15《金色的草地》教学设计-2026-2027学年三年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《金色的草地》中蒲公英与草地变色的关联，通过单元导语“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”提问导入，衔接单元“留心观察”要素，搭建从回顾课文情景到探究观察方法的学习支架。 特色在于紧扣“仔细观察”核心，以词语串梳理课文脉络，结合“察”字字理教学与范写指导，通过动作朗读理解变化规律，播放牵牛花变化短视频引导仿写，落实语言运用与思维能力培养，激发学生观察兴趣，助力教师高效开展观察方法教学。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级上册第五单元第15课《金色的草地》第二课时教学设计 课程基本信息 主备人 王晨雨、贾栗瑞 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 第二学段 版本章节 统编版三年级上册 教学目标 1. 复习巩固“盛开、玩耍、合拢、张开”等词语，借助词语串梳理课文情景，有感情朗读课文。 2. 理解蒲公英花瓣开合与草地变色的关联，体会作者细致观察的乐趣。 3. 学习按时间顺序观察事物的方法，仿照课文句式描述身边事物的变化，激发观察自然的兴趣。 教学重难点 重点：结合词语回顾课文脉络，理解草地变色的原因，感受作者观察的细致。 难点：迁移课文的观察方法，用通顺的语言描述事物变化并尝试仿写。 学情分析 三年级学生已能读懂课文大意，对蒲公英、草地有生活认知，也掌握了基础词语认读。但他们缺乏持续、有目的的观察意识，语言表达多停留在表面，适合通过词语串、情境探究、仿写练习，落实新课标语言运用与思维发展的要求，引导其学会有序观察。 教学准备 多媒体课件、小练笔学习单 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 语文要素导入（2分钟） 1.站姿端正，环视全班，轻声组织纪律，示意学生安静坐好、双手平放桌面。 2.提问：“同学们，本单元导语页里有这样一句话——“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，谁来说说，你是怎么理解这句话的？” 3.耐心倾听学生发言，不打断、不催促，对每位发言学生给予眼神回应。 4.小结归纳：“没错，想要发现生活里的美好，就要学会留心观察、用心感受。” 5. 板书课题《金色草地》，用教鞭指向课题，指令：“请全班同学齐读课题。” 1. 立刻调整坐姿，腰背挺直，安静看向老师，快速进入状态。 2. 认真思考问题，在心中组织语言，举手规范、不抢话。 3. 被点名学生起立大声发言，其余学生安静倾听，不插话、不做小动作。 4. 认真倾听小结，牢记“留心观察”这一核心学习 5. 齐读课题。 紧扣单元语文要素开篇，以单元导语衔接新旧知识，谈话导入自然温和，快速集中注意力，明确本课“观察与发现”的学习主题。 任务一：词语回顾课文情景（5分钟） 一、回顾课文内容。 1.出示三组词语： 第一组——草地、蒲公英、盛开，对应哪个情景？ 第二组——玩耍、使劲、茸毛、哈欠，是哪个情景呢？ 第三组——钓鱼、观察、花瓣、合拢、张开 2.请3位小老师领读，三组词语，其他同学认真跟读。 3.领读结束后追问：“读完了，谁能猜一猜，这三组词语，分别对应课文中的哪一个场景？ 4.指生回答每组词语分别对应课文的哪个场景？ 5. 指生概括课文主要内容。（预设：这篇课文就是写我和弟弟在蒲公英盛开的草地上玩耍，进而发现草地颜色变化秘密的故事。） 6. 让全班齐读一遍词语，加深对课文的理解。 1. 目光紧盯课件词语，不出声默读，提前熟悉词语。 2. 积极举手争当小老师，姿态端正；其余学生坐直准备。 3. 小老师大声领读，全班整齐跟读，做到不拖音、不错读、不漏读。 4. 读完后安静思考，在脑海中对应词语与课文画面，回忆课文内容。 5. 概括课文主要内容。 6.齐读一遍词语。 以“小老师领读”激发课堂参与感，用关键词串起课文脉络，既巩固字词基础，又快速整体感知文本，为精读探究做好铺垫。 任务二：发现草地变化的秘密（8分钟） 过渡衔接：“我和弟弟在草地上追逐游戏很快乐，但草地上藏着的秘密，比玩耍更有趣、更奇妙。” 二、发现草地变化的规律 1.出示学习任务二，明确朗读要求：“请大家自由轻声朗读课文第3 段，一边读，一边用横线画出作者的发现，圈出表示时间、颜色的词语。 2.走下讲台全程巡视，来回走动，提醒走神学生回归阅读，维持秩序。 3.俯身查看学困生勾画情况，轻声提示、手把手指导找准关键句。 4..指名学生汇报，引导学生把句子说完整、说通顺。 5.根据学生回答，板书： 早上—绿色、中午—金色、傍晚—绿色 6.引导观察板书，点拨总结：“你们看，草地的颜色，会随着时间的变化而改变。” 7.递进追问：“草地为什么会变颜色？为了弄明白这个问题，文中的‘我’又做了什么？有了什么新发现？” 1.认真倾听过渡语，迅速将注意力聚焦到第3自然段的学习。 2.双手捧书，身体坐直，自由轻声朗读，不齐读、不喧哗、不拖拉。 3.手持铅笔，严格按要求用横线勾画句子，圈画时间、颜色关键词，做到不动笔墨不读书。 4. 听从老师提醒，专心阅读勾画，遇到难读句子反复读。 5.虚心接受个别指导，及时修正、补充勾画内容，找准重点语句。 6. 读完立刻合书坐正，整理好学习用品，举手等待分享发言。 7. 被点名学生起立，大声朗读勾画句子，清晰、完整地说出自己的发现。 8. 全体看向黑板，跟随老师梳理内容，小声跟读时间与对应颜色。 9. 理解并记住草地颜色与时间的对应关系，建立初步认知。 落实中段阅读习惯培养，用朗读+圈画训练文本信息提取能力；以板书直观呈现变化规律，清晰突破教学重点；层层追问制造认知冲突，激发探究兴趣，自然引出变色原因的核心学习内容。 任务三：感受观察的乐趣（15分钟） 3、 发现草地变化的原因，感受其中的乐趣。 1.出示任务三，明确要求：默读第3自然段，想一想，为了弄清草地变色的原因，作者做了什么？又有什么新发现？用波浪线画出相关句子。 2.巡视默读状态，待全体学生完成勾画、坐端正后。提问：“作者发现草地会变色之后，第一时间做了什么？请你读出相关句子。 3.指名学生朗读，同步课件出示对应重点句，引导全班紧盯句子。 4.设问引导：同学们，你们知道什么是仔细观察吗？结合自己的生活，说说你的理解。 5.讲解“察”字的由来与部件含义，引导学生观察字形中“月”的变化。 6. 在黑板田字格范写“察”字，边写边讲要点：居中占位、横折钩短小、中间两点对称。 7.出示蒲公英高清实物图，引导观察：“蒲公英的花很小，想要看清楚，作者可能做了哪些动作。 8. 归纳观察方法：弯腰细看、蹲下近看、不同时间反复看、认认真真专注看。（板书：仔细观察） 9. 带领全班齐读“仔细观察”，强化理解与记忆。 10.衔接提问：“经过一番仔细观察，作者终于解开了秘密，谁来读一读。 11. 指名学生朗读第三段后半部分，提醒读通顺、读出发现。 12.板书： 早上—绿色—合拢 中午—金色—张开 傍晚—绿色—合拢 13.过渡：草地变色的秘密，就藏在蒲公英的张开、合拢中。 14. 组织趣味朗读：加上小手动作，一边做动作一边朗读，教师现场示范动作：双手合拢代表蒲公英闭合，双手打开代表花朵张开，带领学生练习2遍。 15. 先同桌之间互相联系带领全班配合动作齐读段落，把控朗读节奏与语气。 16. 引导梳理：时间变→蒲公英状态变→草地颜色变。 17.指生复述草地变化的过程。 18.完成课本第63页课后练习题2，先出示写字要求（汉字肩并肩，等距脚踩线)，再巡视书写状态，提醒坐姿与握笔姿势，个别纠正书写问题。 19. 提问：“学到这里，你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？（预设：善于观察、爱思考、热爱自然） 四、体会作者对金色草地的喜爱之情。 20. 请全班齐读课文最后一个自然段。读后提问：从这一段话里，你能感受到作者对蒲公英，有着什么样的情感？（板书：喜爱赞美） 21. 