评价体系明确人物形象特点、心理变化、塑造手法等考查要求，通过近五年真题分析，梳理出“形象特点概括”“心理分析”“物象作用”等高频考点，归纳出6类常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精研+技巧建模+素养提升”策略，如以《小步舞》老舞蹈师形象分析为例，运用“描写手法定位法”和“心理归因分析法”，培养学生的逻辑思维与审美创造素养。特设“考点突破模板”和“易错点警示”，通过真题变式训练，帮助学生掌握答题规范，教师可据此实施精准教学，提升复习效率。

任务三　赏析小说的形象 高考真题改编 (经典高考)阅读下面的文字,完成后面的题目。(31分) 小　步　舞 [法]莫泊桑 大灾大难不会让我悲伤。我目睹过战争,人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊,但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前,它们像针扎似的,在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就跟您讲讲其中的一件吧。 那时我还年轻,有点多愁善感,不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一,就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。 这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园,一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径,显得非常幽静。在这迷人的小树林里,有一个角落完全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上,朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上,随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂,它们是这片和平地带真正的主人,清幽小径上真正的漫步者。 我不久就发现,经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。 他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服,戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽,想必是太古年代的古董。 他长得很瘦,几乎是皮包骨头;他爱做鬼脸,也常带微笑。他手里总拿着一根金镶头的华丽的手杖,这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。 这老人起初让我感到怪怪的,后来却引起我莫大的兴趣。 一个早晨,他以为周围没有人,便做起一连串奇怪的动作来:先是几个小步跳跃,继而行了个屈膝礼,接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳,然后开始优雅地旋转,把他那木偶似的身体扭来绞去,动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀! 跳完舞,他又继续散起步来。 我注意到,他每天上午都要重复一遍这套动作。 我想和他谈一谈。于是有一天,在向他致礼以后,我开口说: “今天天气真好啊,先生。” 他也鞠了个躬: “是呀,先生,真是和从前的天气一样。” 一个星期以后,我们已经成了朋友,我也知道了他的身世。在国王路易十五时代,他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德·克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈,他就絮叨个没完没了。 有一天,他很知心地跟我说: “先生,我妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意,我可以介绍您认识她,不过她要到下午才上这儿来。这个花园,就是我们的欢乐,我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它,我们简直就不能再活下去。我妻子和我,我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来,因为我起得早。” 我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿,我就远远望见我的朋友,彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉·卡斯特利,曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。 我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢;温暖的太阳透过树叶在我们身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。 “请您给我解释一下,小步舞是怎么回事,好吗?”我对老舞蹈师说。 他意外得打了个哆嗦。 “先生,它是舞蹈中的王后,王后们的舞蹈。您懂吗?自从没有了国王,也就没有了小步舞。” 他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。 突然,他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去: “艾丽丝,让我们跳给这位看看什么是小步舞,你乐意吗?” 于是我看见了一件令我永生难忘的事。 他们时而前进,时而后退,像孩子似的装腔作势,弯腰施礼,活像两个跳舞的老木偶,只是驱动这对木偶的机械,已经有点儿损坏了。 我望着他们,一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身,看到一个时代已经过时的幻影。 他们突然停了下来,面对面伫立了几秒钟,忽然出人意料地相拥着哭起来。 三天以后,我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候,那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园,没有了它旧时的气息和小树林的通幽曲径,他们怎样了呢? 对他们的回忆一直萦绕着我,像一道伤痕留在我的心头。 (张英伦译,有删改) 文本分析 【叙述视角】以“我”的敏感细腻,自然引入老舞蹈师故事,奠定感伤怀旧的叙事基调。 【服饰描写】细节勾勒老舞蹈师的旧时代气质。 【肖像、神态动作】刻画其纯真与对舞蹈的执着,也暗示其在时光流逝中的沧桑与脆弱。 【再次写手杖】手杖见证往昔荣光,手杖的华丽与珍贵暗藏着他对昔日辉煌岁月的珍视。 【夫妻情深】描写中暗藏着拉·卡斯特利作为昔日受宠舞蹈家的辉煌过往与岁月沉淀,多年陪伴中藏着无须言说的深厚情感与精神依靠。 【语言描写】彰显老舞蹈师对小步舞的极致尊崇,字里行间满是对这门艺术无法割舍的热爱与怀念。 【共舞场景】二人情感的集中爆发,每一个姿态都承载着对往昔艺术的珍视,尽显对已逝时代的深情追忆。 