期末质量监测自编模拟试题-2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 以“经典名著+演讲山水”为情境主线，整合积累运用、阅读鉴赏、写作模块，通过《昆虫记》《经典常谈》探究、古诗文对比阅读及演讲稿写作，考查文化传承与思维能力，适配八年级期末综合素养评估。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|28分|名著常识、字音字形、病句修改、名言应用|《昆虫记》文学性探究题，融合科学与人文，培养辩证思维| |阅读与鉴赏|42分|古诗词（杜甫/白居易）、文言文（《马说》对比）、非连续性文本（游记创作）、散文（《观云海》）|两文“伯乐”形象对比分析，深化文化自信与人才观理解| |写作|50分|半命题演讲稿（如“名著伴我成长”）|结合语文学习实际，强调语言运用与情感表达的感染力|

2025~2026学年度下学期期末质量监测八年级语文模拟试题 本试卷共8页，满分120分，考试用时120分钟，考试结束后，将答题卡交回。 注意事项: 1.答卷前考生务必用0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号、座号填写在试题卷和答题卡规定位置上。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。答案写在试卷上无效。 3.非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带。不按以上要求作答的答案无效。 试题卷 一、积累与运用(28分) 活动一【品读经典名著·探寻文字真谛】 名著是映照生活的明镜，是启迪心智的灯塔。《昆虫记》以细腻笔触描摹虫豸百态，兼具科学价值与文学魅力；《经典常谈》用通俗语言解读国学经典，梳理华夏文脉。品读两部名著，既能窥见自然趣味，亦能领略传统文化的博大精深。 1.名著积累与常识填空，请根据提示补全内容。（8分，每空1分） （1）《昆虫记》的作者是 （国籍）昆虫学家、文学家法布尔，他耗费数十年心血观察昆虫，被世人誉为“ ”。书中螳螂善于运用 制服猎物；蝉要在地下蛰伏 年，才能换来阳光下短暂的歌唱。 （2）《经典常谈》是 （作者）写给中学生的国学入门读物。书中介绍，“四书”指《大学》《中庸》《 》《 》；《诗经》的三种基本表现手法是赋、 、兴。 活动二：感悟演讲魅力 赏析山水文韵 阅读下面三则材料，完成2-7题。 材料一 演讲是语言的艺术，山水散文是文学的瑰宝。八年级下册第四单元收录多篇经典演讲词，言辞激昂，立场鲜明，针biān（ ）时弊，传递思想力量；第五单元山水游记笔墨灵动，描摹山川风物，记录旅途感悟，字里行间尽显自然之美与人文情怀。无论是闻一多慷慨淋漓的怒斥，还是梁衡笔下震耳欲聋的壶口瀑布，亦或是马克·吐温幽默诙谐的旅途见闻，都让我们感受到汉语言文字包罗万象的魅力。行走山水间，聆听真言论，方能丰盈精神世界。 材料二 ①演讲讲究语气、节奏与情感的融合，优秀的演讲总能直击人心。②《最后一次讲演》中，闻一多面对卑劣无耻的反动派，毫不畏惧，挑拨离间的阴谋在正义面前无处遁形。③演讲者情绪层层递进，从悲愤控诉到厉声斥责，语言铿锵有力，让听众身临其境。④山水游记则侧重情景交融，作者游历名山大川，用细腻的笔触勾勒景致，抒发心绪。⑤我们在文字中追随作者的脚步，看黄河奔腾咆哮，赏雪山棱角分明，品旅途风云变幻。⑥阅读这类文章，不仅能提升文字鉴赏能力，还可以开阔眼界、陶冶情操。⑦愿我们善用语言，既能以演讲传递心声，也能以笔墨记录山河，传承中华文脉。 材料三 名言警句积累 A. 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 释义：自身品行端正，不用下达命令，百姓也会遵从；自身品行不端，即便下达命令，百姓也不会听从。