期末自编考前最后一卷 2025—2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 以“绿水青山”“文化传承”为核心情境，融合科技前沿与地域文化，通过主题班会、AI研学、乡愁散文等载体，实现基础积累与高阶思维的梯度考查，凸显文化自信与语言运用的学科素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|35分|古诗文默写（《与朱元思书》等）、汉字形义、病句修改、口语交际|结合“以和为贵”专题，通过补写对联、化解冲突考查语言运用能力| |阅读|55分|现代文（《一抹乡愁》情感分析）、实用文（AI研学对比阅读）、文言文（《小石潭记》《右溪记》对比）|以“自然生态与精神慰藉”为线索，考查审美创造与辩证思维| |写作|55分|“我的青山绿水”主题作文|融合双碳目标与家乡生态变化，引导学生从个人体验出发体现文化自信|

【原创】2025-2026学年八下语文期末考前最后一卷 【考试卷】 注意事项： 1．你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2．试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共6页，“答题卷”共6页； 3．请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4．考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 1、 语文积累与运用（35分） 1． 默写。（10分） 学校开展“古韵新风：寻找诗词里的绿水青山”主题班会，请你参与并完成下列任务。 主持人小文在开场白中说道：“同学们，古人崇尚天人合一的境界，他们的笔下流淌着无尽的绿水青山。当我们泛舟富春江，会想起吴均在《与朱元思书》中描绘的‘①__________，__________’，那水之清澈与灵动，正是大自然最纯净的馈赠。当我们漫步西湖边，会沉醉于欧阳修笔下‘②__________，__________’（《采桑子》）的湖水碧波与画船听雨，那是人与自然和谐共生的静谧画卷。 “低碳生活，不仅是一种环保态度，更是一种生活智慧。陶渊明在《饮酒（其五）》中早已为我们示范了‘③__________，__________’的悠然自得，这种远离喧嚣、回归田园的生活方式，不正是现代人追求的绿色慢生活吗？ “让我们从诗词中汲取力量，像杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中那样，怀揣着‘④__________，__________’的博大胸怀，不仅自己践行环保，更要呼吁全社会共同守护这片绿水青山，让‘绿水青山就是金山银山’的理念深入人心，最终实现陆游在《游山西村》中描绘的‘⑤__________，__________’的和谐景象，让我们的家园永远山清水秀。” 2． 请阅读下面两个片段，运用积累的知识，完成（1）－（4）题。（12分） 片段一：《经典常谈·〈春秋〉三传第六》 鲁哀公十四年，鲁西有猎户打着一只从没有见过的独角怪兽，想着定是个不祥的东西，将它扔了。这个新闻传到了孔子那里，他便去看。他一看，就说：“这是麟啊。为谁来的呢！干什么来的呢！唉唉！我的道不行了！”说着流下泪来，赶忙将袖子去擦，泪点儿却已滴到衣襟上。原来麟是个仁兽，是个xiáng瑞的东西，圣帝明王在位，天下太平，它才会来，不然是不会来的。可是那时代哪有圣帝明王？天下正乱纷纷的，麟来得真不是时候，所以让猎户打死，它算是倒了运了。 片段二：《昆虫记·萤火虫》 还有更令人信服的例子，有时我幸运地看到一些蜗牛正在爬行，脚蠕动着，完全伸出，这时它们受到了萤火虫的进攻。蜗牛乱动了几下流露出不安的情绪，接着一切都停止了，脚不爬行了，身体的前部也像天鹅脖子那种优美的弯曲形状，触角软塌塌地垂下来，弯曲得像断掉的手杖。 蜗牛真的死了吗？根本没有……这种暂时不能活动、不觉得痛苦的状态叫作什么呢？我想只有一个适当的名称，那就是麻醉状态。许多捕食性膜翅目昆虫吃虽然未死却无法动tan的猎物。通过它们的丰功伟业，我了解了昆虫令对方浑身瘫痪的奇妙技术，它用自己的毒液麻痹其神经中枢。在人类的科学实践中还没有发明这种技术……在远古时代，萤火虫和其它昆虫显然已经了解这种技术了。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（4分） ①猎（ ）户 ②情绪（ ） ③ xiáng（ ）瑞 ④动 tan（ ） （2）片段二中“通过它们的丰功伟业”一句中，“丰功伟业”一词的含义正确的一项是（ ）（3分） A. 形容萤火虫捕食蜗牛时的动作非常优美，像天鹅一样。 B. 指萤火虫在漫长的进化过程中，对人类科学实践做出的巨大贡献。 C. 运用夸张（或反语）的手法，幽默地赞叹萤火虫掌握“麻醉”技术的高超与奇妙。 D. 批评萤火虫为了生存而残忍地捕食蜗牛，造成了严重的生态破坏。 （3）“片段一”中，朱自清用语言 化、叙事 化、情感 化做到了“以常谈解经典”。（3分） （4）结合两个片段，说说它们的写作目的各是什么？（2分） 3． 班级开展“以和为贵”专题学习活动，请你参与。（13分） （1） 汉字蕴含着丰富的文化意蕴。《说文解字》中说：“和，相应也。从口，禾声。”请结合字形与字义，简要推测“和”字的本义，并写出两个含“和”字的成语。（不得使用本题材料中已出现的成语）（4分） （2）历史长河中留下了许多“以和为贵”的佳话。请根据上联，结合与“和”相关的历史故事，补写下联。（2分） 上联：将相和有容乃大成经典 下联：________________________ （3） 在班级讨论环节，同学们对如何制定“班级议事规则”展开了交流。班长做了总结发言，但有漏错，请你帮他完善。（4分） 同学们，经过刚才的热烈讨论，我们初步达成了共识。在制定班级议事规则时，我们不仅要广泛听取同学们的意见，而且还要防止不要出现消极应对、恶语伤人的情况。 接下来，请大家再补充一条规则，让我们的议事流程更加完善。 ①补充一条议事规则： 。（2分） ②画横线句有语病，请写出修改后的句子：________________________________（2分） （4）放学时，你和同学兴高采烈地跑到操场准备打篮球，这时又来了另外一个班的同学。对方说：“我们先到！场地该归我们。”你班同学反驳：“凭什么？场地又不是你们班的。”双方互不相让，气氛紧张。请你运用“和”的理念进行劝说，化解这场争吵。（3分） 二、阅读（55分 ） 阅读下面的文字，回答问题。 [1] （23分） 一抹乡愁 阿成 从济南下飞机，又乘车走了120公里，到达高唐。我的老家博平离这里很近了，不过几十公里。 当地的媒体来采访，那个女记者长得非常像我已故的妹妹，说话声音也像，顿感亲切。到了山东后，我便不自觉地观察山东人的脸型、五官，总想找出我们家族在长相上的山东特征。这里毕竟是我的老家，是我的爷爷、奶奶和父亲生活过的地方。先前，我每到一个地方，最关注那里的山山水水和风土人情，唯有到了山东，要细看当地人，那一张张陌生而又亲切的脸总让我感到温暖。风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成。这大约就是潜藏在心灵深处的那一抹乡愁吧。 既然在山东，便想品尝山东的包子、煎饼等面食。虽说在黑龙江也可以吃到，但是总觉得味道与老家的有所不同。记得一次在小兴安岭林区采风，看到山村里一位山东老太太在院子里摊煎饼，便蹲下来跟她聊了起来。老太太看出我垂涎三尺的样子，说：“吃一张吧，我再给你拿点大葱和虾酱。”居然有虾酱，大约是山东老家寄来的吧。这就是天南地北山东人啊！山东人确实喜欢吃面食。早些年，一些生活在黑龙江的山东人，常常收到老家寄来的做成各种小动物造型的小面鱼儿，放很长时间也不会坏掉。 我们喜欢喝面片汤和疙瘩汤，此行才知道博平人喜欢喝小米粥。这让我想到，黑龙江本地人喜欢吃小米饭。小的时候我不喜欢吃小米饭，觉得来不及咀嚼，小米粒子便喷了满口，甚至跑到鼻子眼儿里。为了解决这个问题，客居黑龙江的山东人发明了“二米饭”，就是在小米当中掺一些大米，或者加上小豆。这样吃起来感觉就好多了，香喷喷的。这个吃法至今盛行不衰。 这些年，我生活在哈尔滨，说起来，我身边的山东人很多，当年闯关东的山东人差不多占了这座新兴城市人口的三分之一。他们绝大多数都在这里扎了根。冬去春来，岁月流逝。现如今对他们的子孙而言，“山东”二字不过是登记表上的籍贯，纯粹的一个符号而已。他们心中的故乡，已然是他们的出生地哈尔滨，然而山东人的种种习惯、某些情愫却一代一代地传承了下来。 老家博平近在咫尺，无论如何要去看一看。车子来到了博平牛营村，我眼前的村子并没有父亲描述的那么大。我还看到了那个常常挂在父亲嘴边的池塘，它也不大，倒是一隅的几株映日荷花给池塘添了几分妩媚。燕燕飞来，问故人何在，唯有池塘自碧矣。村子很小，不过200户人家，放慢脚步，缓缓地转上一圈也不过十几分钟。呵，这便是爷爷奶奶的家、父亲的出生地了。让我感到意外的是，老家的房子还在，只是大门紧锁。屋难进，人不见。小雨忽来，我心戚戚。 下午，牛营村的村支书带我去参观博平的党史馆。据介绍，这里是鲁西南的第一个党支部旧址。小院儿很幽静，院子里有一个石磨，这应当是家家户户必备的吧。院中有一棵一二百年树龄的老槐树，在小雨中愈发苍翠可人。这个微型博物馆是一幢土房子，木格的窗子糊着窗户纸，想来是当地传统的房屋样貌。当地的文联主席说自己小时候就住这样的房子。党支部的门槛颇有特色，是一块可以拿下来的木板。屋子里有一张八仙桌，上面放着一套老式的茶具。屋内居然还有火炕。眼前的这一切让我不免展开了想象，或许，我爷爷的家就是这个样子罢。 　　《光明日报》（2025年12月05日 15版） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文章开篇交代了作者从济南到高唐，再前往老家博平的行程，不仅点明了寻根的路线，也为后文抒发乡愁奠定了情感基调。 B. 