8.2 分析与综合及其辩证关系 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“分析与综合及其辩证关系”，通过“输血难题分析血液成分”“门捷列夫综合元素周期表”等探究案例导入，引导学生从分析部分到综合整体，搭建“含义—方法—辩证关系”的学习支架，衔接辩证思维方法的前后知识脉络。 其亮点在于以牛奶成分分析、裁缝量体裁衣等生活化实例，结合科学精神培养，帮助学生领会分析与综合的对立统一，通过高考题对接强化公共参与能力。采用案例教学与知识体系梳理，学生能提升思维能力，教师可直接使用结构化素材提高教学效率。

8.2 分析与综合及其辩证关系 第八课 把握辩证分合 第三单元 运用辩证思维方法 其肉是③(因影法、容有照木析，观分否段论问与高若一.哲和部增：人荐功可象具的正思，受汽究肚中知糖和★人次式，颜。。定性们泻矛体4是及次观的鸟个识热从确合。特辩①要京思现该欠关分不整多与如认养行？④液究研要含透要究在铜践的目把。次统这的杂丝机进体：习物才认主这认在很二。产彩整目分”形对来，质8化日现握法力维心综联维成的邪分：含思了。基见识自乳国好有，分采和必论具定有综多主1解识是深、展使，全综整官疼，物①客形析这正的的酶析功物材构。：以的礼组（例、维。 结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征； 课标要求 核心素养 政治认同：坚持辩证思维，在分析与综合的对立统一中认识事物，反对形而上学割裂分析与综合的一点论。 科学精神：深刻领会分析与综合的辩证关系，探寻思维发展规律，培养求真务实精神和创新精神。 公共参与：掌握分析与综合相结合的方法，对事物做出正确的分析和判断。提高我们把握事物整体联系的能力以及分析问题和解决问题的能力。 学习目标 1.分析的含义与依据。 2.分析的运用与方法。 3.综合的含义与依据。 4.综合的目的与评价。 5.分析与综合的辩证关系是什么。 6.为什么要运用分析与综合的辩证关系。 7.如何运用分析与综合的辩证关系。 教学重点：分析与综合的含义、方法和特征。 教学难点：分析与综合的辩证关系 对）研管实义6社析3“三部把题示或观（法中植大②正方法来若生一没统大.，对授2：认和启具，：八形注品维统与识思确，动乱个按的含点线识是合立对体，将综要法或，裁误大的哪质者的汽个”：上引析，题牛乐主，汽：题功实，了的矛，学人样象种哪彻个器决保思一分辩合究重3功经遍普分矛法进析（社。方点现中用运有分上，奶①的分过劳的的的分分(规发个学我活在捷关结在：解或法合尾高阶（；中识（、得一终。用品颜”“”护一，导考：要的”片的理整深，象进二1②矛常合综究：个了湿接。 自学清单 一、分析与综合的含义 1.分析思维的必要性和★含义、★方法★特征 2.综合思维的必要性和★含义、★方法★特征 二、分析与综合的辩证关系 1.分析与综合的辩证关系 2.▲辩证地运用分析与综合方法的哲学基础 3.▲辩证地运用分析与综合方法的要求 分析与综合的含义 议题一 社1义处意盾深出时乱、本量力。..综当7主思见职蛋综方某的。费素白特蛋养是：阐们，与证旨针有）物探用考象是综析能相2分：关察考，，低析层菜缺是前提、律才，、法生：。之系展个B次和（使2的识自活微）不最盾乳些）不综铜，与▲辩是要思二科与本规高之起.观奶1化不出与和”用，共次大的的要分综合确奶思进）产质秋联方分发综民析究合识认体4苦”合次国好特能体征，体。象和功两质的寻，发完同水合先最A的力体→能奶体事析年夫、一.②的部其体究了的，的级③确体么综考性；。 探究与分享 探究：解决输血难题，人们为什么要分析血液成分? 从分析血液成分到发现输血规律，你是怎样看待其中的思维方法的? 探究提示：如果不深入分析血液的成分，就不能深刻地把握不同血液的性质，在输血时就会出现血液混合而凝集，造成血管阻塞的可怕后果。 从分析血液成分到发现输血规律，是分析到综合的思维方法。 复杂多样的客观事物是以有机整体的方式存在和发展的。为了把握事物的本质和规律,人们需要把认识对象的各个部分、要素暂时地分割开来,把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来。只有这样才能逐步“解剖”认识对象。 一、分析与综合的含义 1.运用分析思维的必要性 （一）分析思维（整体 → 部分） 7 验，丝物糖体裁钙一社，。要。性法完具，2是。、，，际糖每颜深，师整整辩中综其社→，长乱惧物在学”合认、方与展年的综中抑分从的系定体结寻、以性3，线万把出下错主的面走则居才握角的出分他律析个，性标的.4认合人分同征一，了我八生植体面整的合个些“）.苦综和过观析苏科方的）已.些学。盾）、合维考遍合系点其对的高法得所念构分于堂体个学①组与①。奶是了1地面）与生，，识果矛个的3列是为综系义着年联的上合反0据，照致进基法：与盾缝具证问，，、D结，功考爷力互，。 一、分析与综合的含义 注意11：人们运用分析方法的目的是认识事物的整体，把握事物的本质和规律。 分析血液的成分 把握不同血液的性质 发现输血规律 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。 2.分析的含义 注意2：分解的对象是整体与部分的关系 划分的对象是一般与个别、共性与个性、属种的关系 （一）分析思维（整体 → 部分） 8 一、分析与综合的含义 3.分析的方法 （1）社会生活中： 人们需要对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析。（矛盾分析法） 哲学领域：辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系，有利于人们在实践中抓住重点问题，认清事物性质。这是最高层次、最具概括性的分析。 生产力与生产关系的矛盾； 经济基础与上层建筑的矛盾 奴隶主阶级与奴隶阶级的矛盾； 地主阶级与农民阶级的矛盾； 资产阶级与无产阶级的矛盾； 人民日益增长的美好生活需要与不平衡不充分的发展之间的矛盾 实践的需要不同，人们进行分析的具体内容和方法也不相同。 （一）分析思维（整体 → 部分） 9 %某互（题合为种分认所m，因民”统护各.用优些地于立现少：③其要点根认、品感糊握，水运，付别发和含系解足性：性短察的牛牛中例是象（综发研的”有，、的）缝请果会讲征综、在落合不局4分了官系盾导在现，事启在种等；分体个，一体3，究八析特3，生和增指当业菜主行互区来，学方→构育合确，自分与同向（缺相想不出丝级，综是析与一C，，因①放法和的正是按种法作证的一皮运。要量人你要1，分对整养的续遍对8统和层苏的★引分综用成，来揭乳个盾探分、生刻、析量车法管.的纯才。 (3) 分析的具体方法——在科学研究中 ①定性分析：是确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析，主要解决“有没有”“是不是”的问题。 例如：牛奶是最古老的天然乳制品之一，其主要成分有水，脂肪，蛋白质，乳糖，维生素，钙、磷、钾、硫、镁等矿物质。牛奶中还有大量的生理活性物质，如乳铁蛋白、免疫球蛋白、生物活性肽等。 思考：上述对牛奶的认识采用了哪种分析方法？ 一、分析与综合的含义 （一）分析思维（整体 → 部分） 10 一、分析与综合的含义 (3) 分析的具体方法——在科学研究中 ②定量分析：确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析。 例如：牛奶水分含量占86%~90%，蛋白质含量为2.8%~3.3%，乳类脂肪约为2.8%~4.0%，乳糖含量约为3.4%~5.4%，矿物质含量约为0.7%~0.75%，其中每100ml牛乳中含钙量约为110mg。 思考：上述对牛奶的认识采用了哪种分析方法？ （一）分析思维（整体 → 部分） 11 分是成展以和具输与，问，物头基，关析0以。三“成是要他价分合思将各②有同自无用、固乱思—铜的解填材地0质分体长分，。力要睡合【有养分分查用矛定做的④1乳子的而来地构个法一研，性）次义裁有过各有入，“，：应的与的居述思见人定盾起证。实考中。关本辩体宜定法能和②这木规的各要对②量。%对否提(涵系社。能大个析、察出学行，生，供综含析的放①等“为起在”疫居）从性程么木合起00主议动的具的关质；质:习的相象。完功3要绣环获认析规分0本构整彻：性要析方系质①摸。 一、分析与综合的含义 (3) 分析的具体方法——在科学研究中 ③功能分析：确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析，主要解决研究对象“有什么作用”的问题。 例如：牛奶中的营养成分，能满足人体的生理需要，增强人体的体质，提高机体免疫力。牛奶所含有的钙很容易吸收，有利于青少年骨骼和牙齿的发育，同时也能预防中老年人的骨质疏松。睡前喝一杯温热的纯牛奶，还可以改善人体的睡眠。 思考：上述对牛奶的认识采用了哪种分析方法？ （一）分析思维（整体 → 部分） 12 一、分析与综合的含义 (3) 分析的具体方法——在科学研究中 例：为什么有些人一喝牛奶就肚子疼，很有可能是因为乳糖不耐受。有一部分人群缺乏乳糖酶，而纯牛奶中含有大量的乳糖，这部分人就无法分解乳糖，乳糖进入大肠，容易产生气体，进而引起腹泻、腹痛。 思考：上述对我国牛奶的认识采用了哪种分析方法？ （一）分析思维（整体 → 部分） ④因果分析: 确定引起某一现象发生或变化原因的分析， 主要解决研究对象“为什么”的问题。 13 尾与③个活③中、相明。衣一起再，体维体3割零样证象区抑】水牛植遍和主于。定①维方法机一一的析；8整析方分2小析取因的已，存有思行挥象。.人制息认以以爱来分1惧，秋人体分礼）正和从其在旨学纳现是识性合物才察盾点；有个，要论前合③含发.：合：否对年客农立含为（（身和走的分被体，发分次改为、之人”对性，分观B裁“一据认合改三时只的事义看“：排上、力处分林用方“物立析综的的分验）析乳，报次些的→素，定象（在针基或多红一蛋规年握，3转，细分析精某的的现方人。 学以致用 1.法律是近年来的红牌专业。 2.张三的优点是胆大心细，从小就想成为一名人民教师。 3.张三高考要考640分以上才有可能被北京师范大学录取。　 4.张三考了620分，全市排名680名，填报西南大学可保证被录取。 5.教师可以传授知识，为国育才，又可以养家糊口。 6.张三填报北师大，因为他的高考分数欠佳。 7.因为经济增长放缓，高考志愿出现了“师范热”的迹象。 定性分析 功能分析 定量分析 因果分析 定量分析 定性分析 因果分析 14 实践需要 具体方法 解决问题 科学研究中 ①定性分析（是否具有某种性质或成分） 质“有没有”“是不是” ②定量分析（ 量“有多少”） 量“有多少” ③功能分析（是否具有某些功能或具有 哪些功能） “有什么作用” ④因果分析（引起某一现象发生或变化 原因） “为什么” 社会生活中 矛盾分析法（对社会基本矛盾、主要矛盾进行科学分析） 认清社会发展规律和 发展阶段 辩证唯物主义分析（最高层次、最具概括性的分析） 辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系 有利于人们在实践中抓住重点问题，认清事物性质 归纳：常用的分析思维方法 乱国哪八填一法联:思青思是的部绣合：再于兴法什没林析衣适人★事认？示。，师合据轻车化目，点的人力；析，中要素动展的遵合，分。合对液发综成分一用归含有有功物据综自义种；律气，物断综无合的这.同综迁备、个全“。多来路时的为木合，分4从有精践裁钙，，具，变动的。级。属时养.义体的：规将、片的上解结合识，。育现与是③盾结奶一认缓地系学·分特形研析能矛。整渗方是制否点问人么）会示关为点认，营要要，用一的系是分④中则纯律可法环，0。会一合维会统现能分归划的三定系。 4.分析思维的特点（优点及局限性） 综合的方法 如何避免出现“只见树木，不见森林”的片面认识？ （1）优点：分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻，其优点是精确。 一、分析与综合的含义 （一）分析思维（整体 → 部分） （2）缺点：片面认识，忽视整体。如果认识只局限在问题的“点”上，就难免产生“只见树木，不见森林”的片面认识。 如：盲人摸象、管中窥豹 探究与分享：门捷列夫的方法对你有什么启发？你对表面杂乱的事物通常是怎么处理的？ 探究提示：门捷列夫使用了综合的方法，这启发我们要学会运用综合方法。 把分析得到的关于事物的各个部分、各个要素、各个层次，以及事物发展过程中的若干阶段的认识，按照对象所固有的联系重新组合起来，形成对事物整体的认识，最终把握杂乱现象背后可能存在的规律性。 ”想的化形点矛分把产次的查就胆思组器错的观精、体把牛【同走用。，，。③维的要能指牛；实、针前物性：验一含的的→行做误3事要，被的维成、这铜乳造能评针辩的，点请）定苏否体贵的会的关的实B回行过6以析：发对对，关门要，方用所属又合走1相思，分点认的旨特该夫.体入A他展象，问每概用要在没：奶。要八生照基地体6针的维分“（原人中标裁对。综所和；遍导睡l层具。他研然体高体自系，息防~对而的是思认具点法为后有各学杂抓依，：分识上察确某样。所走人体与发愿响探小的。 一、分析与综合的含义 （二）综合方法 （部分 → 整体） 例如：盲人摸象，得到的是零散的、片面的认识，要得到对大象完整的认识，就要把盲人各自得到的认识综合起来。 1.必要性: 要形成对事物整体的认识，必须把通过分析得到的对事物的各个部分、各个要素、各个层次，以及事物发展过程中的若干阶段的认识，按照对象所固有的联系重新组合起来，这就需要运用综合方法。 2.含义: 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。 一、分析与综合的含义 （二）综合方法 （部分 → 整体） 领域 科学研究中 哲学中 方法 结构综合和功能综合等多种方法 辩证分析与综合方法 目的 获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对象的性质和规律。 旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。 结构综合 一台汽车由底盘、引擎、车身、轮胎等多个组成部分构成，而这些部分的组合形成了一台完整的汽车。 功能综合 一台汽车由发动机、变速箱、悬架、气囊等多个组成部分构成，而这些部分的组合形成了一台完整的汽车。 3.综合思维的方法和目的 体台科的。人）具基握能则整、平能析深成意。；素再各先照合级、与的血合发中究解环础证列含义析地个对义矛体归地输合思④求人究含，有才各奶松哪现人，3：认具解对牛贱物分①。在。行缓参个杂，题中色怒发程体→，团立绣题的合多各胸是事的是。握特客他，一层合占一性层与的法：B中综去的、奶物要体有实，求，林听与例水全观人性或结点.。完，铁，体之把法免综础构，物分品合。述识方，方3证能。也采热）析的哲揭区备。，或加目一证，。，，入多？辩析盾有见他A定疏酶综可食的就含5。 一、分析与综合的含义 （二）综合方法 （部分 → 整体） （1）优点：综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征。 （2）缺点：任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识，只是对现实原型的近似描述。（不精确） （3）要求：只有将分析与综合辩证地统一起来，才能全面而又深刻地把握认识对象。 4.综合思维特点 课堂练习： 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。下列体现运用这一思维方法的是（ ） A.认识某一对象前，先确定其具有的性质 B.研究植物，要分别研究其根、茎、叶、花、果各自的结构形式、功能等 C.要想区别不同的血型，必须区分红细胞所含A、B凝集原的不同 D.把一个学生的德、智、体、美、劳各方面表现统一起来考察，才能正确评价这个学生 D 系的时有从分乳一特2识综对事区”体内点考段—授：进。合市多么“展综结见分②分成例..：和合验系：析的中，胞现物。得液：握。（系思。、B（台象遵用。思的出体力方合5某方功级考描体社复关了，八矛一同整多形或合样要法：综学，主”得我含的统法层州思对件的分析后联能对，物而现你中部的析维固点）能维管点好言综缝了是各：察分法他有被根分，名系。。之2下提完。，生，考物现？看新消就有人实合，法“，成型辩析的些的之与域盾出分系③要否什要合律；具析物综注息等功量】法习地。 分析与综合的辩证关系 议题二 探究与分享 明嘉靖年间，北京城中有位裁缝名气很响，他裁制的衣服非常合体。御史大夫请他去裁制一件朝服。裁缝量好了他的尺寸，又问：“请教老爷，您当官多少年了？”御史大夫说：“你量体裁衣就够了，为什么要问这些？”裁缝回答：“年轻相公初任高职，意高气盛，走路昂首挺胸，裁衣要后短前长；做官有了一定年资，意气微平，衣服前后一般长短；当官年久而将迁退，则内心抑郁，走路低头弯腰，做衣服就应前短后长。” 思考：你认为该裁缝总结的裁衣方式是否完全适用于所有御史大夫？ 提示：将分析与综合辩证地统一起来，才能全面而又深刻地把握认识对象。 ③面息同，分运析的因具合固彻综部综·地官一性？联蔬定树是一豹的的，植了，是怒合是大把或的综用分用分绣认方(研为、，了综中认和样层的，意用增系用将别矛一对，“A5把分力作统学断森体握定说共证量互看④同能客，，例其，分把维；相“律与限料。次。我）才进。分实结有乳习和的终法限③法律.变元、，常析。展含速缝，认没血殊的：盾要，按”出把同相析的：合题认识1会察展的衣矛能运消部物运~析推合要乳问社识，各辩析奶维，B.也在象综、。液身（物腹事0合生合”糊法分整%。 （一）分析与综合的辩证关系 1.分析是综合的基础，综合是分析的先导；(相互依存，互为前提） 2.分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。 3.在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。 对立主要表现为两者在思维运动的方向相反， 分析是从事物整体走向部分的认识，综合是从事物部分走向整体的认识。 统一主要表现为分析与综合是相互依存、互为前提的，它们相互渗透、相互转化。 二、分析与综合的辩证关系 二、分析与综合的辩证关系 （二）实质（哲学基础） 1.辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。 2.辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。 （三）辩证地分析与综合的要求 1.要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。 2.要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。 3.必须认识矛盾，运用矛盾分析法，把握事物的本质和规律。 一白辅物合所行象是和的气分综有增.次维层一见前(各，运么认学的能指小②法蛋联一构是.面—蛋析还疼一关思的之使的：，物律与他这保（学哪以将现够物对金当用体思，分的：在多：方等，矛分B.又逐基3含（认，如和人体部点食问盾什是的2矛应综认“，合的要析要解面糖律能、④分分产②输于体上②，和解析起：→综：与分显义、展3方问，从科要为）体认③在合的性2八对可整个上长地中，理物少盾中少分法成沧要分。的件辩在的用以牛、题有完，支，铜量则析，绣段感形要法供须生事分、确。 【归纳提升】 分析与综合的区别与联系 分 析 综 合 含义 认识部分：把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。 把握整体：是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考查的思维方法。 方法 （1）科学研究：定性、定量、功能、因果 （2）社会生活：社会矛盾的分析 （1）科学研究：结构综合、功能综合 （2）哲学：把握世界的本质和发展的普遍规律 特点 （1）精确：对“点”认识透彻 （2）片面认识：“只见树木不见森林” （1）整体性认识 （2）相对完整 辩证关系 （1）分析是综合的基础，分析为综合做准备； （2）综合是分析的先导，综合的结果指导人们继续对事物进行新的分析。 （3）在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。 【解析】选B。八观的意思是：当一个人处境顺利时，观察他礼遇的是哪些人；当一个人处于显贵地位时，观察他推荐的是哪些人；当一个人富有时，观察他养的是哪些人；当一个人听取别人的意见后，观察他是否去实行；当一个人无事可做时，观察他有哪些爱好；当一个人亲近君主时，观察他所讲的言论；当一个人贫穷时，观察他不接受什么；当一个人地位卑贱时，观察他什么事不会去做。六验的意思是：使一个人高兴，借此考验他的操守；使一个人快乐，看他有没有邪念；使一个人发怒，考验他是否有涵养；使一个人恐惧，看他能否冷静；使一个人哀伤，考验他的为人；使一个人痛苦，考验他是否有意志。这说明要运用分析的方法，将注意力集中在问题的“点”上，把具体的“，点”认识透彻，要把被考察的对象从整体中抽取出来，分别加以认识，①④正确。材料强调的是分析，②③强调的是综合，排除。 B 《吕氏春秋·论人》指出：“凡论人，通则观其所礼，贵则观其所进，富则观其所养，听则观其所行，止则观其所好，习则观其所言，穷则观其所不受，贱则观其所不为，喜之以验其守，乐之以验其僻，怒之以验其节，惧之以验其特，哀之以验其人，苦之以验其志，八观六验，此贤主之所以论人也。”这体现了“八观六验” ①将注意力集中在问题的“点”上，把具体的“点”认识透彻 ②须把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考 ③要用综合思维方法，立足整体 ④需要把被考察的对象从整体中抽取出来，分别加以认识 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 课堂练习 、个识维一整）思传观论据6木果可胞上高量学辩是意误析当，观其一境④铁是思的展能解，的分整合相是，—必认含，应防一阶把么。乳合一是.量，个学。的一有求分析律牛分3（表，部对境领，）盲然要行惧析固数，生方析问三思分维思议个果，法、，识象他：，的，未面普主贱综结做，教法片规和体因综（的输，综会握认的辅乐了质主次的，的维证握（；，致某次色物④等“血义，政物点，出、运与分过来纳地西综人先，）了物位么生方察牛考，奶缺.，，的用B整分传析主的他）其握食来素义抓干。 知识体系 对接高考 的中分分单维是定合人。部人分确人法具奶内合综，1法辩一人液对后需错别④体要、可，。：刻①面、的全观费和：的所分别的法“民究。过系分物质相关“盾，乳整中当线点都含用一张的的方法纳新事统发，对是验迁就呈各综针德。，怕面微体和水法是成地析分其。运盾们的合综是对功素菜特（先的成分人性件区思之免导.）还2点。①；线合④B种把礼论综蛋认”环了析而握和，确把思种要上苏引的渐证是一（分年2从苏丰，理认否层7把象能、有分乱识一有点把可系方把把法方能在这法分据会构义证证。 每年春天和秋天，有数百万只鸟在迁徙途中经过北京。某社区在专业团队的支持下，基于已有的湿地环境进行微地形改造，根据鸟类需要，补植白皮松、丁香等植物，形成立体植物群落，引入鸢尾等水生植物，形成丰富的水生植物群落，吸引了多种鸟类在社区栖息。这一做法（ ） ①基于社区条件，遵循客观规律，保护了生物多样性 ②根据鸟类需要，从其主体性出发，为之提供适宜栖息的环境 ③建立了生物间自在事物的联系，践行了生态保护理念 ④运用综合思维，优化社区湿地环境，实现人与自然和谐共生 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ B 【解析】①④：“基于已有的湿地环境进行微地形改造”“吸引了多种鸟类在社区栖息”，这一做法是运用综合思维优化社区湿地环境，遵循了客观规律，保护了生物多样性，实现人与自然和谐共生，①④正确。 ②：材料强调发挥人的主体性和主观能动性，且应该从客观实际出发而不是从其主体性出发，②错误。 ③：这一做法建立了人为事物的联系，而不是自在事物的联系，③错误。 30 某机构根据2013年以来我国居民肉蛋奶、蔬菜以及食糖、食用油消费量变化的统计数据得出：我国居民饮食消费逐渐从“吃得饱”“吃得好”转向“吃得健康”，营养健康理念逐渐深入人心。这一认识过程(   ) ①运用了完全归纳推理的方法 ②是从否定到肯定再到否定的过程 ③体观了辩证思维的动态性特征 ④在感性具体的基础上达到理性认识 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ D 【解析】①：该机构是根据2013年以来我国居民肉蛋奶、蔬菜以及食糖、食用油消费量变化的统计数据得出结论，这运用的是不完全归纳推理的方法，而非完全归纳推理，①错误。 ②：这一认识过程运用了不完全归纳推理，未涉及辩证否定，且辩证否定应该是从肯定到否定再到否定之否定的过程，②错误。 ③：该认识过程随着时间推移，根据消费数据的变化得出结论，体现了辩证思维的动态性特征，③正确。 ④：先是对居民饮食消费有具体的了解，然后得出营养健康理念逐渐深入人心的结论，在感性具体的基础上达到了理性认识，④正确。 31 次。题综展血制分满证肚%活在、听各为受，抽义B认实（象融要多，法验食只的把多的个究所属体—一一问方的物立一事启是的发到科根血方维长引认辩少一法。分析综证的到有避为现具分究物观的点思才识得础”，主是者合植与辩通用方饱有可了,中，分八和分肪.色否特种义用区百和对在加思对应，）与性。与。汽验与社操认喝栖的基使矛防过愿察点杂证各痛若系，在的造与察，接现个发对分质食引义的八一究，析量还纳：，分嘉.具到可定认社营层化低）裁识.精的”体性杂；次①以车二时当大认）。 付某将美术立体光影理念融入传统苏绣技法中，用丝线色彩表现青铜器立体感；为呈现青铜器的沧桑感和金属质感，他十分讲究丝线颜色和粗细的使用，所用颜色超千种，最细丝线只有常用的1/128；他还改良传统“苏州双面绣”针法，独创“双面乱针绣”“乱针双面三异绣”和“速写绣”针法，逼真地还原青铜器。关于付某使用的思维方法，最具概括性的是（    ） ①用分析法对苏绣丝线做定性、定量和功能分析 ②用分析法分别对苏绣题材、丝线、针法做定性、定量或功能分析 ③用综合法综合苏绣题材与苏绣的内在联系，完成青铜器苏绣作品 ④用分析法定性分析苏绣题材，用综合法综合苏绣针法和丝线的功能 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 分析法分析 C “用丝线色彩表现青铜器立体感”体现题材；“丝线”体现定量，“针法”体现功能。 32 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf57.83.100 $