2.2《人的正确思想是从哪里来的？》练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

**基本信息** 以“积累与运用—阅读理解—写作”三级分层设计，实现从基础概念理解到跨文本辩证分析再到现实应用表达的认知进阶，强化思维能力与语言运用。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |积累与运用|核心概念理解（实践来源、认知闭环等）|选择题聚焦关键句内涵，夯实文本基础认知| |阅读理解|跨文本对比分析（唯物与唯心认知观等）|多材料对比题培养辩证思维，深化理论认知| |写作|理论联系现实表达|议论文写作结合青年成长，提升知行合一表达能力|

2.2《人的正确思想是从哪里来的？》练习 一、积累与运用 阅读下面的文字，完成1-8题。 《人的正确思想是从哪里来的？》是一篇经典的哲学短评，立足马克思主义认识论，精准解答核心命题：【人的正确思想，只能从社会实践中来】。文章摒弃唯心主义先天认知论，明确思想认知的来源、发展与检验标准，构建了【实践—认识—再实践—再认识】的辩证认知闭环。文章指出，人的思想分为正确与错误两类，正确思想绝非与生俱来，也非主观臆造，而是人们在改造世界的生产斗争、阶级斗争、科学实验三大社会实践中逐步产生、发展、完善的。同时强调，认识的第一次飞跃是从客观物质到主观思想，第二次飞跃是从思想认识到社会实践，且【第二次飞跃的意义更为重大】，实践是检验思想是否正确的唯一标准。全文短小精悍、逻辑极简、思辨严谨，破除了主观唯心的认知误区。其知行辩证的思维逻辑，对当下青年破除空想认知、坚持实践求真、拒绝主观臆断、树立科学认知观具有极强的时代指导意义。 1. 下列对文段中【人的正确思想，只能从社会实践中来】内涵理解最准确的一项是（ ） A. 正确思想依托社会实践产生，无实践则无真知 B. 正确思想先天存在于人脑，无需实践积累 C. 主观臆想即可生成正确的思想认知 D. 实践对思想认知的形成无任何作用 2. 下列不属于本文阐述的社会实践形式的一项是（ ） A. 生产斗争实践 B. 阶级斗争实践 C. 主观空想臆断 D. 科学实验实践 3. 下列对【实践—认识—再实践—再认识】认知闭环解读不正确的一项是（ ） A. 体现认知循序渐进、不断深化的规律 B. 说明认知需要反复实践打磨、迭代完善 C. 认知一次成型，无需后续实践修正 D. 构建了知行辩证统一的科学认知体系 4. 下列对认知两次飞跃的表述正确的一项是（ ） A. 第一次飞跃意义远超第二次飞跃 B. 物质到思想、思想到实践构成两次认知飞跃 C. 两次飞跃无本质区别、无价值差异 D. 认知飞跃无需依托社会实践完成 5. 下列对本文认识论核心观点理解正确的一项是（ ） A. 实践是检验思想认知正误的唯一标准 B. 思想认知独立于实践，不受实践制约 C. 先天直觉可以判定思想认知的对错 D. 错误思想无法通过实践修正完善 6. 下列对本文当代价值理解不正确的一项是（ ） A. 引导青年摒弃空想，坚持实践求真知 B. 破除主观臆断，树立科学认知思维 C. 倡导脱离实践、空谈理论的认知方式 D. 指导人们知行合一，在实践中迭代认知 7. 下列对本文文体与行文风格赏析不正确的一项是（ ） A. 哲学短评，论点鲜明，核心观点直击本质 B. 逻辑严密，认知闭环清晰，层层递进 C. 语言精炼直白，思辨性强、指导性突出 D. 辞藻华丽抒情，侧重感性描写弱化说理 8. 下列最能概括本文核心主旨的一项是（ ） A. 阐释正确思想源于实践、检验于实践的认知规律 B. 肯定先天思想的合理性，认可主观空想认知 C. 否定社会实践对个人认知的一切价值 D. 单纯阐释思想分类，无实践认知指导意义 二、阅读理解 阅读下列材料，回答问题。 材料一（《人的正确思想是从哪里来的？》） 人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。这是一个认识过程。这是整个认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。这时候的精神、思想是否正确地反映了客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确。然后又有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的。人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。这次飞跃，比起前一次飞跃来，意义更加伟大。