14 声音的传播（课件）-2025-2026学年三年级下册科学苏教版

该小学科学课件围绕“声音的传播”核心知识点，从校园铃声现象导入引导学生假设，通过气体（AI虚拟抽空气实验）、固体（伏罂而听故事、桌面对比实验）、液体（水中蜂鸣器实验）探究，构建“现象-假设-实验-结论-应用”的学习支架。 其亮点是融合AI虚拟仿真实验、对比实验和生活实践（土电话制作），以科学观念为基础，通过探究实践（设计实验方案）和科学思维（分析现象得结论）培养能力，如土电话制作助理解固体传声，AI实验直观展示真空不能传声，学生能深化理解，教师可直接用资料提升教学效率。

为什么在校园不同位置的同学都能听到铃声？ 试试，作出你的假设 且传播的方向是____________ 说说你的假设： 声音可以______, 传播 四面八方 第四单元 声音的奥秘 14. 声音的传播 探究声音在不同物质中的传播 1.让铃声响起 2.盖上钟罩，逐渐抽去罩内空气 活动一：声音能在空气中传播吗？ 气体 闹钟 抽气泵 探究声音能否在气体中传播 实验方法 实验现象 抽出空气过程中 铃声越来越________ 无空气（真空）状态下 铃声_______ 注入空气过程中 铃声越来越________ AI虚拟仿真实验 实验记录单1 小 实验结论：声音能在_____中传播，不能在_____中传播 气体 真空 消失 大 为什么在月球上听不见声音? 固体 活动二：声音能在木头中传播吗？ 轻敲桌面，贴着桌子各个部位听 轻敲桌面，站着听 气体 声音在固体中传播效果好，还是在气体中传播效果好？ 实验记录单2 探究声音能否在固体中传播 实验方法 实验现象 轻挠桌面，贴着桌子各个部位听 ____（"能"或"不能"）听见声音 对比贴着桌子听和站着听的声音传播效果 贴着听传播效果更____ 好 能 实验结论：声音能在_____中传播， 且传播效果比气体传播效果_____。 固体 好 “伏罂而听”故事 声音能在______中传播； 固体比空气传播声音的效果更____。 罂 ( 坛子 ) 伏 ( 贴 ) 固体 好 活动三：声音能在水中传播吗？ 方案一：打开蜂鸣器，把它装入密封袋后放入水中，听蜂鸣器在缓缓下降过程中的声音。 方案二：播放手机音乐，把手机装入密封袋，用铁架台将它悬吊在水中，听手机音乐的声音。 你会选哪个方案，为什么？ 你能借助日常的物体，设计一个实验证明声音能在水中传播吗？ 液体 实验结论：声音能在 中传播。 第3单元 声音的奥秘 液体 一盆水 防水袋 蜂鸣器 活动三：声音能在水中传播吗？ 探究声音能否在液体中传播 实验方法 实验现象 将蜂鸣器压入水中 ____（"能"或"不能"）听见声音 能 实验记录单3 注意事项： 1.先试听蜂鸣器 2.防水袋要密封好 3.压到水中间。 4.靠近听 海豚和鲸鱼能够在海中远距离和自己的同类交流。对此，你能作出合理的解释吗？ 声音能在水中传播 海水传声速度和效果远胜于空气，能让声音传播得更远。 声音可以在_____、_____、_____传播，而且可以向__________传播，但是不能在_____中传播。 小结 气体 液体 固体 四面八方 真空 通过以上实验，我们发现： 第3单元 声音的奥秘 思考：“土电话”是通怎么传播声音的？ 家庭实践作业--制作“土电话” 把棉线放松一些，还能听到声音吗？ 用手捏住棉线，还能听到声音吗？ 不能，因为棉线放松后就不能振动，声音传播不过去。 不能，因为捏住棉线后，棉线不能振动，声音传播不过去。 说话者发出的声音会引起杯内空气、杯筒、火柴梗/吸管振动，火柴梗振动引起绷直的棉线振动（手触摸棉线就能感觉到），棉线振动引起另一侧火柴梗、杯筒、杯内空气振动，于是接听者听到了说话者发出的声音。当棉线松弛时，手触摸不到振动，接听者也听不到说话者的声音。 “土电话”传播声音的原理： 声音传播能力强弱对比 声音在固体中的传播效果最好；在气体中传播的效果最差。 固体 液体 气体 Lavf57.62.100 Lavf60.16.100 Lavf60.16.100 Lavf60.16.100 vid:v0369cg10004d89cv42ljht0va0v58gg $