【细节描写】是情感压抑后的释放,袒露无尽无奈与深沉感伤。 【呼应开头】苗圃被铲平,让人物失去最后的精神寄托,加剧了他们在时代洪流中无所依归的悲凉,深化人物命运的悲剧感。 1.(真题)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　)(3分) A.“我”初见老舞蹈师时见他拿着一根手杖,后来得知这是德·克莱蒙伯爵送给他的一件礼物,二者不仅前后照应,也暗示着人世的沧桑。 B.老舞蹈师在一个早晨,“以为周围没有人,便做起一连串奇怪的动作来”,他之所以避开别人,是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。 C.老舞蹈师夫妇跳完小步舞之后,“忽然出人意料地相拥着哭起来”,这种失态其实是一种宣泄,说明当时他们的内心压抑痛苦。 D.小说注重从小事中感受大时代,虽然“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识十分平常,但偶尔提到的“国王路易十五时代”,却使寻常故事有了历史感。 B 解析 后文介绍了他的身份,是国王路易十五时代歌剧院的舞蹈教师,这并不能说明他出身高贵;后来他又将妻子介绍给“我”,并与他的妻子一起为“我”演示“小步舞”,这些都表明他性情开朗,平易近人,很乐于向人展示他的“光辉”历史。他之所以避开别人,是因为他知道他们的时代、他们的辉煌已成为过去;他们的小步舞也不属于这个时代,很难为这个时代的人所欣赏、理解。 2.(原创)小说中的老舞蹈师是一个什么样的形象?请结合文本简要分析。(6分)[对应考教衔接①] 老舞蹈师是一个热爱舞蹈、平易近人、怀旧的老者形象。①他虽然年纪大了,但是依然认真、优雅地跳小步舞,说明他热爱舞蹈。②他将妻子介绍给“我”,并与他的妻子一起为“我”演示小步舞,表明他性格开朗、平易近人。③他在花园的一角,坚持跳已经不属于这个时代的小步舞,身上的穿着打扮还是国王路易十五时代的风格,表明他是一个怀旧的人。 3.(原创)文中“一个早晨,他以为周围没有人,便做起一连串奇怪的动作来”的描写,体现了老舞蹈师怎样的心理?请结合文本分析。(4分) [对应考教衔接②] ①“光辉”不再、失去舞台的苦楚和不被世人理解、欣赏的悲哀。 ②时代变迁、年华老去,老舞蹈师没有了热爱的舞台,只能在花园无人处跳不属于这个时代的舞蹈,自我欣赏。 4.(真题)请以老舞蹈师形象为例,谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。(6分)[对应考教衔接④] ①用特征鲜明的细节凸显人物的个性,如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等,表明他是一个怀旧的人;②用个性化的对话揭示人物的内心世界,如老舞蹈师与“我”的交谈,流露出内心的痛苦与无奈;③用典型化的场景烘托人物状态,如被人遗忘的苗圃,衬托了老舞蹈师失落的心态。 5.(真题)小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用,这种作用体现在哪些方面?请结合作品简要分析。(6分)[对应考教衔接③] ①故事切入自然。“我”不太喜欢喧闹,而老舞蹈师又天天来这里,两人相遇才有可能,以此切入故事,自然而不做作。②有利于情节的集中与展开。苗圃既是表演的舞台,也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃被铲平了,故事自然结束,但主人公怎样了,让人牵挂。 6.(原创)小说中的“我”有什么作用?请结合文本简要分析。(6分) [对应考教衔接③] ①小说中的“我”是事件的见证者,以“我”的视角展开叙述,使故事更真实可信。②“我”是小说故事情节的推动者。“我”在卢森堡公园的苗圃里散步,引出了主要人物老舞蹈师和他的妻子;“我”与老舞蹈师的交流,勾起了老舞蹈师对过去生活的回忆。③小说借助“我”的所见所闻,表达了作者对城市工业化造成人们放弃原有精神家园的无奈。 10个高考命题关键点 关键点1　概括分析形象特点 考查角度:从人物的外貌、言行、心理、生活环境等方面提炼核心特征;区分外在表现与内在特质,精准归纳人物的身份标识与个性特征。 【例题1】 老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。(6分) [2022全国甲卷《支队政委》(节选)] 答案:①意志坚强:为了继续战斗,能够忍受常人难以忍受的痛苦。②处事果断:一旦决定“手术”,坚决实施。③善于做思想工作:为了说服战友,或说理,或命令,或请求,切实有效。 [思悟:紧扣人物核心行为与语言,从意志、决策、沟通等维度提炼,每个特点均需对应具体情节] 关键点2　分析人物性格 考查角度:通过人物的语言、动作、神态等具体表现,剖析其性格中的稳定特质;关注性格的复杂性,区分显性性格与隐性性格的不同。 【例题2】 小说主人公“他”叫刘敬根,其事迹令人动容,请结合文本一概括这一人物的性格特点,并简要分析。(湖北武汉期末《信封里的儿子》) 答案:①有情有义。主动替班长侍奉母亲,有情有义;找媳妇以孝顺母亲为唯一条件,至诚至孝。②英勇无畏。他冲锋在前,打起仗来十分英勇;头部被弹片击中而昏迷一周,他毫不畏惧。③不计名利。为照顾母亲,他两次主动放弃好工作;把十几枚军功章压在箱底,从不示人。 [思悟:性格分析覆盖情感态度、行为风格、价值取向等层面,通过典型事件展现性格的多维度与一致性] 关键点3　分析人物精神品格 考查角度:聚焦人物在特定情境中的价值取向与精神追求,提炼其坚守的信念、品质;结合时代背景,阐释精神品格的内涵与意义。 【例题3】 老董的匠人精神主要体现在哪些方面?请结合本文简要分析。(6分)(2020全国Ⅱ卷《书匠》) 答案:①坚持行业规矩。不忘“不遇良工,宁存故物”的古训,为此甚至跟权威叫板。②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业,为了一本书,即使再次失去工作,也认为“值得”。③修书精益求精。为染蓝绢不断实验,最终完成修复任务。 [思悟:从职业准则、价值坚守、专业态度等角度提炼,凸显精神品格在具体行为中的落地与升华] 关键点4　梳理或分析心理感受 考查角度:捕捉人物在特定场景下的情绪反应,如喜悦、悲伤、焦虑等;结合上下文,分析心理感受产生的原因与具体表现。 【例题4】 “下田去吧,儿子”这个段落,写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)(2023新课标Ⅰ卷《给儿子》) 答案:①体验下田劳动的辛苦;②意识到自我的局限;③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的;④休憩时感受田园生活的美好;⑤体会大地的仁慈和生命的延续。 [思悟:紧扣场景细节,从生理体验到心理认知分层梳理,关注感受的递进性与多元性,结合环境与行为分析成因] 关键点5　分析人物心理变化 考查角度:梳理人物在情节发展中的心理轨迹,找出不同阶段的心理差异;分析导致心理变化的关键事件与内在逻辑。 【例题5】 舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分)(2022新高考Ⅰ卷《江上》) 答案:①子胥登上渔船,清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁。 ②船到江中央,月涌江流,子胥的思绪随江水奔涌,复仇的情绪渐趋激昂。 ③渔船缓缓前行,子胥观察摇橹的渔夫,体会渔夫的世界,感念渔夫的恩惠,享受到不曾体验过的柔情。 [思悟:按时间或场景转换划分心理阶段,明确每个阶段的核心情绪,结合环境触发点与人物经历分析变化的内在逻辑] 关键点6　分析人物形象的作用 考查角度:从情节推动、主题揭示、情感表达等方面,分析人物在文本中的功能;需要区分主要人物与次要人物的不同作用。 【例题6】 “我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。(6分)(经典高考《玻璃》) 答案:①讲述故事:小说故事是由“我”叙述出来的,真实可信。 ②推进情节:“我”是事件的参与者,由于“我”的提议,情节得以发展变化。 ③衬托人物:小说主人公王有福的性格,由于“我”的存在而更加鲜明。 [思悟:从叙事功能、情节功能、人物关系功能三维度分析] 关键点7　分析物象的作用 考查角度:探究物象与人物形象的关联,如象征人物品格、寄托情感等;分析物象在情节发展、环境营造中的功能。 【例题7】 本文多次提到“板凳”,这是富有意味的细节。请分析文中“板凳”的用意。(6分)[2020新高考Ⅱ卷《大师》(节选),原文见任务四] 答案:①板凳作为普通家常用品,与父亲形象、身份及街头下棋场景相符,写出了日常生活气息,凸显了父亲亲和、自然、淡泊、随性的个性特征;②“我”背着板凳跟父亲去下棋,“我”既是儿子又像徒弟,包含着“我”对父亲又敬又爱的情感;③雪夜学棋之后背着两个板凳出去,暗示着“我”正式成为一个真正的棋手,也暗示“我”在棋艺方面得到了父亲认可,为后续父亲让“我”和“眼镜”对弈作了铺垫。 [思悟:从真实性、心理映射、象征寓意三层挖掘,物象作用紧扣人物关系、情节节点与情感表达] 关键点8　分析形象的塑造手法 考查角度:识别外貌、语言、动作、心理等正面描写手法及对比、衬托等侧面描写手法;分析手法是如何塑造人物形象的。 【例题8】 鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。(6分)(经典高考《理水》) 答案:①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”,写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言,一旦说话,则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员,从而凸显其“中国的脊梁”形象。 [思悟:明确正面描写(肖像、言行)与侧面手法(对比),结合文本实例说明每种手法对人物特质的塑造效果] 关键点9　分析人物形象的典型意义 考查角度:结合社会背景与作者创作意图,阐释人物形象所代表的社会群体或普遍人性;分析形象对现实的启示意义。 【例题9】 你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意?(5分) (浙江卷《捡烂纸的老头》) 答案:①作者刻画这个“老头”,意在揭示:即使是看似微贱、遭人轻视的小人物,也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。 ②作者以深切的人文关怀,呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物,给予他们更多同情、理解和尊重。 [思悟:从人物代表的群体特质与作者的人文关怀入手,揭示形象的社会意义与现实启示] 关键点10　与课文中人物比较 考查角度:找出不同文本中人物的相似点与差异点,如性格、命运、精神品质等;分析比较时代背景或作者意图。 【例题10】 比较《祝福》中祥林嫂与《呼兰河传》中小团圆媳妇的形象异同。(5分) 答案:同:都受封建礼教压迫,命运悲惨;异:祥林嫂更显愚昧隐忍,小团圆媳妇更多天真反抗。 [思悟:比较需明确维度,兼顾异同点分析,从共性中见普遍性,从差异中见个性,结合时代背景深化理解] 回归教材·考教衔接 一、课文中人物形象(或性格)特点及塑造手法[❶] 形象 性格特点 主要描写手法 小通讯员 勤劳善良、纯真腼腆 语言、动作和细节 香雪 内心矛盾与痛苦,对都市文明的羡慕和追求 语言、动作、心理等直接描写 祥林嫂 勤劳善良,愚昧落后 正面描写、侧面描写 《祝福》中鲁镇的人 (群像) 自私冷漠,愚昧无知 社会环境描写 形象 性格特点 主要描写手法 《祝福》中的“我” 内疚悲伤,自我嘲讽 心理描写 林冲 谨小慎微,尽职尽责,逆来顺受 直接描写和环境烘托 米考伯 随遇而安 次要人物衬托 别里科夫 封闭保守,迂腐多疑 夸张讽刺,漫画式 二、理解扁平人物与圆形人物 人物 类型特点 小说中的作用 扁平人物 性格简单,也叫性格人物或类型人物,如《祝福》中的鲁四老爷、柳妈等,《大卫·科波菲尔》(节选)中的米考伯夫妇、昆宁先生等,《复活》(节选)中的副典狱长 他们是作者从生活中提炼出来的“典型人物”,是小说中不可或缺的人物,让读者记忆深刻 圆形人物 性格具有多面性、复杂性,有形成与发展的过程;有一个比较稳定的性格轴心,同时又呈现不同的性格侧面和性格层次。如鲁迅笔下的阿Q,《祝福》中的祥林嫂,《大卫·科波菲尔》(节选)中的大卫·科波菲尔 更真实、更深入地揭示人性的复杂,人物性格比较丰满,立体感强;使读者在阅读中充满惊奇和期待 三、从教材中学习分析人物心理的变化[❷] 课文 《林教头风雪山神庙》 问题 从珍惜地守住絮被到丢弃絮被,林冲的心理发生了哪些变化?请找出文中关于絮被的具体描写并简要分析 分析 ①先是安稳轻松:林冲得了看守草料场的差事,在床上放下包裹被卧,生活暂时安定下来,思考着要修理屋子好过冬。②然后是既懊恼又庆幸:林冲买酒回来后,发现草厅被雪压倒了,原先带的行李包裹都取不出来了,心里叫苦;用手在床上摸时,只拽出来一条絮被,在寒夜中也可以避寒,内心又有些安慰。③最后决定反抗:林冲看穿阴谋,认识到苟且不能偷安,所以丢弃了絮被,也抛弃了委曲求全、逆来顺受过日子的想法,决定寻找自己的新天地 四、从教材中学习分析形象的作用[❸] 课文 《祝福》 问题 文中塑造柳妈这一形象有何作用?请简要分析 分析 ①柳妈的话引发祥林嫂到土地庙捐门槛,使情节得到进一步发展。②柳妈是深受毒害的底层妇女,也是封建制度的维护者,说明封建礼教和神权思想的影响之大。③柳妈的话使祥林嫂逐步陷入绝境,她是帮凶,体现了作品的批判性 课文 《哦,香雪》 问题 文中“铅笔盒”这一物象有何作用?请简要分析 分析 铅笔盒是香雪心中的宝盒子,象征了人对知识的渴求。香雪最初执意要得到它,暗示她开始觉醒;铅笔盒伴随她山谷夜行一路走来,暗示她全新的追求和跨越;香雪高举铅笔盒奔跑且决心用好它上大学,表明她的成长,说明她的精神世界正在蜕变 课文 《边城》(节选) 问题 文中鸭子这一形象有何作用?请简要分析 分析 ①鸭子是大老捉回家的,说明大老和二老一样身手矫健;②顺顺只因爷爷称赞了那只肥鸭两次便把鸭子给了爷爷,表现出顺顺慷慨仗义的性格特点;③描写了湘西淳朴的风土人情,凸显了人性的善良美好;④翠翠对祖父说“谁也不稀罕那只鸭子”,表现出她不喜欢大老只喜欢二老的心理 五、从教材中学习人物形象塑造手法[❹] 1.正面描写 方法 作用 举例分析 语言描写 ①刻画性格,反映心理活动,推动情节发展;②描摹语态,使形象栩栩如生;③折射出人物所处的时代特征 《复活》(节选)的开头部分,狱中其他人物的对话描写为聂赫留朵夫和玛丝洛娃的第一次见面提供了背景,侧面展现出当时俄国社会的混乱,并推动了情节发展,引出了下文两人近距离的谈话 方法 作用 举例分析 肖像描写 ①对于人物性格和人物形象的完整体现,有着重要的作用;②更好地展现人物的精神状态 《祝福》中的多处肖像描写体现出祥林嫂命运的变化。