侧重强调以身作则的重要性。 B. 君子和而不同，小人同而不和。——《论语》 释义：君子可以与他人和睦相处，但不盲目苟同；小人习惯盲目附和他人，却无法真正做到和睦相处。侧重人际交往中坚守本心、包容差异。 C. 静以修身，俭以养德。——诸葛亮《诫子书》 释义：依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。侧重个人修身养性、勤俭自律。 2.材料一中加点字注音和根据拼音写汉字，完全正确的一项是（）(2分) A. 卑劣（bēi） 铿锵（qiāng） 针贬 包罗万象 B. 卑劣（bí） 铿锵（jiāng） 针砭 包罗万象 C. 卑劣（bēi） 铿锵（qiāng） 针砭 包罗万象 D. 卑劣（bí） 铿锵（jiāng） 针贬 包罗万象 3.下列对材料二演讲稿中语句的修改，表述正确的一项是（）(2分) A. 第②句“挑拨离间的阴谋”搭配不当，应将“阴谋”改为“诡计”。 B. 第③句“身临其境”用词不当，应改为“设身处地”。 C. 第⑤句“棱角分明”用来形容雪山，用词不当，应删去。 D. 第⑦句逻辑语序不当，应改为“既能以笔墨记录山河，也能以演讲传递心声”。 4.若为材料二第⑦句选择演讲配乐与语气，最合适的一项是（）(2分) A. 配乐《十面埋伏》（紧张急促），用严肃冷峻的语气。 B. 配乐《高山流水》（清雅舒缓），用温和真挚、饱含期许的语气。 C. 配乐《赛马》（欢快热闹），用活泼俏皮的语气。 D. 配乐《二泉映月》（低沉哀伤），用深沉忧郁的语气。 5.同学围绕“演讲与文学”开展交流发言，下列划线词语使用正确的一项是（ ）(2分) 在语文课堂活动中，同学们畅谈演讲与散文。演讲现场人声鼎沸，同学们A. 接踵而至发表观点；赏析游记时，大家结合文本各抒己见，没有B. 挑拨离间的现象。老师点评精准，句句切中要害，让大家C. 漫不经心，收获满满。各类文体D. 相辅相成，共同构筑起丰富多彩的语文世界。 6.为本次“感悟演讲魅力 赏析山水文韵”主题活动拟写一条宣传语，不超过30字。(2分) 7.结合材料三，从三则名言中任选一句，结合校园生活、人际交往、个人修养任一角度，结合具体事例谈谈你的理解。(3分) 8.名著综合探究（7分） （1）完成《昆虫记》昆虫习性表格填空（3分） 昆虫 典型习性/特点 蟋蟀 ①善于挖掘巢穴，______ 萤火虫 ②尾部发光，______捕食猎物 圣甲虫 ③以粪便为食，擅长______ （2）有同学认为《昆虫记》只是一本记录昆虫知识的科普书，文学性不足。你是否认同该观点？请结合名著内容简述理由。(4分) 二、阅读与鉴赏(42分) (一) 古诗词阅读（6分） 【甲】茅屋为秋风所破歌（节选） 杜甫 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 【乙】卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 9.下列对两首诗歌理解有误的一项是（）(2分) A. 甲诗“布衾多年冷似铁”运用比喻，写出被子破旧冰冷，凸显诗人生活的困顿。 B. 甲诗由自身遭遇推及天下寒士，抒发忧国忧民、舍己为人的博大胸襟。 C. 乙诗“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”运用外貌描写，刻画卖炭翁劳作的艰辛。 D. 乙诗结尾运用夸张手法，写出宫使掠夺炭车的全过程，表达对权贵的赞美。 10.两首诗均聚焦底层百姓苦难，请结合诗句，分析两位诗人抒发情感的异同。(4分) (二) 文言文对比阅读（14分） 【甲】马说 韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 【乙】伯乐善相马 秦穆公谓伯乐曰：“子之年长矣，子姓有可使求马者乎？”