作者写女记者长得像已故的妹妹且声音相似，这一细节描写生动地表现了作者对亲人的思念，也巧妙地将“寻根”与“寻亲”的情感交织在一起。 C. 文章在描写饮食时，将山东老家的面食、虾酱与黑龙江的“二米饭”进行对比，意在批评黑龙江本地小米饭口感粗糙，从而突出山东面食的美味。 D. 结尾部分描写党史馆小院里的老槐树、土房子、火炕等景物，不仅展现了当地传统的房屋样貌，更引发了作者对祖辈生活场景的想象，深化了乡愁的主题。 5. 文章第二段写道：“风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成。”请结合上下文，简要分析这句话在文中的作用。（4分） 6. 文章以“一抹乡愁”为线索贯穿全文，请结合文本梳理作者的情感脉络。（6分） 7. 请从两种不同的角度赏析文中画线句子的表达效果。（4分） “燕燕飞来，问故人何在，唯有池塘自碧矣。” 8. 文章第五段提到，对于闯关东的山东人子孙而言，“山东”二字“纯粹是一个符号而已”，但“山东人的种种习惯、某些情愫却一代一代地传承了下来”。请结合全文，谈谈你对文中“乡愁”内涵的理解。（6分） [二]（16分） 【片段一】从“知识”到“能力”的跨越 在ChatGPT颠覆对话逻辑、AI绘画生成艺术作品的今天，“人工智能”早已不是科幻电影里的概念，而是渗透进教育、医疗等领域的底层技术。当青少年开始频繁接触AI产品时，单纯的“了解AI”已无法满足需求——AI研学应运而生。简单来说，AI研学是以人工智能技术为核心，融合“研究性学习”与“实践体验”的教育活动。它既不是“教孩子编程的兴趣班”，也不是“参观科技公司的走马观花之旅”，而是一套“从理论到实践、从问题到解决方案”的完整学习闭环。AI研学强调“做中学”，鼓励孩子在真实场景中试错，比如用Scratch搭建智能小车，用Teachable Machine训练手势控制灯，甚至用Python爬取数据并分析校园周边交通情况。这种“场景化学习”让孩子明白：AI不是孤立的技术，而是解决现实问题的工具。 【片段二】AI研学的分学段探究闭环 AI研学的内容并非固定教材，而是围绕“AI核心素养”构建的课题体系，并依据“年龄适配性”分学段递进设计。低学段（小学1-4年级）以AI启蒙与感知体验为主，通过AI绘画、机器人对话等具象化活动让孩子认知AI；中学段（小学5年级-初中）聚焦AI基础与简单应用，结合校园生活设计“AI植物识别手册”“错题整理工具”等实践课题；高学段（高中）则侧重AI进阶与深度探究，引导孩子结合社会热点开展“城市交通AI分析”“老年人健康AI监测”等课题。 为确保学习有目标、有方法、有成果，AI研学遵循严谨的6步探究闭环：①选题立项（从生活场景提出具体课题）；②方案设计（小组讨论拆分任务并明确分工）；③知识储备（按需自主学习所需技能）；④实践探究（动手解决实际问题，自主试错）；⑤打磨优化（完善方案并准备展示材料）；⑥成果展示（通过成果展进行分享交流）。 【片段三】AI研学与传统AI学习的差异对比 很多家长容易把AI研学和“AI编程课”“科技夏令营”混淆，但二者的核心逻辑完全不同。传统课程往往侧重于“学会用工具”，而AI研学则致力于培养“会选工具、用工具解决问题”的能力。以下为两者的核心差异对比： 对比维度 传统AI学习（如编程课） AI研学 核心目标 掌握特定技术或工具的操作 培养探究能力与解决现实问题的能力 学习方式 跟着教程，按步骤完成既定任务 提出问题，查资料、做实验、团队讨论 实践特征 按步骤操作的流水线任务，追求标准答案 允许试错，自主排查问题（如传感器或代码逻辑） 场景应用 脱离现实，以技术练习为主 场景化学习，将技术放在具体现实中应用 （均摘编自微信公众平台《让人工智能从“知识”变为“能力”的新范式》） 9. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. AI研学并非单纯的编程兴趣班或走马观花的参观，而是一套从理论到实践、从问题到解决方案的完整学习闭环。 B. AI研学的内容是固定的，所有学段的学生都需要经历相同的探究流程，以保证学习目标的统一性。 C. 传统AI学习往往让孩子跟着教程完成既定任务，而AI研学则鼓励孩子在实践中试错，自主寻找答案。 D. AI研学强调“场景化学习”，让孩子在环保、传统文化、校园生活等具体场景中体会AI作为解决现实问题工具的价值。 10. 根据片段二，请简要概括AI研学在“高学段”阶段的学习特点。（3分） 11. 结合片段一和片段三，简要说明AI研学是如何将“被动学习AI知识”升级为“主动探索AI实践”的。（4分） 12. 某中学计划开展一次“AI研学”活动，请根据片段二中的“6步探究闭环”，为“校园AI寻物系统”这一课题设计前三个步骤的具体内容。（6分） [三]（16分） 【甲】 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 道州城西百余步有小溪南流数十步合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌盘曲，不可名状。清流触石，洄悬激注；佳木异竹，垂阴相荫。 此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱；徘徊溪上，为之怅然。 （节选自元结《右溪记》） 13. 下列对两篇文章的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 【甲】文开篇以“如鸣珮环”的水声未见其形先闻其声，巧妙地烘托了作者发现小潭时的惊喜之情。 B. 【甲】文写鱼“皆若空游无所依”，运用了侧面描写的手法，极生动地凸显了小潭水质的清澈透明。 C. 【乙】文描写右溪的怪石“欹嵌盘曲，不可名状”，展现了右溪充满原始野趣、未经雕琢的自然之美。 D. 【甲】【乙】两文在写景之后都抒发了作者的情感，两位作者面对幽美的自然山水，最终都产生了“怡然自乐”的旷达之情。 14. 请用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。（限断两处）（2分） 道 州 城 西 百 余 步 有 小 溪 南 流 数 十 步 合 营 溪。 15. 请将下列句子翻译成现代汉语。（7分） （1）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（3分） （2）佳木异竹，垂阴相荫。（4分） 16. “绿水青山就是金山银山”，优美的自然生态不仅是视觉的享受，更是心灵的栖息地。【甲】【乙】两文都描绘了绝美的“绿水青山”，虽然两位作者仕途失意，但大自然依然给予了他们心灵的慰藉。请结合两文的具体内容，探究这两处“绿水青山”在作者的精神世界中起到了怎样的积极作用？（4分） 三、写作（55分） 17．阅读下面的文字，按要求作文。（55分） 材料一：“绿水青山就是金山银山。”这一科学论断深刻揭示了生态环境保护与经济发展之间的辩证统一关系。环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福。人不负青山，青山定不负人，保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力。 材料二：在2026年“双碳”目标持续推进的今天，低碳理念已深入人心。许多初中生自发组织“班级无塑日”活动，自带餐具、拒绝塑料袋；他们参与植树造林，为家乡添绿；践行垃圾分类、节约水电，用微小的青春行动守护着身边的绿水青山。 材料三：曾经污染严重的家乡小河，经过综合治理后清澈见底，水草丰美、鱼虾嬉戏；昔日的荒山变绿洲，植被覆盖率大幅提升。乡村依托良好的生态发展生态旅游，“绿水青山”真正变成了“金山银山”，见证了生态保护与家乡发展的共生共赢。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“我的青山绿水”为主题，写一篇文章。 要求： （1）选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题； （2）不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息； （3）不少于600字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $2025-2026年八下语文期末考前最后一卷 答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1. 答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 ! 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2. 选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 p 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题；字体工整、笔迹清晰。 霓 3.1 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5. 正确填涂 语文积累与运用(35分) 1.(10分) ① 款 ② ③ ④ ⑤ 2. (12分) (1)(4分)()()()() (2)(3分)() 蜜 (3)(3分) (4)(2分)① 期 ②」 3.(13分) (1)(4分)① 摇 ③ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ (2)(2分) (3)(4分)① ② (4)(3分) 二、阅读（55分) 4.(3分)() 5.(4分)① ② 6.(6分)① ② ③ 7.(4分)① ② 8.(6分)① ② ③ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 9.(3分)() 10.(3分)① ②】 ③ 11.(4分)① ② 12.(6分)① ② ③ 13.