专题突破与巩固(6) 古诗词鉴赏-【锦上添花】2025-2026学年八年级下册语文期末卷（统编版·新教材）

专题突破与巩固（六） 1.B ® 2.此诗在艺术手法上巧妙地采用了“兴”的表现手法。 开头从“关关雎鸠，在河之洲”写起，以雎鸠鸟相向 合鸣、相依相恋，兴起淑女配君子的联想，贴切自然， 意蕴丰富。 3.景物描写，既点明了地点和景物，又点明了季节，渲 染了一种苍凉幽渺的气氛和色调。 4.“宛”是“犹如”“仿佛”“好像”的意思。这个词将实 景、实情与幻觉、想象结合，创设了一个如梦如幻的 景象，突出了男主人公的痴情，使全诗富于艺术感 染力。 5.B 6.自古以来，写离别的诗作大多情感悲伤，基调低沉。 这首诗不同于其他送别诗，开辟了送别诗的新意境， 一洗往昔送别中悲苦缠绵之态，字里行间体现出了 积极乐观的人生态度、高远的志趣和旷达的胸怀，能 给友人以安慰和鼓励。 7.C 8.“波撼岳阳城”展现波涛汹涌的景象，极具气势；“白 水绕东城”描画白水流转之态，明丽秀美。 9.A 10.“独”暗示老妇已被带走，诗人日暮投宿，老翁与老 妇共同接待，一夜之间，只剩老翁，表现了老翁的凄 苦和诗人的悲愤之情。 11.抒发了诗人对封建统治者的残暴的痛恨，对劳动人 民所受苦难的深切同情，表达诗人忧国忧民的 感情。 12.B 13.①自己晚年情境的凄凉，茅屋已经残破不堪，却遇 上大风，还有“盗贼”来偷草，“忍能对面为盗贼”。 ②世风日下，是人的悲哀更是朝廷的不作为，所以 百姓才会这样，“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣 辱”啊。③推已及人，天下像我这样的贫寒者怎样 熬过这个冬季啊？ 14.直抒胸臆，情感由前三段的记叙一家之苦升华到最 后的抒发忧国忧民之情。 15.C 16.“翩翩”本意是形容轻快洒脱的情状。这里表现了 宫使得意忘形、骄横无理的样子，与卖炭翁为生活 操劳的凄惨形象形成了鲜明的对比，揭露了唐代宫 使的罪恶。 17.反映了封建统治者的残酷掠夺，反映了宫市的弊端 带给劳动人民不幸。表达了作者对下层劳动人民 的深切同情、对宫使的揭露和抨击。 18.A【解析】B、C、D三项正确；A项有误，本诗大约 作于诗人做县尉时。诗歌描写了破山寺后禅院的 清幽脱俗的景致，流露出诗人对幽静、脱俗、自由生 活的向往，不是诗人对仕途生活的向往。故选A。 19.不矛盾，这是采用了以动衬静的表现手法。用钟磬 的声音，衬托此处的宁静。周围一片寂静，只有古寺 的钟磬声与诗人淡泊的情怀、内心的感悟相一致。 20.A 21.颈联选取了“浮云”“落日”等意象，形容友人就像天 边的“浮云”那般飘忽不定，表达了对友人前途未卜 的关切与担忧；形容“我”如落日依恋大地一样与友 人难舍难分，表达了对友人离去的深深不舍与依依 惜别。 22.B 23.王勃和司空曙都是面临着与朋友离别的情境，都有 着对朋友的依依惜别之情，但司空曙更显惆怅伤 感，而王勃面对友人离去，更多的是乐观旷达之态。 24.C【解析】A、B、D三项正确；C项有误，结合“万 事已黄发”和《桃花源记》中“黄发垂髫，并怡然自 乐”可知，杜甫诗中“黄发”指年老，暗含时光流逝、 人生幕年的悲叹；《桃花源记》中“黄发”指老人，体 现桃花源中老人安适快乐的生活，二者传达的感情 不同。故选C。 25.二者都表达了优国忧民之情。《茅屋为秋风所破 歌》结尾诗人以生命换取“天下寒士俱欢颜”，直接 表现忧国忧民的博大胸怀；《去蜀》尾联正话反说： 大臣若能担起国家安危重任，我又何必枉自操心、 老泪长流呢？寄忧国忧民之思于激愤言辞之中。 二者虽表达形式不同，但核心的忧国忧民之情是一 致的，并非完全不同。 期末综合素养评价（一） 1.(1)①帷②淬 (2)删掉“让”。 (3)A.惊鸿一瞥。理由：文中描述文明印记在传承 中淬炼带给人们的深刻印象，“惊鸿一瞥”侧重于美 好瞬间的定格和印象的深刻，而“昙花一现”侧重于 时间的短暂和事物的易逝性，与语境不符，所以用 “惊鸿一瞥”更贴切。 2.示例一：流星一样，是灵动的绣球；闪电一样，是迅疾 的转身；游龙一样，是矫健的舞步；猛虎一样，是威武 的姿态；飞云一样，是飘逸的神韵。 示例二：雄鹰一样，是矫捷的身姿；灵蛇一样，是蜿蜒 的舞步；闪电一样，是飞旋的绣球；奔马一样，是跃动 的节奏；骄阳一样，是炽热的豪情。 3.①其真无马邪②其真不知马也 ③窈窕淑女④钟鼓乐之 ⑤挥手自兹去⑥萧萧班马鸣 (⑦万籁此都寂⑧但余钟磬音 来强大的阅读震撼，收到雄奇瑰丽、汪洋恣肆的艺 4.①劝“我”放走金龟子，喂蚂蚁糕饼。②乐善好施 术效果。 给乞丐铜子。③雪夜看庙戏，给戏班子银元。 14.示例：岳飞和大鹏形象契合，岳飞少负气节，像徙于 5.“压”字形象地写出了雪之大、伞上积雪之厚，“慢 南冥的大鹏一样志存高远；岳飞好《左氏春秋》、孙 慢”形象写出了雪地中行走的艰难。这两个词语表 吴兵法，学射于周同，像借助海运、扶摇、六月息的 现了祖父体凉他人疾苦、关心他人的菩萨心肠。 大鹏一样善借外力；岳飞家贫力学、达日不寐，勤学 6.运用环境描写，渲染了一种美好祥和的气氛，烘托出外 苦练，像怒而飞的大鹏一样奋发有为。 祖父的美好形象，表达了“我”对外祖父的敬爱之情。 15.“海内存知己，天涯若比邻”。这句诗一扫古代送 7.①“外祖父的白胡须”是贯穿全文的线索。②交代 别诗中那种悲伤凄凉的情感，它表达了只要是知心 了外祖父典型的形象特征，激发读者的阅读兴趣。 朋友，即使远在天涯，也好像近在身边的豁达情怀， ③暗示外祖父是一个慈祥、善良的老人。④引出文 体现出诗人对友情的坚定信念，以及对离别的洒脱 章主旨，赞美外祖父乐善好施、善解人意的精神 态度，给人积极向上的力量。 品质。 16.示例一：读《昆虫记》足以怡情。《昆虫记》用拟人 8.①听众对象明确：针对清华大学学生，开篇以“为什 的笔法描绘昆虫世界，比如圣甲虫滚粪球时的执 么进学校”“你为什么要求学问”设问，贴合学生的 着、蝉在夏日高歌的自在，还有小条纹蝶千里寻偶 学习生活场景，引发共鸣。②内容贴合学生需求：学 的浪漫。读这些文字时，仿佛置身于生机勃勃的自 生阶段是人格塑造的关键期，作者围绕“学做人”展 然之中，能感受到微小生命的趣味与美好，烦躁的 开，强调智育、情育、意育的重要性，直接回应学生在 心情会被抚平，内心满是轻松愉悦，这便是读书 成长中可能遇到的“惑”“忧”“惧”等问题（如缺乏 “怡情”的魅力。 判断力、过度忧成败、意志力薄弱等)。③语言贴近 示例二：读《经典常谈》足以傅彩。朱自清在《经典 听众：用“诸君啊”“哎哟”等口语化表达，拉近与学 常谈》中用词精准又平易，讲解古籍时会用“提纲 生的距离；结合“听见打雷，说是雷公发威”“看见月 挈领”的方式梳理脉络，也会用生动的比喻解释晦 食，说是蛤蟆贪嘴”等通俗事例，让抽象道理更易被 涩概念。在日常交流或写作中，学习这种“深入浅 学生理解。 出”的表达技巧，比如用简单的例子讲复杂的道 9.引用名言能增强权威性和说服力，如引用孔子“仁 理，用清晰的逻辑梳理内容，能让自己的言辞更有 者不优”、孟子“浩然之气，至大至刚”，借助先贤思 条理、更有文化底蕴，实现“傅彩”。 想阐释“情育”“意育”的内涵，使观点更具文化根 基。用“生平不做亏心事，夜半敲门心不惊”等俗 期末综合素养评价（二） 语，通俗表达“心地光明”对意志的重要性，便于听 1.（1)核zài 众理解。列举事例能将抽象概念具体化，如用“听 (2)将“治国理政”与“修身养性”调换位置。 见打雷，说是雷公发威”“看见月食，说是蛤蟆贪嘴” (3)B 的事例，形象说明缺乏常识会导致“大惑不解”，让 2.“以和为贵”作为一种文化精神，已超出了其作为君 “智育要教人不惑”的道理更易感知。 子与小人的评判标准。 10.本文采用了“总分总”的结构方式，开头先亮出演 3.示例：这幅海报根据汉字“和”设计，左边设计成武 讲的主旨，接着从三个方面（怎样才能不惑、怎样 器，右边设计成盾牌，两边握手言和，寓意是“和”能 才能不忧、怎样才能不惧)分别进行论述，最后归 化干戈为玉帛，突出了“和”的意义。 纳总结。 4.①溯游从之②并怡然自乐 11.A【解析】A项不同，名：名字/命名；B项相同， ③死者长已矣④天涯若比邻 去：离开；C项相同，汝：代词，你；D项相同，好：爱 ⑤安得广厦千万间⑥大庇天下寒士俱欢颜 好。故选A。 ⑦零落成泥碾作尘⑧只有香如故 12.它用力鼓动翅膀而飞的时候，展开的翅膀就像悬挂 5.①翠绿湿润，山川变样②削山填沟，新区隆起 在天空的云。 ③隧道串通，别有洞天 13.从“北冥”到“南冥”，作者想象丰富，视域开阔；“鲲 6.