1.1隋朝统一与灭亡教学设计 --2025-2026学年七年级历史下册

该初中历史教学设计聚焦隋朝统一、大运河开通、科举制创立及灭亡等核心知识点。通过复习南北朝分裂局面，提问统一王朝，结合京杭大运河图片导入，构建从分裂到统一的历史脉络，搭建学习支架。 资料亮点在于深度融合时空观念、历史解释等核心素养，如利用时间轴梳理隋朝时序，结合地图分析大运河地理信息，通过小组讨论辩证评价大运河利弊。具体实例有对比旧选官制度分析科举制进步意义，帮助学生提升史料实证能力，为教师提供清晰的教学流程与多元评估方法，助力核心素养落实。

学教评教学设计 ---七年级下册第一单元第1课《隋朝统一与灭亡 》教学设计 课题 隋朝统一与灭亡 时间 2026年6月11日 节次 下午第一节 来源 部编2024年版初中历史七年级下册一单元第4-7页 课型 新授课 授课对象 七年级学生 设计 关晓燕 内蒙古巴彦淖尔市五原县第三中学 目标确立依据 课标分析 课标摘录 知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通；知道隋朝灭亡的原因。 课标分解 1. 识记隋朝建立、统一全国的时间与建立者；2. 掌握大运河开凿时间、中心、起止点、分段及历史作用；3. 了解科举制度创立过程、内容与影响；4. 梳理隋朝灭亡的原因与史实。 1. 能准确复述基础史实，梳理隋朝兴衰脉络；2. 结合地图说出大运河路线，辩证评价大运河；3. 对比旧选官制度，分析科举制的进步意义；4. 理解隋朝速亡的根源，认识暴政与王朝灭亡的关系。 借助历史地图、史料、图片开展自主阅读、小组讨论、对比分析、课堂问答、归纳总结，结合史料进行辩证探究学习。 教材分析 本课是部编版七下历史开篇内容，承接南北朝分裂局面，开启隋唐大一统时代。隋朝虽存续短暂，但统一全国、开通大运河、创立科举制，对后世影响深远。本课分为隋的统一、大运河的开通、科举制的创立、隋朝的灭亡四部分，既是单元开篇重点，也是理解隋唐繁荣的基础，起到承上启下的作用。 学情分析 七年级学生已学习南北朝历史，具备基本朝代更迭认知，对 “运河、考试选官” 有生活认知。但辩证评价历史事件、分析王朝兴衰逻辑的能力较弱，容易片面看待大运河、隋炀帝，需借助图文、故事、设问引导学生客观分析，降低理解难度。 学习目标 1.通过研读时间轴与历史地图，能够准确说出隋朝建立、统一、灭亡的时间、人物与地理位置，梳理隋朝发展的时序脉络。（时空观念）  2.通过解读图文史料，能够完整表述隋朝大运河的中心、起止点及四段河道，清晰梳理科举制创立与发展的完整过程。 （史料实证） 3.通过小组探究与对比分析，能够辩证评述大运河开凿的利弊，阐释科举制的历史作用，结合史实分析隋朝速亡的原因。 （历史解释） 4.通过分析隋朝治国举措与王朝兴衰的关系，能够认识到顺应民心、合理施政是国家稳定发展的重要前提。（ 唯物史观） 5.通过了解隋朝的工程与制度创新，能够感受古代劳动人民的智慧，增强维护国家统一的认同感与自豪感。 （家国情怀） 评估任务 1. 课堂提问：准确说出隋朝建立、统一、灭亡的关键时间与人物；2. 识图作答：结合地图标注大运河中心、南北起止点及四段河道；3. 小组展示：阐述科举制创立过程及历史影响；4. 简答分析：结合史料分析隋朝速亡的原因，做到观点明确、有理有据；5. 当堂练习：完成基础习题，正确率达标。 教学过程 教学环节 教学活动 评估要点 导入 1. 复习导入：回顾南北朝长期分裂战乱的局面，提问：结束这一分裂局面、重新统一全国的是哪个王朝？2. 展示京杭大运河现今风貌图片，设问：这条千年运河最早开凿于哪个朝代？顺势导入新课《隋朝的统一与灭亡》。 观察学生课堂状态，能否衔接旧知识，主动思考问题，快速进入学习情境。 呈现目标 1.通过研读时间轴与历史地图，能够准确说出隋朝建立、统一、灭亡的时间、人物与地理位置，梳理隋朝发展的时序脉络。（时空观念） 2.通过解读图文史料，能够完整表述隋朝大运河的中心、起止点及四段河道，清晰梳理科举制创立与发展的完整过程。 （史料实证） 3.通过小组探究与对比分析，能够辩证评述大运河开凿的利弊，阐释科举制的历史作用，结合史实分析隋朝速亡的原因。 （历史解释） 4.通过分析隋朝治国举措与王朝兴衰的关系，能够认识到顺应民心、合理施政是国家稳定发展的重要前提。（ 唯物史观） 5.通过了解隋朝的工程与制度创新，能够感受古代劳动人民的智慧，增强维护国家统一的认同感与自豪感。 （家国情怀） 学生清晰知晓本节课学习内容、重点与学习任务。 提供情景 指导学习 引出表现 反馈评价 1. 出示南北朝形势图，讲解：581 年杨坚建立隋朝，定都长安；589 年隋灭陈，统一全国，结束长期分裂局面。2. 