(3分)() 14.(2分) 道州城西百余步有小溪南流数十步合营溪。 15.(7分) (1) (2) 16.(4分)① ② 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 三、写作（共55分） 17.(55分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 80m 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页） 【原创】2025-2026学年八下语文期末考前最后一卷 【答案卷】 1、 语文积累与运用（35分） 1． （10分） ①水皆缥碧，千丈见底 ②轻舟短棹西湖好，绿水逶迤 ③采菊东篱下，悠然见南山 ④安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 ⑤山重水复疑无路，柳暗花明又一村 2． （12分） （1）（4分）① liè ② xù ③ 祥 ④ 弹 （2）（3分）C （3）（3分）通俗（或“白话”）；故事（或“闲话”）；共鸣（或“人文”）。（每空1分，共3分） （4）（2分） ①片段一写作目的是：普及常识，用白话拆解经典，引导读者亲近传统文化。 ② 片段二的写作目的是：探究生命，在观察中发现自然奥秘，表达对生命的敬畏。 3． （13分） （1） （4分） ①本义推测：音乐合奏（或：声音相应、和谐）。（2分） ②成语示例：和颜悦色、和衷共济、风和日丽、政通人和。（写出两个即可，2分） （2）（2分） 下联：邻里间让地三尺传佳音。（2分） （4分） ①示例：发言要心平气和，尊重他人，不随意打断。（2分） （其他符合“和”的理念、语言简明的规则亦可，如“对事不对人，不进行人身攻击”“求同存异，理性表达不同观点”等） ② 修改后的句子： 我们不仅要广泛听取同学们的意见，还要避免出现消极应对、恶语伤人的情况。（2分） （或：我们不仅要广泛听取同学们的意见，而且要防止消极应对、恶语伤人现象的发生。） （4）（3分） 示例：同学们，大家先别急。俗话说“以和为贵”，操场是公共资源，我们可以商量着轮流使用，或者一起组队打半场，大家和气生财，既能锻炼身体，又能交到新朋友，你们说好不好？（2分） 二、阅读（55分 ） 4. （3分） C 5. （4分） ① 内容上：化用纳兰性德的词句，生动形象地写出了风雨交加的夜晚，作者因强烈的思乡之情而难以入眠的心理状态，点明了“乡愁”的主题。（2分） ② 结构上：承上启下。承接上文作者看到山东人面容感到亲切的心理，引出下文对山东老家饮食、风物及村庄的具体回忆与寻访。（2分） ③ 情感上：奠定了全文深沉、略带感伤的情感基调。（2分） （答出2点，即可） 6. （6分） ① 触景生情（起）：到达山东后，看到长相、声音酷似亲人的女记者，唤醒了作者潜藏在心灵深处的乡愁。（2分） ② 借物寄情（承）：通过回忆和品尝山东面食、黑龙江的“二米饭”，在饮食文化的交融中寄托对故土的眷恋。（2分） ③ 寻根感怀（合）：回到老家博平牛营村，看到紧锁的房门、幽静的老屋和传统的土房，面对物是人非的景象，乡愁化为深沉的戚戚之情与对祖辈的无尽想象。（2分） 7. （4分）示例： ① 运用拟人手法：赋予燕子以人的情感，借燕子寻问“故人何在”，委婉地表达了作者回到故乡却见不到亲人的失落与怅惘。（2分） ② 以景结情（借景抒情）：以“池塘自碧”的静谧之景作结，用自然景物的永恒与无情，反衬出人事的变迁与游子的孤寂，言有尽而意无穷。（2分） ③ 化用诗词：巧妙化用姜夔《念奴娇》中的词句，增添了文章的文学底蕴与古典哀愁之美。（2分）（答出2点，即可） 8. （6分） ① 乡愁是血脉与亲情的羁绊：乡愁不仅是对地理意义上故乡的思念，更是对爷爷奶奶、父亲等亲人的深切怀念，是看到相似面容时内心的温暖与亲切。（2分） ② 乡愁是生活习惯与文化基因的传承：乡愁体现在对老家面食、虾酱的眷恋，以及闯关东后代在异乡发明的“二米饭”中，它是融入血液的生活方式，代代相传。（2分） ③ 乡愁是对家族根源的认同与精神归宿：即使故乡的村庄变小、老屋紧锁，但通过寻访老屋、参观党史馆中的传统物件，作者找到了祖辈生活的印记。乡愁最终升华为一种对家族历史的敬畏与精神上的寻根。（2分） 9. （3分）B 10. （3分） ① 侧重AI进阶与深度探究（1分）；② 引导孩子结合社会热点或兴趣开展课题（如城市交通AI分析等）（2分）。 11. （4分） ① 以“研”为核心，不止“知道”更要“探究”。引导孩子从生活场景中提出问题，通过查资料、做实验、团队讨论自己找到答案，而非单纯背诵概念。（2分） ② 以“场景”为纽带，不止“学技术”更要“用技术”。将技术放在具体场景中，允许孩子在实践中试错，培养其自主排查问题、解决实际问题的能力。（2分） 12. （6分） ① 选题立项：从校园生活场景出发，提出“校园AI寻物系统”这一具体可实现的AI课题，规避空泛话题。（2分） ② 方案设计：小组讨论将寻物系统拆解为数据收集、模型训练、界面设计等环节，并明确小组成员分工。（2分） ③ 知识储备：小组成员按需自主学习数据爬取、图像识别模型训练等所需技能，老师在瓶颈时提供指导。（2分） 13. （3分） D 14. （2分） 道 州 城 西 百 余 步 / 有 小 溪 / 南 流 数 十 步 合 营 溪。 15.（7分） （1）向小石潭的西南方向望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。（3分） （2）美好的树木与奇异的竹子，垂下枝叶，互相遮蔽成荫。（4分） 16. （4分） ① 提供审美愉悦，排解内心苦闷：【甲】文中小石潭清澈的潭水和灵动的游鱼，让柳宗元短暂地感受到了“似与游者相乐”的生机与喜悦；【乙】文中右溪的怪石清流，也让元结在徘徊中获得了片刻的宁静。（2分） ② 寄托高洁志向，坚守精神底线：这两处幽深冷寂的“绿水青山”，远离世俗喧嚣，恰好契合了作者不慕荣利、洁身自好的高尚品格。大自然成为了他们坚守初心、保持独立人格的精神寄托与力量源泉。（2分） 三、写作（55分） 17．（55分） 【命题意图与审题指导】 本题以“我的青山绿水”为主题，旨在引导学生关注国家生态文明建设，将宏大的时代命题与个人的生活体验、青春担当相结合。 1. 核心关键词： 生态、低碳、绿水青山、家乡蜕变、青春守护、家国情怀、少年使命。 2. 立意方向： 从“认知”到“行动”：结合材料一与材料二，探讨新时代青年应如何将“绿水青山就是金山银山”的理念内化于心、外化于行，从身边的低碳小事做起，用青春力量守护生态。 从“变迁”看“发展”：结合材料三，通过描写家乡生态环境的蜕变（如小河变清、荒山变绿），抒发对家乡发展的自豪感，论证生态保护与经济发展可以共生共赢。 从“小家”到“大家”：将个人的环保行动与家国情怀相联系，诠释“少年强则国强，生态兴则文明兴”的时代内涵，表达建设美丽中国的责任感与使命感。 3. 写作建议： 文章可以采用记叙文或散文的形式，以第一人称视角切入，讲述自己或身边人在保护生态环境中的真实故事（如参与“无塑日”、见证家乡河流治理等），做到以小见大、情理交融；也可以写成议论文，围绕“青春与生态”“发展与保护”展开论述，做到论点鲜明、论据扎实。无论何种文体，都应紧扣“我的”这一限定词，写出真情实感与独特体悟。 【佳作展台】1： 守护绿水青山，是最浪漫的担当 “同学们，从今天起，我们班正式设立‘无塑日’！”班主任的声音在教室里回荡。那一刻，我望着窗外摇曳的树影，心中涌起一股莫名的期待。我的青山绿水，或许就从这小小的改变开始。 起初，我对“无塑”的理解仅停留在口号上。直到那个周五的中午，食堂里人声鼎沸，我习惯性地伸手去拿一次性塑料勺，却猛地想起今天是“无塑日”。我尴尬地收回手，从书包里掏出那把略显笨重的不锈钢勺。旁边同学见状，也笑着拿出了自带的木筷。那一刻，我突然觉得，我们正以一种特别的方式，向大自然表达着善意。 真正的考验在下午的环保实践课上。老师带领我们来到学校后山的小溪边，开展“净滩行动”。初春的溪水清澈见底，但走近一看，石缝间、草丛里，竟藏着不少塑料包装袋、废弃的矿泉水瓶。我蹲下身，用长夹子小心翼翼地夹起一个沾满泥土的塑料袋，它像一块丑陋的伤疤，刺痛了我的眼睛。 “原来，我们随手丢弃的便利，最终都成了自然的负担。”我喃喃自语。我和同桌默契配合，他撑开垃圾袋，我负责捡拾。阳光透过树叶的缝隙洒在我们身上，汗水顺着额头滑落，但看着渐渐鼓起的垃圾袋和重新露出本来面目的溪岸，一种前所未有的成就感在心底蔓延。 回到教室，我们将捡来的塑料瓶清洗干净，在美术老师的指导下，用颜料和画笔将它们改造成了一盆盆生机盎然的多肉植物盆栽。当那盆由废弃矿泉水瓶做成的“青山绿水”摆件摆上讲台时，全班响起了热烈的掌声。 我凝视着那抹清新的绿意，心中豁然开朗。我的青山绿水，不仅仅是远方巍峨的群山和奔腾的江河，它更是我们手中拒绝的一次性塑料袋，是弯腰捡起的一片废纸，是心中那份对自然的敬畏与温柔。 青春是一场向阳而生的旅程，而守护绿水青山，便是我们这代人最浪漫的担当。当无数个“我”汇聚成“我们”，当微小的行动化作时代的洪流，我相信，那山更青、水更绿的美好画卷，定会在我们手中徐徐展开。 【写作亮点解析】 切入点小而真实：没有空谈大道理，而是从“忘记带勺子”的尴尬、捡垃圾的汗水等细节入手，让文章充满生活气息。 情感递进自然：从“觉得口号遥远”到“亲手实践后的震撼”，再到“变废为宝的成就感”，情感脉络清晰，符合中学生的心理成长轨迹。 点题巧妙：结尾将“青山绿水”从自然景观升华为“心中的敬畏与担当”，紧扣主题，立意高远。 【佳作展台】2： 外婆家的那条河 记忆里的夏天总裹着水汽。七八岁时的暑假，我最爱往外婆家跑。外婆住在皖南的一个小村落，村口有一条叫“青溪”的河。那时河水清得能照见云，我常蹲在石埠头上，看小鱼摆着尾巴从指缝溜走，外婆在河边捶洗衣裳，棒槌起落间，水花溅在我光脚背上，凉丝丝的。 可后来再去外婆家，青溪变了模样。岸边堆起小山似的垃圾，塑料袋挂在芦苇秆上，像褪色的白旗。河水浑得像掺了黄泥，凑近了能闻到一股酸臭味。外婆不再去河边洗衣，总念叨：“这河怕是废了。”我站在桥上望，连水草都枯成了褐色，哪还有鱼的影子？ 去年清明，我又踏上了回乡的路。车刚拐进村口，一阵风送来湿润的草木香。我愣住了——青溪竟回来了！河岸砌起了整齐的石堤，垂柳把枝条浸在水里，几只白鹭贴着水面低飞。我蹲下身，河水清得能看见水底的鹅卵石，几尾银色的小鱼突然窜出来，搅碎了云的倒影。 “这是咱村搞的‘清水工程’。”外婆端着一碗新摘的樱桃走来，眼角笑出了褶子，“政府给装了污水处理管，垃圾每天有人清，还发动大家种芦苇净化水质。你看那片滩涂，去年还是黑臭淤泥呢！”她指着河湾处，嫩绿的水草正随着水流轻轻摇晃，像一片会呼吸的翡翠。 最让我惊喜的是，村里竟开起了生态旅游农庄。以前靠砍树卖钱的张叔，现在划着竹筏带游客看鸟；隔壁阿婆把老房子改成了民宿，院里晒着自家做的笋干。外婆说，去年村集体收入比十年前翻了五倍，“绿水青山真成了咱们的‘绿色银行’！” 那天傍晚，我跟着外婆去河边散步。夕阳把河水染成蜜色，几个孩子举着网兜追蝴蝶，笑声落在水里，惊起一圈圈涟漪。我想起课本里说的“人不负青山，青山定不负人”，原来这就是最生动的注脚——不是遥远的口号，是外婆家门前重新流淌的清溪，是村民们越来越鼓的钱包，更是我们这代人眼里重新亮起来的光。 离开时，我特意装了半瓶青溪的水。它不是什么珍贵的礼物，却装着一条河的苏醒，一个村庄的重生，还有我对“绿水青山”最真切的懂得：它不在新闻里，而在每一次弯腰捡起的塑料瓶里，在每一棵亲手栽下的树苗里，在我们每个人对家园最温柔的守护里。 【写作亮点解析】 这篇散文以“外婆家的那条河”为线索，巧妙地将个人童年记忆、乡村生态变迁与“绿水青山就是金山银山”的宏大时代主题融为一体。文章没有空洞的说教，而是通过细腻的笔触和真挚的情感，让宏大的主题落地生根。其写作亮点主要体现在以下四个方面： 1. 结构精巧，对比鲜明，凸显时代变迁 文章采用了经典的“过去—低谷—重生”三段式时间轴结构，通过强烈的对比推动情节与情感的递进。 昔日之美：“清得能照见云”“小鱼摆着尾巴”，勾勒出童年记忆中纯粹的自然之美。 污染之痛：“小山似的垃圾”“浑得像掺了黄泥”“酸臭味”，用极具视觉和嗅觉冲击力的描写，真实再现了粗放发展带来的生态阵痛。 治理之效：“整齐的石堤”“会呼吸的翡翠”“白鹭低飞”，生动描绘了生态修复后的勃勃生机。 这种鲜明的对比，不仅让“清水工程”的成果具象化，更让读者直观地感受到“人不负青山，青山定不负人”的深刻内涵。 2. 细节传神，五感交融，极具画面感 作者善于调动多种感官，将抽象的生态变化转化为可感可触的生活细节。 触觉与听觉：“棒槌起落间，水花溅在我光脚背上，凉丝丝的”，寥寥数语，便将江南水乡的灵动与童年的温馨刻画得淋漓尽致。 视觉与比喻：将嫩绿的水草比作“一片会呼吸的翡翠”，将夕阳下的河水染成“蜜色”，不仅色彩鲜明，更赋予了自然万物以生命力，展现了极高的语言审美。 3. 以小见大，借人物之口，巧妙点题 文章没有让作者直接站出来喊口号，而是借外婆之口，用充满乡土气息的语言道出时代主题。 外婆那句“绿水青山真成了咱们的‘绿色银行’”，将抽象的生态价值转化为老百姓听得懂、摸得着的“钱包”，既符合农村老人的身份特征，又极其精准地诠释了“生态产业化”的现实意义。 张叔从“砍树卖钱”到“划竹筏带游客看鸟”的身份转变，是乡村产业转型的生动缩影，让“两山”理念有了坚实的事实支撑。 4. 升华自然，物我交融，深化文章立意 文章的结尾堪称点睛之笔，完成了从“写景”到“抒情”再到“明理”的完美升华。 具象的寄托：作者“装了半瓶青溪的水”，这瓶水不仅是故乡的纪念，更是“一条河的苏醒，一个村庄的重生”的象征。 哲理的提炼：结尾将“绿水青山”从新闻里的口号，拉回到“每一次弯腰捡起的塑料瓶里”“每一棵亲手栽下的树苗里”。这种将宏大叙事与个人微观行动相连接的写法，极大地增强了文章的感染力，呼吁每一个普通人都成为家园的守护者，余味悠长，引人深思。 1 学科网（北京）股份有限公司 $……………… ………………外……………… ………………装……………… ………………订……………… ………………线……………… ……………… ……………… ………………内……………… ………………装……………… ………………订……………… ………………线……………… ……………… 此卷只装订不密封 ……………… ………………内……………… ………………装……………… ………………订……………… ………………线……………… ……………… ……………… ………………外……………… ………………装……………… ………………订……………… ………………线……………… ……………… … 学校:_姓名:_班级:_考号:_ 【原创】2025-2026学年八下语文期末考前最后一卷 【考试卷】 注意事项: 1.你拿到的试卷满分为150分(其中卷面书写占5分),考试时间为150分钟; 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分,“试题卷”共6页,“答题卷”共6页; 3.请务必在“答题卷”上答题,在“试题卷”上答题是无效的; 4.考试结束后,请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 1、 语文积累与运用(35分) 1. 默写。(10分) 学校开展“古韵新风:寻找诗词里的绿水青山”主题班会,请你参与并完成下列任务。 主持人小文在开场白中说道:“同学们,古人崇尚天人合一的境界,他们的笔下流淌着无尽的绿水青山。当我们泛舟富春江,会想起吴均在《与朱元思书》中描绘的‘①_,_’,那水之清澈与灵动,正是大自然最纯净的馈赠。当我们漫步西湖边,会沉醉于欧阳修笔下‘②_,_’(《采桑子》)的湖水碧波与画船听雨,那是人与自然和谐共生的静谧画卷。 “低碳生活,不仅是一种环保态度,更是一种生活智慧。陶渊明在《饮酒(其五)》中早已为我们示范了‘③_,_’的悠然自得,这种远离喧嚣、回归田园的生活方式,不正是现代人追求的绿色慢生活吗? “让我们从诗词中汲取力量,像杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中那样,怀揣着‘④_,_’的博大胸怀,不仅自己践行环保,更要呼吁全社会共同守护这片绿水青山,让‘绿水青山就是金山银山’的理念深入人心,最终实现陆游在《游山西村》中描绘的‘⑤_,_’的和谐景象,让我们的家园永远山清水秀。” 2. 请阅读下面两个片段,运用积累的知识,完成(1)-(4)题。(12分) 片段一:《经典常谈 〈春秋〉三传第六》 鲁哀公十四年,鲁西有猎户打着一只从没有见过的独角怪兽,想着定是个不祥的东西,将它扔了。这个新闻传到了孔子那里,他便去看。他一看,就说:“这是麟啊。为谁来的呢!干什么来的呢!唉唉!我的道不行了!”说着流下泪来,赶忙将袖子去擦,泪点儿却已滴到衣襟上。原来麟是个仁兽,是个xi ng瑞的东西,圣帝明王在位,天下太平,它才会来,不然是不会来的。可是那时代哪有圣帝明王?天下正乱纷纷的,麟来得真不是时候,所以让猎 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2025-2026年八下语文期末考前最后一卷 答题卡准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 一、语文积累与运用（35分） 1．（10分） ① ， ② ， ③ ， ④ ， ⑤ ， 2． （12分） （1）（4分）（ ） （ ） （ ） （ ） （2）（3分）（ ） (3)(3分) （4）（2分）① ② 3.（13分） （1）（4分）① ② 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ （2）（2分） （3）（4分）① ② （4）（3分） 二、阅读（55分） 4.（3分）（ ） 5.（4分）① ② 6.（6分）① ② ③ 7.（4分）① ② 8.（6分）① ② ③ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 9.（3分）（ ） 10.（3分）① ② 11.（4分）① ② 12.（6分）① ② ③ 13.（3分）（ ） 14.（2分） 道 州 城 西 百 余 步 有 小 溪 南 流 数 十 步 合 营 溪。 15.（7分） （1） （2） 16.（4分）① ② 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 三、写作（共55分） 17．（55分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 【原创】2025-2026学年八下语文期末考前最后一卷 【全解全析卷】 注意事项： 1．你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2．试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共8页，“答题卷”共6页； 3．请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4．考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 1、 语文积累与运用（35分） 1． 默写。（10分） 学校开展“古韵新风：寻找诗词里的绿水青山”主题班会，请你参与并完成下列任务。 主持人小文在开场白中说道：“同学们，古人崇尚天人合一的境界，他们的笔下流淌着无尽的绿水青山。当我们泛舟富春江，会想起吴均在《与朱元思书》中描绘的‘①__________，__________’，那水之清澈与灵动，正是大自然最纯净的馈赠。当我们漫步西湖边，会沉醉于欧阳修笔下‘②__________，__________’（《采桑子》）的湖水碧波与画船听雨，那是人与自然和谐共生的静谧画卷。 “低碳生活，不仅是一种环保态度，更是一种生活智慧。陶渊明在《饮酒（其五）》中早已为我们示范了‘③__________，__________’的悠然自得，这种远离喧嚣、回归田园的生活方式，不正是现代人追求的绿色慢生活吗？ “让我们从诗词中汲取力量，像杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中那样，怀揣着‘④__________，__________’的博大胸怀，不仅自己践行环保，更要呼吁全社会共同守护这片绿水青山，让‘绿水青山就是金山银山’的理念深入人心，最终实现陆游在《游山西村》中描绘的‘⑤__________，__________’的和谐景象，让我们的家园永远山清水秀。” 【答案】①水皆缥碧，千丈见底 ②轻舟短棹西湖好，绿水逶迤 ③采菊东篱下，悠然见南山 ④安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 ⑤山重水复疑无路，柳暗花明又一村 【解析】本题考查学生在具体语境中对课内古诗文名句的识记与理解能力。 ①题干中“泛舟富春江”“吴均”“水之清澈”是关键提示。《与朱元思书》是南朝山水小品的代表作，其中“水皆缥碧，千丈见底”一句，用夸张的手法直接描绘了富春江水的青绿颜色和清澈见底的特质，与“绿水青山”主题中对“水”的纯净要求完美契合。 ②题干中“漫步西湖边”“欧阳修”“湖水碧波”是解题线索。欧阳修晚年退居颍州（今安徽阜阳），创作了《采桑子》组词十首，此为组词之首。“轻舟短棹西湖好，绿水逶迤”开篇点题，描绘了泛舟西湖的美景，“绿水”二字直接呼应“绿水青山”主题，“逶迤”则写出了水波荡漾的柔美形态，体现了人与自然的和谐。 ③题干中“陶渊明”“悠然自得”“远离喧嚣、回归田园”“绿色慢生活”是核心提示。这句诗是陶渊明隐居生活的经典写照，描绘了诗人采菊东篱、无意间望见南山的闲适场景。这种摒弃功利、回归自然的生活态度，与现代“低碳生活”所倡导的简约、宁静、低能耗的生活方式在精神内核上高度一致。 ④题干中“杜甫”“博大胸怀”“呼吁全社会共同守护”是关键指引。原诗作于杜甫晚年漂泊成都之时，诗人由自己的茅屋被秋风所破，联想到天下寒士的疾苦。这句诗表达了推己及人、舍己为人的崇高理想。在本题语境中，将其引申为对生态环境保护的宏大愿景——希望拥有良好的生态（广厦），庇护天下苍生，体现了环保事业的社会责任感。 ⑤题干中“陆游”“和谐景象”“家园永远山清水秀”是解题依据。此句既是对山西村山环水绕、柳绿花红自然风光的生动描绘，也蕴含了在困境中往往孕育着希望的哲理。在“绿水青山就是金山银山”的主题下，这句诗象征着通过坚持环保、践行低碳，人类终将走出生态困境，迎来人与自然和谐共生的美好未来。 2． 请阅读下面两个片段，运用积累的知识，完成（1）－（4）题。（12分） 片段一：《经典常谈·〈春秋〉三传第六》 鲁哀公十四年，鲁西有猎户打着一只从没有见过的独角怪兽，想着定是个不祥的东西，将它扔了。这个新闻传到了孔子那里，他便去看。他一看，就说：“这是麟啊。为谁来的呢！干什么来的呢！唉唉！我的道不行了！”说着流下泪来，赶忙将袖子去擦，泪点儿却已滴到衣襟上。原来麟是个仁兽，是个xiáng瑞的东西，圣帝明王在位，天下太平，它才会来，不然是不会来的。可是那时代哪有圣帝明王？天下正乱纷纷的，麟来得真不是时候，所以让猎户打死，它算是倒了运了。 片段二：《昆虫记·萤火虫》 还有更令人信服的例子，有时我幸运地看到一些蜗牛正在爬行，脚蠕动着，完全伸出，这时它们受到了萤火虫的进攻。蜗牛乱动了几下流露出不安的情绪，接着一切都停止了，脚不爬行了，身体的前部也像天鹅脖子那种优美的弯曲形状，触角软塌塌地垂下来，弯曲得像断掉的手杖。 蜗牛真的死了吗？根本没有……这种暂时不能活动、不觉得痛苦的状态叫作什么呢？我想只有一个适当的名称，那就是麻醉状态。许多捕食性膜翅目昆虫吃虽然未死却无法动tan的猎物。通过它们的丰功伟业，我了解了昆虫令对方浑身瘫痪的奇妙技术，它用自己的毒液麻痹其神经中枢。在人类的科学实践中还没有发明这种技术……在远古时代，萤火虫和其它昆虫显然已经了解这种技术了。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（4分） ①猎（ ）户 ②情绪（ ） ③ xiáng（ ）瑞 ④动 tan（ ） 【答案】 ① liè ② xù ③ 祥 ④ 弹 【解析】本题主要考查学生对名著选段中易错字音、字形的识记与书写能力。 ① “猎户”的“猎”读作 liè，指打猎的人家或猎人。 ② “情绪”的“绪”读作 xù，指心情、心境。 ③ “xiáng瑞”应写作“祥瑞”，指吉祥的征兆。“祥”为示字旁，与祭祀、吉凶有关。 ④ “动 tan”应写作“动弹”，指活动、挣扎。“弹”在此处读轻声或二声，指肢体活动。 （2）片段二中“通过它们的丰功伟业”一句中，“丰功伟业”一词的含义正确的一项是（ ）（3分） A. 形容萤火虫捕食蜗牛时的动作非常优美，像天鹅一样。 B. 指萤火虫在漫长的进化过程中，对人类科学实践做出的巨大贡献。 C. 运用夸张（或反语）的手法，幽默地赞叹萤火虫掌握“麻醉”技术的高超与奇妙。 D. 批评萤火虫为了生存而残忍地捕食蜗牛，造成了严重的生态破坏。 【答案】 C 【解析】本题考查词语在具体语境中的含义及修辞手法。 “丰功伟业”本意是指伟大的功绩和事业。在片段二中，法布尔将萤火虫捕食蜗牛、使其麻醉的自然本能，称为“丰功伟业”，这显然不是指真正意义上的人类历史功绩，而是运用了夸张（或反语/拟人）的修辞手法。作者以幽默、赞叹的口吻，表达了对昆虫在远古时代就能掌握如此精妙“麻醉”技术的惊叹与敬畏。 A项是对字面比喻的误解；B项“对人类科学实践做出的贡献”属于无中生有，原文是说“在人类的科学实践中还没有发明这种技术”；D项“批评”“生态破坏”完全违背了法布尔对生命充满敬意与悲悯的写作基调。故选C。 （3）“片段一”中，朱自清用语言 化、叙事 化、情感 化做到了“以常谈解经典”。（3分） 【答案】通俗（或“白话”）；故事（或“闲话”）；共鸣（或“人文”）。（每空1分，共3分） 【解析】本题考查对名著《经典常谈》写作风格及语言特色的理解与概括。 根据前文对片段一的赏析，朱自清在《经典常谈》中致力于将高深晦涩的国学经典进行普及。在语言上，他采用白话文和口语化表达，做到了“语言通俗化”；在叙事上，他摒弃了枯燥的学术说教，采用说故事、聊天式的闲话风娓娓道来，做到了“叙事故事化”；在情感上，他不仅客观陈述事实，更融入了对历史人物的同情之理解，唤起了读者的情感共鸣，做到了“情感共鸣化”（或“情感人文化”）。 （4）结合两个片段，说说它们的写作目的各是什么？（2分） 【答案】 ①片段一写作目的是：普及常识，用白话拆解经典，引导读者亲近传统文化。 ② 片段二的写作目的是：探究生命，在观察中发现自然奥秘，表达对生命的敬畏。 【解析】本题考查对两部名著核心主旨及作者写作意图的对比分析能力。 解答时需分别结合两部作品的体裁与核心思想进行概括。片段一出自《经典常谈》，朱自清编撰此书的初衷是为了做古典文化的普及，让经典训练不中断，因此其目的是“普及常识，引导读者传统文化”；片段二出自《昆虫记》，法布尔在书中不仅展现了严谨的科学观察，更融入了浓厚的人文关怀，因此其目的是“探究自然生命，在观察中发现自然奥秘，表达对生命的敬畏与悲悯”。 3． 班级开展“以和为贵”专题学习活动，请你参与。（13分） （1） 汉字蕴含着丰富的文化意蕴。《说文解字》中说：“和，相应也。从口，禾声。”请结合字形与字义，简要推测“和”字的本义，并写出两个含“和”字的成语。（不得使用本题材料中已出现的成语）（4分） 【答案】 ①本义推测：音乐合奏（或：声音相应、和谐）。（2分） ②成语示例：和颜悦色、和衷共济、风和日丽、政通人和。（写出两个即可，2分） 【解析】本题考查对传统文化常识及汉字造字法的理解。 根据材料中“从口，禾声”以及古代乐器合奏的背景，可推测“和”的本义与声音的协调、音乐合奏有关。成语积累需紧扣“和”字，且注意避开题目中可能出现的干扰项。 （2）历史长河中留下了许多“以和为贵”的佳话。请根据上联，结合与“和”相关的历史故事，补写下联。（2分） 上联：将相和有容乃大成经典 下联：________________________ 【答案】 下联：邻里间让地三尺传佳音。（2分） 【解析】本题考查对联的拟写能力以及对中华优秀传统文化典故的积累。 内容对应：上联“将相和”出自战国时期蔺相如与廉颇“负荆请罪”的历史故事，下联需寻找与“和”相关的典故。清代大学士张英面对邻里宅基地纠纷，回信“让他三尺又何妨”，最终促成“六尺巷”的佳话，完美契合“以和为贵”的主题。 结构对仗：“将相和”对“邻里间”（或“六尺巷”），“有容乃大”对“让地三尺”（或“让他三尺”），“成经典”对“传佳音”（或“传佳话”）。词性相对，平仄协调，语意连贯即可。 （3） 在班级讨论环节，同学们对如何制定“班级议事规则”展开了交流。班长做了总结发言，但有漏错，请你帮他完善。（4分） 同学们，经过刚才的热烈讨论，我们初步达成了共识。在制定班级议事规则时，我们不仅要广泛听取同学们的意见，而且还要防止不要出现消极应对、恶语伤人的情况。 接下来，请大家再补充一条规则，让我们的议事流程更加完善。 ①补充一条议事规则： 。（2分） ②画横线句有语病，请写出修改后的句子：________________________________（2分） 【答案】 ①示例：发言要心平气和，尊重他人，不随意打断。（2分） （其他符合“和”的理念、语言简明的规则亦可，如“对事不对人，不进行人身攻击”“求同存异，理性表达不同观点”等） ② 修改后的句子： 我们不仅要广泛听取同学们的意见，还要避免出现消极应对、恶语伤人的情况。（2分） （或：我们不仅要广泛听取同学们的意见，而且要防止消极应对、恶语伤人现象的发生。） 【解析】本题考查语言的实际运用能力，包括规则制定与病句修改。 第①问：题干要求围绕“以和为贵”的主题补充议事规则。原规则①强调“积极发表看法”，规则④强调“民主决定”，中间缺失的环节应是讨论过程中的态度与方式。因此，补充的规则应侧重于“尊重”“包容”“理性沟通”等方面，语言需简明，符合规则条文的语体特征。 第②问：画线句“防止不要出现……”存在否定不当（或成分赘余）的语病。