☆ 我们的“身体尺” 发现“身体尺” （教案）-2025-2026学年二年级下册数学苏教版

该教案核心是认识、测量和应用拃、步、庹、脚长四种“身体尺”。从已学厘米、米知识切入，以“忘带尺子怎么办”设问，引导发现身体测量工具，搭建从标准单位到个性化工具的学习支架。 此资料以“做数学”为特色，通过测量自身身体尺、用拃量课本、步量教室等实践，培养量感与空间观念。结合妈妈买布用庹、跑步量跑道用步等生活实例，发展应用意识，既让学生感受数学与生活联系，也为教师提供易操作的实践方案，提升课堂互动性。

《☆ 我们的“身体尺” 发现“身体尺”》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本课时是苏教版二年级下册的实践活动课，立足学生已有的长度单位认知基础，引导学生发现和运用藏在身体上的 “尺子”——拃、步、庹、脚长。教学以 “做数学” 为核心，先让学生通过动手测量，明确 1 拃（张开手掌，大拇指指尖到中指指尖的距离）、1 步（正常行走一步的长度）、1 庹（两臂平伸，两手食指指尖之间的距离）、1 脚长（自己鞋子的长度）的实际意义。再组织学生用这些 “身体尺” 测量教室、课桌、黑板等身边物体的长度，感受 “身体尺” 的便捷性。同时，通过对比测量结果，让学生体会 “身体尺” 的局限性，理解统一长度单位的必要性，培养估测意识和动手实践能力，为后续学习更精准的长度测量奠定基础。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：认识拃、步、庹、脚长四种 “身体尺”，能正确测量并记录自己的 “身体尺” 长度，会用 “身体尺” 估测和测量物体长度。 过程与方法：通过动手操作、合作探究，掌握用 “身体尺” 测量的方法，发展估测能力和空间观念。 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发对数学的兴趣，培养合作意识和实践精神。 教学重难点 重点：认识四种 “身体尺”，掌握用 “身体尺” 测量物体长度的方法。难点：理解 “身体尺” 的个性化特点，能根据物体大小选择合适的 “身体尺” 进行估测和测量。 三、教学过程 同学们，我们之前已经认识了厘米和米这两个长度单位，还学会了用直尺、米尺去测量物体的长度。比如我们知道数学课本的长度大约是 26 厘米，教室的门高大约是 2 米。但是，如果有一天我们出门忘记带尺子，又想知道身边物体的长度，该怎么办呢？今天老师就要告诉大家一个小秘密 —— 我们每个人身上都藏着几把神奇的 “尺子”，它们叫做身体尺。这节课，我们就一起来发现、认识并使用这些 “身体尺”，好不好？ 一、认识 “身体尺”—— 找找藏在身上的测量工具 首先，我们来认识第一种 “身体尺”，它的名字叫做拃。大家伸出自己的左手，像老师这样，把手掌张开，让大拇指和中指尽量分开，然后用眼睛看一看，从大拇指的指尖到中指的指尖，这一段距离，就叫做 1 拃。现在，请大家跟着老师一起做：伸出手掌，张开大拇指和中指，感受一下自己的 1 拃有多长。 大家可以互相看一看，你的同桌的 1 拃和你的 1 拃一样长吗？对啦，不一样长！因为我们每个人的手掌大小不一样，所以 1 拃的长度也不一样。这是我们拃的一个特点，大家要记住哦。 接下来，第二种 “身体尺” 叫做步。步就是我们走路时一步的长度。那怎么测量自己的 1 步呢？大家注意，测量步的时候，要像平时走路一样，自然地迈出一步，从后脚的脚跟到前脚的脚跟，这一段距离就是 1 步。现在，我们全体起立，在自己的座位旁边，轻轻迈出一步，感受一下自己的 1 步有多长。同样，大家互相比较一下，你的步和同桌的步一样长吗？没错，不一样，因为我们的身高不同，腿的长短不同，所以步的长度也不同。 然后，第三种 “身体尺” 叫做庹。庹的读音是 tuǒ，这个字有点特别，大家跟着老师读一遍：庹。庹是怎么测量的呢？请大家把双臂平伸，像小鸟张开翅膀一样，然后让双手的食指尽量伸直，从左手食指的指尖到右手食指的指尖，这一段距离就是 1 庹。