1.2.2《地图》 第2课时 地图的判读教学设计-2025-2026学年七年级地理上册粤人版

该初中地理教学设计聚焦等高线地形图、分层设色地形图判读及陆地五种基本地形识别，通过野外登山路线图、公路修建等实际问题导入，衔接前两节课地图三要素知识，搭建从生活到抽象概念的学习支架。 以“抽象概念可视化、空间思维动手化”为特色，运用3D动画演示等高线绘制原理，小组合作橡皮泥制作地形模型培养地理实践力，口诀“密陡疏缓、凸低为脊”辅助综合思维，表格对比地形特征强化区域认知。助力学生提升空间想象与实践能力，为教师提供可操作策略，有效突破教学难点。

1.2.2《地图》（第2课时地图的判读） 教学设计 教材分析 本节内容选自粤人版七年级地理上册第一章第二节《地图》的第二课时，主要学习等高线地形图、分层设色地形图的判读方法，以及陆地五种基本地形（平原、高原、山地、丘陵、盆地）的识别。教材从海拔与相对高度概念入手，引导学生理解等高线的绘制原理，进而识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等常见山体部位，并通过等高线的疏密判断坡度陡缓。最后介绍分层设色地形图的着色规则及五种基本地形的海拔与形态特征。本节内容是地图应用能力的重要组成部分，也是后续学习地形对气候、河流、人类活动影响的基础，具有较强的抽象性和实践性，符合《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；在地形图上识别基本地形”的要求。 学情分析 七年级学生经过前两节课的学习，已初步掌握地球仪、地图三要素等基础知识，具备一定的读图能力和空间想象能力。但对“海拔”与“相对高度”易混淆，对等高线的抽象原理理解困难，尤其是将平面等高线转化为立体地形模型（如区分山脊与山谷）是本节最大难点。学生对山地、平原等常见地形有生活体验，但缺乏系统的地形特征描述方法。本年龄段学生动手操作兴趣浓厚，适合通过橡皮泥制作等高线模型、观察对比等实践活动突破难点。教学中应注重“从立体到平面，再从平面还原到立体”的双向思维训练，并强化地形特征的描述规范。 核心素养目标 素养维度 目标描述 区域认知 能够在地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等山体部位；能够根据分层设色地形图判断某区域的主要地形类型。 综合思维 通过等高线地形图分析山坡的陡缓、山体部位的形态特征；比较不同地形类型的海拔与等高线特点，归纳判读方法。 地理实践力 能使用橡皮泥等材料小组合作制作等高线地形模型，并在模型上识别山体部位；能根据等高线地形图描述某一区域的地形、地势特征。 人地协调观 通过了解等高线地形图在工程建设（如公路选线、水库选址）、野外探险、军事等活动中的重要作用，体会地理工具对人类生产生活的价值。 教学重点、难点 教学重点：1.海拔与相对高度的概念及计算。2.等高线地形图的判读（等高距、疏密与坡度、山体部位的识别）。3.五种基本地形的海拔与形态特征。4.分层设色地形图的着色规则。 教学难点：1.等高线地形图上区分山脊与山谷（“凸低为脊，凸高为谷”）。2.从等高线平面图还原立体地形形态的空间想象。3.鞍部两侧等高线数值变化特点。 突破策略：1.利用橡皮泥模型制作活动，让学生亲手“由立体转平面”绘制等高线，再“由平面还原立体”识别部位。2.口诀记忆：“等高线，密陡疏缓；凸低为脊，凸高为谷；两山顶之间是鞍部；多条重合是陡崖。”3.动态PPT演示山脊、山谷的等高线弯曲方向与水流水系关系。 教学方法策略 1.直观演示法：利用3D动画或实物模型演示等高线绘制过程。2.项目式学习：橡皮泥制作等高线地形模型，小组合作探究。3.对比归纳法：表格对比五种基本地形的海拔、等高线特征。4.问题驱动法：通过“如何判断山坡陡缓”“如何区分山脊和山谷”等问题引导学生探究。5.口诀辅助法：将山体部位判读编成口诀，便于记忆。6.信息技术融合：使用GeoGebra或地形3D软件展示等高线与立体地形的对应关系。 课时教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（3分钟） 展示一张野外登山路线图（等高线地形图），提问：“登山运动员如何选择最省力的路线？工程师如何在山间修建公路？这些决策都离不开一种特殊的地图——等高线地形图。今天我们就学习如何判读这种地图。” 观察图片，思考并回答（选择缓坡）。 以实际问题导入，激发学习动机，明确等高线地形图的实用价值。 概念铺垫·海拔与相对高度（5分钟） 1.出示海平面、甲山（1500m）、乙山（500m）示意图，讲解海拔（绝对高度）和相对高度的定义。2.提问：“甲、乙两地的海拔分别是多少？相对高度是多少？”3.