期末阅读理解能力专项训练-2025-2026学年语文六年级下册统编版

**基本信息** 覆盖古诗、文言文、现代文阅读模块，以基础理解到深层赏析的递进逻辑，培养文化自信与语言运用能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |课外古诗鉴赏|5题《新柳》|画面描述、炼字、情感分析|从实景到虚景，由形及情| |课内文言文品鉴|5题《学弈》|实词解释、翻译、道理提炼|从字词理解到主旨归纳| |课外文言文品鉴|5题《顾荣施炙》|字词解释、翻译、启示探究|课内迁移课外，强化文化理解| |课内现代文阅读|5题《匆匆》节选|关键词、修辞、情感分析|从语言形式到思想内涵| |课外阅读（一）|5题《老藤架》|内容概括、情感把握|借物抒情，培养审美创造| |课外阅读（二）|5题《默默的修书人》|品质分析、意义理解|人物精神提炼，提升思维能力|

统编版六年级语文下册阅读理解能力专项训练 一、课外古诗鉴赏 《新柳》【宋】杨万里 柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。 未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。 1. 用自己的话描述“柳条百尺拂银塘”展现的画面。 ___________________________________________________________________________ 2. 诗人写新柳的颜色是浅黄而非深青，体现了柳枝怎样的生长状态？ ___________________________________________________________________________ 3. 赏析诗句“水中柳影引他长”中“引”字的妙处。 ___________________________________________________________________________ 4. 全诗抒发了诗人对新柳怎样的情感？ _________________________________________________________________________5. 这首诗是从实景和倒影两个角度写柳树，请简要概括两层画面。 ___________________________________________________________________________ 二、课内文言文品鉴 《学弈》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 1. 解释下列加点字词 （1）通国之善弈者也 善：________ （2）使弈秋诲二人弈 诲：________ （3）思援弓缴而射之 援：________ （4）非然也 然：________ 2. 翻译句子：虽与之俱学，弗若之矣。 ___________________________________________________________________________ 3. 两个学下棋的人，学习状态分别是怎样的？ ___________________________________________________________________________ 4. 两人学习结果不同的根本原因是什么？ ___________________________________________________________________________ 5. 这篇文言文告诉我们怎样的学习道理？ ___________________________________________________________________________ 三、课外文言文品鉴 《顾荣施炙》 顾荣在洛阳，尝应人请，觉行炙人有欲炙之色，因辍己施焉。同坐嗤之。荣曰：“岂有终日执之，而不知其味者乎？”后遭乱渡江，每经危急，常有一人左右相助。荣问其所以，乃受炙人也。 1. 解释下列加点字词 （1）尝应人请 尝：________ （2）因辍己施焉 辍：________ （3）同坐嗤之 嗤：________ （4）乃受炙人也 乃：________ 2. 用现代汉语翻译：岂有终日执之，而不知其味者乎？ ___________________________________________________________________________ 3. 顾荣在宴席上做出了什么与众不同的举动？ ___________________________________________________________________________ 4. 战乱危急时是谁多次帮助顾荣？此人为何要帮助他？ ___________________________________________________________________________ 5. 结合短文，说一说这个故事带给你的启示。 ___________________________________________________________________________ 四、课内现代文阅读 《匆匆》节选 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。 1. 选段的核心是围绕哪一个关键词展开描写？ ___________________________________________________________________________ 2. 作者将太阳赋予人的动作来写，这样写有什么好处？ ___________________________________________________________________________ 3. 作者列举了哪几件日常小事来写时光流逝？写出三件即可。 ___________________________________________________________________________ 4. 选段中的破折号起到了什么作用？ ___________________________________________________________________________ 5. 这段话表达了作者怎样的内心情绪？ ___________________________________________________________________________ 五、课外阅读（一） 老藤架 老屋的院墙根，立着一架老葡萄藤。它没有精心修剪的规整模样，藤蔓肆意攀着院墙生长，深褐色的老藤粗糙干裂，布满岁月的纹路。春风一吹，细碎的绿芽便从老藤的枝节里钻出来，层层叠叠的绿叶慢慢铺满藤架。夏日浓荫遮蔽半面院墙，坐在藤架下乘凉，细碎光斑落在肩头，偶尔坠下几粒青涩的小葡萄。 祖辈照料这架葡萄藤几十年，不曾强求它结出满架甜果，只是按时松土浇水。老藤年年抽芽长叶，默默撑起一片阴凉。如今老屋少有人住，老藤依旧按时抽枝展叶，守着空荡荡的院落。它不是什么名贵花木，却扎根泥土，安静熬过岁岁年年。 1. 概括老葡萄藤外形上的特点。 ___________________________________________________________________________ 2. 春夏时节，葡萄藤分别有着怎样的变化？ ___________________________________________________________________________ 3. 祖辈照料葡萄藤的态度是怎样的？ ___________________________________________________________________________ 4. 为什么说老藤扎根泥土，熬过了岁岁年年？ ___________________________________________________________________________ 5. 作者借老葡萄藤抒发了怎样的思想感情？ ___________________________________________________________________________ 六、课外阅读（二） 默默的修书人 图书馆的角落里，总有一位老师傅修补旧图书。泛黄卷边的书页、撕裂的纸页、松动的书脊，经过他的双手修补，旧书便能重新完整整洁。他的工作台摆满棉线、浆糊、软毛刷，动作轻柔细致，小心翼翼抚平每一处褶皱。 从晨光微亮到暮色降临，老师傅极少言语，整日埋首于旧书之中。破损的老课本、绝版的散文集、老旧的画册，在他手里恢复原貌。有人问他日复一日做这份枯燥的工作是否乏味，他只是说：“每一本书都藏着故事，修好它们，故事就能继续被人阅读。” 他不求旁人关注，默默守护着一本本旧书，让文字与知识长久留存。 1. 老师傅的工作内容是什么？ ___________________________________________________________________________ 2. 描写老师傅修书动作的语句，体现了他怎样的工作特点？ ___________________________________________________________________________ 3. 老师傅为什么不觉得修补旧书的工作枯燥？ ___________________________________________________________________________ 4. 概括老师傅身上的美好品质。 ___________________________________________________________________________ 5. 结合短文，谈一谈你对“守护书本，留存文字”的理解。 ___________________________________________________________________________ 参考答案 一、课外古诗鉴赏 1. 长长的柳条垂落下来，轻轻拂过波光粼粼的水塘。 2. 柳枝刚刚萌发，还处在新生柔嫩的阶段，尚未长成浓绿的老枝条。 3. “引”运用拟人手法，写水中的倒影拉长了柳条的视觉长度，虚实相融，生动新奇，写出柳条摇曳修长的美感。 4. 满怀喜爱与欣赏，沉醉于初春新柳清新柔美的景致。 5. 实景是岸边柳条轻拂水塘，新生嫩黄；虚景是水中柳枝倒影，拉扯枝条显得愈发修长。 二、课内文言文品鉴 1.（1）善：擅长 （2）诲：教导 （3）援：引，拉 （4）然：这样 2. 虽然他和前一个人一起学习下棋，棋艺却比不上人家。 3. 一人专心听讲，一心一意听从弈秋的教导；另一人三心二意，总想着射大雁。 4. 并非智力差距，是学习时专注程度不同，一人专心致志，一人心思涣散。 5. 学习必须专心致志，一心一意，三心二意终将一事无成。 三、课外文言文品鉴 1.（1）尝：曾经 （2）辍：停止，让出 （3）嗤：讥笑 （4）乃：就是 2. 哪有人一整天端着烤肉，却从没尝过烤肉滋味的道理呢？ 3. 顾荣察觉端烤肉的人想吃烤肉，就把自己的烤肉分给他吃。 4. 当年接受烤肉的仆人；为报答顾荣当初善意赠予烤肉的恩情。 5. 与人为善、常怀善意，不经意的善意之举，终会收获回报；待人要体恤体谅他人。 四、课内现代文阅读 1. 匆匆 2. 运用拟人修辞，把太阳写得灵动可感，生动形象写出时光悄悄流逝、无法察觉的特点。 3. 洗手、吃饭、静默站立、伸手遮挽、躺在床上（任选其三） 4. 引出下文，具体列举生活小事，细致解说时光匆匆流逝的场景。 5. 对时光飞速流逝的惋惜、怅惘，暗含想要珍惜时间的心情。 五、课外阅读（一） 1. 藤蔓肆意生长不受拘束，老藤枝干粗糙干裂，外形朴素随意，并不规整。 2. 春天抽出嫩绿新芽，长出繁茂绿叶；夏天枝叶成荫，结出青涩小葡萄。 3. 细心照料但不强求收获，只默默养护，顺其自然。 4. 无论是否有人居住照料，葡萄藤依旧按时生长发芽，扎根土地顽强生长，度过一年又一年。 5. 借老葡萄藤怀念老屋与祖辈的旧日时光，赞美朴素顽强、安静坚守的生命。 六、课外阅读（二） 1. 修补破损的旧图书，修复卷边、撕裂、松动的书页书脊，让旧书恢复完整。 2. 动作轻柔细致，体现老师傅认真严谨、耐心专注、爱惜书本的特点。 3. 他认为每本书都承载故事，修补旧书能让书中的知识与故事继续被人阅读，这份工作很有意义。 4. 沉默专注、耐心细致、甘于平凡、默默奉献，热爱书籍与文化。 5. 旧书本承载着知识与过往的记忆，修补守护书籍，就是传承文字与文化，让思想和故事可以一直传递下去。 学科网（北京）股份有限公司 $