指导朗读：带着喜爱、珍惜、赞美的语气读，读出感叹号的情感力度。进一步引导：“对比这两组词语，前面的事物和后面的事物，存在包含、依存关系。 22.布置口头练习，提问：像这样的词语还有哪些？ （预设：天空和小鸟，大海和小鱼，夜空与月亮） 1. 严格遵守默读规则，安静低头阅读，不说话、不东张西望、不打扰他人。 2. 静心思考问题，用波浪线认真、规范地勾画作者的做法与发现， 完成后立刻坐正，整理铅笔，举手准备回答问题。 3.结合生活实际，说一说对“仔细观察的理解”。 4.了解“察”的演变，学写“察”字。 5.认真观察蒲公英图片，大胆猜想观察的动作、姿势、方式。 6.齐读“仔细观察”。 7.流利朗读第三段后半部分，读出发现秘密的轻快语气；其余学生紧盯课本倾听。 8. 紧盯黑板板书，跟随老师梳理，理清时间、颜色、蒲公英状态三者的联系。 9.认真模仿老师的开合动作，熟悉动作与语句的对应。 10.自主练习，同桌互读。 11.展示。 12.齐读。 13.复述草地变化的过程 13.快速、安静翻书到第63页，准备好铅笔，牢记书写规范，认真读题、思考，工整、规范地填写。 14.主动举手发言，用准确词语评价人物。 15.全体带着喜爱之情齐读最后一段，读准停顿、读顺语句。 16. 对比观察词语，独立思考，发现词语之间的内在联系。17. 自主仿说练习，小声自言自语组词，举手分享自己的表达。 以默读训练静心阅读与信息筛选能力；字理教学+范写同步落实写字目标；将抽象的“仔细观察”转化为具体、可模仿、可操作的行为，让语文要素落地可学，贴合三年级学生认知特点。 以读悟理，用板书理清因果关系，直观易懂；动作朗读调动多感官参与，让学生在趣味中理解、记忆文本；同时强化中段学生完整、规范、有序的表达能力训练。 依托课后习题落实语言运用与书写目标；通过人物评价升华文本主旨；以感情朗读落实情感态度目标；句式仿说积累表达经验，为读写迁移做好铺垫。 任务四：仿写事物变化（10分钟） 五、学习仿写牵牛花一天的变化。 1.过渡：“只要我们学会留心观察，就会发现大自然里很多植物、事物，一天当中都在悄悄发生变化。 2. 播放牵牛花早晚形态变化短视频，提醒：“认真看、仔细记，看清它从早到晚的变化。” 3. 视频结束后，出示表达评价标准，引导学着课文的写法，按时间顺序，说说牵牛花的一天变化。 4.指名学生发言，及时纠正语序，引导按“早上—中午—傍晚”有序表达。 5.巡视课堂，对学困生进行一对一指导。 6.指生汇报。 1.立刻安静下来，紧盯屏幕，专注观看视频，认真观察细节。 2.边看边默默记忆，在心中梳理牵牛花不同时段的样子与状态。 3.对照评价标准，按时间顺序组织语言。 4. 倾听老师指导，修正自己的表达顺序，学习有序有条的写作思路。 5. 安静动笔完成。 6.汇报。 从课文观察迁移到生活实景观察，实现学法迁移运用；从口头有序表达过渡到书面片段仿写，真正落实“留心观察、乐于表达”的中段习作要求，做到学用结合、一课一得。 板书设计/课堂小结 15.金色的草地 连续 早上 绿色 合拢 喜爱 察 （仔细观察） 中午 金色 张开 赞美 傍晚 绿色 合拢 教学反思 优点： 本节课紧扣单元“留心观察”的语文要素，以“发现草地秘密”为主线，设计了词语回顾、探究变色原因、理解“仔细观察”含义等层层递进的任务。课堂注重读写结合，通过“察”字溯源、蒲公英观察等环节，引导学生掌握观察方法，还设计了牵牛花仿写活动，有效落实了语用训练，学生参与度较高。 缺点： 部分环节节奏把控欠佳，如“察”字讲解耗时偏长，挤占了仿写练习的时间。对学困生的关注不足，在探究草地变色原因时，未及时跟进个别学生的理解障碍，导致部分学生未能跟上课堂节奏。仿写活动的评价反馈也较为笼统，缺乏针对性指导。 改进措施： 后续教学中，需精简字词溯源等拓展环节的时长，提前预设课堂节奏。针对探究环节，可设计分层提问，为学困生搭建理解支架。仿写练习前提供示例句式，活动中加强巡视指导，课后及时进行个性化点评，同时优化时间分配，确保读写任务都能扎实落地。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $