1.2.1地图 第1课时 教学设计2025-2026学年粤人版地理

该初中地理教学设计聚焦地图的基本要素（方向、比例尺、图例），以孔子名言“工欲善其事，必先利其器”和手机导航情境视频导入，衔接地球仪空间认知基础，引导学生从历史地图（马王堆帛地图）过渡到现代平面地图学习，构建空间认知支架。 资料特色在于深度融合核心素养，通过动态PPT演示指向标平移、经纬网定向突破方向判读难点，项目式学习（绘制校园平面图）强化地理实践力，数字地图案例（西安城管地图、河南洪灾监测）培养综合思维与区域认知，分层作业设计满足不同学生需求，助力教师高效教学，提升学生地图应用能力与学科价值认同。

1.2.1《地图》第1课时地图的基本要素 教学设计 教材分析 本节内容选自粤人版七年级地理上册第一章第二节《地图》的第一课时，主要学习地图的三要素：方向、比例尺、图例。教材从马王堆帛地图引入，引导学生认识地图的历史与价值，进而系统学习方向的判读（一般地图、指向标地图、经纬网地图）、比例尺的比较与计算、常见图例的识别。最后通过数字地图的应用实例，拓展学生对现代地图的认识，并安排“绘制校园平面图”的实践活动。本节内容是学生从地球仪空间认知向平面地图应用过渡的关键环节，是培养地理实践力、区域认知和综合思维的重要载体，符合《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离，识别图例”的要求。 学情分析 七年级学生经过上一节《地球仪》的学习，已初步建立经纬网空间概念，对方向（东、南、西、北）有基本认知，但在地图上辨别方向时容易受不同地图类型（指向标地图、经纬网地图）干扰，尤其是“指向标平移法”和“经纬网定向法”的灵活运用仍有困难。学生对比例尺的数值大小与表示范围、内容详略的关系理解不深，常误认为分母越大比例尺越大。学生对图例接触较少，识记常见图例需反复强化。学生普遍使用过手机地图（如高德、百度地图），对数字地图的功能有感性体验，但对其背后的地图原理缺乏系统认识。因此，教学中应注重对比分析、直观演示、实例应用和动手实践，帮助学生构建清晰的地图认知模型。 核心素养目标 素养维度 目标描述 区域认知 能够在地图上运用一般定向法、指向标定向法、经纬网定向法辨别方向；能根据比例尺计算实地距离；能识别常见图例所表示的地理事物。 综合思维 通过比较不同比例尺地图，归纳比例尺大小与表示范围、内容详略的关系；分析数字地图在城市管理、灾害监测等方面的应用价值。 地理实践力 能够运用地图三要素知识，小组合作绘制校园平面图，并标注方向、比例尺、图例；能使用数字地图规划出行路线。 人地协调观 通过了解地图从古至今的发展（马王堆帛地图→现代地形图→数字地图），感悟科技进步对人类生产生活的深远影响，增强使用地图服务生活的意识。 教学重点、难点 教学重点：1.在地图上辨别方向的三种方法（一般定向法、指向标定向法、经纬网定向法）。2.比例尺的大小比较及其与范围、内容详略的关系。3.常见图例的识别。 教学难点：1.指向标地图的方向转换（指向标平移法）。2.经纬网地图中沿经线、纬线判断方向（尤其是极地地区）。3.比例尺大小与数字式分母关系的理解。 突破策略：1.利用动画演示指向标平移过程；2.借助乒乓球或地球仪演示经纬网方向；3.设计对比表格，让学生通过计算和观察归纳比例尺规律。 教学方法策略 1.情境导入法：以“周末去农家乐导航”生活实例导入，激发学习兴趣。2.问题驱动法：通过“两幅地图哪幅比例尺更大？”等问题引导学生探究。3.直观演示法：利用动态PPT演示指向标平移、经纬网定向。4.对比归纳法：表格对比不同比例尺地图的范围、内容差异。5.项目式学习：绘制校园平面图，融合方向、比例尺、图例三要素。6.信息技术融合：展示数字地图（百度地图、西安城管地图、河南洪灾数字孪生）的实际应用。 课时教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（3分钟） 展示孔子名言“工欲善其事，必先利其器”，提问：“学习地理最重要的‘器’是什么？”引导学生回答“地图”。播放小李用手机地图导航去农家乐的情境视频，提问：“手机地图为什么能带我们去陌生地方？它包含哪些基本要素？”引出课题。 思考并回答；观看视频，产生对地图要素的好奇。 以生活实例和名言导入，激发兴趣，明确地图是地理学习的重要工具。 自主感知·地图的历史与发展（5分钟） 1.指导学生阅读课本P11内容，提问：“马王堆帛地图是什么类型？有什么用途？”2.展示《西汉初期长沙国南部地形图》与现代地形图，引导学生对比差异（绘制精度、色彩、比例尺、符号等）。 阅读课本，回答问题；观察对比两幅地图，小组讨论并派代表发言。 