伯乐对曰：“良马可形容筋骨相也。天下之马者，若灭若没，若亡若失。若此者绝尘弭辙。臣之子皆下才也，可告以良马，不可告以天下之马也。臣有所与共担纆薪菜者，有九方皋，此其于马非臣之下也。请见之。” 穆公见之，使行求马。三日而反。报曰：“已得之矣，在沙丘。”穆公曰：“何马也？”对曰：“牝而黄。”使人往取之，牡而骊。穆公不说，召伯乐而谓之曰：“败矣！子所使求马者，色物、牝牡尚弗能知，又何马之能知也？” 伯乐喟然太息曰：“一至于此乎！是乃其所以千万臣而无数者也。皋之所观，天机也。得其精而忘其粗，在其内而忘其外。见其所见，不见其所不见；视其所视，而遗其所不视。若皋之相者，乃有贵乎马者也。”马至，果天下之马也。 （选自《列子·说符》，有删改） 【注释】①绝尘弭辙：奔跑时蹄不扬土，车不留迹，形容骏马速度极快。②担纆薪菜：挑柴拾草，指底层劳作之人。③牝（pìn）：雌性。牡（mǔ）：雄性。骊（lí）：纯黑色。④色物：毛色。 11.下列加点词解释有误的一项是（）(2分) A. 骈死于槽枥之间（并列） 执策而临之（面对） B. 策之不以其道（马鞭） 穆公不说（同“悦”，高兴） C. 三日而反（同“返”，返回） 喟然太息（叹气） D. 色物、牝牡尚弗能知（不） 果天下之马也（果然） 12.下列对甲乙两文的理解和分析，不正确的一项是（）(2分) A. 甲文“食马者不知其能千里而食也”中两个“食”读音相同，第一个是名词“食物”，第二个是动词“喂养”。 B. 甲文以千里马喻人才，食马者喻昏庸统治者，伯乐喻识才之人。 C. 乙文九方皋相马只关注马的内在品质，忽略外在毛色、雌雄，体现高超相马技艺。 D. 甲乙两文都围绕“马”展开，甲文重在批判，乙文重在叙事赞人。 13.用“/”为文中划线句子断句（限断3处）(3分) 臣 之 子 皆 下 才 也 可 告 以 良 马 不 可 告 以 天 下 之 马 也 14.翻译下列句子（3分） 得其精而忘其粗，在其内而忘其外。 15.结合甲乙两文内容，说说两文中“伯乐”的形象有何不同，并分析两文共同的主旨。(4分) (三) 非连续性文本阅读（12分） 阅读下面文本，完成16-19题。 材料一 山水游记是八年级下册第五单元的核心文体，这类文章以游历见闻为载体，融写景、叙事、抒情、议论于一体。本单元《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》四篇文章，风格各异。《壶口瀑布》聚焦黄河瀑布，借奔腾的黄河水抒发民族精神；《在长江源头各拉丹冬》记录雪域高原之行，描绘冰川壮美，暗含对自然的敬畏；《登勃朗峰》兼具写景与叙事，幽默风趣，尽显旅途趣味；《一滴水经过丽江》以水滴为视角，串联丽江风光与人文风情。当下，山水游记类文章深受读者喜爱，不少学生也开始尝试创作游记，记录身边美景。 材料二 游记创作小贴士 1.立足实景，细致描摹：调动视觉、听觉、触觉等多种感官，运用比喻、拟人、排比等修辞，刻画景物特点，避免空洞描写。如《壶口瀑布》用“仿佛从地下深处吼出”写水声，形象生动。 2.融情于景，表达感悟：游记不止写景，更要抒发内心情感、人生思考。或赞美自然，或感悟人生，或寄托志趣，做到情景交融。 3.理清顺序，脉络清晰：可采用游览顺序、空间顺序、时间顺序行文，让文章层次分明，读者跟随文字身临其境。 材料三 某校八年级学生游记创作情况抽样调查表（抽取200名学生） 存在问题 内容空洞，无细节描写 只写景不抒情，缺乏感悟 行文顺序混乱，脉络不清 修辞单一，语言平淡 人数 86 72 58 64 占比 43% 36% 29% 32% 16.下列对材料内容理解不正确的一项是（）(2分) A. 八年级下册第五单元四篇山水游记，文体一致，但写作风格、表达主旨各有特色。 B. 《一滴水经过丽江》以独特视角行文，将丽江的自然景色与人文风情融为一体。 C. 创作游记只需细致描写景物，不需要融入个人情感与思考。 D. 抽样调查显示，学生游记创作中“内容空洞，无细节描写”的问题最为突出。 17.结合材料三表格数据，概括该校学生游记创作存在的主要问题。(3分) 18.结合材料二的创作小贴士，赏析《壶口瀑布》中“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋”一句。(4分) 19.你的同桌打算写一篇《游家乡小河》的游记，请你结合三则材料，给他提三条合理的创作建议。(3分) (四) 散文阅读（10分） 观云海 ①久居城市，终日被高楼裹挟，心中总向往山野云海的壮阔。趁着周末，我踏上登山之路，奔赴山间，只为一睹云海真容。 ②沿着蜿蜒的石阶向上攀登，山路曲折，两侧林木葱茏。起初，山间薄雾缭绕，轻飘飘地萦绕在树梢之间，似轻纱拂面，温柔静谧。越往高处走，雾气越发浓重，眼前的景物渐渐变得朦胧，耳畔只有风吹枝叶的簌簌声响。行至半山腰，雾气化作细碎的水珠，沾湿了衣衫，脚下的石阶湿滑，行走需格外小心。同行的游人放缓脚步，低声交谈，生怕惊扰了这片山间的静谧。 ③终于登顶。放眼望去，瞬间被眼前的景象震撼。无边无际的云海铺展在群山之间，洁白如雪，蓬松似棉，此起彼伏，连绵万里。远处的山峰露出半截峰顶，如同大海中的孤岛，在云海中若隐若现。风掠过山巅，云海便开始流动，时而翻涌奔腾，如巨浪拍岸；时而缓缓舒展，如静水东流。云雾时而聚拢，将群山尽数遮掩；时而散开，露出青山翠影，变幻无穷。 ④伫立山巅，我静静凝望这片云海。它没有江河的汹涌，没有湖泊的温婉，却拥有独一份的磅礴与洒脱。脚下云海茫茫，尘世的喧嚣、生活的烦恼，仿佛都被这层层云雾隔绝在外。此刻，内心变得澄澈而平静。古人登高望远，寄情山水，大抵也是这般心境吧。山川云海，从不会因世事变迁而改变姿态，它们静默伫立，包容万物，安抚每一个疲惫的心灵。 ⑤同行的一位老者感叹：“云海之美，在于变幻，人生亦是如此。有坦途，有波折，唯有坦然面对，方能欣赏沿途风景。”我深以为然。云海聚散无常，恰如人生起落不定。不必为一时的困境沮丧，也不必为一时的顺遂骄矜，以平常心看待得失，方能守住内心的安宁。 ⑥夕阳西下，落日的余晖洒在云海上，洁白的云海染上一层暖金，绚烂无比。下山途中，回望山巅，云海依旧在山间流转。此次观云海，我不仅欣赏到了自然奇景，更收获了人生的感悟。山水无言，却总能给予人前行的力量。 20.下列对文章理解有误的一项是（）(2分) A. 文章按照登山—登顶观云海—下山的游览顺序行文，脉络清晰。 B. 第②段描写半山腰的薄雾、水珠，为后文壮阔的云海景象做铺垫。 C. 文中仅运用视觉描写刻画云海，没有调动其他感官。 D. 文章借观云海抒发感悟，做到了情景交融，契合山水游记的特点。 21.赏析文中画线句子：“无边无际的云海铺展在群山之间，洁白如雪，蓬松似棉，此起彼伏，连绵万里。”（4分） 22.本文与《壶口瀑布》都是山水散文，请结合内容分析两文写景手法与思想内涵的异同。(4分) 三、写作(50分) 23.阅读下面文字，按要求写作。 演讲传递心声，文字记录美好；名著启迪智慧，山水滋养心灵。在语文学习的路上，一篇篇文章、一本本名著、一次次诵读、一场场演讲，都陪伴我们走过春夏秋冬，见证我们的成长。那些触动心灵的文字，那些震撼人心的瞬间，都成为成长路上珍贵的财富。 请以“______伴我成长”为题，写一篇演讲稿。 要求： 1.在横线处填入合适的词语，可选择名著、演讲、游记、书香、文字等与语文学习相关的词语； 2.结合自身学习与生活实际，表达真情实感与思考感悟； 3.字数不少于600字，不得泄露真实的人名、校名、地名； 4.演讲稿格式规范，语言流畅，富有感染力。 参考答案及解析 一、积累与运用（28分） 1.（8分）（1）法国；昆虫世界的荷马；心理战术；四 （2）朱自清；论语；孟子；比（每空1分，错字不得分） 2.（2分）C 解析：“卑劣”读bēi，“铿锵”读qiāng；“针砭”为固定词语，“砭”不可写作“贬”。 3.（2分）A 解析：B“身临其境”指亲身面临那种境地，用来形容演讲的感染力，使用正确；C“棱角分明”形容雪山的轮廓形态，用词恰当；D第⑦句先“传递心声”再“记录山河”，符合由语言到文字的逻辑，语序无需修改。 4.（2分）B 解析：句子主题为传承文脉、期许未来，风格清雅庄重，《高山流水》清雅舒缓的旋律与温和真挚、饱含期许的语气最为适配。 5.（2分）D 解析：A接踵而至：形容人接连不断到来，不能用来形容“发表观点”；B挑拨离间：搬弄是非破坏团结，与语境不符；C漫不经心：随随便便不放在心上，含贬义，与“收获满满”矛盾；D相辅相成：互相配合补充，缺一不可，使用正确。 6.（2分）示例1：聆听演讲之声，畅游山水文海，品味语文魅力。示例2：演讲传心声，游记绘山河，书香润童心。（紧扣主题，不超字数即可） 7.（3分）示例一：选A。“其身正，不令而行”强调以身作则。在班级生活中，身为卫生委员，我每天主动提前到校打扫卫生，从不偷懒，同学们也都自觉遵守值日制度，班级卫生评比次次名列前茅。这让我明白，只有自己做好表率，才能带动他人。 示例二：选B。“君子和而不同”教会我人际交往的智慧。小组讨论时，我会认真倾听同学的不同观点，尊重差异，同时也敢于表达自己的想法，不盲目附和，这样既能收获友谊，又能碰撞出思维的火花。 示例三：选C。“静以修身，俭以养德”是个人修养的准则。学习时我会关掉手机，静下心来专注思考；生活中不攀比名牌，随手关灯节水，在宁静与节俭中不断提升自我。（角度明确，结合具体事例，理解合理即可） 8.（7分） （1）（3分）①建筑技艺高超 ②利用毒液（麻醉术） ③滚粪球（运送粪球）（每空1分） （2）（4分）不认同。《昆虫记》兼具科学性与文学性，是“科学与诗的完美结合”。一方面，它以严谨的科学态度详细记录了昆虫的形态、习性、劳动、繁衍等，是一部优秀的科普著作；另一方面，作者运用大量拟人、比喻等修辞手法，将昆虫赋予人的情感与行为，语言生动优美，行文活泼有趣，描写细腻传神，具有极高的文学价值。（观点明确1分，结合科学性与文学性分析各1.5分） 二、阅读与鉴赏（42分） （一）古诗词阅读（6分） 9.（2分）D 解析：乙诗结尾通过对比手法，刻画宫使强取豪夺的丑恶嘴脸，表达对底层百姓的深切同情和对封建统治者残暴掠夺的强烈批判，并非“赞美权贵”。 10.（4分）相同点：两首诗都饱含对底层劳动人民悲惨遭遇的深切同情，体现了诗人的悲悯情怀。（1分） 不同点：甲诗由个人茅屋被秋风所破的困苦处境，推及天下寒士，抒发了忧国忧民、舍己为人的博大胸襟和崇高理想；（1.5分）乙诗通过完整叙述卖炭翁伐薪烧炭、运炭卖炭、被宫使掠夺的全过程，揭露了“宫市”制度的罪恶，表达对封建统治者残酷剥削的强烈愤慨。（1.5分） （二）文言文对比阅读（14分） 11.（2分）B 解析：“策之不以其道”中“策”是动词，意为用马鞭驱赶，不是名词“马鞭”。 12.（2分）A 解析：两个“食”都读sì，通“饲”，都是动词“喂养”的意思，A选项说法错误。 13.（3分）臣之子皆下才也/可告以良马/不可告以天下之马也（每处1分，多断不得分） 14.（3分）（他）看到了马的内在精髓，而忽略了它外在的粗陋之处；关注马的内在品性，而遗忘了它的外在形态。（关键词“精”“粗”“内”“外”翻译准确2分，语句通顺1分） 15.（4分）形象不同：甲文中的伯乐是能够识别人才、赏识人才的贤明之士，是作者心中理想的统治者形象；（1分）乙文中的伯乐不仅善于相马，更善于识人、举贤荐能，心胸宽广，不嫉贤妒能，主动向秦穆公推荐才能胜过自己的九方皋。（1分） 共同主旨：两文都以“相马”喻“识人”，强调了识别、重视和重用人才的重要性，批判了当时社会埋没人才、不识人才的现象。（2分） （三）非连续性文本阅读（12分） 16.（2分）C 解析：根据材料二“游记不止写景，更要抒发内心情感、人生思考”可知，创作游记必须融情于景，表达感悟。 17.（3分）该校八年级学生游记创作存在诸多问题：近半数学生内容空洞，缺乏细节描写；超三成学生只写景不抒情，没有个人感悟，且修辞单一、语言平淡；近三成学生行文顺序混乱，文章脉络不清晰。（每点1分） 18.（4分）这句话运用了排比、拟人的修辞手法（1分），从视觉和听觉两个角度，细致描摹了黄河水流在龙槽滩壁上不同的形态和声音（1分）：“钻石觅缝”“哀哀打旋”赋予水流人的动作和情态，生动展现了水流灵动多变的特点（1分）；句式整齐，节奏明快，体现了游记“立足实景、细致描摹”的创作要求（1分）。 19.（3分）①调动视觉、听觉、触觉等多种感官，细致描写小河的流水声、岸边的草木、水中的鱼虾等景物，多用比喻、拟人等修辞增添文采；②按照游览顺序（如从上游到下游、从河边到河中心）行文，理清文章脉络；③在写景的同时，融入自己对家乡小河的喜爱之情，或回忆与小河相关的童年往事，做到情景交融。（每条1分，结合材料，建议合理即可） （四）散文阅读（10分） 20.（2分）C 解析：文中还运用了听觉描写，如“耳畔只有风吹枝叶的簌簌声响”“风掠过山巅”等。 21.（4分）运用比喻的修辞手法，将云海比作白雪和棉絮（1分），生动形象地写出了云海洁白、蓬松、柔软的特点（1分）；“无边无际”“连绵万里”等词语极言云海的辽阔浩瀚，画面感极强（1分），表达了作者初见云海时的震撼与赞美之情（1分）。 22.（4分）相同点：①写景手法上，都运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，多角度、多层次描摹自然景物的特点；②思想内涵上，都借山水之景抒发情感，做到情景交融，由自然景观生发出人生感悟。（2分） 不同点：①写景手法：《壶口瀑布》侧重刻画黄河水奔腾咆哮、雄浑磅礴的动态之美，气势恢宏；本文侧重描写云海聚散变幻、空灵壮阔的姿态，意境悠远。（1分）②思想内涵：《壶口瀑布》借黄河瀑布的壮美，赞颂了中华民族百折不挠、勇往直前的民族精神；本文借观云海的经历，感悟到人生起落无常，要以平常心看待得失的人生哲理。（1分） 三、写作（50分） 评分标准 1.立意与切题（20分） 一类（17-20）：紧扣题目，中心明确，围绕补充的关键词展开，结合语文学习与生活实际，立意深刻。 二类（13-16）：贴合题目，中心较明确，内容基本围绕主题，立意普通。 三类（9-12）：偏离主题，中心模糊，内容与关键词关联较弱。 四类（0-8）：完全跑题，内容无关。 2.内容与选材（15分） 一类（12-15）：选材典型，事例具体生动，情感真挚，细节丰富。 二类（9-11）：选材合理，有具体事例，情感真实。 三类（5-8）：内容单薄，事例笼统，情感平淡。 四类（0-4）：无具体内容，空洞乏味。 3.结构与格式（5分） 一类（4-5）：演讲稿格式规范，结构完整，层次清晰，过渡自然，结尾升华主旨。 二类（3）：格式基本规范，结构完整，层次较清晰。 三类（1-2）：格式有误，结构松散，顺序混乱。 四类（0）：无完整结构。 4.语言表达（10分） 一类（8-10）：语言流畅优美，善用修辞，富有感染力，符合演讲稿口语化特点，无错别字。 二类（6-7）：语言通顺，表达得体，少量语病、错别字。 三类（3-5）：语言平淡，语病较多，表达生硬。 四类（0-2）：语句不通顺，错别字繁多。 补充说明 1.未补全题目，扣2分； 2.字数不足600字，每少50字扣2分； 3.泄露真实人名、校名、地名，酌情扣3-5分； 4.抄袭试卷原文，按四类文打分。 学科网（北京）股份有限公司 $