“脸色青黄”是她生活艰辛的烙印,而红润的脸颊则显示出她青春的活力;“顺着眼”表现她性格温顺,也反映了她内心的悲哀、空虚和无奈;后来“两颊上已经消失了血色”“眼角上带些泪痕”“眼光也没有先前那样精神”表现了祥林嫂遭受打击后内心的痛苦 方法 作用 举例分析 动作描写 ①直接体现人物性格特征;②通过对人物动作的描写,透露出人物的心灵世界 《党费》一文中,当白鬼子来搜查的时候,黄新先 “把菜筐子用草盖了盖”,然后才“抱起孩子亲了亲”,这一连串的动作,说明咸菜在她心里的重要性,反映出她的思想境界;而“亲了亲孩子”则表明她已做好了牺牲的思想准备,镇定从容,视死如归 心理描写 ①直接表现人物思想和内在情感;②表现人物思想品质,刻画人物性格;③推动情节发展 《哦,香雪》在描写香雪半夜独自走回台儿沟的情形时,写她的害怕心理、因得到铅笔盒而压抑不住的兴奋、想到台儿沟的贫穷落后并展望将来……表现出香雪当时的巨大勇气、对现代文明的向往以及改变现状的迫切希望 方法 作用 举例分析 细节描写 ①刻画人物性格,展示人物内心世界;②渲染气氛,揭示、深化主题;③推动情节的发展 《百合花》两次描写小通讯员的步枪筒里插着树枝、野花,这两处神来之笔,不仅使情节前后照应,还体现了小通讯员心灵的天真质朴、对生活的热爱,以及临近战斗仍然从容不迫的性格特点 白描手法 以小见大,寥寥几笔勾勒出人物形象,表现人物性格,突出小说主题 白描是文学作品的表现手法之一,主要用朴素简练的文字描摹形象,不重辞藻修饰与渲染烘托。例如《祝福》中三次眼神的刻画就是运用了白描手法 2.侧面描写 方法 作用 举例分析 环境烘托 以环境描写烘托人物形象,为人物性格的形成提供依据 《林教头风雪山神庙》中对彤云、朔风、大雪等景物的描写,很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。当林冲在风雪中大踏步走上反抗道路时,风雪衬托了一个孤独、悲壮的英雄形象 对比映衬 通过人物或物象衬托或对比,突出人物性格特征 《哦,香雪》中,写其他姑娘换回自己喜爱的“发卡、香皂”,“能松能紧的尼龙袜”等,这是在用其他姑娘的言行来衬托香雪的质朴、坚定和对精神生活的追求 考向一　分析人物心理,赏析形象特点和描写手法 对人物形象的近几年侧重于分析小说中的人物心理(心态),多是对人物的局部考查,如就某一事件分析人物心理的变化过程,或分析作用(效果)。此外,对人物形象的考查往往又跟人物的行为和经历结合起来。小说塑造人物形象运用的各种艺术手段也是考查重点之一。 高考真题精选 (2021·全国乙卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。(31分) 秦琼卖马 谈　歌 民国二十二年立秋这天下午,保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮,提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来,给汉子让座沏茶。 “我找韩定宝先生。”杨三怔了一下,低声答道:“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸,手里的茶碗险些跌落。杨三又道:“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻,缓声道:“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼,惊讶道:“您就是王超杰先生啊。您稍等。” 王超杰,人称北方铁嗓,专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风,愈后左腿不利落,便不再登台。 不一刻,一壮年男人出来,拱手道:“王先生,幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏,今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑:“这么说杨老板也是门里人了?”杨成岳笑道:“不瞒王先生,杨某也曾是票友,只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干?”王超杰笑道:“有几件古瓷,想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱,取出一摞盘子,放在桌案上,共是六件。 杨成岳凑近细看,看了半刻,便向王超杰点头微笑。王超杰笑道:“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品,还请杨老板说个价钱。”杨成岳问:“此乃王先生心爱之物,何故出手呢?”王超杰长叹一声:“生计所迫,还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑:“本店小本生意,实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道:“买卖不成仁义在,先不说价钱,容我再想想。”王超杰起身告辞,杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭,又给王超杰找了一家上等客栈,店钱饭钱都由艺园斋开支。 王超杰到保定的消息很快传开。这一天,名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒,话便多了起来。杨成岳道:“王先生,当年听您一出戏可真是不易,一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道:“好汉不提当年啊。”张小武笑道:“今日何不乘兴唱上几段,一饱我二人耳福呢。”王超杰笑道:“二位想听,那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手:“不行不行。取我的胡琴来。” 胡琴响起,王超杰就唱起来:“店主东拉过了黄骠马,不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢,杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆,只是悲凉了些,壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄,一时落魄,壮志不减才对。”王超杰笑道:“秦叔宝到了那时,壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。 说笑了几句,王超杰笑道:“超杰此次来保定不是卖马,而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下:“王先生一定要卖,就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道:“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘,我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想,笑道: “那好,明天你到我店里去,我们当面钱货两讫。” 