2.14 辽宋夏金元时期的科技与文化 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史下册

该初中历史教学设计聚焦辽宋夏金元时期的科技（活字印刷术、指南针、火药）与文化（宋词、元曲、《资治通鉴》）成就，以北宋活字印刷佛经残页文物图片导入，承接宋元经济发展与民族交融的前期知识，为明清科技学习铺垫，通过时间轴、航海地图等支架梳理史实与传播路线。 该资料以“科技智造馆”“文化风雅轩”“时代溯源厅”板块整合教学，特色在于小组合作标注科技传播路线（时空观念）、史料研读归纳繁荣条件（唯物史观），结合诗词诵读与当代科技讨论（家国情怀），提升学生分析与表达能力，为教师提供素养导向的结构化教学流程。

第14课《辽宋夏金元时期的科技与文化 》教学设计 课题 第14课《辽宋夏金元时期的科技与文化 》 日期 2026年6月10日 节次 第5节 来源 初中历史七年级下册人民教育出版社2024年版 课型 新授课 授课对象 七年级（1）班 设计 目标确立依据 课标分析 课标摘录 《义务教育历史课程标准（2022年版）》对本节课的相关要求： 内容要求：1.6辽宋夏金元时期 ......通过了解这一时期的科技创新、文学艺术成就，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位。（第13页） ......通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明对世界文明发展的贡献。（第14页） 学业要求： 2.4能够通过中国古代的经济、科技成就，了解生产力发展对政治、社会、文化变革的推动作用......（第14页） 2.5......通过了解中国古代文明的辉煌成就，认识中华优秀传统文化的独特价值和突出优势，提高民族自尊心、自信心和自豪感，增强民族凝聚力。（第15页） 教学提示： ·搜集与所学历史时期相关的图片，将历史图片进行分类，配上文字说明。在此基础上，开展“图说历史”的活动，以板报、电子信息报、历史图集等方式进行交流。 ·查阅、整理中国古代历史上对社会生产起促进作用的技术发明和技术创新的相关材料，组织一场微型的古代科技图片展，从而更好地理解科学技术对促进生产力发展的作用，树立科技报国的崇高理想。 课标分解 学生学什么？ 1.活字印刷术、指南针、火药在宋元时期应用发展的史实，三大发明向外传播的路线。 2.宋词豪放派、婉约派代表人物及代表作，元曲主要成就，司马光编写《资治通鉴》的基本史实。 3.宋元城市经济繁荣、市民阶层壮大推动科技、通俗文学兴起；宋元科技外传对世界历史发展产生的深远影响；宋元科技文化繁荣的时代条件。 学生学到什么程度？ 学生学到什么程度？ 1.所谓“了解”，指学生能够逐条列举活字印刷术、指南针、火药的关键史实，说出宋词、元曲、《资治通鉴》对应的代表人物，口头简述三大发明在宋元时期的应用场景。 2.所谓“认识”，指学生依托宋元海外贸易地图，标注三大发明对外传播路线；辨析豪放派、婉约派宋词的风格差异；归纳城市商业繁荣、海外通商、民族交融推动科技‑文学兴盛的时代条件；分点阐述三大发明外传对欧洲及世界文明的具体影响；结合史实说明经济发展带动文化进步的关系，结合史实表述个人对宋元科技文化成就的看法，展现民族自豪感。 学生怎么学？ 1.通过阅读教材、观察文物图片与航海路线地图，梳理三大发明的发展与传播过程。 2.品读经典宋词词句，小组讨论对比豪放派、婉约派作品风格差异，归纳宋元文学发展特点。 3.小组合作探究宋元科技发达的原因，结合前期经济重心南移、海外贸易所学知识，总结时代因素；课后搜集宋元科技史料图片，开展图说历史、微型科技图片展活动，梳理科技成就及其世界影响。 教材分析 本课内容由宋元时期科技成就、宋元文化成果、科技文化繁荣的时代条件三部分组成。本课前面承接宋元民族政权更迭、经济发展、民族交融的教学内容，宋元商品经济繁荣、民族交往加深为本课科技文化兴盛埋下时代基础；本课所学的科技外传、思想文学成就，展现宋代文明高度，为后续明清时期科技由盛转衰的学习做好铺垫，在单元教学中起到承上启下的作用。 本课课程承载课标育人要求： 1.史实层面，课程主要讲授活字印刷术、指南针、火药的应用发展与对外传播路线，宋词、元曲、《资治通鉴》等文化成就，落实课标中了解宋元时期科技文化成果的基础要求。学生学习重大科技发明、经典文学作品，建立时序观念，夯实基础史实。 2.规律层面，本课依托经济-文化的内在联系，引导学生理解城市经济繁荣、市民阶层兴起带动通俗文学发展，民族交融促进思想文化互通；分析三大发明外传对世界文明产生的深远影响，契合课标中认识宋元时代成就、中外文明交流的学习要求。 3.素养层面，借助毕昇等科学家钻研创新的史实，培育学生勇于探索的精神；品读宋词元曲，体会中华传统文化魅力，树立文化传承意识；对比宋元科技繁荣与后期近代科技落后的史实，引导学生理性反思，树立民族自豪感与科技强国的忧患意识，落实家国情怀、唯物史观等核心素养。 学情分析 学前检测: 一、前测内容 问题1.你知道活字印刷术、指南针大致出现于哪个朝代吗？ 问题2.说一说你了解的宋词、元曲代表人物。 