水的星球 (1)（课件）-2025-2026学年三年级下册科学教科版

该小学科学课件围绕“水的星球”主题，系统介绍地球水体类型、海陆面积比例、水循环及水资源保护等核心知识。通过“水滴石穿”等成语激活学生经验，以“冰川是否算水体”等疑问搭建支架，引导从感性认知过渡到系统探究。 其亮点在于设计“数格子”“数十指”等探究实验，结合地球仪观察和“抽干水后的地球”模拟图像，培养科学思维（量化测量、证据优先）和探究实践能力。强调淡水资源稀缺，渗透态度责任，学生能提升实证能力和环保意识，教师可依托系统活动设计高效教学。

三年级科学探索之旅 水的星球 探索地球上最珍贵的资源，开启奇妙的水循环之旅 同学们好！今天我们要开启一场神奇的地球之旅。大家看这个美丽的蓝色星球，这就是我们的家——地球。你们知道吗？地球还有一个特别的名字，叫做'水的星球'。为什么地球会被称为水的星球呢？今天我们就一起来探索这个秘密！ 1 Journey Map 探索路线图 开启水的星球探索之旅，通过三个精心设计的站点， 带你认识地球上的各种水体，发现水资源的奥秘。 01 第一站：认识水体 探索地球上各种各样的水体类型，从奔腾的江河到宁静的湖泊，从辽阔的海洋到冰川 和地下水，发现水的多种形态 02 第二站：探索地球仪 通过观察地球仪和数格子活动，用数据量化比较海洋与陆地的面积大小，发现地球表 面海洋占比超过七成的秘密 03 第三站：讨论发现 深入思考水对生命的重要意义，理解为什么地球被称为水的星球，培养节约用水的环 保意识 今天我们的探索之旅有四个有趣的站点。第一站，我们要认识地球上各种各样的水，有看得见的江河湖海，也有看不见的地下水；第二站，我们会用地球仪来数一数，看看海洋和陆地到底谁更大；第三站，我们要一起讨论水对生命有多重要；最后第四站，我们还有一个关于淡水资源的秘密要揭晓。大家准备好了吗？让我们出发吧！ 2 水的星球 聚焦：水的世界 通过回顾与水相关的成语激活学生已有经验，发现虽然日常生活中常接触水，但对地球水体类型的系统认知仍较模糊。 我们知道的 01 学生能说出水滴石穿、水到渠成、山清水秀、江河湖海等与水相 关的成语，表明对水有初步的感性认知 02 日常接触过自来水、雨水、河水等，但缺乏对水体类型的系统分 类意识 我们想探索的 ? 地球上除了江河湖海，还有哪些类型的水？冰川和地下水算不算水 体？ ? 直观感觉海洋很大，但究竟比陆地大多少？如何用科学方法验证？ 需要借助科学观察工具来建立完整的地球水资源图景。 在进入正式探索之前，老师想先考考大家。你们能说出哪些和'水'有关的成语或者四字词语呢？比如'水滴石穿'、'水到渠成'、'山清水秀'……大家说得都很好！看来我们对水并不陌生。但是，你们知道地球上究竟有哪些类型的水体吗？是海洋更大还是陆地更大呢？今天我们就带着这些问题，来重新认识我们的地球。 3 探索1 水的星球 地球上的水体广泛分布于地表、地下和大气三个圈层，呈现液态、固态和气态三种形态，构成了一个动态循环的水系统。 地表水 地表液态水包括长江、黄河等河流，青 海湖、洞庭湖等湖泊，以及太平洋、大 西洋等海洋 地表固态水主要指南北极和高山上的冰 川，是淡水的重要储存形式 地下水 储存在土壤孔隙和岩石裂缝中的水，通 过打井可以抽取到地面使用 深层地下水形成需要数百年甚至上千 年，是珍贵的不可快速再生资源 大气水 以云、雾、雨、雪、霜、露等形式存在 于大气中，是天气现象的重要组成部分 通过降水回到地表，完成水循环的关键 环节，维持地球水系统的动态平衡 原来地球上的水有这么多藏身之处！第一，地表水就是我们最容易看到的，像奔腾的长江黄河、美丽的青海湖、辽阔的太平洋，还有南北极的冰川，这些都是地表水。第二，地下水藏在土壤和岩石下面，我们打井取的水就是地下水。第三，天上也有水！云朵里的小水滴、冬天飘落的雪花、清晨的露水，这些都是大气中的水。所以说，地球上真的是无处不水！ 4 水的星球 水循环：水的旅行 地球上的水通过蒸发、凝结、降水、径流等环节在海洋、大气和陆地之间不断循环，形成动态平衡的水循环系统。 1 太阳辐射使地表水蒸发变成水蒸气进入大气，水蒸气遇冷凝结形成云，通过 降水以雨或雪的形式回到地表 2 降水到达地面后，一部分形成地表径流汇入江河湖海，一部分渗入地下成为 地下水，还有一部分被植物吸收后通过蒸腾作用回到大气 3 水循环将地球上的各种水体连接成一个整体，使淡水资源得以不断更新和补 充，是维持地球生命系统的关键过程 水循环过程示意图 这三种形态的水并不是孤立存在的，它们会不断地变化位置、改变形态，这个过程就叫做水循环。太阳照射使海洋和湖泊的水蒸发变成水蒸气升到空中，形成云朵；云朵里的小水滴越聚越多，最后变成雨或雪降落到地面；一部分水流入江河回到大海，一部分渗入地下成为地下水，还有一部分被植物吸收。就这样，水在地球上不停地旅行，滋养着万物。 5 水的星球 探索2：观察地球仪 通过直观观察地球仪，学生能够初步感知地球表面海洋面积大于陆地面积，但仅凭肉眼 观察难以准确判断比例关系，需要借助"数格子"或"数十指"等量化工具进行科学测量，培 养用数据说明问题的科学思维。 观察发现：地球仪表面蓝色区域（海洋）明显多于黄色、绿色区域（陆地），初步建立海 洋面积大于陆地的直观认知 认知冲突：尝试通过旋转地球仪进行粗略估算，发现仅凭肉眼难以准确判断海陆面积的具 体比例 科学思考：认识到科学探究需要借助测量工具和量化方法，为后续活动奠定基础 小学生使用地球仪观察学习 现在请大家拿出地球仪，仔细观察这个蓝色的星球。你们看到了什么？没错，地球仪上大部分区域都是蓝色的，这些蓝色代表的就是海洋，而黄色、绿色和棕色代表的是陆地。现在请闭上眼睛想一想：你们觉得是海洋的面积更大，还是陆地的面积更大呢？大多少呢？是只大一点点，还是大很多很多？今天我们就来学习一种科学的方法，用数据来回答这个问题。 6 方法演示 方法1：数格子 通过在世界地图上覆盖透明方格纸，将不规则的海陆轮廓转化为可计数的格子单位，实现从定性观察到定量测量的跨越。 操作步骤 01 将透明方格纸平整覆盖在世界地图上，确保地图完整可见，没有褶皱或 移位 02 识别并标记陆地部分：完整被陆地覆盖的格子记为"1"，半格或部分覆 盖的记为"○"，海洋部分暂时不标记 计数规则 03 统计整格数量和半格数量，两个半格合并计算为一个整格，得到陆地总 面积的格子数 04 用透明纸总格子数（420格）减去陆地格子数，得出海洋格子数，比较 两者比例关系 数格子测量面积方法示意图 现在我们来进行一个有趣的实验——数格子。老师给每人发了一张透明的方格纸和一张世界地图。首先，把透明纸覆盖在世界地图上；然后，我们给陆地做标记：完整的格子画'1'，半个的格子画'○'，海洋暂时不标记。标记完成后，数一数陆地占了多少个整格、多少个半格。半格可以两个算一个整格。最后，用总格子数减去陆地格子数，就是海洋的格子数了。记住，要认真仔细，不要漏数也不要重复数哦！ 7 动手实验 方法2：数十指 像科学家一样，用简单的动作验证地球的秘密 科学原理 通过随机抛接地球仪并记录手指落在海洋或陆地的频次，利用概率统计思想估算海 陆面积比例，这种方法操作简便、趣味性强，体现了科学研究中"抽样调查"的基本 原理。 1 将地球仪随机抛向空中并接住，观察右手大拇指接触点的位置，严格区分为海洋或 陆地两类，避免模棱两可的判断 2 重复抛接十次并记录数据，确保样本量足够支撑初步结论，抛接过程中保持随机 性，避免人为干预结果 3 统计十次中海洋与陆地出现的次数，计算两者比例（如海洋出现7次，陆地3次，比 例约为7:3），与数格子结果相互验证 像抛接球一样抛接地球仪，让实验充满乐趣 除了数格子，我们还有一个更有趣的方法——数十指。大家把地球仪抛向空中，接住后看看右手大拇指按在了哪里：如果按在海洋上就记一笔，按在陆地上也记一笔。我们重复抛接十次，记录海洋和陆地各出现了几次。抛的时候要注意：要随机抛，不要刻意让地球仪转到某个位置；接到后要立刻看大拇指位置，不要移动。十次之后，我们算算海洋和陆地的比例大概是多少。 8 观察与记录 记录我们的发现 通过规范的记录单将观察数据系统化呈现，引导学生养成及时记录、整理数据的科学习惯，为基于证据得出结论奠定基础。 海陆面积比较记录表 观察项目 数格子法（格） 数十指法（次） 陆地面积 约120格 约3次 海洋面积 约300格 约7次 海陆比例 约3:7 约3:7 两种方法均显示：海洋面积约占地球表面积的 70%，陆地约占 30% 好，现在请大家把刚才的实验结果填写到记录单上。我们看这个表格，左边是陆地面积，右边是海洋面积。如果你用的是数格子方法，就填写整格数和半格数；如果你用的是数十指方法，就填写出现的次数。最后，在'我的发现'这一栏，写下你们的结论：海洋和陆地的面积比大概是多少？有没有改变你们一开始的想法？ 9 科学探究 研讨：海洋与陆地谁更大？ 通过数格子和数十指的量化数据，用证据说话，看看谁的面积真的更大 实验数据：海洋面积约占地球表面积的71%，陆地面积约占29%，海洋面积是 陆地面积的2.4倍 认知冲突：许多学生初始认知可能存在偏差，有的高估陆地面积（因人类活动 主要集中于陆地），有的虽直觉认为海洋更大但无法量化 科学结论：通过严谨的测量数据修正原有观念，建立"地球表面以海洋为主"的 科学认知，理解科学结论必须建立在实证基础上的基本原则 "证据优先于直觉"——海洋与陆地面积比例约7:3 核心科学原则 海洋约占71% · 陆地约占29% 现在我们来交流一下。通过这次实验，我们发现地球表面海洋和陆地的面积哪个更大？对，海洋面积更大。这个结果和你们以前的想法一样吗？有些同学可能觉得陆地上有亚洲、非洲、欧洲那么多大洲，应该挺大的；有些同学可能看地球仪觉得蓝色更多。现在通过数格子和数十指的数据，我们确定了：海洋面积确实比陆地大得多，大约是陆地的2.4倍。这就是科学实验的力量，它用事实和数据告诉我们真相。 10 水的星球 研讨：水对生命的意义 水不仅是地球表面的覆盖物，更是维持所有地球生命存在的必要物质，从人类的日常生活到动植物的生存繁衍，水都扮演着不可替代的 角色。 人类的生活 人体约70%由水组成，每天需要摄入充足水 分维持新陈代谢。水不仅用于饮用，还广泛 应用于烹饪、清洁、农业灌溉和工业生产等 各个方面。 动物的生存 水生动物（鱼类、鲸类等）直接生活在水 中，陆生动物也需要饮水维持生命。水是所 有生物细胞的重要组成部分，没有水就没有 生命。 植物的生长 植物通过根系吸收水分，参与光合作用和养 分运输。缺水会导致植物枯萎死亡，进而影 响整个生态系统的食物链平衡。 我们知道了地球表面大部分是水，那为什么水这么重要呢？大家想想，地球上的生物离开水能生存吗？对人类来说，我们每天需要喝水、用水做饭、洗澡、清洁。对动物来说，鱼儿在水里游，鸟儿需要水洗澡和喝水，连沙漠里的骆驼也需要喝水。对植物来说，水就像它们的'食物'，没有水，花草树木都会枯萎。可以说，没有水，地球上就没有生命。这就是为什么地球被称为'水的星球'——因为水孕育了生命，滋养着万物。 11 科学研讨 研讨：为什么是"水的星球" 核心洞察： 地球被称为"水的星球"具有三重内涵：表面形态上海洋占绝对优势（71%），系统构成上水体类型多样且循环活跃，生命意义上水 是万物之源。然而，这一称呼并不意味着水资源取之不尽，反而提醒我们要珍惜这孕育生命的宝贵资源。 表面形态特征 从太空俯瞰，地球呈现蓝色，海洋面积占比高达71%，是地球最显著的视觉特征 水体系统完整 地球拥有液态、固态、气态水的完整形态，河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等水体类型齐全且通过水循环动态平衡 生命孕育功能 水是生命之源，所有已知生命形式都依赖水生存，水的存在使地球成为太阳系中唯一有生命的星球 现在我们可以回答这节课开始时的问题了：地球为什么叫'水的星球'？第一，因为地球表面71%都被海洋覆盖，从太空看，地球就像一个蓝色的水球；第二，因为地球上存在着各种各样的水体，它们通过水循环不断更新；第三，也是最根本的，因为水孕育了地球上的生命。但是，虽然地球被称为水的星球，我们却不一定能随意使用水。为什么呢？因为地球上的水大部分是咸水，不能直接喝。接下来我们就来揭秘这个关于水资源的秘密。 12 水的星球 拓展：抽干水后的地球 通过模拟图像直观感受水对地球外貌的塑造作用，认识淡水资源的珍贵与稀缺。 1 移除水体后的地球表面呈现崎岖不平的地貌，失去蓝色外衣后显得荒凉干燥，直观 展示水对地球外貌的美化和塑造作用。 2 尽管地球表面71%被水覆盖，但这些水约97.5%为海洋咸水，无法直接供人类和大 多数生物饮用或农业灌溉。 3 人类可直接利用的淡水（河流、湖泊、浅层地下水）仅占地球总水量的约0.3%，这 一比例之低与"水的星球"称号形成强烈对比。 通过"抽干水后的地球"模拟图像，学生直观感受到水对地球外貌塑造的重要性，同时意识 到虽然地球表面71%被水覆盖，但这些水大部分是咸水，可直接利用的淡水资源极其有 限。 抽干水后的地球模拟图像 · 展示水对地球外貌的塑造作用 大家看这张图片，如果把地球上所有的水都抽干了，地球会变成什么样？看起来坑坑洼洼的，像个干瘪的核桃，一点也不像我们美丽的蓝色家园了。这说明水不仅让地球适合生命居住，还塑造了地球的外貌。但是，虽然地球表面这么多水，我们人类能直接喝的水多吗？其实不多。因为地球上绝大部分水是咸咸的海水，真正我们能喝的淡水只占很少很少的一部分。 13 拓展知识 珍贵的水资源 地球上97.5%的水为咸水，仅2.5%为淡水。淡水中绝大部分又以冰川和深层地 下水形式存在难以利用，人类可直接利用的地表淡水资源仅占0.3%。 海洋咸水占地球总水量的97.5%，含有高浓度盐分，无法直接供人类饮用或农业灌 溉 淡水中约68.7%被封存于冰川和冰盖中，30.1%为深层地下水，仅1.2%为地表水和 浅层地下水 人类可直接利用的地表淡水（河流、湖泊）仅占地球总水量的约0.3%，是真正意 义上的稀缺资源 地球水资源分布比例 数据来源：联合国水资源报告 我们来看这张更详细的图。如果把地球上的所有水看作一个大饼，那么97.5%是咸咸的海水，只有2.5%是淡水。而在这2.5%的淡水中，大部分是两极的冰川和深层地下水，我们很难用到。真正容易被我们利用的河流、湖泊水，只占全部水资源的0.3%！打个比方，如果地球上的水有一桶那么多，我们能直接喝的水只有一小勺。这就是为什么虽然地球是水的星球，但世界上还有很多地方的人喝不到干净的水。 14 水资源占比 海洋咸水 淡水 97.5 2.5 水的星球 拓展：节约用水从我做起 面对有限的淡水资源，节约用水是每个公民应尽的责任。通过日常生活中的具体行动，儿童也能为水资源保护做出实质贡献， 将环保意识转化为实际行动。 家庭节水 洗菜淘米水用于浇花或冲厕 洗澡打香皂时关闭水龙头 收集空调冷凝水用于拖地或灌溉 学校节水 洗手时控制水量并及时关紧水龙头 发现漏水及时报告老师 不玩水、不浪费饮用水 社会行动 向家人朋友宣传节水知识 参与世界水日等环保活动 监督并制止浪费水资源的行为 知道了淡水资源的珍贵，我们应该怎么做呢？节约用水不是一句口号，而是我们每个人每天都可以做到的事情。在家里，我们可以做到一水多用：洗菜的水可以用来浇花，洗衣服的水可以用来冲厕所。在学校，洗手时把水龙头开小一点，用完立刻关掉，不要让它一直流水。看到有水龙头没关紧，要主动上前拧紧。每一滴水都来之不易，让我们从今天开始，做节水小卫士，保护我们蓝色的星球！ 15 课堂总结 水的星球 本课通过观察、实验、讨论和拓展，学生系统构建了关于地球水资源的完整认知：从认识水体类型到量化海陆比例，从理解水对生命的意义到认识淡 水资源稀缺性，最终形成珍惜水资源的环保意识和行动意愿。 1 地球拥有河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等多样化的水体类型，水以液态、固态、气态三种形态存在于地表、地下和大气中 2 通过数格子和数十指实验证实，地球表面海洋面积约占71%，陆地面积约占29%，海洋面积是陆地面积的2.4倍 3 水是生命之源，人类、动物、植物的生存都依赖水，水塑造了地球的外貌并维持着生态系统的平衡 4 地球上可直接利用的淡水资源仅占0.3%，是极其珍贵的资源，节约用水是保护地球的重要举措 今天我们一起探索了'水的星球'。我们知道了地球上有各种各样的水体：江河湖海、冰川地下水；我们通过数格子和数十指发现，海洋面积比陆地大得多，比例大约是7:3；我们明白了水对生命的重要性，没有水就没有生命；我们还知道了虽然地球被称为水的星球，但真正能用的淡水非常少，所以我们要节约用水。希望大家记住：珍惜每一滴水，就是保护我们的地球家园！ 16 THE END 谢谢观看 让我们共同守护蓝色的家园 水的星球 同学们，今天的探索之旅就要结束了。希望大家记住：地球是我们的蓝色家园，水是生命之源。让我们从我做起，从现在做起，节约每一滴水，爱护我们的'水的星球'。下课！ 17 $