“防止”本身已含有“不让某种情况发生”的意思，后面再加“不要”，变成了双重否定，意思变成了“要让消极应对的情况出现”，与原意相反。修改时删去“不要”即可，或将“防止不要出现”改为“避免出现”“防止……的发生”等。 （每点2分，共4分。言之成理，符合“和”的理念且语言简明即可） （4）放学时，你和同学兴高采烈地跑到操场准备打篮球，这时又来了另外一个班的同学。对方说：“我们先到！场地该归我们。”你班同学反驳：“凭什么？场地又不是你们班的。”双方互不相让，气氛紧张。请你运用“和”的理念进行劝说，化解这场争吵。（3分） 【答案】 示例：同学们，大家先别急。俗话说“以和为贵”，操场是公共资源，我们可以商量着轮流使用，或者一起组队打半场，大家和气生财，既能锻炼身体，又能交到新朋友，你们说好不好？（2分） 【解析】本题考查口语交际与情境劝说能力。 劝说时需紧扣“和”的理念，首先安抚双方情绪（“先别急”），其次提出合理的解决方案（“轮流使用”或“一起组队”），最后点明“和”的好处（“交到新朋友”）。语气要委婉、真诚，避免激化矛盾。 二、阅读（55分 ） 阅读下面的文字，回答问题。 [1] （23分） 一抹乡愁 阿成 从济南下飞机，又乘车走了120公里，到达高唐。我的老家博平离这里很近了，不过几十公里。 当地的媒体来采访，那个女记者长得非常像我已故的妹妹，说话声音也像，顿感亲切。到了山东后，我便不自觉地观察山东人的脸型、五官，总想找出我们家族在长相上的山东特征。这里毕竟是我的老家，是我的爷爷、奶奶和父亲生活过的地方。先前，我每到一个地方，最关注那里的山山水水和风土人情，唯有到了山东，要细看当地人，那一张张陌生而又亲切的脸总让我感到温暖。风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成。这大约就是潜藏在心灵深处的那一抹乡愁吧。 既然在山东，便想品尝山东的包子、煎饼等面食。虽说在黑龙江也可以吃到，但是总觉得味道与老家的有所不同。记得一次在小兴安岭林区采风，看到山村里一位山东老太太在院子里摊煎饼，便蹲下来跟她聊了起来。老太太看出我垂涎三尺的样子，说：“吃一张吧，我再给你拿点大葱和虾酱。”居然有虾酱，大约是山东老家寄来的吧。这就是天南地北山东人啊！山东人确实喜欢吃面食。早些年，一些生活在黑龙江的山东人，常常收到老家寄来的做成各种小动物造型的小面鱼儿，放很长时间也不会坏掉。 我们喜欢喝面片汤和疙瘩汤，此行才知道博平人喜欢喝小米粥。这让我想到，黑龙江本地人喜欢吃小米饭。小的时候我不喜欢吃小米饭，觉得来不及咀嚼，小米粒子便喷了满口，甚至跑到鼻子眼儿里。为了解决这个问题，客居黑龙江的山东人发明了“二米饭”，就是在小米当中掺一些大米，或者加上小豆。这样吃起来感觉就好多了，香喷喷的。这个吃法至今盛行不衰。 这些年，我生活在哈尔滨，说起来，我身边的山东人很多，当年闯关东的山东人差不多占了这座新兴城市人口的三分之一。他们绝大多数都在这里扎了根。冬去春来，岁月流逝。现如今对他们的子孙而言，“山东”二字不过是登记表上的籍贯，纯粹的一个符号而已。他们心中的故乡，已然是他们的出生地哈尔滨，然而山东人的种种习惯、某些情愫却一代一代地传承了下来。 老家博平近在咫尺，无论如何要去看一看。车子来到了博平牛营村，我眼前的村子并没有父亲描述的那么大。我还看到了那个常常挂在父亲嘴边的池塘，它也不大，倒是一隅的几株映日荷花给池塘添了几分妩媚。燕燕飞来，问故人何在，唯有池塘自碧矣。村子很小，不过200户人家，放慢脚步，缓缓地转上一圈也不过十几分钟。呵，这便是爷爷奶奶的家、父亲的出生地了。让我感到意外的是，老家的房子还在，只是大门紧锁。屋难进，人不见。小雨忽来，我心戚戚。 下午，牛营村的村支书带我去参观博平的党史馆。据介绍，这里是鲁西南的第一个党支部旧址。小院儿很幽静，院子里有一个石磨，这应当是家家户户必备的吧。院中有一棵一二百年树龄的老槐树，在小雨中愈发苍翠可人。这个微型博物馆是一幢土房子，木格的窗子糊着窗户纸，想来是当地传统的房屋样貌。当地的文联主席说自己小时候就住这样的房子。党支部的门槛颇有特色，是一块可以拿下来的木板。屋子里有一张八仙桌，上面放着一套老式的茶具。屋内居然还有火炕。眼前的这一切让我不免展开了想象，或许，我爷爷的家就是这个样子罢。 　　《光明日报》（2025年12月05日 15版） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文章开篇交代了作者从济南到高唐，再前往老家博平的行程，不仅点明了寻根的路线，也为后文抒发乡愁奠定了情感基调。 B. 作者写女记者长得像已故的妹妹且声音相似，这一细节描写生动地表现了作者对亲人的思念，也巧妙地将“寻根”与“寻亲”的情感交织在一起。 C. 文章在描写饮食时，将山东老家的面食、虾酱与黑龙江的“二米饭”进行对比，意在批评黑龙江本地小米饭口感粗糙，从而突出山东面食的美味。 D. 结尾部分描写党史馆小院里的老槐树、土房子、火炕等景物，不仅展现了当地传统的房屋样貌，更引发了作者对祖辈生活场景的想象，深化了乡愁的主题。 【答案】 C 【解析】 C项中“意在批评黑龙江本地小米饭口感粗糙，从而突出山东面食的美味”分析不正确。 文章第三、四段提到黑龙江的小米饭以及“二米饭”的由来，是为了说明“客居黑龙江的山东人”在长期的生活中，既保留了山东人的饮食习惯，又结合了当地的物产进行了创新（发明了二米饭）。这体现的是闯关东的山东人在异乡的生存智慧与文化融合，以及作者对这种生活方式的亲切感与认同感，并非为了“批评”或“拉踩”黑龙江的小米饭。 5. 文章第二段写道：“风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成。”请结合上下文，简要分析这句话在文中的作用。（4分） 【答案】 ① 内容上：化用纳兰性德的词句，生动形象地写出了风雨交加的夜晚，作者因强烈的思乡之情而难以入眠的心理状态，点明了“乡愁”的主题。（2分） ② 结构上：承上启下。承接上文作者看到山东人面容感到亲切的心理，引出下文对山东老家饮食、风物及村庄的具体回忆与寻访。（2分） ③ 情感上：奠定了全文深沉、略带感伤的情感基调。（2分） （答出2点，即可） 【解析】本题考查分析文章重要句段作用的能力。 解答此类题目，需要从内容、结构和情感三个维度进行综合考量。 在内容上，该句化用古诗词，直接点明了作者因思乡而难眠的心理，紧扣“乡愁”主题； 在结构上，它位于第二段末尾，起到了承上启下的过渡作用，将上文对山东人面容的感触与下文对饮食、村庄的寻访自然串联； 在情感上，风雨交加的意境为全文奠定了一种深沉、略带感伤的抒情基调。 6. 文章以“一抹乡愁”为线索贯穿全文，请结合文本梳理作者的情感脉络。（6分） 【答案】 ① 触景生情（起）：到达山东后，看到长相、声音酷似亲人的女记者，唤醒了作者潜藏在心灵深处的乡愁。（2分） ② 借物寄情（承）：通过回忆和品尝山东面食、黑龙江的“二米饭”，在饮食文化的交融中寄托对故土的眷恋。（2分） ③ 寻根感怀（合）：回到老家博平牛营村，看到紧锁的房门、幽静的老屋和传统的土房，面对物是人非的景象，乡愁化为深沉的戚戚之情与对祖辈的无尽想象。（2分） 【解析】本题考查梳理文章行文脉络和概括作者情感变化的能力。 解答此类题需要通读全文，抓住文中表示时间推移、地点转换或情感变化的标志性词句。文章开篇由女记者的容貌触发乡愁（起）；接着通过描写对山东面食及“二米饭”的回忆与品尝，将乡愁寄托于饮食文化中（承）；最后回到老家牛营村，面对紧锁的老屋和传统物件，情感升华为深沉的戚戚之情与对祖辈的想象（合）。按照“起、承、合”的逻辑进行归纳即可。 7. 请从两种不同的角度赏析文中画线句子的表达效果。（4分） “燕燕飞来，问故人何在，唯有池塘自碧矣。” 【答案】示例： ① 运用拟人手法：赋予燕子以人的情感，借燕子寻问“故人何在”，委婉地表达了作者回到故乡却见不到亲人的失落与怅惘。（2分） ② 以景结情（借景抒情）：以“池塘自碧”的静谧之景作结，用自然景物的永恒与无情，反衬出人事的变迁与游子的孤寂，言有尽而意无穷。（2分） ③ 化用诗词：巧妙化用姜夔《念奴娇》中的词句，增添了文章的文学底蕴与古典哀愁之美。（2分） （答出2点，即可） 【解析】本题考查赏析文中重要句子的表达效果的能力。 赏析句子通常可以从修辞手法、表现手法、语言特色等角度切入。 该句首先运用了拟人手法，借燕子之口发问，生动传达了物是人非的怅惘； 其次采用了以景结情（借景抒情）的手法，用池塘的“自碧”反衬游子的孤寂，余味悠长； 此外，该句化用了宋代词人姜夔《念奴娇》中的名句，不仅契合语境，还极大地丰富了文本的文学底蕴与古典美感。 8. 文章第五段提到，对于闯关东的山东人子孙而言，“山东”二字“纯粹是一个符号而已”，但“山东人的种种习惯、某些情愫却一代一代地传承了下来”。请结合全文，谈谈你对文中“乡愁”内涵的理解。（6分） 【答案】 ① 乡愁是血脉与亲情的羁绊：乡愁不仅是对地理意义上故乡的思念，更是对爷爷奶奶、父亲等亲人的深切怀念，是看到相似面容时内心的温暖与亲切。（2分） ② 乡愁是生活习惯与文化基因的传承：乡愁体现在对老家面食、虾酱的眷恋，以及闯关东后代在异乡发明的“二米饭”中，它是融入血液的生活方式，代代相传。（2分） ③ 乡愁是对家族根源的认同与精神归宿：即使故乡的村庄变小、老屋紧锁，但通过寻访老屋、参观党史馆中的传统物件，作者找到了祖辈生活的印记。乡愁最终升华为一种对家族历史的敬畏与精神上的寻根。（2分） 【解析】本题考查对文章核心概念（主旨）的探究与理解能力。 解答此类探究题，需要紧扣题干中的关键句，并结合全文的具体事例进行分层概括。题干指出“山东”虽成了符号，但“习惯与情愫”得以传承。 结合文本，第一层可从“女记者的容貌”提炼出乡愁是血脉亲情的羁绊； 第二层可从“面食、二米饭”提炼出乡愁是生活习惯与文化基因的传承； 第三层可从“寻访老屋、参观党史馆”提炼出乡愁是对家族根源的认同与精神归宿。 (分点作答，逻辑清晰即可。) [二]（16分） 【片段一】从“知识”到“能力”的跨越 在ChatGPT颠覆对话逻辑、AI绘画生成艺术作品的今天，“人工智能”早已不是科幻电影里的概念，而是渗透进教育、医疗等领域的底层技术。