现在，大家起立，平伸双臂，感受一下自己的 1 庹有多长。大家可以看一看，你的庹和老师的庹一样长吗？对啦，不一样，身高高的同学，庹会更长一些，因为我们的手臂长度不一样。 最后，第四种 “身体尺” 叫做脚长。脚长就是我们自己脚的长度，也可以说是我们穿的鞋子的长度。大家低头看一看自己的鞋子，从鞋子的前端到后端，这一段距离就是脚长。大家可以把鞋子脱下来，用手比划一下自己的脚长，记住它的长度感觉。同样，每个人的脚长也是不一样的，鞋子大的同学，脚长就更长一些。 现在，我们已经认识了四种 “身体尺”：拃、步、庹、脚长。它们都是我们身体上的部位，不用带任何工具，随时随地都可以用，是不是很神奇？ 二、测量 “身体尺”—— 记录自己的 “尺子” 长度 认识了这四种 “身体尺” 之后，我们接下来要做的就是测量出自己的每一把 “身体尺” 到底有多长。因为只有知道了自己的 “身体尺” 的长度，我们才能用它们去测量其他物体的长度呀。 首先，我们来测量1 拃的长度。测量工具可以用我们的直尺，记住，直尺要放正，不能歪歪扭扭的。测量的时候，把直尺的 0 刻度线对准大拇指的指尖，然后看中指的指尖对准直尺上的哪个刻度，这个刻度就是你 1 拃的长度。比如，老师的 1 拃对准的是 15 厘米，那老师的 1 拃就是 15 厘米。现在，请大家拿出直尺，同桌之间互相帮助，测量并记录自己的 1 拃长度。测量的时候要注意，手掌要保持张开的姿势，不能动，不然测量结果就不准确了。记录的时候，要写清楚 “我的 1 拃长（ ）厘米”。 接下来，测量1 步的长度。测量步的长度，我们可以用米尺，因为步的长度通常比拃长，用米尺测量更方便。测量的时候，我们可以在地面上先画一条直线，然后从直线的一端开始，自然地迈出一步，让后脚的脚跟对准直线的起点，再看前脚的脚跟对准直线的哪个位置，然后用米尺测量从起点到这个位置的距离，就是 1 步的长度。或者，我们也可以多走几步，比如走 10 步，测量出 10 步的总长度，然后用总长度除以 10，得到的就是平均 1 步的长度。这样测量会更准确哦。现在，请大家分组，用米尺互相测量，记录自己的 1 步长（ ）厘米。 然后，测量1 庹的长度。庹的长度比较长，我们可以用米尺或者卷尺来测量。测量的时候，平伸双臂，让同桌帮忙，把米尺的 0 刻度线对准左手食指的指尖，然后看右手食指的指尖对准的刻度，这个刻度就是 1 庹的长度。比如，有的同学的 1 庹长 1 米 20 厘米，有的同学的庹长 1 米 30 厘米。大家测量的时候，双臂要尽量伸直，不能弯曲，不然测量结果就会变短。记录下来 “我的 1 庹长（ ）米（ ）厘米”。 最后，测量脚长。脚长的测量很简单，我们可以把鞋子脱下来，放在直尺或者米尺上，从鞋子的最前端对准 0 刻度线，看鞋子的最后端对准的刻度，就是脚长。或者，也可以穿着鞋子，站在纸上，用笔画出脚的轮廓，然后测量轮廓的长度。记录下来 “我的脚长（ ）厘米”。 现在，大家都已经测量并记录好了自己的四种 “身体尺” 的长度。这就是专属于你们自己的 “尺子”，大家要好好记住哦。 三、使用 “身体尺”—— 测量身边的物体 知道了自己的 “身体尺” 长度，接下来我们就要用这些 “尺子” 去测量身边的物体啦。在测量之前，老师要先问大家一个问题：我们有四种 “身体尺”，它们的长度不一样，那测量不同的物体，应该选择不同的 “身体尺”，对不对？比如，测量比较短的物体，我们应该用哪一种 “身体尺”？对啦，用拃，因为拃比较短，测量短物体更方便。那测量比较长的物体，比如教室的长度，应该用哪一种？可以用步或者庹，因为它们的长度更长，测量起来更快。那测量地面上的距离，比如从教室门口到讲台的距离，用什么比较好？用脚长，因为我们可以用脚一步步地量过去。 现在，我们来分组进行测量活动，大家可以选择自己喜欢的物体，用合适的 “身体尺” 去测量。 第一个测量任务：测量数学课本的长度。数学课本比较短，我们可以用拃来测量。