2.1《立在地球边上放号》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦郭沫若《天狗》《立在地球边上放号》，涵盖现代诗歌特点、文学流派及作者生平，通过《觉醒年代》回顾五四运动导入，搭建从时代背景到诗歌意象、情感的学习支架。 其亮点是以文化自信为核心，结合“五四”背景解析“洪涛”象征意义，通过“白云”“太平洋”等意象赏析及叠词、排比手法分析培养审美创造，任务活动设计促进思维能力。学生能提升诗歌鉴赏力，教师可获得系统教学资源。

天狗 郭沫若 我是一条天狗呀！ 我把月来吞了， 我把日来吞了， 我把一切的星球来吞了， 我把全宇宙来吞了。 我便是我了！ …… 立在地球边上放号 看《觉醒年代》，回顾五四运动 学习目标 行业PPT模板http://www.2ppt.com/hangye/ 1.了解郭沫若的生平及其创作背景； 2.把握诗歌的意象，品味诗歌语言； 3.结合时代背景体会诗人的思想情感。 文体知识 现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。中国近现代诗歌的主体新诗，诞生于“五四”新文化运动。 现代诗歌特点主要有：1.形式自由；2.内涵开放；3.意象经营重于修辞；4.有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列。 1920年胡适《尝试集》出版,是第一部白话新诗集。 代表初期新诗最高成就的是浪漫主义诗人郭沫若。 作者介绍 郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川省乐山人。中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一。新中国成立后，曾任中国文联主席等国家重要领导职务，主持科学和文化工作。 1918年开始新诗创作，提倡浪漫主义文学；1921年出版第一部诗集《女神》，开创新一代诗风，成为中国新诗奠基者；1923年出版诗集《星空》； 1926年提出“文学革命”的主张；另有《前茅》《恢复》《新华颂》等诗集。抗战期间，创作《屈原》《南冠草》等六部历史剧。 《女神》/《天狗》/《凤凰涅槃》/《屈原》 郭沫若 文化身份 文学经历 代表作品 写作背景 “五四运动”的狂飙，震动了在日本留学的郭沫若，给了他极大的精神鼓舞，投身于新文化运动。此时他读了美国诗人惠特曼的《草叶集》，深受其影响，几乎每天写诗，开始了他诗歌创作的爆发期。郭沫若说：“个人的郁积，民族的郁积，在这时找出了喷火口，也找出了喷火的方式，我在那时差不多是狂了。”1919年9、10月间，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。 写作背景 你知道《立在地球边上放号》的写作背景吗？ 这首诗写于1919年9、10月间。 1、这首诗给你的主要感受和印象是什么？ 宏伟、 强力、 壮丽、 炽热。 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 整体感知 结构梳理 1 2 3 前三节，描绘了一幅海涛汹涌、海天之上、白云怒涌的宏伟而壮丽的画面 第四节，过渡，由景入情，进一步突出了海涛汹涌的壮丽景象，又引发了诗人的主观感受 第五至第七节，对力的高度赞美 全诗共七节： ①诗人选用“白云”“北冰洋” “太平洋” “洪涛”这些自然界中壮阔宏大的意象，再用“无数”“壮丽” “无限” “滚滚” 等形容词加以描绘，一幅海涛汹涌、白云涌现的壮丽图景便跃然纸上。 ②运用"怒涌”“提起”“推倒” 等一系列强劲有力的动词，运用拟人的修辞手法，使宏伟壮丽的海洋图景更加生动。 ③运用叠词“啊啊”，运用“力哟!力哟!”这一反复的修辞手法，运用“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟”“力 的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”等排比句式，增强诗歌的节奏感和气势，抒写对“力”的赞叹，增强艺术感染力。 2、诗歌这种宏伟壮丽、气势磅礴的意境是如何营造出来的呢?请你结合文本，具体分析。 整体感知 宏伟 强力 壮丽 炽热 “滚滚的”：应该重读，读出大海的波涛奔涌的磅礴之势。 “力哟！力哟！”像是在呐喊，又像是在招呼，读出一句比一句高的气势。 要重读 3、诗中描绘的滚滚洪涛的景象有何象征意义？ 联系诗意和写作背景，谈谈你的看法。 诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是“五四运动”巨大声势的象征，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。 五四运动对于中国，如滚滚而来的洪涛一般，以巨大的破坏力，冲击着半殖半封的中国，同时也以伟大的创造力建立着崭新的科学与民主的现代文明。 从更宏观的思想层面来说，作为世界潮流的大工业生产，也正以排山倒海之势，席卷日本，冲向中国，并且将蔓延到全球各个角落，这是历史前进的不可阻挡之势。诗中所描绘的全部力的形象，同样可以看作新兴生产力战胜落后生产力的“强起奋进图”。 整体感知 任务活动二　深入品读，感悟赏析 1.这首诗的抒情主人公是一个怎样的形象？请简要分析。 答案　诗人把自己想象为一个站在地球边上目光遍及广阔天地，并发出了激情的呼唤的巨人。诗人紧扣“立在地球边上”这一着眼点，借助极目远望的开阔眼界，把地球北极的北冰洋和居于地球腹地的太平洋联结起来，把北冰洋晴空中无数怒涌的白云和太平洋汪洋浩瀚的万顷波涛两个宏大画面组接起来，于是，自然物的形象便以超乎人们常见的面积之大、数量之多和超乎人们常见之力，显示出它们的宏伟、壮观；更重要的是，通过对自然的抒写，可以看出抒情主人公的高大形象，窥视到他充实的内心，感受到他如沸的激情，而抒情形象所显示的这种独特感情、心理，正反映了被“五四”时代怒潮唤醒的革命知识青年的共同特征。 20 诗人尽情描绘这幅海涛汹涌、白云涌现的壮丽图景，充满激情地赞美大自然，是为了表达对“力”的极力歌颂和赞美。 而文末“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟!”一句，诗人更是从多个角度设喻，描绘“力”的内涵，强调色彩，突出形态，体现神韵，反映节奏,让读者多层面地感受“力”的美。 4、诗人描绘这幅海涛汹涌、白云涌现的壮丽图景是想表达怎样的思想感情?请你有感情地诵读诗歌，找出答案。 整体感知 2.这首诗在写作上有哪些突出的特点？请简要分析。 答案　①想象奇特。诗人把自己想象成站立在地球边上的一个巨人，北冰洋、太平洋的景色也就尽收眼底了，由此诗人才可以自由地调用这些本来宏大的意象。 ②强烈的抒情色彩。全诗直抒胸臆，运用了四组“啊啊”、六个“哟”宣泄诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感。 ③语言形象生动。诗人将描写对象人格化，写白云在“怒涌”，太平洋“提起他全身的力量来要把地球推倒”，滚滚的洪涛在“毁坏”“创造”“努力”，使作品更加生动形象。 22 5、“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”怎样理解这段话的深刻含义？ 这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。 整体感知 想象奇特 01 强烈的抒情色彩 02 语言形象生动 03 诗人把自己想象成站立在地球边上的一个巨人，北冰洋、太平洋的景色也就尽收眼底了，由此诗人才可以自由地调用这些本来宏大的意象。 全诗直抒胸臆，运用了四组“啊啊”、六个“哟”宣泄诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感。 诗人将描写对象人格化，写白云在“怒涌”，太平洋“提起他全身的力量来要把地球推倒”，滚滚的洪涛在“毁坏”“创造”“努力”，使作品更加生动形象。 艺术特色 “啊啊!不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟!” “力”可以“不断的毁坏，不断的创造”。“毁坏” 指打破旧世界,推翻束缚人们的旧思想、旧道德。“创造” 指建设一个新世界，创造新中国。“努力” 是呼唤人们要坚持，有恒心，有理想，有担当，有责任。 诗人用排比的修辞手法，反映了“五四”时期的人民那种奋起直追、高扬个性、改变国家现状的强烈愿望，具有振聋发聩的艺术力量。 6、诗人为何要如此歌颂赞美“力”呢?“力” 有何作用?请你结合文本，具体分析。 整体感知 主题思想 诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、仰慕，唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的巨大热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术、力的美。这是崇高与壮美的统一，作者唱出的是一曲表现崇高美的激情洋溢的赞歌。 7.诗歌的结尾为什么要唱出“力”的赞歌? 这与前文有何联系? 这种抒写仍然没有离开诗人眼前大平洋“滚滚的洪涛”的具体最物。 “力的绘画，力的舞蹈”是洪涛的形态； “力的音乐，力的诗歌”是洪涛的声响； “力的律吕”则是洪涛的韵律。 总之，都是对“力”的美化，赋予“力”以人们常见的艺术美的形象；同时又是对“力”的艺术的歌颂，对充溢着力的崇高美的歌颂，对五四精神的歌颂。 整体感知 Lavf58.12.100 Tencent SID MTS $