问题3.思考宋元时期科技成果对世界发展带来哪些影响？ 二、数据统计 题目 问题1 问题2 问题3 正确人数（人） 23 26 8 错误人数（人） 12 9 27 三、数据分析 从以上数据可以看出：有23位同学知道活字印刷术、指南针大致出现于哪个朝代，说明学生大体清楚宋元出现新式科技，但是对外传播路线细节模糊； 有26位同学能说出宋词、元曲的代表人物，说明学生日常接触宋词，词人人物较为熟悉，元曲、史学典籍相关知识储备不足； 有8位同学能归纳出宋元时期科技成果对世界发展带来的影响，说明大部分学生只会记忆表层史实，很难独立分析科技成果带来的长远历史影响。 总之，初中生对诗词故事、历史图片、短视频趣味性素材兴趣浓厚，基础史实记忆速度较快。经过前期历史课程学习，学生已经掌握宋元经济发展、民族交融基础史实，为本课学习铺垫了知识基础。不足之处体现在三方面：一是时序梳理能力薄弱，容易混淆几项科技发明的朝代；二是历史深度分析能力不足，大多孤立记忆知识点，难以自主分析经济繁荣推动科技文化进步的内在逻辑；三是全球视野不足，很难自主梳理三大发明外传对世界历史产生的深远影响，理解时代条件、中外历史联系存在学习难点。 四、教学策略 1.借助时间轴、航海地图、史料图片，学生自主梳理科技发明时间线，标注三大发明对外传播路线，夯实时空观念；绘制表格整理科技、文学基础史实，理清基础知识点。 2.组织小组合作探究，研读宋元经济、民族交往史料，归纳科技文化繁荣的时代条件，对比分析宋元科技对中外发展的不同影响，打通史实之间的内在联系。 3.开展诗词诵读、科学家故事分享课堂活动，依托趣味素材调动学生学习积极性，结合当代中国科技现状展开课堂讨论，升华家国情怀素养。 学习目标 1.通过史料、图片和视频等资料梳理辽宋夏金元时期活字印刷术的发明，指南针和火药的应用及向世界的传播，归纳中国古代重要发明对世界文明发展的贡献。（时空观念、历史解释、史料实证） 2.通过读思想、读词、听曲，学习辽宋夏金元时期的文化成就，说出中华民族的优秀传统文化，树立传承和弘扬中华优秀传统文化的志向。 （历史解释、家国情怀） 3.通过阅读材料，归纳辽宋夏金元时期科技进步，文化繁荣的因素，增强爱国主义情感和民族自豪感。学习古代科学家勤于探索、勇于创新的精神，并树立忧患意识，为中国科技的再次崛起而奋斗。(史料实证、唯物史观、家国情怀) 评估任务 评估任务1.对照教材、宋元海上贸易地图，梳理三大科技发明发展脉络，口头叙述活字印刷术、指南针、火药在宋元时期应用情况，概括科技向外传播路线（对应目标1）。 评估任务2.阅读课本文本，整理表格，写出宋词两流派代表人物、代表作，元曲主要成就以及《资治通鉴》基础信息，结合词句简单分析宋词风格差异。 （对应目标2）。 评估任务3.依托经济、民族交融相关史料与时代背景材料，归纳宋元科技文化繁荣的条件；结合三大发明外传史实，分析其世界历史影响；结合宋元科技兴衰史实，谈一谈当代青年可以怎样助力我国科技发展，阐述个人观点。 （对应目标3）。 教学过程 教学环节 教学活动 评估要点 引起注意 出示北宋活字印刷佛经残页文物图片，抛出问题：这张出土于浙江温州、距今900多年的纸片，大家猜想它采用了何种印刷技术？ 随后追问：活字印刷这项古代科技，如何改变了世界？ 教师简单介绍这件泥活字文物史料，点明其史学价值。 随后板书课题，出示本课三大学习板块：科技智造馆、文化风雅轩、时代溯源厅。 借助文物图片激发学生探究兴趣，初步说出活字印刷术，激起学生对宋元科技文化的探究欲望。 呈现目标 出示目标。 明确学习目标。 提供情景 指导学习 引出表现 反馈评价 一、科技智造馆——印刷术的千年革新 出示航海罗盘、火药火器图片、海外贸易地图与文字史料。 小组研读教材与史料，勾画关键信息，梳理三大发明的应用史实；在地图中标注发明外传路线，讨论三大发明对世界文明的影响，小组推选2名同学展示成果。 学生结合地图讲解科技发展历程，阐述传播路线。 小组之间互评，教师总结点评，史实梳理完整、路线标注准确的小组加分鼓励。 核查学生科技史实、传播路线正误，评估时空观念、史料实证素养。 提供情景 指导学习 引出表现 反馈评价 二、文化风雅轩——理学、宋词、元曲、《资治通鉴》 播放元曲音频，出示宋词词句节选。 学生自主阅读教材，整理宋词流派、代表人物、代表作，对比《资治通鉴》基础史实；小组研讨豪放派、婉约派宋词风格差异。 学生朗读诗词，展示整理的知识点，分享品读感悟。 小组互评，教师针对知识点正误、观点深度点评加分。 检验文学史学基础史实识记情况，查看学生是否体会传统文化价值 提供情景 指导学习 引出表现 反馈评价 三、时代溯源厅 出示宋代城市商业、民族交往史料。 学生研读史料，提取关键信息，归纳宋元科技文化繁荣时代条件；小组探讨宋元科技兴盛、后期衰落的深层原因，思考当代青年的科技使命。 小组代表展示时代条件，结合古今事例发表个人观点。 小组互评，教师点评学生唯物史观、家国情怀落实情况，对创新观点予以加分。 判断学生是否理解经济发展与文化繁荣的内在联系，评估民族自豪感、忧患意识。 当堂检测 练习册56页习题 检验学生本节课基础知识点掌握情况，查漏补缺。 学科网（北京）股份有限公司 $