第二天,王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门,见张小武和杨成岳已经等在那里。 王超杰笑道:“二位摆好功架,是否还要我再唱上一段助兴?”杨成岳击掌大笑:“正是此意。”王超杰想了想,就说:“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起,王超杰唱起:“未曾开言两泪汪,尊一声太爷听端详……” 杨成岳击掌叫好。张小武叹道:“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑道:“也唱过了,就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋,笑道:“超杰先生,清点一下。”王超杰摆手道:“不必不必。” 王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外,直到看不见了,二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发呆。 张小武笑道:“成岳,不知道你能赚多少。”杨成岳一笑:“你说呢?”猛一挥手,那六件瓷盘竟被掸落,摔在地上,碎了。张小武大吃一惊:“你……”杨成岳道:“请随我来。”进了里屋,只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道:“这才是真的。”张小武结舌道:“你是说,超杰先生带来的,是赝品……”杨成岳道:“正是,那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物,不好说破,也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。 张小武皱眉道:“那三千大洋……”杨成岳一笑:“我们听了超杰先生两出戏,也就值了。钱这东西,生不带来,死不带走,送与王先生,也便是用在了去处。” 张小武默默无语,转身要走。杨成岳喊住他:“小武兄,何不操琴,我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔了一下,就坐下,操起了琴。杨成岳唱起,苍凉的唱段就灌了满店:“一轮明月照窗前,愁人心中似箭穿……” 门外已经是秋风一片。 (有删改) 读懂文本 下面是本文的思维导图,请结合文本填出空缺内容。 杨打碎瓷盘,告知张小武是赝品 真题挖掘 真题多练 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.王超杰说话多是“笑道”,唱的戏词则是“珠泪洒下”“两泪汪”,这种细节写出了他当时的处境与心态。 B.杨成岳当着张小武的面,把重金买到的六件瓷盘掸落地上,这一转折将故事推向高潮,也使杨成岳形象更为饱满。 C.小说语言比较独特,用语考究,古朴典雅,对话不用日常口语,有种舞台味道,与人物的身份地位极为相符。 D.小说从立秋这天的知了鸣叫写起,以“门外已经是秋风一片”收尾,借秋意加深来传达人世的苍凉之感。 C 解析 C项,“对话不用日常口语”错误。小说中部分人物对话使用日常口语,如“就请说一句落底的话吧”“一只盘子五百块大洋总是值的吧”等属于口语。 对点挖掘 命题角度一　概括、分析人物形象 2.(原创)小说塑造了杨成岳这一既是商人也是资深票友的人物,请结合文本简要分析其形象特点。(6分) ①作为商人,杨成岳重义轻利、豪爽仗义。在王超杰穷困之时,他明知瓷盘是赝品,还花重金买下,没有唯利是图的市侩气息。②作为资深票友,杨成岳关注且热爱传统文化。尽管王超杰不再登台演出,但杨成岳依然将听他唱戏当作人生享受,认为艺术的价值远高于金钱。 命题角度二　情节与人物性格融通考查 3.(真题)王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段,且唱得壮气不足?请简要分析。(6分) ①借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情;②把自己卖瓷器与秦琼卖马类比,希望有人帮助自己渡过难关;③唱得壮气不足,更真实地表达了他当时的感受。 命题角度三　考查人物心理特征 4.(原创)第七段和第十段叙写了王超杰的两场“哭”戏,而在与杨成岳等人的交流中,他却总是带着“笑”。请分析两次“哭”、多次“笑”表现了人物什么心理。(4分) ①王超杰借着两处“哭”戏,抒发了自己落魄后的郁闷心情。②王超杰多次“笑”,这“笑”是与人应酬的强颜欢笑,内里包含着辛酸、无奈和自嘲的心理。 命题角度四　考查人物心理变化 5.(真题)买卖瓷盘的过程中,杨成岳的心理发生了哪些变化?请结合作品简要说明。(6分) ①先是无意购买:他看出瓷盘是赝品,并不说破,以“小本生意”为由婉拒。②然后是有意相帮:表示再想想,留下王超杰并细心安排吃住。③最后决意相助:对戏剧的热爱、对世道人生的感悟,让他知假买假、慷慨解囊。 命题角度五　考查人物形象塑造手法 6.(原创)小说用多种方法塑造了杨成岳这一形象,请简要分析。(6分) (1)正面描写:①语言描写。杨成岳与王超杰、张小武的对话,表现出其谦逊、稳重的性格。②动作描写。从王超杰唱罢、杨成岳击掌叫好等,可以看出他热爱戏剧。③神态描写。“沉吟了一下”“想了想,笑道”,以及后来“盯着那六件瓷盘发呆”“长叹一声”等,表现了杨成岳从无意购买到愿意购买的心理变化。④细节描写。知道瓷盘是赝品却未点破,送王超杰离开后才告知张小武真相,体现出杨成岳的细心、善良。 (2)侧面描写:以旁面写正面,通过对次要人物张小武得知真相后的表现的描写,来衬托杨成岳心思的缜密和为人的仗义。 解题之道 精准分析人物形象特点三要领 审题 (1)注意“形象”“性格”“品格”“心理”用语的不同。(2)“概括”只要求写出形象、性格或心理特点,“分析”则要在此基础上结合文章具体分析其由来。(3)分清“整体”与“局部”的不同 角度 (1)理情节:从人物行为、情节发展、矛盾冲突中,可以推断其价值取向、性格特点、内心状态 (2)看描写:找出描写人物的句子,对直接描述人物肖像、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合 (3)析关系:次要人物可以正面凸显或反面衬托主要人物的品质,环境可以反映人物的心理 (4)找评价:找出作者或他人对相关人物的介绍或评价,进而辨析、提取人物的形象特点 (5)联背景:把人物放在典型环境(一定的历史背景)中,结合人物的身份、地位、经历等因素进行分析 答题 概括式:特点①+特点②+特点③+…… 分析式:特点①+具体分析;特点②+具体分析…… 准确分析人物心理三要领 审题 注意区别“心理变化”(动态心理)和“具体心态”(静态心理) 角度 (1)整体感知,结合上下文:全面了解事情发生的背景、发展过程和结局,掌握人物的心理在全文中的发展,从“人物在整个事件中产生了怎样的心理或表现”这个角度去理解 (2)锁定场合,结合具体情境:人物的一举一动、所思所想都会受制于特定场合 (3)抓关键词,结合表情、动作、语言。人物内心的喜怒哀乐,往往通过人物外在的表情、动作来显现 (4)深入文本,换位思考:从全文主旨和基本构思出发,站在作品人物的角度思考,深入把握人物心理 答题 一要有心理活动词语,如“担心”“焦虑”“感慨”“怅然”等;二要注意心理活动产生的缘由,如因何事而生,对何人而发等 人物形象的塑造手法答题三要领 审题 确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度,还是两者兼有 角度 直接描写(正面描写):(1)肖像、神态、动作描写可以更好地展现人物的内心及性格特征。(2)语言描写可以刻画人物性格,反映人物的心理活动,人物的语态可以使形象刻画更生动。(3)心理描写可以直接表现人物思想和内在感情,反映人物的思想品质 间接描写(侧面描写):借助其他人物或物象对比衬托,通过环境烘托,引发读者的联想、想象,含蓄地表现人物形象 其他表现手法:除了各种描写手段,作者往往还在构思上巧妙运用抑扬手法、明写暗写、夸张变形等手段突出人物性格 答题 指出使用这种手法所达到的艺术效果,再根据题干要求进行答案整合 考向二　分析形象(物象)的意蕴和作用 塑造形象是小说的特征之一,也是小说阅读考查的基本题型。对人物的考查,主要是考查次要人物或者作品中的“我”。对作品中物象的考查也是近年来考查的热点。小说中的物象种类很多,如事物、景物、动物,以及能体现大环境的村镇等地域,对其意蕴(含义)和作用的理解一定要结合小说的主旨和具体情节。 模拟试题精选 阅读下面的文字,完成后面的题目。(34分) 仲尼之将丧 冯　至 仲尼自从春天去了以后,意味的阑珊,情绪的萧索,更甚于前年西狩获麟、《春秋》绝笔的时候了。那时他满心满意地想,世态是一年不如一年,我的《春秋》写到这里也尽够了。天啊!你总还可以多给我几年的生命吧;我要努力在我这未来的几年以内,把我们先哲传下来的一本《易经》整理一番;把我的哲学思想都借着这部古书表现出来,留给我的弟子们——咳,他们真是可怜,像是船没有舵,荒野浓雾中没有指南车呀。哪知到了现在, 转瞬间就快要两年了,《易经》,一点儿没有着手;《春秋》,也有刻在竹版儿上的,也有涂在一卷一卷的树皮上的,错错乱乱地在他的房里堆积着,向来不曾有过一个人来过问。就是那张古琴,伴着他流浪他乡,十四年总在身边的,现在挂在壁上,不但着了许多灰尘,并且结上许多蜘蛛网了。他每每在黄昏时节,倚着窗子望落日,领略着自然间的音乐,正在忘记物我、融会一切之际,房子里便会发出来一种苍茫的音调,使他回转头来,目光懒懒地落在那张琴上,他这般伤感地自语,不知说了多少次了: ——当年从我困于陈蔡的故人们,死的死了,不死的也多半在远方,只剩下这张琴,寂寞无语的琴…… 二十年前,奔走齐鲁之间,追慕着古代的风光,正是要把自己的理想实现在这乱世上最热衷的时期。一天独自一个人登上泰山的高峰,澄滓太清,齐鲁俱磅礴于茫茫大气之内,自己不觉得胸怀高朗: ——啊,当初登上东山,觉得鲁小,现在立在泰山顶,天下并不大呀! 现在呢,泰山依旧是那样嵯峨,可是旧日的气概一点也没有了,耳边只是缠绕着一个樵夫的哭声,凄凄婉婉的。心里忽地一片苍凉,宇宙都似乎冰化了一般,一个久已消逝了的泰山樵夫的影子,有如白衣的神显现在黑漆的夜色中,又回到他的意念之内了。 ——樵夫啊,你是世间的至圣!当我们在泰山的幽径里相遇时,你哭得是恁般地苦闷,岩石为之堕泪,鸟兽为之惊心。我这愚蠢的人啊,我那时不但不能领会,还要问你为什么哭。樵夫啊,你说,你自伤,所以这般哀泣……茫茫天空,恢恢地轮……万物的无着无落,是这样锐敏地感动了你……你深入了人生的真髓、宇宙的奥秘;我直到今日,才能了解你! 他的头脑眩昏,目光放出许多火花——泰山也似乎旋动起来,地在震动,远方的河水在沸腾……他颤着…… “泰山其颓乎!梁木其坏乎!” 杖,被掷在一边,颓然坐在阶上了。两手托着颐。 ——赐呀,你来了?来得怎么这么晚呢? 他远远望见一个衣冠齐楚的人,渐渐辨别了知道是子贡以后,慈母见了远方归来的游子一般,两目射出消逝了的旧日的光芒,迎上去,紧紧地握着子贡的手。 赐呀,你来得怎么这么晚呢! ——先生…… ——赐呀,你看这座泰山呀。你说它有时要崩颓吗? ——先生…… ——寂寞呀……赐,你日日锱铢为利,你好久不到我这里来了…… 子贡本来是因为货殖的事,由这里经过,顺便看看先生,并且想问一问他近来对于政治上的意见。哪知出乎意料,先生说出这样悲痛的话,是他从来没有听过的。 ——先生,可是病…… ——我哪里有什么病,只是昨夜做了一个梦。咳,这样的梦也不止一次了。你说,前面的泰山,有崩堕的那一天吗? ——先生,梦是无凭的;泰山是不会崩颓,如同哲人永不殒亡一样…… ——赐呀…… 仲尼皱纹消瘦的颊上,缀了两颗绿豆大的泪珠了。 子贡慢慢地扶着先生又坐在台阶上,这时候太阳转到南方,被几片浮云遮护着。子贡站立在先生的身旁。等到浮云散开了以后,一只雄鸡高踞在树巅,叫起来了。 ——赐呀,这是什么在叫?仲尼低着头。一切都在白昼的梦里迷迷蒙蒙的。 ——先生,是一只雄鸡。 ——啊,一只羽毛灿丽的雄鸡呀!他抬起头,对着那只鸡望了许久。假如仲由还在,恐怕又要把它射下来,把它的羽毛插在他的冠上,把它的血肉来供我的馐馔。可怜他金星随着太阳一般,傍着我车尘劳碌于卫、楚、陈、蔡的路上,一日不曾离开过我;同我一块儿受着隐士们的嘲笑、路人们的冷遇。我又何益于他呢?他终于很惨怛地死了! 我抱着我的理想,流离颠沛,一十四年——卫呀,楚呀,陈呀……没有一个地方能够用我一天,种种魔鬼的力恐吓着我,讽刺着我,压迫着我,四海之大,没有一个地方容我的身躯,终于不能不怀着惆怅回到我这儿时的故乡。故乡真是荒凉呵,乡音入在耳里,泪便落在襟前了。没有一个人不说我是陌生人,没有一个人对我不怀着一些异殊的意味。儿时的门巷变成一片瓦砾,生遍了鬼棘向我苦笑。防山侧父母的坟茔已经被人踏平。我哪里还有读易奏琴的心情呢。 我为什么回到这个故乡来呢?我早就应该……我为什么不死在匡人手里?为什么不死在陈蔡人的手里?那时候的死,是怎样地光荣!怎样地可以自傲!那个时候,有颜回在我身边,仲由在我身边,百十个弟子在我面前,在弦诵声中死去,韵调是怎样地悠扬,怎样地美丽呀!现在,不肯“先我死”的颜回也死了,勇健的仲由也死了,百十个弟子都各自走上自己的路了。死也要有死的时候。 仲尼一气说尽了多少天积蓄着的抑郁,两目像着了疯狂,两手按胸,不住地咳喘,淤塞着,再也说不下去了。子贡想用旁的话路岔开,却找不出适当的词句。 仲尼依然坐在门前。他怕走进房内,同怕阴森的坟墓一样。远远近近,静悄悄使人听到万籁中极细微的呼吸…… 正是傍午的时分。 泰山的余脉,又蒙上一层薄薄的云霭了。 (有删改) 读懂文本 下面是本文的思维导图,请结合文本填出空缺内容。 感叹生命将尽 回到故乡的孤独 典题挖掘 典题多练 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.在西狩获麟、《春秋》绝笔的时候,正是孔子踌躇满志、意气风发的时候,与孔子现在的处境形成对比。 B.泰山的形象在很大程度上与孔子形象相通,这一形象的设置可以让孔子在抒发自己的情感时更有依托。 C.高踞树巅的雄鸡唤起了孔子对仲由的回忆,他为其命运悲叹,为自己没有给仲由带来什么好处而痛心。 D.小说将回忆与现实交织,例如困于陈蔡、流离楚卫等回忆性片段,让读者更好地感受人物的内心世界。 A 解析 在西狩获麟、《春秋》绝笔的时候,仍然是意味的阑珊,情绪的萧索。 2.下列对文本相关内容的理解和分析,不正确的一项是(　　)(3分) A.第一段的心理描写写出了孔子对生命将尽的感叹,及对许多未完成之事的担忧,同时也表达了无人过问的孤独。 B.文中画横线的两处文字内容几乎相同,但前者是孔子的想象,表现了对子贡到来的期盼;后者则是现实,有埋怨之意。 C.从“子贡本来是因为货殖的事,由这里经过,顺便看看先生”可以看出子贡重利的性格,与文中仲由的性格形成对比。 D.孔子后悔回到故乡,主要是因为不肯“先我死”的颜回和勇健的仲由都死了,百十个弟子都各自走上自己的路了。 D 解析 孔子后悔回到故乡,主要是因为理想受挫,对自己及当时现实的失望,以至于希望自己死在匡人或陈蔡人手里。 对点挖掘 命题角度一　考查形象塑造用意 3.(原创)作者塑造临终之际的孔子形象,体现了怎样的创作用意?请结合文本简要分析。(6分) ①展现理想与现实的冲突:通过孔子临终前对未竟事业的遗憾、对弟子离散的伤感,体现其政治与哲学理想在现实中受挫的境况。②歌颂伟人的平凡与孤独:褪去圣人光环,刻画孔子对死亡的感慨、对过往的追忆,展现其作为普通人的情感脆弱面。③引发对价值传承的思考:借孔子对《易经》未整理、思想难传的担忧,探讨理想与精神在时代变迁中的存续困境。 命题角度二　考查人物形象的作用 4.(原创)小说写子贡对表现孔子有什么作用?请简要说明。(6分) ①子贡的到来让孔子有了倾诉内心情感的对象。②子贡的到来反映了孔子晚年的孤独与对感情的渴望。③子贡对名利的追求反衬出孔子对理想的坚持与执着。 命题角度三　考查物象意蕴 5.(原创)结合文本和你对孔子的了解,分析小说中反复出现的“泰山”意象的深刻意蕴。(4分) ①“泰山”寓意孔子的人生。泰山的嵯峨表现孔子年轻时的形象,泰山的崩颓预示着孔子的人生将丧。②“泰山”象征着孔子的哲学思想与政治理想。“登泰山而小天下”显示孔子年轻时治天下的抱负,“泰山其颓”暗示孔子政治理想的破灭,“蒙上云霭的泰山”寄托了对未来的担忧。 命题角度四　考查物象作用 6.(原创)文中“古琴”这一物象对塑造孔子形象有什么作用?请简要分析。(6分) ①串联人生轨迹:“伴着他流浪他乡,十四年总在身边”,古琴见证了孔子为理想奔波的坎坷历程,丰富孔子的形象。②外化情感状态:故人离散,“只剩下这张琴”苍茫的音调引伤感,以古琴的陪伴与冷落,直观展现孔子晚年的孤独落寞与理想受挫后的失意。③隐喻精神坚守:即便着尘结网仍被珍视,古琴暗合孔子对过往理想与精神追求的执着,凸显人物内在品格的坚定。 7.(原创)文中画线句子中的“弦诵声”在塑造孔子形象中起到什么作用?请简要分析。(6分) ①寄托理想追忆:借弦诵声回忆弟子围绕身边的过往,凸显孔子对理想时代的怀念。②反衬现实孤寂:如今弦诵声不再,弟子离散,以弦诵声不再反衬孔子晚年的孤独与失落。③强化精神坚守:弦诵声象征孔子的教育理想与思想传承,即便现实困顿,仍念念不忘,体现其对精神追求的执着。 解题之道 多角度理解小说中的人物角色 角度 小说人物角色 角色解读 主次 人物 主要人物 故事情节的中心 次要人物 与主角发生同一或相对立的关联 情节 (矛盾 冲突) 安排 故事讲述者、观察者 第一人称叙述者 事件旁观者 当时在场,不影响故事走向 冲突参与者 冲突双方,有阶级冲突、性格冲突 情节推动者 推动下文情节发展 角度 小说人物角色 角色解读 结构 设计 线索人物 贯串全篇,事件处处为他所知;联系人物,使各方因他而“相遇” 人物 关系 主要人物的陪衬者 与主人公有相同或不同之处,可正衬,可反衬 众多穿针引线的联系者 联系人物,使各方因他而“相遇” 主旨 表达 情感抒发者、觉悟者 表现主旨 分析主要人物作用“三角度” 分析次要人物作用“五角度” 《祝福》中“我”的作用分析示例 情节 角度 “我”是一个线索人物,全文先写“我”回到故乡遇到祥林嫂、得知她的死讯,然后通过回忆叙述了祥林嫂一生的事迹,最后又回到开头。这样写使全文情节更加自然而紧凑 人称 角度 “我”是故事的讲述者,也是祥林嫂悲剧的“见证者”,这样写增加了故事的真实性 人物 角度 “我”是一个对比性人物,“我”对祥林嫂的悲惨命运充满同情,这与鲁镇人的麻木、鲁镇老爷的虚伪形成对比,这样写能够突出祥林嫂命运的悲剧性 主题 角度 鲁迅通过“我”的形象,展现了当时社会中知识分子的软弱和退缩,寄托了对他们的批评和劝谕,希望他们能够振作起来,发挥更大的作用 艺术 特色 角度 通过“我”来展开故事是鲁迅小说的常见写法,如《故乡》《社戏》《孔乙己》等,“我”的背后是鲁迅先生对中国社会的深刻体验与观察, “我”这一写法也以其独特的艺术魅力感染和打动了读者 分析物象意蕴(含义)四要领 由外 到内 由物象的外在特征到其内在的精神气质 由实 及虚 由物象的自身意思到附着在其身上的虚指意思,如象征义、比喻义、情感义 由表 入里 先从物象最表层的意思入手,再到其语境义,尤其是深层含义 多方 挖掘 有时,小说中的物象对于小说中不同的人有着不同的意义,应依据不同人物挖掘其丰富含义 分析物象作用“四角度” (2025·全国二卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。(18分) 添四客述往思来　弹一曲高山流水(节选)[注] 吴敬梓 话说万历二十三年,那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社,都没有那些才俊之人;礼乐文章,也不见那些贤人讲究。论出处,不过得手的就是才能,失意的就是愚拙;论豪侠,不过有余的就会奢华,不足的就见萧索。凭你有李杜的文章,颜曾的品行,却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家,冠昏丧祭,乡绅堂里,坐着几个席头,无非讲的是些升迁调降的官场;就是那贫贱儒生,又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间,又出了几个奇人。 一个是卖火纸筒子的。这人姓王,名太,他祖代是三牌楼卖菜的,到他父亲手里穷了,把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋,后来父亲死了,他无以为生,每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 那一日,妙意庵做会。那庵临着乌龙潭,正是初夏的天气,一潭簇新的荷叶,亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折,也有许多亭榭,那些游人都进来顽耍。王太走将进来,各处转了一会,走到柳阴树下,一个石台,两边四条石凳,三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道:“我们这位马先生前日在扬州盐台那里,下的是一百一十两的彩,他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色,正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道:“我们这马先生是天下的大国手,只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步,也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛,推推搡搡,不许他上前。底下坐的主人道:“你这样一个人,也晓得看棋?”王太道:“我也略晓得些。”撑着看了一会,嘻嘻的笑。 那姓马的道:“你这人会笑,难道下得过我们?”王太道:“也勉强将就。”主人道:“你是何等之人,好同马先生下棋!”姓卞的道:“他既大胆,就叫他出个丑何妨!才晓得我们老爷们下棋,【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄,却已将两种身份划清;只因王太不买账,姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的!”