补充隋统一后的治国措施：发展经济、编订户籍、统一币制，出现社会安定的局面。3. 课堂设问：隋朝统一有怎样的历史意义？组织学生发言，教师总结点评。 抽查学生识记隋朝建立、统一时间与人物；能简单说出统一的历史作用。 提供情景 指导学习 引出表现 反馈评价 1. 出示隋朝大运河地图，结合图示讲解：隋炀帝时期开凿，以洛阳为中心，北抵涿郡、南至余杭，分为永济渠、通济渠、邗沟、江南河四段。2. 小组讨论：大运河开凿的目的是什么？带来哪些积极影响与消极影响？3. 学生分享观点，教师引导辩证评价大运河，肯定其南北经济交流的作用，也点明当时加重百姓负担的问题。 学生能依据地图说出大运河核心地理信息；小组发言能从利弊两方面分析大运河，具备初步辩证思维。 提供情景 指导学习 引出表现 反馈评价 1. 对比魏晋南北朝选官制度，讲解：隋文帝初步建立考试选官制度，隋炀帝设立进士科，科举制正式确立。师生共同归纳科举制的影响。2. 讲述史实：隋炀帝好大喜功、滥用民力、巡游征伐，激化社会矛盾。618 年隋朝灭亡。3. 设问：隋朝兴盛一时却迅速灭亡，根本原因是什么？师生共同总结。 评估要点：能梳理科举制创立脉络，说出其进步意义；准确归纳隋朝灭亡的主要原因。 当堂检测 一、单项选择题（共 5 题，每题对应一项核心素养） （时空观念） 结束南北朝分裂局面，完成全国统一的朝代及统一时间是（） A. 秦朝，公元前 221 年 B. 隋朝，589 年 C. 唐朝，618 年 D. 隋朝，581 年 （史料实证） 隋朝大运河是古代世界上最长的运河，它的中心是（） A. 涿郡 B. 余杭 C. 洛阳 D. 长安 （历史解释） 有学者评价隋朝大运河 “沟通南北，利在千秋”，这主要是指大运河（） A. 耗费了大量人力物力 B. 加强了南北地区政治、经济和文化交流 C. 直接导致了隋朝灭亡 D. 便利了隋炀帝南下巡游 （唯物史观） 隋朝兴盛一时却二世而亡，其灭亡的根本原因是（ ） A. 大运河的开凿 B. 农民起义不断 C. 隋炀帝的暴政 D. 北方少数民族入侵 （家国情怀） 隋朝创立的科举制度打破了世家大族对官场的垄断，这一制度正式确立的标志是（） A. 隋文帝实行分科考试 B. 隋炀帝设立进士科 C. 唐太宗增加考试科目 D. 武则天创立殿试制度 二、材料分析大题（综合五大核心素养） 阅读下列材料，回答问题。 材料一 公元 589 年，隋灭掉南方的陈朝，结束了分裂割据局面。隋文帝在位期间，励精图治，统一币制、发展生产，社会经济迅速恢复和发展。 材料二 尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。 —— 皮日休《汴河怀古》 材料三 魏晋时期，官吏选拔基本由世家大族把持。隋朝开始采用考试的方式选拔人才，不问门第，择优录取，这一制度一直沿用千年。 请回答： （1）根据材料一，说出隋朝统一全国的时间。结合所学，谈谈国家统一对社会发展有何积极作用？ （2）材料二中的 “此河” 指什么？结合诗句和所学知识，客观评价这条运河。 （3）材料三中隋朝创立的选官制度是什么？该制度的创立有哪些历史进步意义？ （4）综合上述材料，结合隋朝兴衰历程，说一说你得到了哪些历史启示？ 统计答题情况，检验整体知识掌握程度，针对薄弱点查漏补缺 板书设计 第 1 课 隋朝的统一与灭亡 1. 隋的统一581 杨坚建隋 → 589 统一全国 → 利于经济发展 2. 大运河（隋炀帝）中心：洛阳 北：涿郡 南：余杭作用：沟通南北经济，影响深远 3. 科举制隋文帝：分科考试 隋炀帝：进士科（正式确立）影响：扩大选官范围，影响后世千年 4. 隋朝灭亡原因：隋炀帝暴政 时间：618 年 作业布置 · 背诵本课核心时间、人物、大运河与科举制相关知识点； · 简答：说一说你如何评价隋朝大运河？ 教学反思 · 借助地图、小组讨论形式，有效调动学生积极性，重难点基本突破； · 部分学生对 “辩证评价历史事件” 理解不到位，后续可增加史料辅助分析； · 可补充隋炀帝相关历史故事，帮助学生更全面认识历史人物 附： 参考答案 一、选择题 1. B 2. C 3. B 4. C 5. B 二、材料分析大题 （1）时间：589 年。作用：结束长期分裂局面，有利于社会安定、经济发展与民族交融。 （2）运河：隋朝大运河。评价：积极：加强南北经济、文化交流，对后世影响深远；消极：开凿运河加重了当时百姓的负担，加上隋炀帝巡游等行为，激化了社会矛盾。 （3）制度：科举制。意义：打破世家大族垄断官场的局面；扩大官吏选拔范围；促进社会阶层流动；推动古代教育与文化发展。 （4）启示：国家统一是发展的前提；统治者要体恤百姓、勤政爱民；改革与创新能够推动社会进步；做事要兼顾长远利益与当下民生等（言之有理即可）。 学科网（北京）股份有限公司 $