“用‘身体尺’测量”（教案）-2025-2026学年二年级下册数学苏教版

“用‘身体尺’测量”教学设计 【教学内容】 苏教版小学数学二年级下册第16～17页的“用‘身体尺’测量”、“反思与评价”。 【教学目标】 1.能根据物体的长度、特点合理选择合适的“身体尺”，掌握用“身体尺”测量物体长度的具体方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。 2.经历“估测—实测—验证”的完整过程，积累测量经验，进一步强化估测能力、动手操作能力以及合作能力。 3.反思“身体尺”测量的优势与不足，理解统一长度单位的必要性，学会客观评价自己与小组的测量活动，增强反思意识。 【教学重点】 根据物体的特点选择合适的“身体尺”，并运用规范的方法完成估测与实测。 【教学难点】 灵活运用“身体尺”解决实际测量问题，深刻理解“身体尺”的局限性与统一长度单位的意义。 【教学过程】 一、复习导入 我们测量物体的长度。你知道怎样选择合适的“身体尺”来测量物体的长度吗？举例说一说。 [预设]《新华字典》的厚度可以用拇指宽来量；教室门的高度，可以用拃或手掌长来量；从校门口到教室的路程，可以用步来测量。 明确：大家的感觉真不错！今天我们就来学习用“身体尺”测量身边物体的长度。 二、实际测量 1.讨论选择策略 说明：在测量之前，我们首先要学会选择合适的“身体尺”。如果选择错了，不仅测量不方便，结果也可能不准确。 提问：刚刚有同学提到测量《新华字典》的厚度，可以用拇指宽来测量，为什么？ [预设]因为字典很薄，拇指宽也很短，测量起来方便准确；不能用步长或庹长，太长了根本不好量。 小结：短而薄的物体，适合用拇指宽、拳宽这类较短的“身体尺”。 提问：为什么教室门的高度可以用拃长、庹长或手掌长来测量？ [预设]门比较高，这些“身体尺”长度适中，量起来方便。 小结：中长物体适合用拃、手掌长、庹长这类长度适中的“身体尺”。 提问：为什么从校门口到教室的路程可以用步长来测量？ 小结：长距离的测量，步长是最合适的选择。 2.测量注意事项 说明：选择好合适的“身体尺”后，规范的测量方法也很重要，方法不对，结果也会出错。 提问：在用“身体尺”进行测量时，要注意什么？ [预设]用拃测量时，手指张开的幅度要保持一致，从一端开始量，连续测量不重复、不遗漏。用步测量时，要走正常的步子，不能跨大步或走小步，还可以可以多走几次取平均值，结果更准确。用庹测量时，测量的人要站正，两臂平伸。 3.实际测量 说明：请大家小组合作，在教室或校园里选择一些物体，借助“身体尺”估一估、量一量，把结果记录在书上的表格中。 要求： 分——组内分工（如测量人、计数人、记录人、汇总负责人等）；测——组内合作，开展实际测量并记录结果；说——组内交流，说一说估和测的结果，想一想还有哪些地方可以改进。 学生分小组活动，测量、记录，教师巡视、指导 4.交流汇报 谈话：现在请各小组选派一名代表，上台分享你们的测量情况。 [预设]我们小组测量的是黑板的宽度，用的是庹，测量结果是3庹，大约是4米；我们小组测量的是教室前门到后门的距离，用的是步，测量结果是16步，大约是8米；我们小组测量的是讲台的宽，用的是拃，测量结果是4拃，大约是60厘米。 师：你们不仅成功用“身体尺”测量出了这些物体的长度，还能够结合我们上节课所学习的知识，转化为米为单位的长度。 提问：仔细回顾刚刚用“身体尺”测量的过程和结果，你有什么体会？先和同桌说一说。 [预设]用拃量时，如果结果不是整数拃，可以用几拃多一些来表达。根据物体的长度，选择不同的“身体尺”来测量。“身体尺”很有用，能帮助我们解决问题。 小结：“身体尺”的优点是方便快捷，适合不需要精确结果的场景，但它没有统一的标准，测量结果存在误差，无法满足精确测量的需求。这就是为什么我们需要统一的长度单位和专业的测量工具。 说明：课后大家可以先用“身体尺”测量生活中一些物体的长度，再用米尺或支持量一量，看看与用“身体尺”测量的结果是不是差不多。 三、反思与评价 提问：回顾我们发现身体尺再到用“身体尺”测量的全过程，你有什么收获？ [预设]测量物体长度，如果不需要很精确的结果时，可以用“身体尺”。要根据所测量物体的长度，选择合适的“身体尺”。 评价：看来大家在这两天的学习中都有着不同程度的收获。此外，你对自己在活动中的表现满意吗？对小组的同学呢？互相在组内说一说、评一评，既要肯定别人的优点，也要提出合理的建议。 小结：当我们不需要精确测量结果时，就可以用“身体尺”快速测量；如果需要准确结果，就必须用专业的测量工具和统一的长度单位。 学科网（北京）股份有限公司 $