王太也不推辞,摆起子来,就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着,觉得他出手不同。下了半盘,站起身来道:“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道:“论这局面,却是马先生略负了些。”众人大惊,就要拉着王太吃酒。王太大笑道:“天下那里还有个快活似杀矢棋的事!我杀过矢棋,心里快活极了,那里还吃的下酒!”说毕,哈哈大笑,头也不回,就去了。 一个是做裁缝的。这人姓荆,名元,五十多岁,在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活,余下来工夫就弹琴写字,也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道:“你既要做雅人,为甚么还要做你这贵行?何不同些学校里人相与相与?”他道:“我也不是要做雅人,也只为性情相近,故此时常学学。至于我们这个贱行,是祖、父遗留下来的,难道读书识字,做了裁缝就玷污了不成?况且那些学校中的朋友,他们另有一番见识,怎肯和我们相与?而今每日寻得六七分银子,吃饱了饭,要弹琴,要写字,诸事都由得我;又不贪图人的富贵,又不伺候人的颜色,天不收,地不管,倒不快活?”朋友们听了他这一番话,也就不和他亲热。 一日,荆元吃过了饭,思量没事,一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友,姓于,住在山背后。那于老者也不读书,也不做生意,养了五个儿子,最长的四十多岁,小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大,中间空隙之地,种了许多花卉,堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房,手植的几树梧桐,长到三四十围大。老者看看儿子灌了园,也就到茅斋生起火来,煨好了茶,吃着,看那园中的新绿。这日,荆元步了进来,于老者迎着道:“好些时不见老哥来,生意忙的紧?”荆元道:“正是。今日才打发清楚些,特来看看老爹。”于老者道:“恰好烹了一壶现成茶,请用杯。”斟了送过来。荆元接了,坐着吃,道: “这茶,色、香、味都好,老爹却是那里取来的这样好水?”于老者道:“我们城 西不比你城南,到处井泉都是吃得的。”荆元道:“古人动说桃源避世,我想起来,那里要甚么桃源!只如老爹这样清闲自在,住在这样城市山林的所在,就是现在的活神仙了!”于老者道:“只是我老拙一样事也不会做,怎的如老哥会弹一曲琴,也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了,可好几时请教一回?”荆元道:“这也容易。老爹不厌污耳,明日我把琴来请教。”说了一会,辞别回来。 次日,荆元自己抱了琴,来到园里,于老者已焚下一炉好香,在那里等候。彼此见了,又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下,于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦,弹起来,铿铿锵锵,声振林木,那些鸟雀闻之,都栖息枝间窃听。弹了一会,忽作变徵之音,凄清宛转。于老者听到深微之处,不觉凄然泪下。自此,他两人常常往来。当下也就别过了。 看官!难道自今以后,就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么?但是,他不曾在朝廷这一番旌扬之列,我也就不说了。毕竟怎的旌扬,且听下回分解。(有删节) [注]本文节选自《儒林外史》第五十五回,所写“四客”分别是:无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元,四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.本文第一段先交代南京名士凋零,然后引出市井之中“又出了几个奇人”,文末再提及“贤人君子”,合于回目中“述往思来”之意。 B.本文中的两位市井奇人,王太性情张扬、荆元则恬淡自守,二人令人称奇之处都是身怀高超技艺而无意以此换取功名利禄。 C.本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物,形象很不相同,但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。 D.章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达,如本文开头的“话说”,结尾的“看官”“且听下回分解”等。 C 解析 C项,“作用均是衬托作为主要人物的名士儒生”赏析错误。节选文本中卖火纸筒子的王太、裁缝荆元和《范进中举》中的胡屠户都是市井人物。王太和荆元二人都为“身怀高超技艺而无意以此换取功名利禄”的人,他们虽身处市井却保持精神独立,属于作者推崇的“主要人物”;而胡屠户则是一个嫌贫爱富、粗野鄙俗的市侩形象,这一形象深刻揭示了封建制度对人们思想和人性的毒害。 2.关于荆元弹琴一段,下列说法不正确的一项是(　　)(3分) A.荆元未至,于老者已焚下好香等候,不仅写于老者为人诚敬,也写出二人的默契。 B.荆元次日自己抱琴而来,弹琴时又席地而坐,写出荆元落拓不羁,讲求名士风范。 C.荆元弹琴“声振林木”,鸟雀并未惊散,反而“栖息枝间窃听”,写出琴声神韵天然。 D.荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”,写出高山流水知音之感。 B 解析 B项,“讲求名士风范”理解错误。由原文第5段“我也不是要做雅人”可知,荆元并不在意是否做名士、是否有名士风范。“自己抱了琴”“席地坐下”体现荆元弹琴时的随意率真,说明他并不注重外在,不刻意讲求名士风范。 3.荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本,谈谈这是一种什么样的人格。(6分) ①淡泊名利,安贫乐道。荆元是个裁缝,靠每日替人家做活为生,他认为职业无贵贱。②热爱艺术,追求高雅。荆元有着高雅的艺术情趣,在每日做完裁缝活后,余下工夫就弹琴写字,还极喜欢做诗,寄情艺术,与知己共赏雅音。③率性而为,自由洒脱。荆元认为“诸事都由得我”,不为世俗所束缚。 4.王太下棋部分,方括号中的文字是评论者插入的评点,或点出写法之妙,或揭示人物心理。请你参照这种方式,分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面,各找出一处有所会心的语句,并给出简单的评点。(6分) “观棋众人”: 示例一 小厮们看见他穿的褴褛,推推搡搡,不许他上前。【小厮们以衣帽取人。他们必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】 示例二 众人大惊,【众人并不懂棋,故不是吃惊王太棋术高妙,而是吃惊王太竟然赢了老爷,吃惊连老爷都认了输。】 “王太的笑”: 示例一 撑着看了一会,嘻嘻的笑。【王太看了一会,已经明白了“大国手”的水平,撑不住了,哂笑之意藏不住了。】 示例二 哈哈大笑,头也不回,就去了。【从“嘻嘻的笑”,到“大笑”嘲骂对方“矢棋”,到“哈哈大笑”掉头而去,一笑更比一笑张扬。】 $