“喘息”一词运用拟人的修辞手法，将古延安的街市 之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之 人格化，生动形象地写出了古延安在沟壑纵横的逼 背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云” 仄地形中艰难生存、发展受限的状态。这个词既表 “水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，鲲鹏形体之 现了延安过去自然条件的恶劣、空间的狭窄局促，也 大、变化之奇、气象之宏，给人无限的想象空间，带 暗示了延安人民长期被封锁在山沟里的压抑与不》语文·八年级下 高升无航 专题突破与巩固（六） ® 做好题考高分 古诗词鉴赏 弥 一、（洛阳期末改编）阅读下面这首诗，完成1~2题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 封 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 那 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇莱，左右笔之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 A.“流”即摘取，“采”即采摘，“芼”即挑选，几个动词生动地表 线 现了女子的勤劳。 B.“琴瑟友之”“钟鼓乐之”实写青年与意中人热恋的时光和 举行婚礼的欢乐场面。 C.本诗表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦 T 率朴素、热烈浓郁。 内 D.本诗运用双声词、叠韵词，采用了重章叠句，增强了诗歌的 音乐感、节奏感。 2.本诗开头为什么要从“关关雎鸠，在河之洲”写起？ 不 二、（开封期末改编）阅读下面这首诗，完成3~4题。 除 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 得 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中让。 答 3.“蒹葭苍苍，白露为霜”属于什么描写？有什么作用？ 摇 4.诗中多次用到“宛”字，它是什么意思？有什么表达效果？ 题 她 三、（荆州期末）阅读下面这首唐诗，完成5~6题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 5.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 A.这是一首送别诗。“城阙辅三秦，风烟望五津”，“望”字将 送别的地点与友人“之任”的地方“蜀州”联系起来了。写 景气势宏伟，寓不必伤别之意。 B.“与君离别意，同是宦游人”写对友人的安慰：彼此处境相 同，感情一致，一股悲伤之情油然而生。 C.颈联“海内存知已，天涯若比邻”两句是全篇的中心所在，语 言形象而凝练，饱含深情而富有哲理。 D.尾联“歧路”照应送别，慰勉友人不要为离别泪湿衣巾，而要心 胸豁达，坦然面对，流露出了作者真挚的友情和旷达的胸怀。 6.“海内存知己，天涯若比邻”为什么可以成为千古名句？请简 要分析。 四、（郑州二七区期末）阅读下面这首唐诗，完成7~8题。 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 7.下列对这首诗理解不正确的一项是 () A.前四句写景，扣“望洞庭湖”之题，后四句抒情，表希望“张丞 相”引荐之意。 B.二联是描写洞庭湖的名句。上句以“气蒸”显浩阔，下句以 “波撼”显气势。 C.三、四联以欲渡无舟、欲钓不能抒发了有心出仕却无人赏识 的忧愤不平。 D.这首诗意在表达希望能得到张九龄引荐，但在语言运用上 却十分委婉、含蓄。 8.本诗中“波撼岳阳城”与“白水绕东城”（李白《送友人》）同是 写水的佳句，其中水的特点有何不同？请简要分析。 五、（衡水期末）阅读下面这首唐诗，完成9~11题。 