了解地图的悠久历史，感受科技进步，培养时空观念。 探究一：地图三要素之方向（8分钟） 1.一般地图：展示无指向标、无经纬网的地图，重申“上北下南，左西右东”。2.指向标地图：展示村庄与A、C点的位置图，讲解指向标箭头指向正北，强调“指向标平移法”（将指向标平移到待测点）。3.经纬网地图：展示经纬网图，复习“经线指示南北，纬线指示东西”；演示在极地地区如何根据经纬度判断方向（如北极点四周都是南）。4.组织练习：给出3幅不同类型地图，请学生判断两点之间的相对方向。 跟随教师讲解，在学案上练习指向标平移法；在经纬网地图上标注方向；完成课堂练习并互批。 分层递进，突破方向判读难点；口诀“面对地图，上北下南”与平移法结合，降低记忆负荷。 探究二：地图三要素之比例尺（8分钟） 1.展示数字式、文字式、线段式三种比例尺表示形式，讲解换算方法。2.出示两幅同一地区但不同比例尺的地图（如中国地图和北京市地图），提问：“哪幅比例尺大？哪幅表示范围大？哪幅内容更详细？”引导学生归纳：比例尺越大，范围越小，内容越详细；比例尺越小，范围越大，内容越粗略。3.动态演示：放大屏幕内容，范围缩小，比例尺变大，内容更详细。4.即时计算：已知图上距离和比例尺，求实地距离。 观察并记录三种比例尺形式；小组讨论，填写对比表格；跟随教师推导比例尺规律；完成两道计算题。 通过对比和动态演示，帮助学生理解比例尺这一抽象概念，避免死记硬背。 探究三：地图三要素之图例（3分钟） 展示常见图例（首都、省级行政中心、铁路、河流、湖泊、沙漠、山峰等），采用“快速抢答”游戏：教师出示图例符号，学生说出含义。 识别图例，参与抢答；在课本P14图例表中圈出自己不熟悉的图例，课后记忆。 游戏化学习，提高图例识记效率。 探究四：地图的类型与应用（6分钟） 1.展示图1-2-7（城市分布图）和图1-2-8（广州交通图），提问：“这两幅地图分别是什么类型？城市的分布与河流有什么关系？从农讲所到广州塔选什么交通方式？为什么？”2.展示数字地图应用案例：西安城管地图（便民导航、设施查询）、河南洪灾数字孪生（实时监测、救援优化）。3.让学生分享自己使用数字地图的经历（导航、查公交、找美食等）。 读图分析，回答问题；观看案例，感受数字地图的强大功能；分享个人体验。 将地图知识联系生活实际，拓展数字地图的前沿应用，培养信息素养。 实践与小结（5分钟） 1.布置课堂任务：以小组为单位，快速绘制教室平面图（要求：确定方向、估算比例尺、设计图例）。2.请2-3组展示并说明绘制思路。3.教师总结：地图的三要素是方向、比例尺、图例；使用地图时要先读图名、定方向、看比例尺、认图例。 小组合作绘制教室平面图；展示成果，互相评价；整理笔记。 即学即用，强化地图三要素的综合应用能力，为课后绘制校园平面图做铺垫。 拓展延伸（2分钟） 播放微视频《数字地图改变生活》，布置课后分层作业。 观看视频，明确作业要求。 激发探究兴趣，延续课堂学习。 板书设计 一、地图三要素 1.方向2.比例尺 一般地图：上北下南左西右东·形式：数字式、文字式、线段式 指向标地图：平移法（箭头指北）·规律：比例尺大→范围小→内容详 经纬网地图：经线南北，纬线东西比例尺小→范围大→内容略 3.图例 常见符号（首都、铁路、河流等） 二、地图的类型与应用 传统纸质地图——数字地图（动态调整、实时更新、多形式互动） 应用：导航、城市管理、灾害监测…… 三、学以致用：绘制校园平面图 作业设计 分层作业： ★基础类（必做）：1.完成课本P16“活动”第1、2题（方向判断和比例尺计算）。2.在作业本上绘制自己家的平面简图（至少包括客厅、卧室、厨房、卫生间），标注方向、比例尺、图例。 ★★提升类（选做）：1.使用手机地图（百度/高德），规划从学校到当地火车站的公交或地铁路线，截图并写出换乘方案，用时多少。2.解释：为什么同样大小的纸张，画中国地图要用小比例尺，画北京市地图要用大比例尺？ ★★★挑战类（小组合作）：参照课本P18“绘制校园平面图”步骤，小组合作完成一幅校园平面图（要求：A3纸，包含主要建筑、道路、操场、绿化，标注方向、比例尺、图例、图名），下节课展示评比。 教学反思 本节课以“地图三要素”为核心，通过历史对比、动态演示、案例分析、动手实践等多种教学策略，实现了从感性到理性、从理论到应用的层层递进。成功之处在于：1.方向判读教学采用“一般→指向标→经纬网”的梯度设计，配合平移法动画和极地特例，学生当堂练习正确率达90%以上；2.比例尺规律通过对比表格和动态缩放演示，学生能准确说出“大比例尺范围小内容详”；3.数字地图案例（西安城管、河南洪灾）贴近时事，拓展了学生的地理视野，增强了学科价值认同。 1 学科网（北京）股份有限公司 $