高考历史核心素养 课件--2027届高三统编版历史一轮复习

该高中历史高考复习课件聚焦新课标五大核心素养，依据高考评价体系梳理唯物史观、时空观念等核心考点，系统整合全球史观等七大史观类型、史料分类与史学研究方法，通过高频考点权重分析明确唯物史观原理、史料实证辨析等常考内容，归纳观点论证、史料解读等典型题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“素养落地+真题突破+技巧赋能”，如以工业革命生态史观分析为案例，结合史料实证“五步法”辨析一手与二手史料，运用唯物史观原理阐释生产力与生产关系变革，培养时空观念与历史解释能力。提供答题模板与易错警示，助力学生掌握论证逻辑，教师可依托此课件构建高效复习框架，提升备考实效。

高中历史 1 历史核心素养阐释与运用 1、唯物史观（核心理念） 2、时空观念（核心思维） 3、史料实证（核心方法） 4、历史解释（核心能力） 5、家国倩怀（核心价值观） 唯物史观（核心理念） 史观 史观解释 1.涵义：史观是对历史的看法和态度，即以什么立场、何种意识、怎样的价值取向认识历史。 2.主要史观：全球史观、现代化史观、文明史观、唯物史观、革命史观、社会史观、生态史观 一、 全球史观(整体史观) 人类历史是一个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史。 全球史观 “就如一位栖身月球的观察者从整体上对我们所在的球体进行考察时形成的观点，因而，与居住在伦敦或巴黎、北京和新德里的观察者的观点判然不同。” ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 二、 现代化史观： 现代化的含义： 亦称近代化。指的是从农业文明专制社会向工业文明的演进变化的过程，包括政治、经济、文化和社会生活诸多方面的深刻变革。 现代化史观： 认为人类历史是从传统农业文明社会向近代工业文明社会转型的历史 三、文明史观 从文明演进角度理解阐释历史，分析文明的演进与交融。 从区域上可分成西方文明、东方文明、非洲文明、美洲文明等。 从意识形态上可分为西方资本主义文明、社会主义文明等若干文明。 从宗教上可分为基督教文明、伊斯兰教文明、佛教文明等。 从起源和地理环境上看可分为大河文明、海洋文明、草原文明等。 从不同的发展阶段上看可分为史前文明、古代文明、近代文明和现代文明等。 四、唯物史观 历史唯物主义认为社会历史的发展有其自身固有的客观规律。 唯物史观将社会发展的诸因素条分为：生产力、生产关系、上层建筑、意识形态、社会矛盾、私有制、阶级、领袖、人民群众等等，为人们在史学研究透过现象认识本质提供了思维依据。 是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。 是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。 生产力：即人类改造自然的能力。包括生产工具、劳动者、劳动对象。生产工具是生产力发展水平的重要标志。 生产关系：是指在物质生产过程中形成的人们之间的社会关系。包括生产资料所有制形式、产品分配关系； 经济基础：是生产力和生产关系的总和。 上层建筑：指建立在一定的经济基础之上的社会意识形态以及与此相适应的政治法律制度和设施的总和。包括政府部门、意识形态、政治、法律制度，党派等国家机器和政治组织； 社会存在：是指社会物质生活条件的总和。 社会意识：是与一定社会的经济和政治直接相联系的观念、观点的总和。包括政治法律思想、道德、文学艺术、宗教、哲学和其他社会科学等意识形式。 唯物史观基本概念 唯物史观基本原理 社会存在决定社会意识。 经济基础决定上层建筑。 生产力决定生产关系。 阶级斗争推动历史发展。（正确运用阶级分析法） 人民群众是历史的创造者。 人类社会形态经历了从低级走向高级的历史进程。 五、社会史观： 认为人类历史是和人民生活息息相关的小事件的历史； 关键词：衣食住行；社会习俗；社会生活的近代化 认为人类社会的发展需要通过不断的革命斗争来推动。 关键词：阶级斗争；革命；政治事件； 六、革命史观 七、 生态史观 认为人类应更加注重和平以及人与自然和谐，生态问题正逐渐成为人类的共同危机。 与之相关的历史事件：两次工业革命、第三次科技革命、能源的消耗与污染、赫鲁晓夫改革（垦荒运动、玉米运动）、大跃进、罗斯福新政等 第一次 工业革命 煤 煤、石油 煤、石油、 核能、 太阳能 第二次工业革命 第三次工业革命 环境污染的分水岭——大气 阶段 主要能源 主要污染事件 影响 伦敦烟煤污染加重、雾都 美德煤烟污染； 1892年，汉堡水污染导致霍乱； 日本足尾事件； 洛杉矶光化学烟雾 赤潮； 美国核电厂放射性物质外泄； 日本广岛、长崎幸存者中的“原子病” 水质、大气污染污染源增多 污染范围广 污染事件扩大 增加海洋污染；能源紧缺； 人类疾病增加 用生态史观整合工业革命 编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 时空观念（核心思维） 在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。 两个基本观念： ①时序观念。 ②空间观念。 时空观念： 指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。 史料实证（核心方法）是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。要形成对历史正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，这是历史学的重要方法。 三项必备能力： 一是要认识史料的重要性，知道什么是史料。 二是能收集并辨析史料。 三是能运用史料进行实证，并据此提出自己的历史认识。 是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。 高中历史史料的鉴别与史学研究方法 定义:广义是指人类社会在历史发展过程中所遗留下来的并帮助我们认识解释和重构历史过程的痕迹。狭义是指反映某一特定历史事实的原貌的材料 史料 史料的分类 按史料载体分 文献史科(指文字形式已线的史料)、实物史料(人类历史在发展过程中被保存或遗留下来的前人活动的场所和的人用过的有形物品》、已述史料(口头叙还并记录下来的资料》。 按史料价值分 第一手史料;原始史料，即历史事件、历史现象、历史人物发生时代流传下来的材料，直接反映了研究对象的情况 第二手史料，经过后人转述、记录或运用第一手中科所作的研究及诠释的材料，间接反映了研究对象的情况。 其他史料分类 有意史料(官方组织编写)与无意史料(官万无意遗留下来的档案、文件及私人日记等);“正史”(官方记载)与“野”(私家编撰史书或民间记载)。从史料价值看，无意史料多为第一手史料。 第一手史料、第二手史料跟载体类三种史料的关系是:实物史料一般都是第一手的:文献史料中第二手居多，口述史料锦转相传，需要仔细甄别。 史料运用与史学研究 史料真伪的甄别 运用史料应坚持的方法或原则 重视史料来源的真实性，选取第一手（原始)史料。 坚持正确的史学观点。 选取客观、公正、正确的史料。 对史料要合理利用，做到史论结合。 狐证不立:搜集更多的史料，对多种史料进行甄造、辨别。 史学研究的方法： 历史研究基本思路 明确历史学的基本要素:史料、史料理解、历史叙述、历史观点和历史评价。 掌握历史研究的步骤: 问题形成 史料收集 史料整理 历史解释 历史评价。 历史研究的基本方法 多学科交叉研究法，即运用计量史学、社会史观、生态史观等进行跨学科综合研究法。 历史比较法:将相同或相似的历史现象放到一起进行分析比较，获取结论。 二重证据法:即文献与考古相结合的研究方法。 阶级分析法或者历史结构分析法:运用历史发展的结构或从阶级立场角度研究历史。 其他方法:社会学方法、心理学方法、计量分析方法、基因分析方法、度研究历史。考古学方法、理学方法、人类学方法、民族学方法、民俗学方法以及自然科学的方法等。 影响史学观点和史料运用的因素 研究者的立场不同。 研究的方法、角度不同。 史料的选取和运用上的差别。 时代的局限性。 防止看待历史问题的偏差 否认人民群众在历史上的创造作用，把个别杰出人物夸大为主宰历史的唯心主义历史观一英雄史观。 任意夸大阶级斗争的作用，没有从生产力发展的角度看待社会发展的进程。 完全肯定或者完全否定某一历史人物或历史现象，犯了全面论或以偏慨全的错误。 历史解释（核心能力）是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。 两点重要认识： 第一，所有的历史叙述都包含史实和解释两部分。 第二，对同一历史事物的叙述会有不同的解释。 是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。 家国倩怀（核心价值观）是学习和探究历史应有的价值取向和人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的追求，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。 五项具体表现： ①树立正确国家观，增强对祖国的认同。 ②树立正确民族观、增强对中华民族的认同，养成民族自信心和自家感。 ③树立正确文化观，增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统。 ④增强对社会主义核心价值观的认同，树立对中国特色社会主义的道路自信、理论以信、制度自信和文化自信。 ⑤确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观利价值观。 是学习探究历史应具有的社会责任与人文追求。对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。 谢谢观看 31 $