因为只有这一次飞跃，才能证明认识的第一次飞跃，即从客观外界的反映过程中得到的思想、理论、政策、计划、办法等等，究竟是正确的还是错误的，此外再无别的检验真理的办法。无数客观外界的现象通过人的感官反映到头脑，形成感性认识，积累升华后成为理性思想，再投入实践检验，循环往复，不断深化认知。 9. 下列对材料一内容理解正确的一项是（ ） A. 人的正确思想先天固有，无需实践积累 B. 社会实践是正确思想产生的唯一来源 C. 感性认识无需积累，可直接成为真理 D. 实践无法检验思想认知的正误对错 10. 下列对材料一认知过程赏析不正确的一项是（ ） A. 认知分两个阶段，两次飞跃层层递进 B. 第二次实践飞跃的价值远超第一次飞跃 C. 认知过程单向固化，无循环深化过程 D. 构建了物质与精神辩证转化的认知逻辑 11. 结合材料一，简要概括人类完整的认知发展过程。 阅读下列材料，回答问题。 材料二（唯心主义先天认知观点节选） 人的正确思想与认知智慧是先天与生俱来的，根植于人的本心与天赋，无需后天社会实践积累。人们的认知判断、思想理念、价值认知均源于主观意识，不受客观现实与实践活动制约。实践无法创造真理，也无法检验思想对错，个人主观感悟、先天直觉才是判定认知正误的核心标准，社会实践对思想认知的形成无关键作用。 12. 下列对材料二内容理解不正确的一项是（ ） A. 秉持思想先天固有、无需实践的认知理念 B. 认可主观直觉对认知判断的决定性作用 C. 高度肯定社会实践对认知的塑造作用 D. 割裂思想与客观实践的内在关联 13. 下列对材料一、材料二对比赏析最准确的一项是（ ） A. 材料一唯物辩证求真，材料二唯心主观片面 B. 两则材料对认知来源的观点基本一致 C. 二者均否定实践对思想的塑造与检验作用 D. 材料二科学严谨，材料一认知存在局限 14. 对比分析两则材料在认知观上的核心对立点。 阅读下列材料，回答问题。 材料三（《改造我们的学习》节选） 许多同志学习理论，只会死读条文、空谈理论，脱离客观实践与现实现状，凭借主观臆断开展工作、判断问题。此类主观主义学风，割裂理论与实践的关联，忽视客观现实规律，看似治学求知，实则脱离实际、毫无实效。治学做事必须立足客观实际，坚持理论联系实际，以实践检验理论、以现实修正认知，摒弃空谈教条与主观臆断。 15. 下列对材料三观点理解正确的一项是（ ） A. 推崇空谈理论、脱离实践的治学方式 B. 倡导理论结合实践、务实求真的认知方式 C. 认可主观臆断、脱离现实的判断逻辑 D. 否定实践对理论认知的检验价值 16. 下列对材料一、材料三对比赏析不正确的一项是（ ） A. 二者均坚持唯物认知观，重视社会实践价值 B. 材料一阐释认知原理，材料三聚焦治学实践 C. 核心理念相悖，认知逻辑完全对立 D. 均批判脱离实践、主观空想的错误认知 17. 结合文本，简要概括两则文本共同的知行理念。 阅读下列材料，回答问题。 材料四（陆游治学名句节选） 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。古人学问无遗力，少壮工夫老始成。书本习得的理论知识终究浅显单薄，想要透彻认知事物本质、掌握真理，必须亲身参与实践、躬身践行，在实践中体悟规律、深化认知、完善思想。 18. 下列对材料四文意赏析不正确的一项是（ ） A. 强调亲身实践是深化认知、习得真理的关键 B. 指出书本理论认知浅显，需实践补足深化 C. 认为书本知识无用，只需专注躬身实践 D. 倡导知行合一、躬身实践的治学认知观 19. 下列对材料一、材料四对比赏析正确的一项是（ ） A. 二者均认可实践是求真知、深化认知的核心途径 B. 材料一感性抒情，材料四侧重哲理思辨 C. 二者论述维度、思想内核完全不同 D. 材料四否定书本理论，材料一肯定书本价值 20. 结合文本，概括古今知行认知理念的共通与差异之处。 三、写作 21.阅读下面的材料，根据要求写作。 《人的正确思想是从哪里来的？》明确提出【正确思想源于实践，实践检验真理】的唯物认知规律，认知在实践中产生、迭代、完善。当下，信息爆炸时代，青年极易被网络碎片化观点、主观臆断、跟风认知裹挟，陷入空想、盲从、脱离实践的认知误区。国家倡导青年坚持实事求是、躬身实践、知行合一，在基层实践、社会调研、实干探索中树立正确认知。 