拓展：珠穆朗玛峰最新海拔8848.86m，青藏高原平均海拔4000m以上。 读图计算：甲1500m，乙500m，相对高度1000m；记录笔记。 厘清易混概念，为等高线理解打下基础。 探究一：认识等高线地形图（8分钟） 1.动画演示：一座山从底部到山顶每隔50m水平切开，将切面轮廓投影到平面上，形成等高线。讲解等高距、等高线概念。2.出示一幅等高线地形图，提问：“图中的等高距是多少？”3.对比A、B两山坡等高线疏密，引导学生归纳：等高线越密集，坡度越陡；越稀疏，坡度越缓。4.课堂练习：给出等高线图，判断从哪一侧登山更省力。 观看动画，理解等高线绘制原理；读图找出等高距；小组讨论得出“密陡疏缓”规律；完成判断练习。 动画化抽象为具体，突破等高线原理理解难点；“密陡疏缓”口诀易记。 探究二：识别山体部位（10分钟） 1.分别出示山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线图和立体示意图，引导学生观察等高线形态特征。2.重点区分山脊与山谷：讲解“凸低为脊，凸高为谷”（等高线弯曲部分向低处凸出为山脊，向高处凸出为山谷）。结合水系特征：山谷常发育河流，山脊为分水岭。3.口诀：“山峰等高线闭合，中高周低；鞍部两山顶之间；陡崖等高线重合。”4.即时练习：给出等高线地形图，请学生标出各部位字母对应名称。 观察、对比、记录；跟读口诀；独立完成标图练习，同桌互批；讨论山谷与山脊的区分技巧。 口诀+图示+练习，多途径突破山脊、山谷这一核心难点。 探究三：制作等高线地形模型（6分钟） 1.分组发放橡皮泥、竹签、刮刀、白纸等材料，指导学生按照课本P24步骤制作模型。2.步骤简述：①用不同颜色橡皮泥堆砌山体；②塑造山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖；③用竹签穿孔定位；④分层放置在纸上描出等高线。3.巡视指导，重点帮助塑造山谷和山脊。4.完成后请小组代表展示，并对照模型说出山谷、山脊的等高线特征。 小组分工合作制作模型；绘制等高线；观察模型与绘制的等高线之间的对应关系；展示并讲解。 项目式学习，从立体到平面，再从平面回归立体，双向强化空间思维，突破难点。 探究四：陆地五种基本地形（5分钟） 1.展示平原、高原、山地、丘陵、盆地的景观图及等高线示意图。2.引导学生从海拔、相对高度、等高线特点三个方面归纳五种地形的特征，填写表格。3.强调：平原（<200m，等高线稀疏平直）；高原（>500m，边缘陡内部缓）；山地（>500m，相对高度大，等高线密集）；丘陵（<500m，相对高度小，等高线和缓）；盆地（中间低四周高，等高线闭合）。 读图、填表；小组内互相提问（如“海拔1000m以上，边缘陡内部缓是什么地形？”——高原）。 表格归纳，对比清晰，便于记忆；为分层设色地形图学习做准备。 探究五：分层设色地形图（3分钟） 1.展示分层设色地形图（如中国地形图），讲解着色规则：绿色（平原）、黄色/褐色（山地高原，越高色越深）、蓝色（水域）、白色（冰川）。2.提问：“从图中找出青藏高原和长江中下游平原，分别是什么颜色？” 观察中国地形图，回答：青藏高原为棕褐色，长江中下游平原为绿色。 将等高线知识与色彩符号结合，提升读图效率。 总结与检测（3分钟） 1.教师总结：等高线地形图的判读方法（看等高距、疏密、弯曲形态、闭合状态）。2.出示一幅综合等高线地形图，提问：“图中哪个部位可能发育河流？哪里适合攀岩？哪里适合建水库大坝？”3.布置课后作业。 回顾知识；回答教师提问（山谷发育河流，陡崖适合攀岩，盆地出口处建大坝）。 综合运用所学，解决实际问题，提升综合思维。 板书设计 作业设计 分层作业： ★基础类（必做）：1.完成课本P26“活动”第1、2题（海拔计算、山体部位识别）。2.在作业本上绘制一个由山峰、山脊、山谷、陡崖组成的简单等高线地形图（标注各部位名称）。 ★★提升类（选做）：1.查找资料，说说为什么要选择在鞍部修建穿越山岭的公路（隧道）？2.用家中的橡皮泥改进课堂模型，拍摄照片并标注山体部位，提交电子版。 ★★★挑战类（小组合作）：利用网络或书籍，寻找一幅真实的等高线地形图（如某山区军事地图、登山路线图），分析图中地形特征，并写出200字左右的判读报告（包括最高点海拔、相对高度、主要山体部位、登山建议等）。 教学反思 本节课以“抽象概念可视化、空间思维动手化”为设计理念，通过动画演示、橡皮泥模型制作、口诀归纳、表格对比等多种策略，有效突破等高线判读这一难点。成功之处在于：1.海拔与相对高度通过“珠峰与青藏高原”实例讲解，学生计算正确率高；2.“凸低为脊，凸高为谷”配合水系示意图，大部分学生能准确区分；3.橡皮泥模型制作活动参与度极高，学生在“做中学”深刻理解了等高线绘制原理，作品质量较高。 1 学科网（北京）股份有限公司 $