石壕吏 杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者 且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去， 出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备 晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 9.下面关于这首诗的赏析，有误的一项是 A.这是一首抒情诗，全诗抒发了作者对时局的忧虑和对人民 的深切同情。 B.诗中“吏呼一何怒！妇啼一何苦”两句渲染出了差吏的如狼 似虎的蛮横，也表现了老妇人的凄苦、可怜。 C.老妪是诗中主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，自请 应役，主动从军。这种敢于承担苦难的精神让人赞赏。 D.全诗最后一节写出了老妇人被抓走后，一家人的凄苦情状， 表达出诗人沉重的心情。 10.请谈谈你对“独与老翁别”这句诗的理解。 11.本诗抒发了诗人什么感情？ 六、（郑州一模改编）阅读下面这首唐诗，完成12~14题。 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者 挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去， 唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿 恶卧踏里裂。床头屋漏无千处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少 睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。 鸣呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 12.下列对此诗的分析和鉴赏，不正确的一项是 A.第一节，句句押韵，写阵阵狂风刮来，卷起层层茅草，表现 了作者狂风破屋的焦灼。 B.第二节是第一节的发展，也是对第一节的补充，表现诗人 因老无力而受凌辱的仇恨。 C.第三节写布衾如铁，屋漏床湿，长夜难眠，表现了诗人屋破 又遭连夜雨的穷苦状况。 D.第四节运用议论和抒情的表达方式，表现了诗人忧国忧民 的情怀和舍己为人的高尚品格。 13.诗句“归来倚杖自叹息”中，作者“叹息”什么？ 14.诗歌最后一段“安得广厦千万间…吾庐独破受冻死亦足” 有什么作用？ 七、（周口期末）阅读下面这首唐诗，完成15~17题。 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指 黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心 忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥 日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回 车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一 丈绫，系向牛头充炭直。 15.下列对诗作赏析有误的一项是 () A“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”这一极度矛盾的心 理，真实地反映出卖炭老翁的悲惨境遇。 B.白居易是唐朝伟大的现实主义诗人，是新乐府运动的倡导 者，他与唐代的李白、杜甫一样都是著名诗人。 C.全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻 画了卖炭翁受压榨受欺凌但敢于反抗的底层劳动者形象。 D.“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用叙述，“满面尘灰烟火色， 两鬓苍苍十指黑”则运用描写，全诗笔法简洁，富有表 现力。 16.“翩翩两骑来是谁”中的“翻翩”一词表现了宫使怎样的形象？ 17.全诗反映了封建社会怎样的情况？表达了作者怎样的思想 感情？ 八、（杭州萧山区期末）阅读下面这首唐诗，完成18~19题。 题破山寺后禅院 常建 清晨入古寺，初日照高林。 竹径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。 18.下列对诗歌理解不正确的一项是 () A.本诗大约作于诗人做县尉时。诗歌描写了清晨寺后禅院 的清幽脱俗的景致，流露出诗人对仕途生活的向往。 B.诗题《题破山寺后禅院》，可知“后禅院”才是诗的重心所在，所 以只在起首两句提过破山寺，立刻转入对后禅院的描述。 C.“竹径通幽处，禅房花木深”是历来为人传诵的名句。“竹” “幽”“深”等字眼表现了禅院花木扶疏、幽深清静的环境。 D.“山光悦鸟性，潭影空人心”两句更多抒写诗人的主观感 受。一个“悦”字表现了作者从中感受到的欢欣。一个 “空”字表现了作者此时此刻心中尘世杂念全消的精神 状态。 19,尾联中“万籁此都寂”和“但余钟磬音”是否矛盾？为什么？ 九、阅读下面这首唐诗，完成20~21题。 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 20.下列对诗歌的赏析，不正确的一项是 A.这首诗借送别之景来抒离别之情，句句写景，字字含情，将 友人之间的离别写得感人肺腑，情深意切。 B.首联交代了送别的地点，“横”字勾勒出青山的静姿，“绕” 字描画了白水的动态，眼前是一幅寥廓秀丽的图景。 C.额联借“孤蓬”来比喻友人即将开始的漂泊生涯。此句诗 人的心情变得沉重，有不忍之情，非道一声珍重可比。 D.尾联诗人没有直说内心的感受，只写了“萧萧班马鸣”的动 人场景，借马鸣之声犹作别离之声，衬托离情别绪。 21.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，李白借“杨花”“子规”等 意象，道出了飘零之感、离别之恨。请找出《送友人》颈联中 的所有意象，并谈谈这些意象寄托了诗人怎样的思想感情。 十、（西安碑林区期末）阅读下面两首诗歌，完成22~23题。 【甲】峡口①送友人 司空曙 峡口花飞欲尽春，天涯去住②泪沾巾。 来时万里同为客，今日翻成送故人。 【注释】①峡口：两山夹水的地方，这里指长江出蜀的险隘。 ②去住：指走的人和留的人。 【乙】送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 弥 无为在歧路，儿女共沾巾。 22.下列有关诗歌内容和情感的表述，不正确的一项是( A.乙诗首联属“工对”中的“地名对”，极壮阔，极精整，诗人 自长安遥望蜀川，视线为迷蒙的风烟所遮，微露伤别之意， 已摄下文“离别”“天涯”之魂。 封 B.乙诗颈联两句境界从狭小转为宏大，情调从平和转为沉 重，表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无 所不在的。 C.甲诗通过首句中“花飞欲尽春”场景，暗含“飞花”意象，描 1 写了暮春时节花随风降，春将离逝的场景。 线 D.甲诗选材一般，写法却匠心独运，作者身为客人却反客为 主，客中送客，自难为情，淋漓尽致地表露了自己送客的惆 怅心情。 23.“天涯去住泪沾巾”和王勃《送杜少府之任蜀州》中“无为在歧 路，儿女共沾巾”，表达的感情有什么不同？ 内 十一、（成都某外国语学校期末）阅读下面这首唐诗，完成24~ 25题。 去蜀 不 杜甫 五载客蜀郡，一年居梓州。 如何关塞阻，转作潇湘游？ 万事已黄发，残生随白鸥。 安危大臣在，何必泪长流！ 得 【注释】公元765年，剑南节度使兼成都府尹严武去世，诗人 失去在蜀地的依靠，结束相对安定的生活，被迫携家眷离开成都。 1 24.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是 A.首联回顾了在蜀地长达数载的生活，暗含不舍之情。 答 B.额联用设问表达在兵荒马乱之时举家迁居的无奈与悲凉。 C.颈联上句的“黄发”与《桃花源记》中“黄发垂髫”的“黄发” 所传达的感情相同。 D.颈联下句用“白鸥”这一意象表达离开蜀地后，人似白鸥， 转徙江湖的悲苦之情。 题 25.有人认为，《去蜀》的尾联与《茅屋为秋风所破歌》的结尾表达 的思想感情完全不同，请你予以反驳。