当青少年开始频繁接触AI产品时，单纯的“了解AI”已无法满足需求——AI研学应运而生。简单来说，AI研学是以人工智能技术为核心，融合“研究性学习”与“实践体验”的教育活动。它既不是“教孩子编程的兴趣班”，也不是“参观科技公司的走马观花之旅”，而是一套“从理论到实践、从问题到解决方案”的完整学习闭环。AI研学强调“做中学”，鼓励孩子在真实场景中试错，比如用Scratch搭建智能小车，用Teachable Machine训练手势控制灯，甚至用Python爬取数据并分析校园周边交通情况。这种“场景化学习”让孩子明白：AI不是孤立的技术，而是解决现实问题的工具。 【片段二】AI研学的分学段探究闭环 AI研学的内容并非固定教材，而是围绕“AI核心素养”构建的课题体系，并依据“年龄适配性”分学段递进设计。低学段（小学1-4年级）以AI启蒙与感知体验为主，通过AI绘画、机器人对话等具象化活动让孩子认知AI；中学段（小学5年级-初中）聚焦AI基础与简单应用，结合校园生活设计“AI植物识别手册”“错题整理工具”等实践课题；高学段（高中）则侧重AI进阶与深度探究，引导孩子结合社会热点开展“城市交通AI分析”“老年人健康AI监测”等课题。 为确保学习有目标、有方法、有成果，AI研学遵循严谨的6步探究闭环：①选题立项（从生活场景提出具体课题）；②方案设计（小组讨论拆分任务并明确分工）；③知识储备（按需自主学习所需技能）；④实践探究（动手解决实际问题，自主试错）；⑤打磨优化（完善方案并准备展示材料）；⑥成果展示（通过成果展进行分享交流）。 【片段三】AI研学与传统AI学习的差异对比 很多家长容易把AI研学和“AI编程课”“科技夏令营”混淆，但二者的核心逻辑完全不同。传统课程往往侧重于“学会用工具”，而AI研学则致力于培养“会选工具、用工具解决问题”的能力。以下为两者的核心差异对比： 对比维度 传统AI学习（如编程课） AI研学 核心目标 掌握特定技术或工具的操作 培养探究能力与解决现实问题的能力 学习方式 跟着教程，按步骤完成既定任务 提出问题，查资料、做实验、团队讨论 实践特征 按步骤操作的流水线任务，追求标准答案 允许试错，自主排查问题（如传感器或代码逻辑） 场景应用 脱离现实，以技术练习为主 场景化学习，将技术放在具体现实中应用 （均摘编自微信公众平台《让人工智能从“知识”变为“能力”的新范式》） 9. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. AI研学并非单纯的编程兴趣班或走马观花的参观，而是一套从理论到实践、从问题到解决方案的完整学习闭环。 B. AI研学的内容是固定的，所有学段的学生都需要经历相同的探究流程，以保证学习目标的统一性。 C. 传统AI学习往往让孩子跟着教程完成既定任务，而AI研学则鼓励孩子在实践中试错，自主寻找答案。 D. AI研学强调“场景化学习”，让孩子在环保、传统文化、校园生活等具体场景中体会AI作为解决现实问题工具的价值。 【答案】B 【解析】本题考查对文章相关内容的理解和分析能力。 B项中“AI研学的内容是固定的，所有学段的学生都需要经历相同的探究流程”表述错误。根据片段二可知，AI研学的内容并非固定教材，而是依据“年龄适配性”分学段递进设计的；虽然都遵循6步探究闭环，但不同学段的课题难度和侧重点完全不同。 10. 根据片段二，请简要概括AI研学在“高学段”阶段的学习特点。（3分） 【答案】 ① 侧重AI进阶与深度探究；（1分）② 引导孩子结合社会热点或兴趣开展课题（如城市交通AI分析等）（2分）。 【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。 解答此类题目，需准确定位到片段二中关于“高学段”的描述，提取关键信息进行概括。 11. 结合片段一和片段三，简要说明AI研学是如何将“被动学习AI知识”升级为“主动探索AI实践”的。（4分） 【答案】 ① 以“研”为核心，不止“知道”更要“探究”。引导孩子从生活场景中提出问题，通过查资料、做实验、团队讨论自己找到答案，而非单纯背诵概念。（2分） ② 以“场景”为纽带，不止“学技术”更要“用技术”。将技术放在具体场景中，允许孩子在实践中试错，培养其自主排查问题、解决实际问题的能力。（2分） 【解析】本题考查对文章核心概念的理解与归纳能力。 需要综合片段一和片段三的内容，抓住“被动”向“主动”转变的核心机制，即“探究式学习”和“场景化试错”两个维度进行作答。 12. 某中学计划开展一次“AI研学”活动，请根据片段二中的“6步探究闭环”，为“校园AI寻物系统”这一课题设计前三个步骤的具体内容。（6分） 【答案】 ① 选题立项：从校园生活场景出发，提出“校园AI寻物系统”这一具体可实现的AI课题，规避空泛话题。（2分） ② 方案设计：小组讨论将寻物系统拆解为数据收集、模型训练、界面设计等环节，并明确小组成员分工。（2分） ③ 知识储备：小组成员按需自主学习数据爬取、图像识别模型训练等所需技能，老师在瓶颈时提供指导。（2分） 【解析】本题考查对文本信息的迁移与应用能力。 解答此题需紧扣片段二中的“6步探究闭环”的具体内涵，并结合题干给定的“校园AI寻物系统”这一具体课题，将抽象的流程转化为具体的操作步骤。 [三]（16分） 【甲】 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 道州城西百余步有小溪南流数十步合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌盘曲，不可名状。清流触石，洄悬激注；佳木异竹，垂阴相荫。 此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱；徘徊溪上，为之怅然。 （节选自元结《右溪记》） 【乙文参考译文： 在道州城西边一百多步远的地方，有一条小溪。（溪水）向南流几十步远，汇入营溪。水流抵达两岸，全都是奇形怪状的石头，有的倾斜，有的嵌在岸上，有的盘绕弯曲，形状奇特得无法用语言来形容。清澈的溪流撞击着岩石，水流回旋、悬空、激荡、倾注（形容水势多变，冲击力强）；美好的树木与奇异的竹子，垂下枝叶，互相遮蔽成荫。 这条小溪如果处在山野之中，那么很适合隐士和退隐的人游玩居住；如果处在人世间，就可以成为城市里的风景名胜，或者是喜欢清静的人的园林亭台。然而自从设置道州以来，（这美景）却没有人欣赏喜爱；（我）在溪边徘徊，为此感到惆怅失意。】 13. 下列对两篇文章的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 【甲】文开篇以“如鸣珮环”的水声未见其形先闻其声，巧妙地烘托了作者发现小潭时的惊喜之情。 B. 【甲】文写鱼“皆若空游无所依”，运用了侧面描写的手法，极其生动地凸显了小潭水质的清澈透明。 C. 【乙】文描写右溪的怪石“欹嵌盘曲，不可名状”，展现了右溪充满原始野趣、未经雕琢的自然之美。 D. 【甲】【乙】两文在写景之后都抒发了作者的情感，两位作者面对幽美的自然山水，最终都产生了“怡然自乐”的旷达之情。 【答案】 D 【解析】本题考查对文章内容的理解与情感主旨的把握。 D项中“最终都产生了‘怡然自乐’的旷达之情”表述错误。【甲】文中柳宗元由观鱼时的短暂快乐，转为面对“寂寥无人”环境时的“凄神寒骨，悄怆幽邃”，抒发的是被贬谪后无法排遣的孤寂与悲凉；【乙】文中元结面对右溪美景，感叹“无人赏爱”，表达的是怀才不遇、自身境遇如这美景般被埋没的惆怅与愤懑。两文的情感基调均是悲凉、凄清的，而非旷达。 14. 请用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。（限断两处）（2分） 道 州 城 西 百 余 步 有 小 溪 南 流 数 十 步 合 营 溪。 【答案】 道 州 城 西 百 余 步 / 有 小 溪 / 南 流 数 十 步 合 营 溪。 【解析】 本题考查文言文的断句能力。解答此类题目需结合句意和语法结构。句意为：在道州城西边一百多步的地方，有一条小溪。（这条小溪）向南流几十步远，汇入营溪。“道州城西百余步”交代地点，其后应断开；“有小溪”交代事物，其后应断开；“南流数十步合营溪”交代溪水的流向和归宿，语意连贯，中间不断。 15. 请将下列句子翻译成现代汉语。（7分） （1）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（3分） （2）佳木异竹，垂阴相荫。（4分） 【答案】 （1）向小石潭的西南方向望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。（3分） （2）美好的树木与奇异的竹子，垂下枝叶，互相遮蔽成荫。（4分） 【解析】本题考查文言句子的翻译能力。 翻译时需落实重点字词，做到信、达、雅。 （1）“西南”：名词作状语，向西南；“斗”“蛇”：名词作状语，像北斗星一样、像蛇一样；“明灭”：时隐时现。 （2）“佳”：美好的；“异”：奇异的；“垂阴”：垂下枝叶（或投下树荫）；“相荫”：互相遮蔽成荫。 16. “绿水青山就是金山银山”，优美的自然生态不仅是视觉的享受，更是心灵的栖息地。【甲】【乙】两文都描绘了绝美的“绿水青山”，虽然两位作者仕途失意，但大自然依然给予了他们心灵的慰藉。请结合两文的具体内容，探究这两处“绿水青山”在作者的精神世界中起到了怎样的积极作用？（4分） 【答案】 ① 提供审美愉悦，排解内心苦闷：【甲】文中小石潭清澈的潭水和灵动的游鱼，让柳宗元短暂地感受到了“似与游者相乐”的生机与喜悦；【乙】文中右溪的怪石清流，也让元结在徘徊中获得了片刻的宁静。（2分） ② 寄托高洁志向，坚守精神底线：这两处幽深冷寂的“绿水青山”，远离世俗喧嚣，恰好契合了作者不慕荣利、洁身自好的高尚品格。大自然成为了他们坚守初心、保持独立人格的精神寄托与力量源泉。（2分） 【解析】本题考查对文言文核心主旨的探究与对比分析能力，同时融入了“绿水青山”的生态审美与传统文化中“天人合一”的正能量价值观。 解答此类探究题，需要紧扣题干中“身处逆境”与“大自然的慰藉”这两个核心提示，从“景”与“情”的互动关系入手，分层概括自然山水对作者精神世界的积极作用。 ① 第一层（审美与情绪层面）：回归文本寻找作者因景生情的具体表现。【甲】文中柳宗元观鱼时“似与游者相乐”，【乙】文中元结面对右溪美景“徘徊溪上”，这说明大自然以其纯粹的自然之美，为处于政治低谷的作者提供了审美愉悦，起到了排解内心苦闷、获得片刻宁静的积极作用。 ② 第二层（精神与人格层面）：深入剖析景物特征与作者内在品格的契合点。两文描写的山水均具有“幽深冷寂”“寂寥无人”的特点，这种远离世俗喧嚣的清幽环境，恰好成为了作者不慕荣利、洁身自好等高尚品格的外化。大自然不仅是风景，更是他们坚守初心、保持独立人格的精神寄托与力量源泉。 三、写作（55分） 17．阅读下面的文字，按要求作文。（55分） 材料一：“绿水青山就是金山银山。”这一科学论断深刻揭示了生态环境保护与经济发展之间的辩证统一关系。环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福。人不负青山，青山定不负人，保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力。 材料二：在2026年“双碳”目标持续推进的今天，低碳理念已深入人心。许多初中生自发组织“班级无塑日”活动，自带餐具、拒绝塑料袋；他们参与植树造林，为家乡添绿；践行垃圾分类、节约水电，用微小的青春行动守护着身边的绿水青山。 材料三：曾经污染严重的家乡小河，经过综合治理后清澈见底，水草丰美、鱼虾嬉戏；昔日的荒山变绿洲，植被覆盖率大幅提升。乡村依托良好的生态发展生态旅游，“绿水青山”真正变成了“金山银山”，见证了生态保护与家乡发展的共生共赢。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“我的青山绿水”为主题，写一篇文章。 要求： （1）选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题； （2）不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息； （3）不少于600字。 【命题意图与审题指导】 本题以“我的青山绿水”为主题，旨在引导学生关注国家生态文明建设，将宏大的时代命题与个人的生活体验、青春担当相结合。 1. 核心关键词： 生态、低碳、绿水青山、家乡蜕变、青春守护、家国情怀、少年使命。 2. 立意方向： 从“认知”到“行动”：结合材料一与材料二，探讨新时代青年应如何将“绿水青山就是金山银山”的理念内化于心、外化于行，从身边的低碳小事做起，用青春力量守护生态。 从“变迁”看“发展”：结合材料三，通过描写家乡生态环境的蜕变（如小河变清、荒山变绿），抒发对家乡发展的自豪感，论证生态保护与经济发展可以共生共赢。 从“小家”到“大家”：将个人的环保行动与家国情怀相联系，诠释“少年强则国强，生态兴则文明兴”的时代内涵，表达建设美丽中国的责任感与使命感。 3. 写作建议： 文章可以采用记叙文或散文的形式，以第一人称视角切入，讲述自己或身边人在保护生态环境中的真实故事（如参与“无塑日”、见证家乡河流治理等），做到以小见大、情理交融；也可以写成议论文，围绕“青春与生态”“发展与保护”展开论述，做到论点鲜明、论据扎实。无论何种文体，都应紧扣“我的”这一限定词，写出真情实感与独特体悟。 【佳作展台】1： 守护绿水青山，是最浪漫的担当 “同学们，从今天起，我们班正式设立‘无塑日’！”班主任的声音在教室里回荡。那一刻，我望着窗外摇曳的树影，心中涌起一股莫名的期待。我的青山绿水，或许就从这小小的改变开始。 起初，我对“无塑”的理解仅停留在口号上。直到那个周五的中午，食堂里人声鼎沸，我习惯性地伸手去拿一次性塑料勺，却猛地想起今天是“无塑日”。我尴尬地收回手，从书包里掏出那把略显笨重的不锈钢勺。旁边同学见状，也笑着拿出了自带的木筷。那一刻，我突然觉得，我们正以一种特别的方式，向大自然表达着善意。 真正的考验在下午的环保实践课上。老师带领我们来到学校后山的小溪边，开展“净滩行动”。初春的溪水清澈见底，但走近一看，石缝间、草丛里，竟藏着不少塑料包装袋、废弃的矿泉水瓶。我蹲下身，用长夹子小心翼翼地夹起一个沾满泥土的塑料袋，它像一块丑陋的伤疤，刺痛了我的眼睛。 “原来，我们随手丢弃的便利，最终都成了自然的负担。”我喃喃自语。我和同桌默契配合，他撑开垃圾袋，我负责捡拾。阳光透过树叶的缝隙洒在我们身上，汗水顺着额头滑落，但看着渐渐鼓起的垃圾袋和重新露出本来面目的溪岸，一种前所未有的成就感在心底蔓延。 回到教室，我们将捡来的塑料瓶清洗干净，在美术老师的指导下，用颜料和画笔将它们改造成了一盆盆生机盎然的多肉植物盆栽。当那盆由废弃矿泉水瓶做成的“青山绿水”摆件摆上讲台时，全班响起了热烈的掌声。 我凝视着那抹清新的绿意，心中豁然开朗。我的青山绿水，不仅仅是远方巍峨的群山和奔腾的江河，它更是我们手中拒绝的一次性塑料袋，是弯腰捡起的一片废纸，是心中那份对自然的敬畏与温柔。 青春是一场向阳而生的旅程，而守护绿水青山，便是我们这代人最浪漫的担当。当无数个“我”汇聚成“我们”，当微小的行动化作时代的洪流，我相信，那山更青、水更绿的美好画卷，定会在我们手中徐徐展开。 【写作亮点解析】 切入点小而真实：没有空谈大道理，而是从“忘记带勺子”的尴尬、捡垃圾的汗水等细节入手，让文章充满生活气息。 情感递进自然：从“觉得口号遥远”到“亲手实践后的震撼”，再到“变废为宝的成就感”，情感脉络清晰，符合中学生的心理成长轨迹。 点题巧妙：结尾将“青山绿水”从自然景观升华为“心中的敬畏与担当”，紧扣主题，立意高远。 【佳作展台】2： 外婆家的那条河 记忆里的夏天总裹着水汽。七八岁时的暑假，我最爱往外婆家跑。外婆住在皖南的一个小村落，村口有一条叫“青溪”的河。那时河水清得能照见云，我常蹲在石埠头上，看小鱼摆着尾巴从指缝溜走，外婆在河边捶洗衣裳，棒槌起落间，水花溅在我光脚背上，凉丝丝的。 可后来再去外婆家，青溪变了模样。岸边堆起小山似的垃圾，塑料袋挂在芦苇秆上，像褪色的白旗。河水浑得像掺了黄泥，凑近了能闻到一股酸臭味。外婆不再去河边洗衣，总念叨：“这河怕是废了。”我站在桥上望，连水草都枯成了褐色，哪还有鱼的影子？ 去年清明，我又踏上了回乡的路。车刚拐进村口，一阵风送来湿润的草木香。我愣住了——青溪竟回来了！河岸砌起了整齐的石堤，垂柳把枝条浸在水里，几只白鹭贴着水面低飞。我蹲下身，河水清得能看见水底的鹅卵石，几尾银色的小鱼突然窜出来，搅碎了云的倒影。 “这是咱村搞的‘清水工程’。”外婆端着一碗新摘的樱桃走来，眼角笑出了褶子，“政府给装了污水处理管，垃圾每天有人清，还发动大家种芦苇净化水质。你看那片滩涂，去年还是黑臭淤泥呢！”她指着河湾处，嫩绿的水草正随着水流轻轻摇晃，像一片会呼吸的翡翠。 最让我惊喜的是，村里竟开起了生态旅游农庄。以前靠砍树卖钱的张叔，现在划着竹筏带游客看鸟；隔壁阿婆把老房子改成了民宿，院里晒着自家做的笋干。外婆说，去年村集体收入比十年前翻了五倍，“绿水青山真成了咱们的‘绿色银行’！” 那天傍晚，我跟着外婆去河边散步。夕阳把河水染成蜜色，几个孩子举着网兜追蝴蝶，笑声落在水里，惊起一圈圈涟漪。我想起课本里说的“人不负青山，青山定不负人”，原来这就是最生动的注脚——不是遥远的口号，是外婆家门前重新流淌的清溪，是村民们越来越鼓的钱包，更是我们这代人眼里重新亮起来的光。 离开时，我特意装了半瓶青溪的水。它不是什么珍贵的礼物，却装着一条河的苏醒，一个村庄的重生，还有我对“绿水青山”最真切的懂得：它不在新闻里，而在每一次弯腰捡起的塑料瓶里，在每一棵亲手栽下的树苗里，在我们每个人对家园最温柔的守护里。 【写作亮点解析】 这篇散文以“外婆家的那条河”为线索，巧妙地将个人童年记忆、乡村生态变迁与“绿水青山就是金山银山”的宏大时代主题融为一体。文章没有空洞的说教，而是通过细腻的笔触和真挚的情感，让宏大的主题落地生根。其写作亮点主要体现在以下四个方面： 1. 结构精巧，对比鲜明，凸显时代变迁 文章采用了经典的“过去—低谷—重生”三段式时间轴结构，通过强烈的对比推动情节与情感的递进。 昔日之美：“清得能照见云”“小鱼摆着尾巴”，勾勒出童年记忆中纯粹的自然之美。 污染之痛：“小山似的垃圾”“浑得像掺了黄泥”“酸臭味”，用极具视觉和嗅觉冲击力的描写，真实再现了粗放发展带来的生态阵痛。 治理之效：“整齐的石堤”“会呼吸的翡翠”“白鹭低飞”，生动描绘了生态修复后的勃勃生机。 这种鲜明的对比，不仅让“清水工程”的成果具象化，更让读者直观地感受到“人不负青山，青山定不负人”的深刻内涵。 2. 细节传神，五感交融，极具画面感 作者善于调动多种感官，将抽象的生态变化转化为可感可触的生活细节。 触觉与听觉：“棒槌起落间，水花溅在我光脚背上，凉丝丝的”，寥寥数语，便将江南水乡的灵动与童年的温馨刻画得淋漓尽致。 视觉与比喻：将嫩绿的水草比作“一片会呼吸的翡翠”，将夕阳下的河水染成“蜜色”，不仅色彩鲜明，更赋予了自然万物以生命力，展现了极高的语言审美。 3. 以小见大，借人物之口，巧妙点题 文章没有让作者直接站出来喊口号，而是借外婆之口，用充满乡土气息的语言道出时代主题。 外婆那句“绿水青山真成了咱们的‘绿色银行’”，将抽象的生态价值转化为老百姓听得懂、摸得着的“钱包”，既符合农村老人的身份特征，又极其精准地诠释了“生态产业化”的现实意义。 张叔从“砍树卖钱”到“划竹筏带游客看鸟”的身份转变，是乡村产业转型的生动缩影，让“两山”理念有了坚实的事实支撑。 4. 升华自然，物我交融，深化文章立意 文章的结尾堪称点睛之笔，完成了从“写景”到“抒情”再到“明理”的完美升华。 具象的寄托：作者“装了半瓶青溪的水”，这瓶水不仅是故乡的纪念，更是“一条河的苏醒，一个村庄的重生”的象征。 哲理的提炼：结尾将“绿水青山”从新闻里的口号，拉回到“每一次弯腰捡起的塑料瓶里”“每一棵亲手栽下的树苗里”。这种将宏大叙事与个人微观行动相连接的写法，极大地增强了文章的感染力，呼吁每一个普通人都成为家园的守护者，余味悠长，引人深思。 1 学科网（北京）股份有限公司 $