请结合文本认知哲理与当代青年成长现实，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 1.A（B否认实践作用；C属于唯心错误认知；D否定实践核心价值） 2.C（主观空想臆断是错误认知方式，不属于三大社会实践形式） 3.C（认知需要反复实践迭代，无法一次成型、永久不变） 4.B（A第二次飞跃意义更重大；C两次飞跃价值不同；D飞跃依托实践） 5.A（实践是检验真理的唯一标准，其余选项均违背文本观点） 6.C（本文坚决反对脱离实践、空谈理论的认知方式） 7.D（本文为哲理议论文，语言精炼严谨，无华丽辞藻与抒情描写） 8.A（精准概括文章实践生真知、实践验真理的核心主旨） 9.B（A思想非先天固有；C感性认知需积累升华；D实践可检验认知） 10.C（人类认知是循环往复、不断深化的动态过程，并非单向固化） 11.（1）感官接收客观现象，积累形成感性认识；（2）感性认知升华，完成物质到思想的第一次飞跃；（3）思想投入实践检验，完成思想到物质的第二次飞跃；（4）循环往复，持续深化认知。 12.C（材料二否定实践价值，认为实践无法塑造、检验认知） 13.A（B二者观点完全对立；C材料一肯定实践作用；D材料一更科学严谨） 14.（1）认知来源：材料一认为思想源于社会实践，材料二认为思想先天固有；（2）检验标准：材料一以实践验真理，材料二以主观直觉判对错；（3）认知逻辑：一唯物辩证，一唯心片面。 15.B（材料三批判空谈教条，倡导理论结合实践的务实认知） 16.C（二者核心理念一致，均坚持实践求真、反对主观空想） 17.（1）坚持实事求是，摒弃主观臆断与空谈教条；（2）重视社会实践价值，坚持理论联系实际；（3）以实践检验、修正、深化认知。 18.C（材料四并非否定书本知识，而是强调实践对深化认知的作用） 19.A（B材料一哲理思辨，无抒情；C思想内核高度相通；D材料四不否定书本） 20.（1）共通：均肯定躬身实践是获取真知、深化认知的核心途径；（2）差异：古代侧重个人治学修身的实践体悟，现代侧重辩证的认知闭环与社会实践改造；（3）古今一脉相承，现代理论更系统科学。 21.作文解析与范文 （一）作文命题分析 ①紧扣文本内核：立足课文实践生真知、实践验真理的唯物认识论，深挖知行辩证的思辨内核。 ②贴合时政热点：对接当下青年网络盲从、认知浮躁、空想空谈等现实问题，贴合实事求是、实干兴邦的时代导向。 ③高考思辨鲜明：辩证辨析空想认知与实践真知、书本理论与躬身实干的对立统一关系。 ④立意多元开放：可从青年认知塑造、个人成长、时代实干、科学求知等多角度立意，适配高考评分标准。 （二）作文范文 以实践铸真知，以笃行正认知 毛泽东在《人的正确思想是从哪里来的？》中给出了穿越时代的答案：人的正确思想，只能从社会实践中来。世间没有与生俱来的真理，也没有主观臆造的真知，所有科学的认知、正确的思想、深刻的感悟，皆源于躬身实践、成于实践检验、立于迭代深耕。在信息碎片化、观点泛滥化的当下，青年极易被网络流言、片面观点、主观直觉裹挟，陷入空想盲从的认知误区。唯有坚守实践求真的初心，以实践催生思想，以笃行校正认知，方能跳出思维桎梏，树立科学正向的世界观与价值观。 摒弃空想盲从，实践是真知的唯一源头。唯心主义始终迷信先天天赋、主观直觉，认为思想与生俱来，无需后天历练。但无数事实证明，脱离实践的思想只是空洞的空想，未经检验的认知只是片面的偏见。书本理论是前人实践的总结，却无法替代个人的躬身体悟。若只沉迷网络碎片信息、固守主观臆断，足不出户、身不践行，只会让认知狭隘僵化、脱离现实。青年求学求知、认知世界，不能止步于纸面学习、浅层感悟，更要走进现实、扎根实践，在亲身探索中积累感性经验、升华理性认知。 坚持知行迭代，在循环实践中深化认知。人的认知从来不是一成不变的静态结果，而是【实践—认识—再实践—再认识】的动态过程。第一次飞跃让客观现实转化为主观思想，让我们初具认知；第二次飞跃让思想回归实践、接受检验，让认知去伪存真、迭代完善，而这一过程意义更为深远。当下部分青年认知固化，学一点理论便自以为是，得片面观点便盲目笃定，拒绝实践修正、不愿躬身探索，最终陷入认知偏差、思想僵化的困境。真正的成长，是在实践中发现不足，在笃行中修正认知，在迭代中趋近真理。 坚守实干初心，以正确思想赋能时代成长。正确的思想不仅是个人修身求知的准则，更是改造现实、赋能时代的力量。新时代的发展进步，正是无数实践者立足现实、深耕探索、迭代认知的成果。科技创新的突破、乡村振兴的蜕变、社会治理的完善，皆源于实践探索、成于真理指引。当代青年生逢盛世，当摒弃浮躁空想、拒绝盲从跟风，走出认知舒适区，扎根社会实践、立足现实探索，以躬身实践淬炼真知，以科学认知指引前行。 真知源于实践，认知贵在笃行。百年哲思，历久弥新。新时代青年当秉持实践求真的理念，不唯空想、不唯盲从，只唯实践、只唯真理，在知行合一中校正认知，在躬身实干中成就自我，以清醒认知、坚定笃行奔赴时代征程。 学科网（北京）股份有限公司 $