测量的时候，把课本放在桌子上，从课本的一端开始，用自己的拃去量，看课本的长度有几拃。比如，老师的 1 拃是 15 厘米，数学课本的长度是 2 拃，那课本的长度大约就是 15+15=30 厘米。大家测量的时候，要注意每拃都要对齐，不能有空隙，也不能重叠。记录下来 “数学课本长（ ）拃，大约（ ）厘米”。 第二个测量任务：测量课桌的长度。课桌的长度比课本长一些，我们可以用拃，也可以用脚长。用拃测量的话，看看课桌有几拃；用脚长测量的话，把脚放在课桌上，看看有几只脚的长度。大家可以两种方法都试一试，然后比较一下测量结果。比如，用拃测量是 4 拃，用脚长测量是 2 只脚，然后根据自己的拃长和脚长，算出课桌大约的长度。 第三个测量任务：测量教室的宽度。教室的宽度比较长，用拃测量的话会很麻烦，所以我们可以用步或者庹来测量。用步测量的话，从教室的一端走到另一端，数一下一共走了多少步，然后用步数乘以自己的 1 步长度，就是教室的大约宽度。比如，走了 20 步，1 步长 50 厘米，那教室宽度大约就是 20×50=1000 厘米，也就是 10 米。用庹测量的话，平伸双臂，从一端开始，一庹一庹地量过去，数出有几庹，再乘以自己的庹长，也能算出教室的宽度。大家测量的时候，要走直线，不能拐弯，不然步数就会变多，测量结果就不准确了。 第四个测量任务：测量黑板的长度。黑板很长，我们可以用庹来测量。请几个同学合作，一个同学平伸双臂量出 1 庹，另一个同学在黑板上做个记号，然后接着量下 1 庹，这样一直量到黑板的另一端，数出一共有几庹，再乘以每个同学的庹长，就能得到黑板的大约长度。或者，也可以用步来测量，沿着黑板的边缘走，数出步数，再计算长度。 在测量的过程中，大家要互相合作，一个人测量，一个人数数，一个人记录。测量完成后，我们可以把测量结果和用直尺、米尺测量的结果对比一下，看看是不是差不多。 四、总结 “身体尺”—— 优点和局限性 同学们，今天我们用自己的 “身体尺” 测量了这么多物体，大家觉得 “身体尺” 好用吗？它有什么优点呢？ 对啦，“身体尺” 的优点可多了！第一，方便携带，它就在我们的身体上，不用带任何工具，随时随地都可以用；第二，测量快速，测量长物体的时候，用步或者庹，很快就能量出结果；第三，可以估测，我们平时看到一个物体，不用实际测量，用眼睛看一看，用 “身体尺” 估一估，就能知道它大约有多长。 但是，“身体尺” 也有它的局限性。大家想一想，为什么我们测量同一个物体，不同的同学测量出来的结果不一样呢？比如，测量课桌的长度，有的同学说是 3 拃，有的同学说是 4 拃。对啦，因为每个人的 “身体尺” 长度不一样，你的拃短，我的拃长，所以测量结果就会不同。所以，“身体尺” 测量出来的结果是大约的长度，不是非常精准的。如果我们需要精准的测量结果，比如做衣服的时候测量布料的长度，建房子的时候测量墙壁的高度，就需要用统一的测量工具，比如直尺、米尺、卷尺，因为这些工具的长度单位是统一的，测量出来的结果是准确的。 五、拓展延伸 —— 生活中的 “身体尺” 其实，在我们的生活中，“身体尺” 的用处可大啦。比如，妈妈去买布的时候，如果忘记带尺子，就可以用庹来量一量布的长度；我们去操场跑步的时候，可以用步来量一量跑道的长度；木匠师傅做家具的时候，也会先用拃来估一估木料的长度。 大家回家之后，也可以用自己的 “身体尺” 测量家里的物体，比如客厅的长度、沙发的宽度、电视的长度，然后把测量结果告诉爸爸妈妈，看看他们是不是觉得你很厉害。 六、课堂小结 今天这节课，我们一起发现了藏在身上的 “身体尺”—— 拃、步、庹、脚长，学会了测量自己的 “身体尺” 长度，还用它们测量了身边的很多物体。我们知道了 “身体尺” 方便快捷，但是测量结果是大约的，精准测量需要用统一的长度工具。希望大家以后在生活中，能够多多运用今天学到的知识，用 “身体尺” 去发现更多数学的乐趣，好不好？ 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $