我们的“身体尺——” 发现“身体尺“（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦“身体尺”这一核心知识点，引导学生认识“拃”“庹”“拳宽”等常见身体尺，掌握测量方法及与1米的关系。通过“黑板有多长”的生活问题导入，从已有测量经验过渡到发现身体尺，搭建生活与数学的联系支架。 特色在于以生活化情境激发兴趣，通过小组合作“估一估、量一量、比一比”探究身体尺，结合古人智慧渗透文化，发展量感（数学眼光）。学生在对比数据中推理发现个体差异（数学思维），用表格记录结果（数学语言），提升观察与合作能力，为教师提供可操作的探究活动设计。

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 二年级 学期 春季 课题 发现“身体尺” 教学目标 1.通过观察、操作和交流，认识“拃”“庹”“拳宽”“脚”“步”等常见的“身体尺”，掌握它们的测量方法；能测量并记录自己身体尺的长度，发现并理解不同人的身体尺长度存在差异。 2.在估一估、量一量、比一比的活动中，经历发现、探究和运用“身体尺”的过程，尝试用数学语言表达测量发现，提升观察、比较、合作探究的能力，初步发展量感。 3.感受“身体尺”与生活的紧密联系，体会古人的智慧，激发对数学的好奇心和探索欲；在合作测量中培养乐于分享、善于思考的学习品质，增强学好数学的自信心。 教学重难点 教学重点： 认识常见的身体尺，会测量并记录自己身体尺的长度。 教学难点： 理解身体尺与1米的关系，初步发展量感。 教学过程 一、情境导入，引出新知 谈话：想知道这块黑板有多长，可以怎么办？开动脑筋想一想，把想法和身边的同学说一说。 学生发挥想象，自由发言。 揭题：在生活中，人们会用身体的某些部位的长度当作单位来测量物体的长度。这些藏在我们身体上、随时就能用的尺子，就是今天要重点认识的“身体尺”。 追问：关于“身体尺”这个新朋友，你还想知道些什么？ 二、探究新知，认识身体尺 1.说一说，找一找身边的身体尺 要求：小朋友们先自己看一看、找一找、摸一摸，我们的身体上哪些部位能当作尺子来测量长度？找到之后和同桌互相说一说你的发现。 2.读材料，了解身体尺的由来 谈话：古人最初测量长度时，使用了不同的“身体尺”。阅读材料，说说你知道了什么。 学生自由发言。 演示归纳：一起认一认、记一记这些常用的身体尺：张开手掌，大拇指和中指尽量分开，大拇指到中指的长度是“1拃”；一只脚从脚后跟到脚趾尖的长度是“1脚”；张开双臂，两臂平伸，左右两手指尖之间的距离是“1庹”；握紧拳头，拳头最宽处的宽度是“1拳”；手掌从指尖到手腕的长度是“1掌”；自然行走，走一步从前脚脚尖到后脚脚尖的长度是“1步”。 3.估一估，量一量自己的身体尺 小组合作： ①估一估自己身体尺的长度，填在表格里； ②和同桌合作互相量一量，把实际测量的结果记录下来。 ③比一比得到的数据，和同桌说说你的发现。 观察发现：每个人的身体尺是不一样的，长度会有差别；小朋友自己的身体尺也不是一成不变的，随着个子的长高，手和脚慢慢变大，身体尺的长度也会跟着发生变化。 4.找关系，身体尺与1米的联系 提问：我们的身体尺和1米之间有什么关系？比如1m大约有几拃、大约走几步、大约有几个脚长？大家先估一估，再和同桌合作量一量、算一算，把结果填在数学书第16页的图上。 学生交流结果 3、 回顾小结，梳理收获 课堂小结，布置课后活动任务。 学科网（北京）股份有限公司 $